長郡中學2024屆高考語文適應考試試卷（四）

湖南省長沙市長郡中學2024屆高考語文適應考試試卷（四）

一、現代文閱讀（35分）

（2024?長沙模擬）閱讀下面的文字，完戌下面小題。

許多動物都具有群居習性，鳥、昆蟲、魚、鯨魚乃至生活在陸地

上的哺乳動物，它們活動時總是集結而出，覓食時一般成群結隊。動

物聚居在一起，是因為它們的基因從群居生活中得到的好處多，而為

之付出的代價少。鬣狗成群獵食時能夠捕捉到比它們單獨活動時大得

多的野獸，盡管要分食，但對每一個自私的個體來說還是劃算的。兩

條魚一起在水中游時，如果一條游在另一條的后面，同時保持一定的

傾斜度，那么后面的那條魚就可以從前面的那條魚所激起的湍流中獲

得流體動力方面的好處。鳥類在飛翔時組成V字形的原因可能也在于

此。由于飛在最前頭的那只鳥處于不利地位，因此可能是它們在輪流

擔任這個不是出于自愿的領航員c這是一種延遲的相互利他行為C

群居生活帶來的好處可能有很多與避免被捕食者吃掉有關。讓我

們從一個簡單的“模式”講起。模式盡管是抽象的，卻可以幫助我們

理解客觀世界。設想有一群某一物種的動物正受到一只捕食者的追捕,

最靠近捕食者的那只動物往往最先受到攻擊。對于捕食者來說，這種

策略是合理的，因為這樣可以節省精力。但對被捕食的動物而言，這

種策略卻使這群爭相逃命的動物都力圖避免處于最靠近捕食者的位

置。這群動物如果老遠就發現了捕食者，只要逃走就行了。即使捕食

者突然出現，每只動物還是能夠見機行事，盡量避免處于最接近捕食

者的位置。我們可以想象，每一只被追捕的動物周圍都有一個危險區，

從這個危險區里的任何一點到這只動物的距離都短于從該點到其他

任何一只動物的距離。如果一群被追逐的動物在移動時形成一個規則

的幾何圖形，彼此之間有一定的間隔，那么每一只動物（除非它正好

處在邊緣上）的危險區大體上是個六邊形。如果捕食者正好潛伏在個

體A的六邊形危險區內，個體A就有被吃掉的可能。處于獸群邊緣上

的個體特別容易受到攻擊，因為它的危險區不是一個小小的六邊形，

而是有一個開口端，開口端外的廣闊地域都是它的危險地帶。

一個頭腦清醒的個體顯然會盡量縮小自己的危險區，它會盡力避

免處于獸群的邊緣位置。如果發覺自己已處于邊緣位置，它就會立即

采取行動，向中心地區移動。不幸的是，邊緣上總得有“人”，但就

每一個個體而言，這個“人”最好不是它！因此，一群動物在前進時，

處于邊緣的個體會不停地往中心移動。如果這群動物原來是松散的，

那么這種向群體中心移動的傾向很快就會使它們擠成一團。這樣，集

群迅速形成，而且會變得越來越稠密。

在實際生活中，這種聚攏傾向顯然受到各種阻力的限制，不然的

話，這些動物免不了要亂成一團。但這個模式還是很有意思的，因為

它說明了即使是一些極其簡單的假說也可以得出動物傾向于聚攏的

結論。”自私的獸群”這個模式本身并不容許存在合作性的相互作用，

這里沒有任何利他行為，有的只是每個個體為了私利而利用其他個體

的情況。但在實際生活中常出現這樣的情況：個體似乎積極地為保護

群體里的伙伴免遭捕食者的襲擊而做出努力。

說到這里，我不禁想起鳥類的警叫聲c這種警叫聲使其他個體聞

聲而逃，確實起到了警告的作用。乍看起來，這種行為似乎是利他性

的，因為它的效果是把捕食者的注意力引到報警者身上。鳥類的這種

警叫聲似乎具有某種理想的物理特性：捕食者往往難以發現叫聲來自

何方。在自然界里，這種警叫聲的形成肯定是自然選擇的結果，這意

味著很多個體因為它們的警叫聲而丟掉性命。因此，發出警叫聲似乎

總是有危險的。自私基因的理論必須證明，發出警叫聲具有一種令人

信服的優點，足以抵消隨之而來的危險。

我的第一個想法是凱維理論。凱維的意思是“當心”。這個理論

適用于采取偽裝策略的鳥類，這種鳥在面臨危險時會一動不動地伏在

矮樹叢里。假設有一群這樣的鳥在田野里覓食，這時一只老鷹從遠處

飛來。老鷹因為還沒有瞥見鳥群，所以沒有徑直飛過來，但以它銳利

的目光可能會隨時發現鳥群。如果鳥群中的一只小鳥首先發現了老鷹,

而其他的鳥都還沒有發現，那么這只小鳥可以馬上躲在草叢中，但這

樣做對它并無好處，因為它的伙伴還在周圍活動，既醒目，又喧鬧。

它們當中的任何一只都可能會引起老鷹的注意，那時整個鳥群都要陷

入危險的境地。從自私的動機出發，這只發現老鷹的小鳥會立即對它

的伙伴發出警叫聲，讓它們馬上安靜下來，以減少它們無意中把老鷹

引到它自己附近的可能。對這只小鳥而言，這是最好的策略。

我的另一個想法是“絕對不要脫離隊伍”理論。這個理論適用于

某些鳥類，它們看見捕食者靠近時會馬上飛走，也許飛到樹上。假設

一群正在覓食的鳥中有一只鳥首先發現了捕食者，它可以自己飛走,

并不警告它的伙伴。但如果是這樣的話，它這種脫離隊伍的行為可能

就是一種自殺性的策略。第一個飛離地面的個體免不了暫時地擴大了

自己的危險區。生活在鳥群這一集體中總會有一些重要的有利條件,

不論這些有利條件是什么，第一個飛出鳥群的小鳥至少要部分地喪失

這些有利條件。這只小鳥如果不擅離隊伍，或許可以若無其事地繼續

進行活動。但這樣做的風險畢竟太大，因為無遮無攔，它很容易遭受

襲擊。在樹上到底安全得多。飛到樹上確實是上策，但務必要使伙伴

們采取一致的行動。只有這樣，它才不致成為一只脫離鳥群的孤單的

小鳥，從而喪失集體為它提供的有利條件。

（摘編自理杳德?道金斯《自私的基因》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.受基因影響，許多動物選擇聚居在一起，但基因的自私性讓

每個個體都出于私利行事，不能給群體帶來有利的影響。

B.捕食者在追捕一群動物時大多會先攻擊最靠近自己的那一只，

這樣做可以節省精力，所以靠近邊緣的動物比較危險。

C.動物的聚攏傾向來自它們自私的動機，即每一個個體都試圖

把自己擠到群體中間，以達到縮小自身危險區的目的。

D.凱維理論適用于采取偽裝策略的鳥類，它們當中先發現老鷹

的鳥不會先躲起來，而是發出警叫聲以讓鳥群保持安靜。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.作者在談到動物有群居習性時，列舉了天上、地上、水中等

不同領域的動物，這說明動物群居現象是普遍存在的。

B.作者運用一個油象的“模式”來解釋動物具有自私的基因，有

假設的成分，所以在闡述時用“可能”“往往”等加以限制。

C.被捕食者發現捕食者后，為了不被捕捉，會想辦法遠離捕食

者，會采用盡量縮小自己的危險區或擠入群體中兩種策略。

D.鳥類發現捕食者后，有的采取偽裝策略，有的讓同伴和自己

一起飛到樹上，雖然方式不同，但本質上都是為了保護自己。

3.下列選項中，能說明動物可以從群居生活中得到更多好處的

一項是（）

A.在繁殖季節，黃翅飛蝗泥蜂會尋找黃翅飛蝗，并在其身上產

卵。

B.生活在南極洲上的帝企鵝會在惡劣天氣里緊緊地擠在一起。

C.母獅子在產崽之前會離開獅群，找一處遠離獅群的安全地方

生產。

D.藤壺寄生在鯨魚身上，以獲取充足的食物和相對穩定的生活

狀態。

4.根據材料內容，下列選項對這幅圖的解讀不正確的一項是

（）

A.捕食者1處于動物a的危險區內，捕食者2處于動物b的危

險區外C

B.動物a被吃掉的可能性要大于動物b,因為動物a的危險區

內有捕食者。

C.若捕食者位于兩只動物危險區的交界處，那它們都有可能最

先受到攻擊。

D.動物a和動物b所在的群體受到追捕時，它們的危險區會一

直保持著類似六邊形的樣子。

5.請結合材料內容，簡要概述材料的主要觀點及其帶給我們的

啟示。

（2024?長沙模擬）閱讀下面的文字，完戌下面小題。

大雨如注（節選）【注】

畢飛宇

涼風習習，姚子涵騎在自行車上，心中充滿了糾結。她不允許父

母陪同其實是事出有因的，她在抱怨，她在生父母的氣。同樣是舞蹈，

一樣地跳，母親當年為6么就不給自己選擇國際標準舞呢？①“國標”

多帥啊，每一個動作都咔咔咔的，有電。還有古箏。他們當初怎么就

選擇古箏了呢？從什么時候開始的呢？姚子涵開始癡迷于“帥”，她

不再喜愛在視覺上“不帥”的事物。姚子涵參加過學校里的一場音樂

會，拿過錄像，一比較，她的獨奏寒磋了。古箏演奏的效果甚至都不

如一把長笛，更不用說薩克斯管和鋼琴了。姚子涵感覺自己委瑣了，

上不了臺面。

傍晚的風把姚子涵的短發撩起來了，她瞇起了眼睛。姚子涵不只

是抱怨，不只是生氣，她恨了。他們的眼光是什么眼光？他們的見識

是什么見識？一一她姚子涵吃了多少苦啊。吃苦她不怕，只要值。姚

子涵最郁悶的地方還在這里：她還不能丟，都學到這個地步了。她的

人生要是能夠從頭再來多好啊，她自己做主，自己設定。現在倒好，

②姚子涵的人生道路明明走岔了，還不能踩剎車，也不能松油門。人

生的凄涼莫過于此。

說來說去還是一個字一一錢。她的家過于貧賤了。要是家里有錢，

父母當初的選擇可能就不一樣了。就說鋼琴吧，他們買不起。就算買

得起，鋼琴和姚子涵家的房子也不般配，連放在哪里都是一個大問題。

但是.歸根結底，錢的問題永遠是次要的,關褲還是父母的眼光

和見識。這么一想，姚子涵的自卑涌上來了。所有的人都能夠看到姚

子涵的驕傲，骨子里，姚子涵卻自卑。同學們都知道，姚子涵的家坐

落在師范大學的“大腕”里頭，聽上去很好。可是，她的父母其實就

是遠郊的農民。因為師范大學的拆遷、征地和擴建，大姚夫婦搖身一

變，由一對青年農民變成師范大學的雙職工了。

姚子涵在練習古箏的時候意外暈倒了。因為摔在了古箏上，那一

下挺嚇人的，“吃”的一聲，壓斷了好幾根琴弦。韓月嬌最為后悔的

就是不該讓孩子發著高燒出門。可是話又說回來，這孩子一直都是這

樣，一般的頭疼腦熱她哪里肯休息？“別人都進步啦！”這是姚子涵

最喜歡掛在嘴邊的一句話，通常是跺著腳說。韓月嬌最心疼這個孩子

的就在這個地方，當然，最為這個孩子自豪和驕傲的也在這個地方。

大姚和韓月嬌趕來的時候姚子涵已經處于半昏迷狀態，她吐過了,

胸前全是腐爛的晚飯。大姚從來沒見過自己的心肝寶貝這樣，大叫了

一聲，哭了。韓月嬌倒是沒有慌張，她有板有眼地把孩子擦干凈。知

女莫若娘，這孩子愛體面，不能讓她知道自己吐得一身臟。

姚子涵從小就多病，醫院里的那一套程序韓月嬌早就熟悉了，血

象多少，溫度多少，吃什么藥，打什么樣的吊瓶，韓月嬌有數。這一

次一點都不一樣，護士們什么都不肯說。從檢查的手段上來看，也不

是查血象的樣子。③那根針長得嚇人了，差不多有十厘米那么長。大

姚和韓月嬌隔著玻璃，看見護士把姚子涵的身體翻了過去，拉開裙子,

裸露出了姚子涵的后腰。護士捏著那根長針，對準姚子涵腰椎的中間

部位穿了進去。流出來的卻不是血，像水，幾乎就是水，三四毫升的

樣子。大姚和韓月嬌又心急又心疼，他們從一連串的陌生檢查當中能

感受到事態的嚴重程度。兩個小時之后，事態的嚴重性被儀器證實了。

腦脊液檢查顯示，姚子涵腦脊液的蛋白數量達到了八百九，遠遠超出

四百五的正常范圍；而細胞數則達到了驚人的五百六，是正常數目的

五十六倍。醫生把這組數據的臨床含義告訴了大姚:“腦實質發炎了。

腦炎。”大姚不知道“腦實質”是什么，但“腦炎”他知道，一屁股坐

在了醫院的水磨石地面上。

姚子涵從昏迷當中蘇醒過來已經是一個星期之后了。對大姚和韓

月嬌而言,這個星期生不如死c他們守護在姚子涵的身邊，無話,只

能在絕望的時候不停地對視。他們的對視是鬼祟的、驚悚的，夾雜著

無助和難以言說的痛楚。他們就這么看著對方的眼窩子陷進去了，黑

洞洞的。他們心里頭有希望，但是，隨著時間一點一點推移，他們的

希望也在一點一點降低。他們別無所求，最大的奢求就是孩子能夠睜

開眼睛，說句話。只要孩子能叫出來一聲，他們可以死，就算孩子出

院之后被送到孤兒院去他們也舍得。

姚子涵望著她的母親，兩片嘴唇無力地動了一下，喊了“媽

韓月嬌沒有聽見，但是，她從嘴巴上看得出，孩子喊媽媽了。韓月嬌

的應答幾乎就像吐血。她不停地應答，她要抓住。大姚有預感的，已

經跟了上來。姚子涵清澈的目光從母親的臉龐緩緩地挪到父親的臉上

去了，她在微笑，只是有些疲憊。這一次她終于說出聲音來了……

大姚伸出手，捂住了女兒的嘴巴。雖說聽不懂（姚子涵說的是英

文），可他實在不敢再聽了。大姚害怕極了，簡直就是驚悚。過道里

傳來了急促的腳步聲，大姚呼嚕一下就把上衣脫了。他認準了女兒需

要急救，需要輸血。④他愿意切開自己的每一根血管，直至干癟成一

具骷髏。

（有刪改）

【注】姚子涵四歲時被父母送到舞蹈班學習，上初二時，父母為

她聘請了英語口語老師。姚子涵對自己非常狠，她說這種狠“是被父

母逼出來的因此她全面發展，成績優秀。本文是從姚子涵在舞蹈

班下課后回家時開始的。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.小說并沒有過多的自然環境描寫，只有“涼風習習”傍晚的風”

的簡筆勾勒，這兩處風的勾勒均烘托了姚子涵的心理。

B.“說來說去還是一個字一一錢”，但又說“錢的問題永遠是次

要的”，看似矛盾的表述仍意味著錢在姚子涵心中的重要地位。

C.當姚子涵的學業和健康被同時放在天平上時，大姚夫婦向后

者傾斜了，孩子的身體健康已然成為大姚夫婦頭等重要的事情。

D.大姚夫婦對女兒姚子涵的愛是不可否認的，但他們的愛卻造

成嚴重后果，正如《種樹郭橐駝傳》中所說“雖曰愛之，其實害之”。

7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①中“多帥啊”“咔咔咔”有電”，充分反映了姚子涵對國

際標準舞的神往。

B.句子②用“不能踩剎車”不能松油門”的比喻，表現姚子涵處

于進退兩難的選擇中。

C.句子③中寫針長得嚇人，暗示了姚子涵病情比較嚴重，已經

超出了常規治療方法。

D.句子④表達大姚渴望女兒好轉的急切心情，與從前對女兒學

業上的期盼形成對照。

8.請簡要分析文中畫波浪線部分在刻畫人物方面的作用。

9.有論者稱，姚子涵與其父母“兩股狠恐糾結在一起，越來越

擰巴，終于靠近了臨界點”，最終導致了姚子涵“命運之弦的斷裂工

請結合文本對此加以顰讀。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024?長沙模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一臣光曰：燕丹不勝一朝之忿以犯虎狼之秦，輕慮淺謀，

挑怨速禍，使召公之廟不祀忽諸，罪孰大焉！而論者或謂之賢，豈不

過哉！夫為國家者，任官以才，立政以禮，懷民以仁，交鄰以信；是

以官得其人，政得其節，百姓懷其德，四鄰親其義。夫如是，則國家

安如磐石，熾如簌火。觸之者碎，犯之者焦，雖有強暴之國，尚何足

畏哉！丹釋此不為，顧以萬乘之國，決匹夫之怒，逞盜賊之謀，功毀

身戮，社稷為墟，不亦悲哉！

（節選自《資治通鑒?秦紀二》，有刪改）

材料二燕太子丹欲報秦仇。秦亦日出兵山東，禍且及燕。丹患

之，問其太傅鞠武。其意固不獨自快其私仇，亦以存燕也。武告以西

約三晉，南連齊、楚，北購于單于，自是合從舊局。而太子曰：“太

傅之計，曠日持久，心憎然，恐不能須臾。”武已默會其意，在得一

士入秦，以行其劫與刺矣，故進田光。光轉進荊軻。其血脈針線，固

皆歸劫與刺之一路矣。光謂太子曰：“今太子聞光盛壯之時，不知臣

精已消亡矣。”語荊卿曰:“今太子聞光盛壯之時，不知吾形已不逮也。

”看光此語，其少年為一刺客無疑，而太子之所求于光者可知矣。光

自知力不能為，而進荊卿自代，償以一死，明己之所以辭太子者.非

惜其死，而慮事之不成也。及太子之告荊卿則日：“諸侯服秦，莫敢

合從。誠得勇士劫秦王，得反侵地。不可，因而刺殺之。彼秦大將擅

兵于外而內有亂則君臣相疑以其間諸侯得合從其破秦必矣J是太子

遣荊卿之意，不專重在劫與刺，而仍歸于合從；不過借劫與刺以為合

從地耳。其節次布置，皆以合從始終，中間更添遣荊軻刺秦王一段過

脈。較之鞠武之計，曲折反多。而謂武計“曠日持久，心憎然，恐不

能須臾”，非其質矣。此一片苦心密計，即對鞍武時有難言者。特其

所遭燕、秦時勢，非復信陵輩之世，而才亦稍遜之。然其一念存燕之

心，未可沒也。

（節選自鐘惺《隱秀軒集》，有刪改）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡

上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給

分。

彼秦大將擅兵A于外B而內有亂C則君臣D相疑E以其間F諸侯

G得合從H其破秦必矣。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項

是（）

A.不祀，指無人奉祀，若“召公之廟”最終無人奉祀，則表明

燕國亡國。

B.“則國家安如磐石”中的“安”與成語“安之若素”中的“安”

意思不同。

C.顧，去人反而，與《促織》“顧念蓄劣物終無所用"中的“顧”

意思相同。

D.固，必、一定，與《師說》“其聞道也固先乎吾”中的“固”

意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.司馬光認為君王應當任用賢才，按照禮制確立為政之道，用

仁德安撫百姓，以信義結交鄰國。

B.司馬光認為燕太子丹當時應選擇勵精圖治，讓燕國變得安穩

強盛，而不是謀劃刺殺秦王。

C.田光向燕太子丹舉薦荊軻，并以死表明他并不是因為怕死而

推辭，而是擔心耽誤大事。

D.鐘惺認為燕太子丹之所以苦心密計刺秦王，是因為時勢己變，

他自知才能不如信陵君一輩。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①觸之者碎，犯之者焦，雖有強暴之國，尚何足畏哉！

②諸侯服秦，莫敢合從。誠得勇士劫秦王，得反侵地。

14.請簡單概括司馬光與鐘惺在評價燕太子丹時的觀點有何不同。

（2024?長沙模擬）閱讀下面古詩詞，完戌小題。

策試夜潛紀長句于都堂西南隅（節選）

韋承貽

褒衣博帶滿塵埃，獨自都堂納卷回。

蓬巷幾時聞吉語，棘籬①何日免重來。

三條燭盡②鐘初動，九轉丹成鼎未開。

殘月漸低人擾擾，不知誰是謫仙才。

【注】①棘籬：唐代以棘圍試院以防弊端。②三條燭盡：唐代考

進士科，試日可延長至夜間，許燒燭三條。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人首先描寫了自己的衣著裝束，然后敘述自己將答完的考

卷交上的情形。

B.頷聯中“蓬巷「棘籬”都運用了借代手法，前者代指旅店，后

者代指考院。

C.“三條燭盡”殘月漸低”都體現出夜晚時間的推移，也能烘托

詩人的心情。

D.“謫仙”在詩中特指詩人李白，詩人說在眾多舉子中誰能成為

李白難以確定。

16.《毛詩序》說：“情動于中而形于言。”請以這句話為觀點句，

結合本詩寫一段鑒賞性文字。

17.（2024?長沙模擬）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）韓愈在《師說》中，用“，”這組對偶句

一語道破士大夫之族不愿意相互學習的原因，告誡人們無論何時都要

保持謙虛、自尊自愛C

（2）《蜀道難》中，詩人以“—”感慨蜀道之難使人臉色

改變，看到旋渦飛轉、瀑布飛瀉的險峻之景，詩人又發出“”

的疑問，凸顯了蜀道之難。

（3）小紅準備參加學校舉辦的演講比賽，并準備以“注重小事

的力量”為話題寫一篇演講稿讓老師幫忙指導，她準備開篇用

“—，—"兩句引出話題。

三、語言文字運用（20分）

（2024?長沙模擬）閱讀下面的文字，完戌下面小題。

詩人斯奈德有一首題為《桶上痕》的小詩，全詩僅三行，直白且

通透，充滿了自然生趣，干干凈凈又清清爽爽，語言也毫無費解之處。

從形式上看，詩人耍了些小花招兒：他故意沒有使用傳統的左對齊的

文字排列方式，而是以一種參差錯落的形態呈現詩歌，同時又模仿了

啄木鳥在桶上啄出的凹痕。這一形式所制造的不對稱和不平衡感給詩

歌增加了動感和活力。它上下搖搖晃晃，但又穩穩當當，整個結構產

生了一種微小的能量一一也許它的形狀就像一只正在“篤篤”啄木頭

的啄木鳥。

不難看出，詩中也有一個微小的線性時間結構，表面上看，這三

行詩寫的依次是“聲“鳥”“景”。先是未見其鳥先聞其聲，詩人遠遠

聽到了“篤篤”之響，然后意識到是啄木鳥在啄桶，最后將目光轉移

到了森林，詩人聽到林中傳來的陣陣回聲。這個次序有點兒像杜甫“香

稻啄余鸚鵡粒，碧梧柄老鳳凰枝”兩句中的倒裝，這個寫景頗有幾分

王維“空山不見人，但聞人語響”的妙趣。往深處想，詩人必定十分

熟悉此處的環境，亦不是第一次聽到啄木鳥將柏啄出凹痕的聲音，不

然“桶”啄木鳥”“啄柏聲”都是未知數，猜測的難度增大了一一他看

不到桶，又如何知道啄的是桶？還啄出了一個凹痕呢？也許之前他曾

看到過桶上的凹痕，所以才猜出是啄木鳥干的“好事”；也有可能，

詩人曾恰巧瞥見了啄木鳥從“犯罪現場”飛離的蹤影。

18.根據材料中的信息，下列選項中符合《桶上痕》的內容和形

式的一項是（）

A.B.

C.D.

19.獨立語是句子的特殊成分，與句內的其他成分不發生結構關

系，在表意上有特定的作用。請分析第二段中兩個加點的獨立語在語

境中的作用。

（2024?長沙模擬）閱讀下面的文字，完戌下面小題。

①《紅樓夢》第三回中寫到一副榮禧堂中的對聯，②其落款是“同

鄉世教弟勛襲東安郡王穆蔚拜手書”。③落款中的“同鄉”很容易理解,

④《現代漢語詞典》（第7版）對此的解釋是“同一籍貫的人（在外

地時說）⑤年長的同輩間的一種自稱是“世教弟”，⑥表明雙方是

同學關系，⑦雙方的父輩也是同學關系。“勛襲”的意思是因功勛承

受封爵或繼承職位。“東安郡王”是當時東安郡這個地方的長官。而對

“穆蒂拜手書”的理解就有點兒麻煩。有人理解為：“穆蒂拜”為落款

者的姓名，“手書”是親手題寫的意思。這種說法不夠準確。“蔚”是

一種植物，即“前蘿”；或作動詞解釋，意為“移植”栽種”，取名為

“茜拜”顯然不太合理。“手書”如同“草書”一樣，顯得較為I?意，

不符合常規與禮節，如改為“謹書”則還勉強可以。所以我認為，“穆

前拜手書”應解釋為：“穆萌”是落款者的姓名，“拜手”是一種表示十

分謙恭的拜禮，這里表示恭敬和祝賀，“書”是寫的意思。理由如下，

漢語大詞典出版社2005年出版的《紅樓夢鑒賞鋅典》中對“穆靜”

條目的解釋是:“東安君3王，賈府世交。榮國府正室堂屋對聯書寫者。”

這里十分明確，“穆荷”是人名。《鋅海》對“拜手”一詞的解釋是：

“古代男子跪拜禮的一種。既跪，兩手拱合，俯頭至手與心平，而不

至地，故稱‘拜手"顯而易見，將“拜手”作為一種禮節來進更為

合適在這里可解釋為“恭敬和祝賀”是一種禮貌用語。

20.文中畫橫線的語句中有兩處表述不當，請指出其序號并做修

改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

21.請簡要概括文中畫波浪線部分的內容，用以說明作者對“穆

蔚拜手書，，如此斷句的理由。要求運用對偶的修辭手法，不超過30

個字。

22.中國書畫中常見的落款有兩種：一為單款，一為雙款。雙款

又分上款和下款，其中，上款中除了有對方的名字、稱謂，還有說明

作品是應對方要求所作或請對方指導之類的詞語c請仿照示例,從“垂

賞“斧正““正腕”補壁”中任選兩個加以解釋。

【示例】雅屬，敬辭。雅，用于稱對方的舉動；“屬”同“囑”，

含有囑咐之意。表明這件作品是應對方的囑托而作，表達了創作者對

對方的尊重。

四、寫作（60分）

23.（2024?長沙模擬）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

一個人真正地做到閱己，才能更好地越己，而一個人也只有越己，

才能更好地悅己，淡看人生的云卷云舒。

這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請以“閱己?越己?悅己"

為話題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】LA

2.C

3.B

4.D

5.①動物有自私的基因，它們的行為受之影響，這啟示我們看

問題時要把握現象和本質的關系，理解并尊重生物多樣的生存方式。

②動物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中獲得更多的好處,

這啟示我們要團結合作，這樣才能幫助我們獲得更多的生存和發展機

會。③一只鳥出于保證自己的安全的目的而發出警叫聲，這一舉動使

它從群體中獲得好處，而整個群體也由此獲得了好處，這啟示我們個

人利益和集體利益是相互依存的，在保護個人利益的同時也要保護集

體利益。

【知識點】自然科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文

本信息；論據支撐

【解析】【點評】11）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能

力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解

文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選

文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會C

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文

本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比

較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通

讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從

哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所

給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）此題考查把握圖文轉換的能力。圖文轉換題是一種綜合性、

技巧性強，具有創新特色的新題型，要求考生根據圖或表中的有關內

容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性

評價或推斷。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能

力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確

定篩選對象；笫二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題

干信息對應的語句或段落并加以概括。

1.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“不能給群體帶來有利的影響”錯，說法絕對，根據原文第一

段中的“這是一種延遲的相互利他行為”可知，動物有時出于私利而

做出的舉動也有可能給其他個體帶來有利的影響。

故答案為：Ao

2.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

C.“會采用盡量縮小自己的危險區或擠入群體中兩種策略”錯，

“擠入群體中”是“盡量縮小自己的危險區”的做法，不能說是“兩

種策略”。

故答案為：Co

3.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.黃翅飛蝗泥蜂的繁殖行為，與群居生活無關。

B.帝企鵝在惡劣天氣里緊緊地擠在一起，這樣暴露在外的身體表

面比獨處時小，可以更好地抵御寒冷，這說明了帝企鵝可以從群居生

活中得到更多的好處。

C.母獅子離開獅群產子行為，與群居生活無關C

D.藤壺在鯨魚身上是一種寄生行為，不是群居生活。

故答案為：Bo

4.本題考查學生理解和分析圖表的能力。

D.“它們的危險區會一直保持著類似六邊形的樣子”錯，根據文

中的“處于獸群邊緣上的個體特別容易受到攻擊，因為它的危險區不

是一個小小的六邊形，而是有一個開口端，開口端外的廣闊地域都是

它的危險地帶”可知，當一個動物處在警群邊緣時，它的危險區就不

再是一個六邊形。另外，根據第三段的內容可知，動物為了避免處于

獸群的邊緣位置，會不停地向中心地區移動，因此動物a和動物b也

有可能被擠到獸群的邊緣處，這時，它們的危險區就不能保持類似六

邊形的樣子了。

故答案為：Do

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能

力。

①根據“鬣狗成群獵食時能夠捕捉到比它們單獨活動時大得多的

野獸……那么后面的那條魚就可以從前面的那條魚所激起的湍流中

獲得流體動力方面的好處”“群居生活帶來的好處可能有很多與避免

被捕食者吃掉有關”可知，動物身上流淌著自私的基因，這一本質特

征深深地烙印在它們的行為模式中，無時不刻不在影響著它們的生存

與繁衍。這種基因的自私性，并非貶義，而是生物進化過程中的必然

產物，它促使動物們為了自身的利益而做出種種選擇。這實際上卻揭

示了一個深刻的道理：我們在看待問題時，必須把握現象和本質的關

系，理解并尊重生物多樣性的生存方式。

②根據“動物聚居在一起，是因為它們的基因從群居生活中得到

的好處多，而為之付出的代價少”可知，動物因為基因的自私性而傾

向于聚居，這種行為模式在群居生活中為它們帶來了諸多好處。它們

通過團結合作，共同抵御外敵、尋找食物、繁衍后代，從而提高了生

存和繁衍的成功率。這種聚居的生存方式，啟示我們人類也應該學會

團結合作，只有緊密團結在一起，我們才能夠獲得更多的生存和發展

機會，共同面對挑戰和困難。

③根據“自私基因的理論必須證明，發出警叫聲具有一種令人信

服的優點，足以抵消隨之而來的危險”可知，一只鳥在發現潛在危險

時，會發出警叫聲以提醒同伴。這一舉動看似是為了保證自己的安全,

但實際上也為整個群體帶來了好處。

故答案為：①動物有自私的基因，它們的行為受之影響，這啟

示我們看問題時要把握現象和本質的關系，理解并尊重生物多樣的生

存方式。②動物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中獲得更多

的好處，這啟示我們要團結合作，這樣才能幫助我們獲得更多的生存

和發展機會。③一只鳥出于保證自己的安全的目的而發出警叫聲，這

一舉動使它從群體中獲得好處，而整個群體也由此獲得了好處，這啟

示我們個人利益和集體利益是相互依存的，在保護個人利益的同時也

要保護集體利益。

【答案】6.B

7.B

8.交代父母的身份及其現狀，折射出大姚夫婦渴望女兒出人頭

地的身份因素，清楚地揭示了姚子涵對父母見識的成見和產生自卑心

理的緣由。

9.①姚子涵埋怨父母沒有給自己選學國際標準舞，而是學的“上

不了臺面”的古箏，感覺自己委瑣，恨父母見識短淺，但不能不按照

父母的設定繼續往下走，看到同學的進步就心里著急。②姚子涵父母

有著望女成鳳的渴盼，他們不想讓孩子輸在起跑線上，使得孩子產生

爭強好勝的性格。③正是基于姚子涵與其父母這兩種畸形的心理，最

終使姚子涵在進而不得、退無可退的狀況下出現了嚴重的健康問題。

【知識點】分析文本的結構，概括文本的主題；體會重要語句的

豐富含意；賞析文本的內涵；中國現當代小說

【解析】【點評】11）本題考查對文本相關內容的理解能力。本

題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；

從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要

知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動

詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態）

句式、手法、內容、情感等c不管從哪個角度，都要會結合語境作正

確的賞析。

（3）此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用

應從結構、內容、主題上分析，從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、

倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域，應

聯系上下文，結合文學概念進行解答。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能

力。解密此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上

回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問

題。

6.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

B.“看似矛盾的表述仍意味著錢在姚子涵心中的重要地位”錯，

從段首轉折看，在姚子涵心目中，父母的見識比錢更重要。

故答案為：Bo

7.本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表

達藝術的能力。

B.“表現了姚子涵處于進退兩難的選擇中”錯，從字面看，兩個

比喻都指的是使車輛繼續前行；從語境看，表現的是姚子涵明知走岔

了道，還要往前走，用無選擇。并不是處于進退兩難的選擇中。

故答案為：Bo

8.此題考查理解重要句子作用的能力。

“她的父母其實就是遠郊的農民”由一對青年農民變成師范大學

的雙職工了”交代了父母本是農民的而現為師范大學職工的身份及其

現狀，折射出大姚夫婦渴望女兒出人頭地的身份因素。

姚子涵的家雖坐落在師范大學的“大院”里頭，父母仍是一對底

層夫婦，一心想把女兒培養成上流社會的人，他們彈精竭慮，費盡心

機幾乎用盡畢生精力。女兒雖很爭氣，但姚子深感自卑、委瑣。此處

清楚地揭示了姚子涵對父母見識的成見和產生自卑心理的緣由。

故答案為：交代父母的身份及其現狀，折射出大姚夫婦渴望女

兒出人頭地的身份因素，清楚地揭示了姚子涵對父母見識的成見和產

生自卑心理的緣由。

9.本題考杳學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力「

①姚子涵埋怨父號沒有給自己選學國際標準舞，而是學的“上不

了臺面”的古箏，感覺自己委瑣，恨父母見識短淺。學什么怎么學父

母說了算，自己沒有自主權，但不能不按照父母的設定繼續往下走。

姚子涵一直都是這樣，一般的頭疼腦熱她從不肯休息，看到同學的進

步就心里著急。正如姚子涵所說這種狠“是被父母逼出來的“，明知

走岔了道，還要往前走，別無選擇。

②姚子涵父母有著望女成鳳的渴盼，他們不想讓孩子輸在起跑線

上，生活上無微不至無私奉獻，但在學習等方面管得很嚴，使得孩子

產生爭強好勝的性格。姚子涵一直都是這樣，一般的頭疼腦熱她哪里

肯休息？姚子涵最喜歡掛在嘴邊的一句話就是“別人都進步啦！

③正是基于姚子涵的爭強好勝與其父母包辦型的“望女成鳳”這

兩種畸形的心理，最終使姚子涵明知走岔了道，還要往前走，別無選

擇，在進而不得、退無可退的狀況下出現了嚴重的健康問題，導致了

姚子涵“命運之弦的斷裂工

故答案為：①姚子涵埋怨父母沒有給自己選學國際標準舞，而是

學的“上不了臺面”的古箏，感覺自己委瑣，恨父母見識短淺，但不

能不按照父母的設定繼續往下走，看到同學的進步就心里著急。②姚

子涵父母有著望女成反的渴盼，他們不想讓孩子輸在起跑線上，使得

孩子產生爭強好勝的性格。③正是基于姚子涵與其父母這兩種畸形的

心理，最終使姚子涵在進而不得、退無可退的狀況下出現了嚴重的健

康問題。

【答案】10.CEH

11.C

12.D

13.①觸犯它的會被碰碎，冒犯它的會被燒焦，即便有強橫兇暴

的國家，還有什么可害怕的呢！

②諸侯順從秦國，不敢合縱（抗秦）。如果能有勇士脅迫秦王，

就能讓秦王歸還侵奪的土地。

14.①司馬光認為燕太子丹只是為了泄憤而派荊軻刺殺秦王，行

事輕率，缺少謀劃；②鐘惺認為燕太子丹不只是為了報私仇，也是為

了保存燕國，其愛國之心不可隱沒C

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩

選信息

【解析】【點評】11）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句

是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。

一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前

或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷

句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要

有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個

選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀

全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文

不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中

也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到

語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的

賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、

調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基

本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重

于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的

時候要突出這一點內容。

【參考譯文】

材料一臣司馬光認為：燕太子丹不能忍受一時的怨恨而去冒犯

如狼似虎的秦國，慮事輕率，謀劃淺薄，挑起怨恨，招致禍患，使召

公的宗廟忽然無人奉祀，罪過沒有比這更大的了！而評論的人中有人

說太子丹賢明，這難道不過分嗎？治理國家的人，應按照才能委任官

職，按照禮制確立為政之道，憑借仁德安撫百姓，憑借信義結交鄰國；

因此官職由有才干的人擔任，政事得到禮教的節制，百姓感懷君王的

恩德，周圍的鄰國因他恪守信義而親近友善。如果像這樣，那么國家

會像巨石一樣安穩，像火焰一樣勢盛°觸犯它的會被碰碎,冒犯它的

會被燒焦，即便有強橫兇暴的國家，還有什么可害怕的呢！太子丹放

棄這條路不走，反而用有著萬輛戰車的大國宣泄個人的憤怒，施展盜

賊般的謀略，（最終）功業盡毀，自己被殺，國家變為廢墟，不也讓

人感到悲哀嗎？

材料二燕太子丹想要報秦國的仇。秦國他日也要向靖山以東發

兵，災禍將要波及燕國。太子丹擔心這件事，問他的太傅鞠武。太子

丹的意圖本來就并非只是報私仇逞一時之快，也是為了保存燕國。鞠

武告訴太子丹向西與三晉結盟，向南聯合齊國、楚國，向北與單于講

和，由此可形成從前的合縱局面。但太子丹說：“太傅的計謀，耗費

時間，拖得太久，心里愁悶，恐怕連片刻也等不及。“鞠武已經暗中

領會了太子丹意圖，那就是（希望）得到一位義士進入秦國，來實施

他脅迫刺殺（秦王）的計劃，所以舉薦了田光。氏光轉而舉薦了荊軻，

這件事的發展脈絡，必是全部指向脅迫刺殺這條路。田光對太子丹說:

“現在太子您聽說的是我身體健壯時的事，不知道我的精力已經裒微

殆盡了。”（田光）告訴荊軻：“現在太子丹聽說的是我身體健壯時的

事，不知道我的身體已比不上之前了。“看田光的這些話，他年輕時

肯定是一位刺客，那么太子丹求田光做的事情就可以知道了。田光知

道自己的能力做不到，就舉薦荊軻代替自己，用自己的死酬報太子丹,

表明自己推辭太子丹的原因，不是怕自己死去，而是擔心大事不能成

功。等到太子丹告訴荊軻（自己的計劃）時則說的是：“諸侯順從秦

國，不敢合縱（抗秦）。如果能有勇士脅迫秦王，就能讓秦王歸還侵

奪的土地。（如果）不行，就趁機刺殺他。他們秦國的大將在秦國外

掌握兵權而秦國內部發生禍亂，那么君臣就會互相猜疑，在這期間諸

侯各國得以合縱，就一定能夠打敗秦國。”這就可見太子丹派遣荊軻

的意圖，不單是著重在于脅迫刺殺秦王，而仍舊歸向合縱；不過是借

脅迫刺殺秦王來達到合縱的目的罷了。他的次序安排，自始至終都是

以合縱為目的，中間又增添了派遣荊軻刺殺秦王這一段事作為過渡。

比起鞠武的計策，反而更曲折。而他所說的鞠武的計謀“耗費時間，

拖得太久，心里愁悶，恐怕連片刻也等不及”，并不是他真實的想法。

他這一番苦心密計，就是面對鞠武時也有無法表達的東西。只是他遭

逢的燕國、秦國當時的態勢，不再是信陵君那輩人的時代了，而他的

才能也略微比信陵君那輩人差。但他一心想著俁存燕國的心意，是不

可隱沒的。

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：那秦國的大將在國外專據兵權而國內出了亂子，那么君臣

就會彼此猜疑，在這期間諸侯得以合縱抗秦，就一定能攻破秦國。

“于外”是“擅兵”的后置狀語，A處不能斷開。

“君臣相疑”是“擅兵于外而內有亂”的結果，且“則君臣相疑”

句意完整，故應在CE兩處斷開。

“以其間”是“諸侯得合從”的狀語，中間不可斷，而“其破秦

必矣”是前面一系列事情的結果，故應在H處斷開。

故答案為：CEHo

11.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法、掌握古代

文化常識的能力。

B.正確。穩定；/安然，坦然。句意：那么國家會像巨石一樣安

穩。/遇到異常情況或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。

C.錯誤。“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”意為“但、只是、不

過二句意：反而用有著萬輛戰車的大國。/只是想到留著這樣低劣的

東西，終究沒有什么用處。

D.正確。“其聞道也固先乎吾”中的“固”是本來。句意：一定指

向刺殺秦王這一個路徑了。/他懂得道理本來就比我早。

故答案為：Co

12.本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“他自知才能不如信陵君一輩”錯誤，材料二中的“特其所遭

燕、秦時勢，非復信陵輩之世，而才亦稍遜之”是鐘惺對燕太子丹的

評價，是鐘惺認為燕太子丹的才能稍遜于信陵君一輩，并非燕太子丹

自己認為才能不如他們。

故答案為：Do

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

⑴“觸”,觸犯；“犯”，冒犯；“尚”，尚且，還。

（2）“服”，順從；“誠”，如果；“反”，歸還，返還。

故答案為：①觸犯它的會被碰碎，冒犯它的會被燒焦.即便有

強橫兇暴的國家，還有什么可害怕的呢！

②諸侯順從秦國，不敢合縱（抗秦）。如果能有勇士脅迫秦王，

就能讓秦王歸還侵奪的土地。

14.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

由材料一“燕丹不勝一朝之忿以犯虎狼之秦，輕慮淺謀，挑怨速

禍”“丹釋此不為，顧以萬乘之國，決匹夫之怒，逞盜賊之謀，功毀

身戮，社稷為墟，不亦悲哉！”可知，司馬光認為燕太子丹只是為了

泄憤而派荊軻刺殺秦王，行事輕率，缺少謀劃；

由材料二“其意固不獨自快其私仇，亦以存燕也”“然其一念存

燕之心，未可沒也”可知，鐘惺認為燕太子丹不只是為了報私仇，也

是為了保存燕國，其愛國之心不可隱沒。

故答案為：①司馬光認為燕太子丹只是為了泄憤而派荊軻刺殺

秦王，行事輕率，缺少謀劃；②鐘惺認為燕太子丹不只是為了報私仇，

也是為了保存燕國，其愛國之心不可隱沒。

【答案】15.D

16.情動于中而形于言。韋承貽參加策試，內心深受煎熬，忐忑

不安；交上考卷，又渴望能夠金榜題名。這種交織的情緒使他難以入

眠，于是將內心感受寫成詩，題寫在都堂西南角。

【知識點】思想內容、觀點態度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜

合練習

【解析】【點評】（1）本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、

情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把

握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；

最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或

者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。

（2）本題考查把握詩歌的主旨和情感態度的能力。答題前先要

基本讀懂詩歌，然后分析詩歌營造的意境，還要結合詩題和注釋進行

分析。從而把握詩歌表達的情感。

15.本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D."謫仙'在詩中特指詩人李白”錯。“殘月漸低人擾擾，不知

誰是謫仙才進士考試已經完畢，舉子們在都堂外等待放榜，直待

到天快亮了，榜尚未出，大家心急，不知何人才能及第。“謫仙”在

詩歌中指才學優異的人。

故答案為：Do

16.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

“殘月漸低人擾擾，不知誰是謫仙才”是說，進士考試已經結完

畢，舉子們在都堂外等待放榜，直待到天快亮了，榜尚未出，大家心

急，不知何人才能及第。因此可知，詩人不知道是否能夠考中，內心

充滿忐忑。

“蓬巷幾時聞吉語，棘籬何日免重來”是說，僻居陋巷的我何時

能聽到（考中舉人）的好消息，什么時候才能不再來試院呢？因此可

知，詩人滿懷期待，希望能夠金榜題名。

題目“策試夜潛紀長句于都堂西南隅”是說，詩人在考試完的夜

晚悄悄在都堂西南角寫下這首詩。因此可知，詩人將交織在一起的忐

忑和期待兩種情緒作詩題寫。

故答案為：情動于中而形于言。韋承貽參加策試，內心深受煎

熬，忐忑不安；交上考卷，又渴望能夠金榜題名。這種交織的情緒使

他難以入眠，于是將內心感受寫成詩，題寫在都堂西南角。

17.【答案】（1）位卑則足羞；官盛則近諛

（2）使人聽此凋朱顏；嗟爾遠道之人胡為乎來哉

（3）夫禍患常積于忽微；而智勇多困于所溺（（故）不積蹉步，

無以至千里）

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫易錯的字詞有：諛、凋、嗟、溺、蹉。

故答案為：（1）位卑則足羞官盛則近諛（2）使人聽此凋朱

顏嗟爾遠道之人胡為乎來哉（3）夫禍患常祇于忽微而智勇多困

于所溺（（故）不積蹉步，無以至千里）

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識

記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容,

針對問題選對句子并默寫正確。

【答案】18.A

19.①“不難看出”表示肯定的語氣，說明某種結論或觀點很容

易得出，強調了“詩中也有一個微小的線性時間結構”這一點是顯而

易見的。②“表面上看”表示從淺層面上看能夠得到的印象或結論,

這里指詩歌內容是以“聲”鳥”“景”的順序呈現的，同時暗示可能存

在更深層次的內容，也提示后文有對詩人為什么如此寫作的猜測。

【知識點】圖文轉換；句子藝術手法辨析

【解析】【點評】（1）本題考查學生圖文轉換之理解分析圖表的

能力。根據圖示二解答時一定要兼顧圖示中的各個要素。要讀清圖示

的標題注釋，看清楚題目要求，明確陳述對象是什么。

（2）本題考查學生分析語句的表達效果的能力。兩個加點的獨

立語都屬于插入語，它的作用是使句子表意嚴密化，補足句意，包括

說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。

18.本題考查學生圖文轉換之理解分析圖表的能力。

由笫一段中的“他故意沒有使用傳統的左對齊的文字排列方式，

而是以一種參差錯落的形態呈現詩歌，同時又模仿了啄木鳥在桶上啄

出的凹痕”可知，這首詩的詩句排布參差不齊，據此排除BD。

由第二段中的“這三行詩寫的依次是‘聲‘‘鳥''景'……詩人

聽到林中傳來的陣陣回聲”可知，詩中應先寫聽到了聲音，然后寫鳥，

即啄木鳥，最后寫目光轉向森林，聽到回響，據此排除CD。

故答案為：Ao

19.本題考查學生分析語句的表達效果的能力。

兩個加點的獨立語都屬于插入語，它的作樂是使句子表意嚴密化,

補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。

“不難看出”與“毫無疑問”不用說”意思接近，作為句子的獨

立成分，表示肯定和強調的語氣，強調下面的觀點“詩中也有一個微

小的線性時間結構”容易得出，顯而易見。

“表面上看”指的是下面談的三行詩的內容“依次是‘聲''鳥’

‘景'"，是就淺層次進行分析。與之相反的深層分析，如“妙趣”“詩

人必定十分熟悉此處的環境"等，需要讀者去“猜測”，而且“猜測的

難度增大了”。作為句子的獨立成分，它暗示了對情況的推測和估計。

故答案為：①“不難看出”表示肯定的語氣，說明某種結論或觀

點很容易得出，強調了“詩中也有一個微小的線性時間結構”這一點

是顯而易見的。②“表面上看”表示從淺層面上看能夠得到的印象或

結論，這里指詩歌內容是以“聲”鳥”“景”的順序呈現的，同時暗示

可能存在更深層次的內容，也提示后文有對詩人為什么如此寫作的猜

測。

【答案】20.語句：①。修改為：《紅樓夢》第三回中寫到榮禧

堂中的一副對聯。

語句：⑤。修改為：“世教弟”是年長的同輩間的一種自稱。

21.示例：假寶典明確“穆蔚”為人名，借辭書認定“拜手'’乃

禮節。

22.①垂賞，敬靜。垂，用于稱對方的舉動；賞，觀賞，欣賞。

表明創作者希望對方觀賞這件作品，表達了創作者對對方的尊重。

②斧正，敬辭。甕，斧子；正，改正，糾正（錯誤）。表明創作

者希望對方修改這件作品，表達了創作者對對方的尊重。

③正腕，敬辭。正，改正，糾正（錯誤）；腕，手腕。表明創作

者希望對方指正，表達了創作者對對方的尊重。

④補壁，謙辭。補，填補，修補；壁，墻。表明這件作品價值不

高，只可作修補墻壁的材料，表達了創作者的謙虛態度。

【知識點】仿寫句式；語序不當；搭配不當；語句補寫

【解析】【點評】11）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首

先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看

主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、

結構混亂、語序不當等問題。

（2）本題考查學生壓縮概括語段的能力。概括材料的內容要從

題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析，得出題中要

回答的問題的答案。

（3）本題考查學生仿寫句子的能力。本題涉及詞語出自中國書

畫中常見的落款，題干對落款的形式作出具體解釋，給出仿照示例，

限定了選擇范圍。

20.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①，語序不當，“榮禧堂中”是領屬性短語，“一副”是數量詞，

二者順序顛倒。

⑤，語境在解釋落款，保持“世教弟”作為陳述對象，修改為：

“世教弟”是年長的同輩間的一種自稱。

故答案為：語句：①。修改為：《紅樓夢》第三回中寫到榮禧堂

中的一副對聯。語句：⑤。修改為：“世教弟”是年長的同輩間的一種

自稱。

21.本題考查學生概括要點的能力。

“‘穆爵'是人名”是《紅樓夢鑒賞辭典》中對“穆蔚”條目的解

釋，由此概括出：寶典明確“穆前”為人名。

“將'拜手’作為一種禮節”是來自《辭海》的解釋，由此概括

出：辭書認定“拜手”乃禮節。

然后注意運用對偶的修辭手法表述為：假寶典明確“穆蔚”為人

名，借辭書認定“拜手”乃禮節。

故答案為：示例：假寶典明確“穆菊”為人名，借辭書認定“拜

手”乃禮節。

22.本題考查學生仿寫句子的能力。

本題涉及詞語出自中國書畫中常見的落款，題干對落款的形式作

出具體解釋，給出仿照示例，限定了選擇范圍。

分析示例，首先指出該詞為“敬辭”，然后分別解釋兩個語素，

再結合”說明作品是應對方要求所作或請對方指導之類”，指出“表

明……”和“表達了……

再從“垂賞”斧正”“正腕”補壁”中任選兩個加以解釋即可。

故答案為：①垂賞，敬辭。垂，用于稱對方的舉動；賞，觀賞，

欣賞。表明創作者希望對方觀賞這件作品，表達了創作者對對方的尊

重。

②斧正，敬辭。甕，斧子；正，改正，糾正（錯誤）。表明創作

者希望對方修改這件作品，表達了創作者對對方的尊重。

③正腕，敬辭。正，改正，糾正（錯誤）；腕，手腕。表明創作

者希望對方指正，表達了創作者對對方的尊重。

④補壁，謙辭。補，填補，修補；壁，墻。表明這件作品價值不

高，只可作修補墻壁的材料，表達了創作者的謙虛態度C

23.【答案】【參考例文】

閱以起，越以超，悅以達

人之一生，猶如一場漫長的旅程，其間充滿了未知與挑戰。在這

場旅程中，我們如何找到內心的寧靜與滿足？古人云：“閱己者智，

越己者強，悅己者樂。”此三者，乃人生之真諦，亦是我們通往內心

滿足的必由之路。

閱己，是自我反思與自我修正的起步。在人生的道路上，我們會

遇到各種各樣的困難和挑戰，這些挑戰有時會讓我們迷失方向，甚至

產生放棄的念頭。然而，正如一位哲人所說：“吾日三省吾身。”只有

當我們不斷反思自己的行為和思想，才能找到問題的根源，并針對性

地進行修正。通過閱己，我們可以更加清晰地認識自己，發現自己的

不足，從而制定出更加合理的計劃和目標。喬布斯在創業初期也曾遭

遇連續的失敗，但他通過閱己，不斷總結經驗教訓，分析市場形勢,

最終找到了成功的秘訣，讓蘋果品牌走向了世界。

越己，是自我超越與自我實現的追求。在人生的旅途中，我們需

要不斷地挑戰自己，超越自己的極限。這并不意味著我們要盲目地追

求更高的目標，而是要根據自己的實際情況，制定出適合自己的發展

計劃。通過越己，我們可以不斷地突破自己的局限，實現自我價值。

正如一位運動員所說：“只有不斷挑戰自己的極限，才能發現更強大

的自己。”這種挑戰和超越不僅讓我們在職業上取得了更大的成就，

也讓我們在人生道路上收獲了更多的經驗和智慧。

悅己，是自我接納與自我肯定的體現。在人生的旅途中，我們時

常會遇到自我懷疑、自我否定的困境。然而，正如古人所言：“人貴

有自知之明J只有當我們真正了解自己，接納自己的優點與不足，

才能建立起堅實的自信。這種自信不僅能幫助我們在面對挑戰時保持

冷靜和樂觀，還能讓我們更加勇敢地追求自己的夢想。一位藝術家在

創作初期可能會因為作品不被認可而感到沮喪，但他通過悅己，不斷

挖掘自己的潛力和特長，最終成為了一名備受贊譽的藝術家。

閱己、越己、悅己，三者相輔相成，共同構成了我們通往內心滿

足的必由之路。閱己讓我們了解自己，越己讓我們超越自己，悅己則

讓我們體驗到真正的快樂與滿足c如古人云：“非淡泊無以明志，非

寧靜無以致遠。”只有當我們真正了解自己、超越自己并悅納自己時，

我們才能擁有堅定的信念和遠大的志向去追求更高的目標。

讓我們以閱己為起點，以越己為過程，以悅己為終點，在人生的

旅途中不斷前行。讓我們在閱己中汲取智慧的力量，在越己中展現勇

氣的風采，在悅己中體驗快樂的真諦。如此，我們便能在人生的道路

上越走越遠，越走越寬廣。

【知識點】話題作文

【解析】【分析】

這是一道以