PAGEPAGE1種子萌發的條件【教學目標】(一)學問與技能闡明種子萌發的環境條件、自身條件．(二)過程與方法通過假設并采納比照試驗方法進行探究取證，體驗一個科學探究學問的完整過程，并通過收集資料，初步具有進一步獲得課本以外生物學信息的實力，通過分析試驗數據，培育分析和概況的能了．(三)情感看法與價值觀激發學生探究自然界的愛好，體驗自主探究獲得學問的樂趣．通過“種子的萌發過程”在生物圈中完成的這一事實，認同事物不斷運動(發展改變)、而且“人與自然和諧發展”的觀點，學會敬重科學的事實，培育學生的科學素養．【教學重點】引導學生獨立完成“種子萌發的環境條件”的探究過程．【教學難點】獨立完成“種子萌發的環境條件”的探究過程．【教學過程】教學環節老師活動學生活動設計意圖情景導入引導學生背誦并分析白居易的“古原草”思索“古原草”所揭示的生物學規律把科學與人文、審美聯系起來，滲透人文精神，培育學生的審美情趣，也加強了學科間的聯系．播放課件：種子萌發的過程畫圖：用一組圖畫表示出被子植物的一生，并用語言描述出來．外界條件提出問題巡察全班，請幾個有代表性的學生展示自己動手制作的豆芽．各組代表溝通創建什么條件使種子發芽的．老師適時將學生講到的條件做好記錄．學生上臺展示自己制作的豆芽，描述自己制作豆芽過程中所創設的環境．小組合作，結合閱歷，提出問題：種子在什么條件下萌發？創設問題情景，激發學生提出問題作出假設小組代表說出自己的調查結果，并分析早春播種覆蓋地膜的緣由．展示自己的調查結果：農夫播種前后須要做的工作(選種、澆水等)①把自己調查的材料展示出來，一方面可以實現資源共享，另一方面可以培育學生收集信息和處理信息的實力．②關注學生親身經驗，促使他們以主動的情感參加學習活動．引導學生分析制作豆芽的經驗，并假設種子萌發須要哪些條件．引導學生依據生活實踐，解除非必要條件．(如制作豆芽不須要土壤等)說一說，你制作豆芽時，你都做了哪些事？并結合資料分析種子萌發可能須要相宜的溫度、適量的水、空氣等(有的可能提出陽光、土壤、肥料)．外界條件設計實驗引導學生：復習前面只做一個條件的探究活動的設計方案，讓學生閱讀小辭典，說明如何設計水分對種子萌發的影響，并強調：①應當選什么樣的種子？每組里應當有多少粒？一粒行嗎？②是否須要設計比照試驗？假如須要，怎樣設計？③對每個試驗組的處理，除了所探討的條件外，其他環境條件是否應當與比照組相同？學生閱讀技能卡，加深理解探究一個條件的的試驗設計．明確比照試驗變量的唯一性及多選種子避開試驗的偶然性通過學生設計單個條件的探究試驗方案，鞏固他們對探究一般過程的理解和應用；現在有三個條件怎么辦呢？把相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣分別做一組探究試驗：甲、乙、丙設計學生活動，分別對這三組條件設計探究方案指導學生對已經設計的方案進行合并分析學生在老師的引導下，相識到可以把難度降低：分別探究三種條件，然后再合并學生分組探究，老師巡察過程中選出較合理的方案在全班進行展示溝通剛好進行情感看法、價值觀教化：從設計試驗方案的過程中，使學生感受科學是嚴謹的，來不得半點馬虎通過對多組試驗條件的分析，熬煉對多個變量的探究試驗的合并實力．小組合作，體現協作在科學探討中的重要性，相互傾聽，在合作中體驗歡樂．預料結果指導學生課外完成探究試驗，并上交探究報告．課外完成探究試驗依據已有生活閱歷，預期試驗結果．培育學生對信息的分析實力、應用實力自身條件通過設問，引導學生開展探究活動：①假如環境條件都具備了，種子就可以萌發嗎？②農夫播種前必須要選種，應當選什么樣的種子呢？舉例假種子事務，農夫顆粒無收，損失慘重．粒大飽滿，胚完整，在壽限之內，通過休眠期(學生說不完整，老師補充)通過設問，激發學生的探究欲望自身條件引導學生分析探討，假如讓你設置一組比照試驗，你該如何設計？溝通試驗方案選籽粒飽滿的、癟瘦的、死種子、胚結果破壞的，四組試驗，只是種子不同，其他條件都相同，且滿意種子萌發的外界條件．通過反復訓練，使學生真正駕馭設計比照試驗的方法，突出重點，突破難點．測定種子發芽率提出問題：①請你測定你們家小麥種子的發芽率，怎樣進行？選3～5粒種子或用一袋子種子還是挑幾粒大的種子？②什么叫抽樣檢測？介紹計算種子發芽率的方法．學生通過回答問題，理解抽樣