八年級語文下冊第四單元天人對話比較探究《望岳》教學設計1北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嗨，親愛的小伙伴們！今天我們要一起探索的是《望岳》這首詩。這首詩出自唐代詩人杜甫之手，收錄在八年級語文下冊第四單元的“天人對話”部分。我們要通過比較閱讀，探究這首詩的意境和藝術特色。這節課，讓我們一起走進杜甫的內心世界，感受那份對大自然的敬畏和熱愛吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下語文核心素養：

1.語言建構與運用：通過深入分析《望岳》這首詩，學生能夠理解和運用古典詩詞中的修辭手法，提高語言表達的準確性和生動性。

2.思維發展與提升：通過對比閱讀和詩歌鑒賞，學生能夠發展批判性思維和創造性思維，提升對文學作品的分析和評價能力。

3.審美鑒賞與創造：學生將學會欣賞古典詩詞的美，培養對自然景觀和人生哲理的審美情趣，并嘗試進行個性化的藝術創作。

4.文化傳承與理解：通過學習《望岳》，學生能夠理解古代詩人的文化背景和情感表達，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

我們的八年級學生已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。他們在之前的課程中接觸過一些唐代詩人的作品，對詩歌的基本結構和表達方式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞通常表現出濃厚的興趣，尤其是那些能夠引起他們情感共鳴的作品。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習或獨立探究來提升自己的理解力。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的則更傾向于深入分析詩句的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《望岳》這樣的古詩時，學生可能會遇到理解文言文詞匯和句式上的困難，尤其是那些較為生僻的詞語和復雜的句子結構。此外，對詩歌意境的把握和情感表達的理解可能也需要一些引導和啟發。同時，學生可能對于將現代情感與古代詩歌中的情感聯系起來感到挑戰。教學方法與策略1.教學方法：本節課將采用講授與討論相結合的教學方法。通過講解詩歌背景和修辭手法，引導學生理解詩歌意境。同時，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的閱讀體驗和理解。

2.教學活動：設計“詩歌朗誦會”和“詩句接龍”游戲，讓學生在活動中體驗詩歌的韻律美和情感表達。此外，組織“詩人視角”角色扮演，讓學生從詩人的角度去解讀《望岳》。

3.教學媒體：利用多媒體展示詩歌的創作背景、作者的生平事跡以及相關的圖片和視頻，增強學生的視覺和聽覺體驗，激發他們的學習興趣。教學過程【導入】

同學們，今天我們要一起走進杜甫的《望岳》這首詩。這首詩描繪了詩人遠望泰山的壯麗景象，表達了他對大自然的敬畏之情。那么，接下來就讓我們一起揭開這首詩的神秘面紗吧！????

【新課導入】

1.介紹詩人杜甫及其創作背景

（老師）同學們，我們先來了解一下這首詩的作者——杜甫。他是唐代著名的詩人，被譽為“詩史”。在唐朝安史之亂時期，杜甫親身經歷了戰爭的苦難，這使得他的詩歌充滿了對社會現實的關注和對人民疾苦的同情。今天我們要學習的《望岳》就是他創作于這一時期的代表作之一。

2.預習詩歌，提出問題

（學生）我已經預習了《望岳》，我發現這首詩的標題很有意思，它叫“望岳”。我想知道，詩人為什么要“望岳”？他看到了什么？他為什么會發出這樣的感慨？

【新課講授】

1.分析詩歌結構

（老師）同學們，我們先來分析一下這首詩的結構。這首詩共八句，分為四聯。每聯四句，每句七個字，屬于七言絕句。這種結構形式在唐代詩歌中非常常見。

2.鑒賞詩句

（老師）接下來，我們來欣賞這首詩中的精彩詩句。首先是首聯：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！边@里的“岱宗”指的是泰山，是五岳之首。詩人用“夫如何”來引出下文，表達了他對泰山的向往之情。而“齊魯青未了”則是描繪了泰山的雄偉壯觀，給人以無限的遐想。

3.探究意境

（老師）那么，這首詩的意境是怎樣的呢？我們可以從以下幾個方面來分析：

a.描寫手法：詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，將泰山描繪得生動形象。

b.情感表達：詩人通過對泰山的描繪，表達了自己對大自然的敬畏之情。

c.主題思想：這首詩的主題思想是贊美大自然，歌頌泰山的雄偉壯觀。

4.比較閱讀

（老師）同學們，我們再來比較一下這首詩與其他描寫泰山的詩歌。比如李白的《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪?！边@兩首詩都描繪了泰山的壯麗景象，但表達的情感和主題思想卻有所不同。

【課堂互動】

1.學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美

（老師）同學們，請你們自由朗讀這首詩，感受一下它的韻律美。注意讀出詩句的節奏和韻腳。

2.分組討論

（老師）現在請同學們分成小組，討論以下問題：

a.你認為這首詩中最精彩的詩句是哪一句？為什么？

b.你從這首詩中感受到了什么樣的情感？

c.你認為這首詩對我們的生活有什么啟示？

【課堂小結】

1.回顧詩歌內容

（老師）同學們，今天我們學習了杜甫的《望岳》，了解了這首詩的背景、結構、意境和主題思想。希望你們能夠從中汲取到對大自然的敬畏之情，以及對生活的熱愛。

2.布置作業

（老師）為了鞏固今天的學習內容，請大家完成以下作業：

a.仿寫一首描寫自然景物的詩歌。

b.收集其他描寫泰山的詩歌，進行比較閱讀。

【課后反思】知識點梳理1.**詩歌背景與作者介紹**

-杜甫：唐代著名詩人，有“詩史”之稱。

-《望岳》創作背景：唐代安史之亂時期，詩人遠望泰山，抒發對大自然的敬畏之情。

2.**詩歌結構分析**

-詩歌形式：七言絕句，共八句，分為四聯。

-每聯四句，每句七個字，符合唐代詩歌的常見格式。

3.**詩句鑒賞**

-首聯：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

-“岱宗”指泰山，五岳之首。

-“夫如何”引出下文，表達對泰山的向往。

-“齊魯青未了”描繪泰山的雄偉壯觀。

-頷聯、頸聯、尾聯：通過描繪泰山的自然景觀，表現詩人對泰山的贊美和敬畏。

4.**意境與情感表達**

-意境：通過描繪泰山的壯麗景象，營造出一種雄渾、崇高的意境。

-情感表達：詩人對大自然的敬畏之情，以及對人生哲理的思考。

5.**修辭手法**

-比喻：如“齊魯青未了”中的“青未了”比喻泰山的連綿不斷。

-擬人：如“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”和“一覽”賦予山以人的意志和視角。

6.**主題思想**

-贊美大自然：通過對泰山的描繪，表達對大自然的敬畏和贊美。

-歌頌泰山的雄偉壯觀：強調泰山在詩人心中的崇高地位。

7.**比較閱讀**

-與其他描寫泰山的詩歌進行比較，如李白的《將進酒》。

-分析不同詩歌在情感表達和主題思想上的異同。

8.**詩歌鑒賞方法**

-通過朗讀、分析詩句、理解意境、把握情感等方式進行詩歌鑒賞。

-結合詩人的生平經歷和創作背景，深入理解詩歌內涵。

9.**寫作啟示**

-學習如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪自然景物。

-學習如何通過詩歌表達對大自然的敬畏之情和對人生哲理的思考。

10.**拓展延伸**

-探討詩歌在當代社會的意義和價值。

-鼓勵學生進行詩歌創作，表達自己的情感和思想。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《望岳》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示泰山的自然風光和杜甫的生平事跡，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣的情境教學能夠激發學生的學習興趣。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己對詩歌的理解和感受，這種互動式教學有助于培養學生的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在講解詩歌的背景和作者介紹時，我可能花費了過多的時間，導致對詩歌本身的分析和鑒賞時間不足。

2.學生參與度有待提高：雖然我鼓勵學生參與討論，但部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發言，這影響了課堂的整體互動效果。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現和作業來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.優化課堂時間管理：在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的分配，確保有足夠的時間用于詩歌的分析和鑒賞，同時也要留給學生充足的參與和討論時間。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，激發他們的學習熱情。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，以綜合評估學生的學習成果。教學評價1.**課堂評價**

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《望岳》這首詩的理解程度。我會設計一些開放性問題，如“你認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？”或“這首詩中的哪些詩句給你留下了深刻印象？”以此來引導學生深入思考。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和互動情況，以及他們對詩歌的朗讀和解讀是否投入。通過觀察，我可以及時了解學生的學習狀態。

-測試：在課程結束后，我會進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以測試學生對詩歌內容的記憶和理解。

2.**作業評價**

-批改作業：我會對學生的作業進行認真批改，包括詩歌默寫、分析論文和創作練習。在批改過程中，我會注重學生的詩歌理解、分析和創作能力。

-點評與反饋：在作業批改后，我會給出詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。同時，我會鼓勵學生在接下來的學習中繼續努力，并提出具體的改進建議。

-及時反饋：為了確保學生能夠及時了解自己的學習情況，我會盡量在作業提交后的短時間內給出反饋，這樣學生可以及時調整學習策略。

3.**形成性評價與總結性評價**

-形成性評價：在課程進行過程中，我會通過課堂討論、小組合作和口頭報告等方式進行形成性評價，以幫助學生逐步提升詩歌鑒賞能力。

-總結性評價：在課程結束后，我會通過期末考試或論文等形式進行總結性評價，以全面評估學生對《望岳》這首詩的掌握程度。

4.**評價工具與方法**

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和進步。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相學習，共同進步。

-教師評價：作為教師，我會根據學生的課堂表現、作業完成情況和測試結果，給出客觀公正的評價。

5.**評價結果的應用**

-診斷學習問題：通過評價結果，我可以診斷學生在詩歌學習中的問題，并針對性地進行教學調整。

-促進學習進步：評價結果將作為學生繼續學習的依據，幫助他們了解自己的學習狀況，并激勵他們不斷進步。

-反思教學效果：評價結果也將幫助我反思自己的教學方法，以便在未來的教學中不斷改進。板書設計①**詩歌背景**

-作者：杜甫

-創作背景：唐代安史之亂時期

-詩歌主題：贊美大自然，表達對泰山的敬畏之情

②**詩歌結構**

-詩歌形式：七言絕句

-結構：四聯，每聯四句

③**重點詩句*