2024秋七年級語文上冊第二單元8《世說新語》兩則《陳太丘與友期行》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課為《世說新語》兩則《陳太丘與友期行》教學設計，教材為人教版2024秋七年級語文上冊第二單元。內容主要包括：1.學習《陳太丘與友期行》一文，了解故事背景及人物形象；2.分析文章中的修辭手法和表達技巧；3.深入理解文章的主旨思想；4.培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、核心素養目標1.提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取信息。

2.培養學生的文學鑒賞力，感受古典文學的魅力。

3.增強學生的文化意識，理解傳統美德與價值觀。

4.鍛煉學生的語言表達能力，學會運用古文風格進行寫作。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解故事情節：重點把握《陳太丘與友期行》中的關鍵事件，如陳太丘與友人的約定、友人的遲到、陳太丘的離去等，幫助學生構建故事框架。

-分析人物形象：強調分析陳太丘和友人的性格特點，如陳太丘的誠信和友人的不守時，引導學生理解人物行為背后的道德觀念。

-學習文言文表達：通過學習文中的成語和典故，如“期行”、“不克”等，讓學生體會文言文的精煉和含蓄。

2.教學難點

-文言文翻譯：難點在于準確翻譯文言文，特別是理解一些古漢語詞匯和句式，如“吾與汝期日中，日中不至，則是無信”中的“期”和“不至”。

-道德觀念理解：難點在于讓學生理解陳太丘的行為所體現的誠信和友人的不誠信之間的道德沖突，以及這種沖突在現代社會中的意義。

-文學鑒賞能力：難點在于引導學生從文學角度欣賞文言文的修辭手法和表達技巧，如對比、諷刺等，提升學生的文學鑒賞水平。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《世說新語》兩則《陳太丘與友期行》的教材復印件。

2.輔助材料：準備與故事相關的歷史背景資料、人物畫像圖片，以及與誠信主題相關的視頻資料。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示文言文翻譯和文學鑒賞分析。

4.教室布置：設置分組討論區域，準備紙筆，以便學生進行合作學習和筆記記錄。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《世說新語》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《世說新語》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《世說新語》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典文學的魅力或特點。

簡短介紹《世說新語》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《世說新語》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《世說新語》的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解《世說新語》的定義，包括其主要內容為魏晉南北朝時期人物的言行錄。

詳細介紹《世說新語》的組成部分，如“德行”、“言語”等類別，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《陳太丘與友期行》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《世說新語》的特性和重要性。

過程：

選擇《陳太丘與友期行》一文進行分析。

詳細介紹故事的背景、人物性格和道德沖突，讓學生全面了解故事的意義。

引導學生思考故事對誠信和人際交往的啟示，以及如何在現代社會中踐行這些美德。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《陳太丘與友期行》相關的主題進行深入討論，如“誠信的重要性”或“人際交往的藝術”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《世說新語》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《世說新語》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《世說新語》的基本概念、案例分析等。

強調《世說新語》在培養道德觀念和文學素養方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應用其中的智慧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《世說新語》中某一故事的理解和感悟，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《世說新語》中的其他故事，如《王羲之蘭亭序》、《陶淵明飲酒》等，引導學生進一步了解魏晉南北朝時期的風貌和人物。

-《世說新語》中的成語故事，如“望梅止渴”、“畫龍點睛”等，幫助學生理解成語的來源和用法。

-魏晉南北朝時期的文學史，簡要介紹該時期的文學成就和代表人物，拓寬學生對古代文學的認識。

-相關歷史資料，如《晉書》、《南史》等，讓學生通過閱讀原始史料，了解更全面的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以選擇閱讀《世說新語》中的其他篇章，自行分析人物性格和道德觀念，撰寫讀書筆記。

-組織學生開展小組討論，選擇《世說新語》中的一個故事，進行角色扮演，深入理解人物心理和行為動機。

-鼓勵學生嘗試創作以《世說新語》為題材的短篇小說或詩歌，鍛煉學生的文學創作能力。

-學生可以查找相關歷史資料，對比不同版本的《世說新語》對同一事件的記載，探討歷史記載的客觀性和主觀性。

-鼓勵學生撰寫關于誠信、友情等主題的作文，結合《世說新語》中的故事，提出自己的觀點和思考。

3.實踐活動

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代文化和歷史氛圍。

-開展“古代智慧”主題的講座或研討會，邀請歷史學者或文學專家分享相關知識。

-學生可以制作《世說新語》的人物卡片，包括人物簡介、故事梗概和道德啟示，增進對人物的理解。

4.創新作業

-設計一個以《世說新語》為主題的情景劇，讓學生分組扮演不同角色，通過表演加深對故事的理解。

-讓學生創作以《世說新語》中的故事為靈感來源的漫畫或插圖，結合現代審美，展現古代故事的新面貌。七、教學反思與總結今天這節課，我覺得整體來說還是蠻順利的。咱們先來聊聊教學反思吧。

首先，我覺得我在導入環節做得還不錯，通過提問和展示圖片，學生們對《世說新語》有了初步的認識，激發了他們的興趣。不過，我注意到有些學生還是對文言文有點陌生，所以在講解基礎知識時，我可能可以更加細致地解釋一些古漢語詞匯和句式，幫助他們更好地理解。

在案例分析環節，我選擇了《陳太丘與友期行》這個故事，我覺得這個案例挺有代表性的，能夠很好地體現誠信和人際交往的重要性。但是，我發現學生們在討論時，對于故事背后所蘊含的深層含義理解得還不夠深入。我應該在講解時，更多地引導學生去思考這些道德觀念在現代社會中的實際意義。

至于小組討論環節，我覺得學生們參與得挺積極的，討論氛圍也還不錯。不過，我發現有些小組在討論時，可能會出現討論偏離主題的情況。我應該在小組討論前，更明確地給出討論的方向和目標，確保討論的有效性。

課堂展示和點評環節，學生們表現得都很不錯，能夠清晰地表達自己的觀點。但是，我也發現有些學生表達時略顯緊張，我應該在課前多鼓勵他們，讓他們在課堂上更加自信。

今天這節課，我覺得學生們在知識方面有了明顯的進步。他們對《世說新語》中的故事有了更深的理解，對文言文的理解能力也有所提高。在技能方面，學生們在小組討論和課堂展示中，鍛煉了合作能力和表達能力。

在情感態度方面，我覺得學生們對誠信、友情等道德觀念有了更深刻的認識，這對于他們的成長是非常有益的。

當然，教學過程中也暴露出了一些問題。比如，我在講解文言文時，可能沒有考慮到學生的接受能力，講解得不夠細致。在小組討論環節，我沒有很好地引導學生們聚焦主題，導致討論有些偏離。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文言文時，我會更加注重學生的接受能力，盡量使用簡單易懂的語言，并結合實例，幫助學生理解。

2.在小組討論環節，我會提前給出明確的討論方向和目標，確保討論的有效性，同時也要鼓勵學生們在討論中積極發言。

3.對于課堂展示環節，我會提前與學生進行溝通，幫助他們克服緊張情緒，提高自信。八、典型例題講解《陳太丘與友期行》一文中的文言文翻譯是教學的重點之一，以下是一些典型例題的講解和補充說明。

例題1：

原文：“日中不至，則是無信。”

翻譯：如果太陽正午時還未到達，那就是不守信用。

例題2：

原文：“友人便下車引之。”

翻譯：朋友便下車拉他（陳太丘）。

例題3：

原文：“吾與汝期日中，日中不至，則是無信。”

翻譯：我和你約定在正午時分，你正午時還未到，那就是不守信用。

例題4：

原文：“太丘曰：‘吾是以去。’”

翻譯：陳太丘說：“我因此離開了。”

例題5：

原文：“吾以友期為信，信必誠也。”

翻譯：我把約定的時間看作是信用的體現，信用必定是真誠的。

補充說明：

1.例題1中，“日中”指的是正午時分，“至”表示到達。這句話強調了守時的重要性，即約定的時間應該準時到達。

2.例題2中，“便”表示立即，“引之”指的是拉他。這句話描述了朋友在約定時間未到時的行為。

3.例題3是對例題1的進一步解釋，強調了守時與誠信的關系。

4.例題4中，“是以”是一個固定搭配，意為“因此”，“吾”是“我”的意思。這句話表達了陳太丘因為朋友不守時而選擇離開的原因。

5.例題5中，“以”表示把某物看作是另一物，“期”指的是約定的時間，“信”表示誠信。這句話強調了誠信在人際交往中的重要性。

-注重詞匯積累，掌握文言文中常見詞匯的含義。

-學習文言文的語法規則，理解句子結構。

-多閱讀文言文，通過實踐提高翻譯水平。

-分析例題中的翻譯技巧，如直譯、意譯、增譯等。課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的幾個方面進行的思考和規劃：

1.課堂提問評價

-提問是了解學生學習情況的有效方式。我會設計一些開放性問題，如“你認為陳太丘的行為體現了怎樣的品質？”或“這個故事給你帶來了哪些啟示？”等，以激發學生的思考。

-通過觀察學生的回答，我可以評估他們對課文內容的理解程度和思維能力。如果發現學生回答不準確或不完整，我會及時給予補充和引導，確保學生能夠正確理解課文。

-課堂提問后，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，這有助于他們反思自己的學習過程，并從他人那里獲得反饋。

2.觀察評價

-在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生是否積極參與、是否能夠有效溝通和表達自己的觀點。

-觀察評價可以幫助我發現學生在課堂上的優勢和不足，從而在后續的教學中有的放矢地提供幫助。

3.課堂測試評價

-為了檢驗學生對課文內容的掌握情況，我會定期進行課堂小測驗，如默寫課文中的重點句子、解釋文言文詞匯等。

-測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據。我會根據測試結果調整教學策略，確保學生能夠掌握教學目標。

4.作業評價

-課后作業是對課堂學習的鞏固和延伸。我會認真批改學生的作業，并對作業中的錯誤進行詳細分析。

-通過作業評價，我可以了解學生對課文內容的深入理解程度，以及他們在應用知識解決問題時的