杜牧《赤壁》教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《赤壁》這首詩。理解詩句的含義，體會詩歌意境，掌握詩歌中重點字詞的含義和用法。了解作者杜牧及其文學成就，掌握懷古詩的特點。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，體會詩歌的韻律美。引導學生自主探究、小組合作，分析詩歌的意象、意境和情感，提高詩歌鑒賞能力。學習運用聯想和想象，拓展詩歌的內涵，培養創新思維。3.情感態度與價值觀目標感受詩人對歷史興衰的感慨，培養學生對古代文化的熱愛之情。激發學生對生活的思考，引導學生以積極樂觀的態度面對人生挫折。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，把握詩歌主旨。體會詩歌意境，感受詩人情感。掌握詩歌中重點字詞的含義和用法，背誦默寫詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中蘊含的歷史感慨和人生思考。引導學生從詩歌意象中體會意境，感悟詩人情感。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，體會詩歌意境，加深對詩歌內容的理解。2.講授法：講解詩歌的背景知識、重點字詞、詩句含義等，幫助學生掌握基礎知識。3.討論法：組織學生小組討論，分析詩歌的意象、意境和情感，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想和想象，深入體會詩歌內涵，激發學生的學習興趣。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示赤壁之戰的圖片或視頻片段，提問學生："同學們，你們知道這是哪一場戰役嗎？這場戰役有什么重要意義？"引導學生回憶歷史知識，引出課題。2.介紹赤壁之戰的大致情況：赤壁之戰是東漢末年孫權、劉備聯軍于長江赤壁一帶大破曹操大軍的戰役。這是中國歷史上以少勝多、以弱勝強的著名戰役之一，是三國時期"三大戰役"中最為著名的一場，也是中國歷史上第一次在長江流域進行的大規模江河作戰。赤壁之戰中孫權劉備在強敵進逼關頭，結盟抗戰，揚水戰之長，巧用火攻，創造了中國軍事史上以弱勝強的著名戰例。3.引出杜牧的《赤壁》：在這場波瀾壯闊的戰役之后，唐代詩人杜牧來到赤壁古戰場，寫下了這首流傳千古的懷古詩。今天，我們就一起來學習杜牧的《赤壁》，看看他從這場戰役中感悟到了什么。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.介紹作者杜牧杜牧（803年852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱"小杜"，以別于杜甫，與李商隱并稱"小李杜"。展示杜牧的畫像或相關圖片，讓學生對作者有一個直觀的認識。2.介紹寫作背景這首詩是杜牧任黃州刺史時，經過赤壁古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩人觀賞了古戰場的遺物，對赤壁之戰發表了獨特的看法，有感而作。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀《赤壁》，要求學生注意字音、節奏和韻律。強調"戟（jǐ）""銷（xiāo）""磨（mó）""周郎（láng）""銅雀（què）"等字詞的讀音。2.學生自由朗讀學生跟隨教師的范讀，自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀詩歌，教師進行點評，糾正讀音和節奏上的錯誤。4.全班齊讀全班學生齊讀詩歌，要求讀得整齊、響亮，初步感受詩歌的韻律美。（四）理解詩句，疏通文意（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流學生分組討論疑難問題，嘗試共同解決。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.全班交流每組選派代表提出小組內未能解決的問題，全班共同探討。重點講解以下字詞和句子："折戟沉沙鐵未銷"折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。沉沙：沉沒在泥沙中。鐵未銷：鐵還沒有被銷蝕。"自將磨洗認前朝"將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認前朝：認出戟是東吳破曹時的遺物。"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"東風：指火燒赤壁事。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人乎周郎。后任吳軍大都督。銅雀：即銅雀臺，曹操在今河北省臨漳縣建造的一座樓臺，樓頂里有大銅雀，臺上住姬妾歌妓，是曹操暮年行樂處。二喬：東吳喬公的兩個女兒，一嫁前國主孫策（孫權兄），稱大喬；一嫁軍事統帥周瑜，稱小喬，合稱"二喬"。引導學生用自己的話翻譯詩句：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。（五）深入探究，體會意境（15分鐘）1.分析詩歌意象提問："詩中出現了哪些意象？這些意象有什么作用？"學生思考后回答，教師總結："折戟"：是歷史的見證，它引發了詩人對歷史的聯想。"東風"：是赤壁之戰中至關重要的因素，它改變了戰爭的勝負。"周郎"：是赤壁之戰中的關鍵人物，他的指揮才能和機遇備受關注。"銅雀臺"：是曹操的享樂之地，象征著勝利后的榮華富貴。"二喬"：是東吳美女，她們的命運與戰爭的勝負緊密相連，以小見大，暗示了戰爭的重大影響。2.體會詩歌意境引導學生結合詩歌意象，描繪詩歌所展現的畫面：在赤壁古戰場上，一支折斷的鐵戟沉埋在泥沙之中，經過歲月的磨礪，依然殘留著往昔的痕跡。詩人拾起這把鐵戟，洗凈磨亮，辨認出它是前朝赤壁之戰的遺物。遙想當年，那場驚心動魄的大戰，假如東風不給周瑜提供便利，那么勝利的一方可能就是曹操，歷史將會改寫。那時，大喬和小喬或許就會被關進曹操建造的銅雀臺，在深宮中度過寂寞的一生。提問："從這幅畫面中，你感受到了怎樣的意境？"學生思考回答，教師總結：詩歌營造了一種雄渾、悲壯、感慨的意境，既有對歷史滄桑的深沉感慨，又有對人生無常的嘆息。3.探究詩歌主旨組織學生小組討論："這首詩僅僅是在寫赤壁之戰嗎？詩人通過這首詩想要表達什么？"各小組討論后派代表發言，教師引導學生總結：這首詩表面上是在寫赤壁之戰，實際上是借古諷今。詩人通過對赤壁之戰中東風這一關鍵因素的假設，強調了機遇在歷史發展中的重要作用。同時，詩人也借此表達了自己對自身命運的感慨，他渴望像周瑜一樣能夠遇到機遇，施展才華，實現抱負，但又感慨自己生不逢時。此外，詩歌還蘊含著詩人對歷史興衰的深刻思考，提醒人們要以史為鑒，關注歷史發展中的偶然因素對人生和社會的重大影響。（六）誦讀感悟，情感升華（10分鐘）1.再次誦讀詩歌學生帶著對詩歌意境和主旨的理解，有感情地再次誦讀詩歌。要求讀出詩歌的雄渾悲壯之感，讀出詩人的感慨之情。2.引導學生思考提問："在我們的生活中，是否也存在類似'東風'這樣的機遇？我們應該如何把握機遇？"學生思考后自由發言，教師引導學生樹立積極面對生活、善于把握機遇的人生態度。3.情感升華教師總結：機遇往往轉瞬即逝，它青睞有準備的人。我們在生活中要保持敏銳的洞察力，善于發現機遇，同時要不斷充實自己，提高自身能力，當機遇來臨時，才能果斷抓住，實現自己的人生價值。就像杜牧雖然感慨自己生不逢時，但他依然憑借自己的才華在文學史上留下了光輝的篇章。希望同學們也能以積極的心態面對生活，努力創造屬于自己的精彩人生。（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括詩歌的內容、意境、主旨以及學習收獲。2.教師進行總結：本節課我們學習了杜牧的《赤壁》，通過朗讀、翻譯、分析等環節，我們理解了詩歌的含義，體會了詩歌的意境，探究了詩歌的主旨。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續深入學習古代詩歌，感受古代文化的博大精深，提高自身的文學素養。（八）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《赤壁》。2.以"機遇"為話題，寫一篇300字左右的短文，談談你對機遇的認識和理解。3.閱讀杜牧的其他詩歌，如《泊秦淮》《阿房宮賦》等，體會杜牧的詩歌風格和文學成就。五、教學資源1.多媒體課件，包含赤壁之戰的圖片、視頻，作者杜牧的簡介，詩歌朗誦音頻等。2.黑板、粉筆。六、教學反思通過本節課的教學，學生對杜牧的《赤壁》有了較為深入的理解，能夠熟練背誦并默寫詩歌，掌握了詩歌的重點字詞和詩句含義，體會了詩歌的意境和主旨。在教學過程中，采用多種教學方法，如誦讀法、講授法、討論法、情境教學法等，激發了學生的學習興