人音版八年級音樂上冊（簡譜）第三單元《雪域天音——堆諧》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天我們要一起走進《雪域天音——堆諧》的世界，感受藏族音樂的獨特魅力。這節課，我們不僅會學唱這首歌曲，還要了解堆諧的背景和藏族音樂的特點。我會通過故事導入、互動體驗和小組合作，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，提升音樂素養。讓我們一起踏上這段美妙的音樂之旅吧！????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①正確掌握堆諧的節奏特點，特別是其獨特的“堆”節奏，能夠通過身體律動和打擊樂器來準確表現。

②理解堆諧的音樂風格和藏族音樂的文化內涵，通過歌曲分析，讓學生感受藏族音樂的獨特魅力。

③學會簡譜的視唱，能夠獨立識譜并演唱《雪域天音》。

2.教學難點，

①理解并模仿堆諧的節奏，對于初學者來說，堆諧中復雜的節奏模式可能難以掌握。

②在情感表達上，如何引導學生深入理解藏族音樂的內在情感，使其在演唱中能夠傳達出歌曲的情感。

③結合文化背景，讓學生理解音樂與民族文化的緊密聯系，這需要學生對藏族文化有一定的認知基礎。教學資源-軟硬件資源：音響設備、多媒體教學平臺、電腦、投影儀

-課程平臺：音樂教育軟件、網絡音樂教學平臺

-信息化資源：堆諧音樂視頻、藏族音樂文化介紹文檔、簡譜教學課件

-教學手段：實物教具（如西藏特色打擊樂器）、教學卡片、互動式電子白板教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段西藏風光的紀錄片，引導學生欣賞西藏的自然美景，激發學生對西藏文化的興趣。

2.提出問題：同學們，你們知道西藏有哪些著名的音樂嗎？你們對西藏的音樂文化有什么了解？

3.學生分享：請同學們談談自己對西藏音樂的看法，教師進行簡要總結。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹堆諧：講解堆諧的起源、特點、音樂風格等，讓學生對堆諧有一個初步的了解。

2.節奏學習：重點講解堆諧的“堆”節奏，通過示范和練習，讓學生掌握堆諧的節奏特點。

3.歌曲分析：分析《雪域天音》的旋律、歌詞，引導學生感受藏族音樂的獨特魅力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.視唱練習：教師帶領學生視唱《雪域天音》，注意節奏和音準的把握。

2.小組合作：將學生分成小組，每組選擇一段堆諧節奏進行即興創作，并演唱出來。

3.全班展示：每組派代表進行展示，教師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們覺得堆諧的節奏特點有哪些？

2.學生回答：學生回答問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為堆諧的節奏特點在演唱中有什么作用？

2.學生討論：學生分組討論，每組派代表發言，教師點評并總結。

3.教師示范：教師現場示范堆諧的演唱技巧，學生跟隨學習。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.文化傳承：引導學生思考如何傳承和發揚藏族音樂文化，培養學生的文化自信。

2.創新實踐：鼓勵學生在課后嘗試創作自己的堆諧作品，培養學生的創新意識。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調堆諧的節奏特點和藏族音樂的獨特魅力。

2.作業布置：請同學們課后收集有關藏族音樂文化的資料，下節課分享。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生學習興趣，用時5分鐘。

2.講授新課：講解堆諧知識，用時15分鐘。

3.鞏固練習：練習視唱和創作，用時10分鐘。

4.課堂提問：鞏固知識點，用時5分鐘。

5.師生互動環節：討論和示范，用時10分鐘。

6.核心素養拓展：傳承文化，創新實踐，用時5分鐘。

7.總結與作業布置：總結課程內容，布置作業，用時5分鐘。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**音樂知識掌握**：學生能夠準確識別和掌握堆諧的節奏特點，特別是“堆”節奏的獨特性，能夠在演唱和即興創作中正確運用。

2.**音樂技能提升**：通過視唱練習和小組合作創作，學生的音樂技能得到顯著提升，包括音準、節奏感、音樂表現力等。

3.**文化認知增強**：學生對藏族音樂文化有了更深入的了解，能夠識別并欣賞藏族音樂的獨特風格，增強了民族文化的認同感和自豪感。

4.**情感表達能力**：學生在演唱《雪域天音》時，能夠表達出歌曲中的情感，體現了音樂作為一種情感表達方式的強大力量。

5.**合作與交流能力**：在小組合作中，學生學會了如何與他人溝通、協調，共同完成創作任務，提高了團隊合作能力。

6.**創新思維培養**：學生在課后嘗試創作自己的堆諧作品，鍛煉了創新思維，學會了如何將所學知識應用于實踐。

7.**自主學習能力**：通過收集資料和分享，學生學會了如何進行自主學習，為將來的學習打下了基礎。

8.**審美鑒賞能力**：學生在欣賞和演唱堆諧的過程中，提高了對音樂的審美鑒賞能力，能夠更好地理解和欣賞不同風格的音樂。

9.**心理健康**：音樂學習有助于學生放松心情，減輕壓力，提高心理健康水平。

10.**社會適應能力**：在課堂上，學生通過互動和交流，學會了如何更好地適應社會，提高人際交往能力。教學反思這節課上完了，我坐在辦公室里，回想起課堂上的點點滴滴，心里既有成就感，也有反思的空間。

首先，我覺得在導入環節做得還不錯。通過播放西藏風光的紀錄片，學生的興趣立刻被調動起來，他們對于西藏的音樂文化表現出了濃厚的興趣。這種情境教學法讓我意識到，音樂教育不僅僅是教唱歌曲，更是讓學生在感受音樂的同時，了解和尊重不同的文化。

在講授新課的時候，我發現了一些問題。對于堆諧的節奏特點，雖然我盡量用簡單易懂的語言解釋，但部分學生還是顯得有些吃力。這讓我反思，是否可以在接下來的教學中，結合更多的實踐環節，比如使用打擊樂器或者身體律動來幫助學生更好地理解節奏。

在鞏固練習環節，我注意到學生們在小組合作中表現得非常積極，他們不僅能夠按照節奏演唱，還能即興創作出屬于自己的堆諧節奏。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們不僅學會了知識，還能夠將知識應用于實踐。但同時，我也發現有些學生在創作時顯得有些迷茫，這可能是因為他們對藏族音樂文化了解不夠深入。因此，我決定在課后組織一些關于藏族音樂文化的講座，幫助學生更好地理解音樂背后的文化內涵。

課堂提問環節，我盡量讓學生們參與到討論中來，但有些問題可能過于復雜，導致學生們回答時有些猶豫。這讓我意識到，在提問時需要更加注意問題的難度和深度，以確保每個學生都能參與到討論中來。

在師生互動環節，我嘗試通過提問和示范來引導學生，但有些學生的反應并不如預期。這可能是因為他們對堆諧的節奏特點還不夠熟悉。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

最后，我在布置作業時，鼓勵學生們課后創作自己的堆諧作品。我希望通過這樣的作業，能夠激發學生的創新思維，讓他們在音樂學習中找到自己的樂趣。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①堆諧的音