時代廣場的蟋蟀導讀教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解《時代廣場的蟋蟀》這本書的基本信息，包括作者、故事背景等。掌握文中的生字詞，能夠流利、有感情地朗讀課文相關片段。理解故事的主要情節，概括出不同階段的主要內容。2.過程與方法目標通過閱讀、討論、分析等方式，培養學生的閱讀理解能力和思維能力。引導學生學習作者細膩的描寫手法，提高學生的寫作能力。鼓勵學生分享自己的閱讀感受，鍛煉口語表達能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對閱讀的興趣，培養學生熱愛書籍的情感。讓學生體會故事中真摯的友情、思鄉之情等情感，引導學生珍惜身邊的情誼。培養學生對大自然的熱愛之情，增強環保意識。二、教學重難點1.教學重點深入理解故事內容，感受故事中所傳達的各種情感。學習作者的寫作手法，提高學生的閱讀理解和寫作能力。2.教學難點引導學生體會故事中蘊含的深層情感，如思鄉之情、夢想與現實的沖突等，并能結合自身生活進行思考。培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，能夠自主閱讀整本書。三、教學方法1.講授法：講解故事的背景知識、生字詞等，讓學生對文本有初步的了解。2.問題引導法：通過提問的方式，引導學生思考故事中的情節、人物形象等，激發學生的學習興趣和主動性。3.小組討論法：組織學生進行小組討論，分享閱讀感受，培養學生的合作學習能力和思維碰撞。4.情境教學法：創設與故事相關的情境，幫助學生更好地理解故事中的情感和氛圍。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段紐約時代廣場繁華熱鬧的視頻，視頻中展示時代廣場上川流不息的人群、絢麗多彩的燈光、各種各樣的店鋪招牌等。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的是哪里呀？"引導學生回答出紐約時代廣場。3.接著說："在這個繁華的時代廣場上，曾經發生過一個非常溫暖而有趣的故事，今天老師就帶大家走進這個故事，它就是《時代廣場的蟋蟀》。"（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.介紹作者喬治·塞爾登喬治·塞爾登是美國著名兒童文學作家。他熱愛音樂，這在他的作品中也有所體現，他常常將音樂元素融入故事中。他創作了許多優秀的兒童文學作品，《時代廣場的蟋蟀》是他最著名的代表作之一，這本書深受全世界讀者的喜愛。2.介紹作品《時代廣場的蟋蟀》講述了一只鄉下蟋蟀柴斯特因貪吃跳進了一個野餐籃，被帶到了紐約最繁華的地方時代廣場。在那里，它遇到了貓亨利和老鼠塔克，它們之間發生了一系列溫暖而有趣的故事。這本書以獨特的視角展現了紐約的城市生活與鄉村生活的差異，同時也傳遞了真摯的友情、思鄉之情等情感。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文片段（教師提前選取好一段能夠引出故事主要人物和情節的片段），要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞："靜謐、遷徙、漣漪、愜意、污垢"等，讓學生認讀并理解詞義。可以通過聯系上下文、找近義詞反義詞、造句等方式幫助學生理解。例如，對于"靜謐"一詞，讓學生先說說自己的理解，然后教師補充："靜謐就是形容環境非常安靜，沒有一點聲音。比如，夜晚的森林里一片靜謐。"對于"愜意"一詞，讓學生用這個詞造句，教師引導學生思考什么樣的情境可以用"愜意"來形容，然后進行點評和指導。3.讀完片段后，引導學生思考并回答問題"故事中出現了哪些主要人物？"學生回答后，教師板書：柴斯特、亨利、塔克。"柴斯特是怎么來到時代廣場的？"讓學生概括回答，教師總結：柴斯特因貪吃跳進野餐籃，從而被帶到了時代廣場。（四）深入探究，分析人物形象（15分鐘）1.組織學生進行小組討論提出問題："請同學們在小組內討論，柴斯特、亨利和塔克分別是怎樣的動物？他們的性格特點是什么？從哪些地方可以看出來？"每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論內容，適時給予指導和啟發。2.小組匯報討論結果柴斯特：學生可能回答柴斯特是一只聰明、有音樂天賦的蟋蟀。教師引導學生從文中找出相關依據，比如柴斯特能夠演奏出美妙的音樂，吸引了很多人。進一步引導學生分析柴斯特的性格特點，它善良、淳樸，雖然身處繁華的時代廣場，但依然懷念家鄉。例如，它在取得成功后，并沒有忘記家鄉的親人和朋友。亨利：學生可能說亨利是一只友好、穩重的貓。教師讓學生舉例說明，如亨利對柴斯特很友善，當柴斯特遇到困難時，它會給予幫助和支持。分析亨利的性格特點，它比較理性，在面對一些事情時能夠冷靜思考。比如在處理柴斯特引起火災的事情上，它并沒有驚慌失措，而是想辦法解決問題。塔克：學生可能認為塔克是一只熱情、活潑、有點調皮的老鼠。從文中可以看出塔克對新事物充滿好奇，喜歡和柴斯特、亨利一起玩耍。教師引導學生深入分析塔克的性格，它雖然調皮，但心地善良，并且很聰明，總能想出一些有趣的點子。例如，它幫助柴斯特適應時代廣場的生活，還和柴斯特一起經歷了許多冒險。3.教師總結總結柴斯特、亨利和塔克的性格特點，強調正是這些不同性格的動物組合在一起，才構成了這個精彩有趣的故事。板書：柴斯特：聰明、善良、有音樂天賦、思鄉亨利：友好、穩重、理性塔克：熱情、活潑、調皮、聰明、善良（五）體會情感，感悟主題（15分鐘）1.引導學生思考故事中所傳達的情感提問："在這個故事中，你感受到了哪些情感？"學生可能回答出友情，教師進一步引導："從哪些地方可以看出柴斯特、亨利和塔克之間的友情呢？"讓學生從文中找出相關語句進行分析。比如，柴斯特生病時，亨利和塔克悉心照顧它；塔克把自己珍藏的美食分享給柴斯特等。除了友情，學生可能還會提到思鄉之情。教師提問："柴斯特為什么會思鄉呢？從哪里能體會到它的思鄉之情？"引導學生從柴斯特對家鄉的回憶、它在時代廣場時的一些舉動等方面進行思考。例如，柴斯特聽到家鄉的音樂時會陷入回憶，它在夢中也常常回到家鄉。2.組織學生進行小組討論提出問題："你認為友情和思鄉之情哪個更重要？在生活中，你有沒有類似的經歷，能讓你感受到友情或者思鄉之情的珍貴？"每個小組圍繞問題展開討論，鼓勵學生結合自己的生活實際進行分享。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予鼓勵和引導。3.小組匯報討論結果各小組代表發言，分享小組討論的結果。對于學生關于友情和思鄉之情哪個更重要的觀點，教師不做統一評判，而是引導學生從不同角度思考，尊重學生的個性理解。在學生分享生活經歷時，教師給予肯定和回應，進一步引導學生體會情感的珍貴。例如，當學生分享和朋友一起度過的快樂時光時，教師可以說："是啊，和朋友在一起的時光總是那么美好，友情真的很珍貴。那你有沒有想過，在生活中我們應該怎樣珍惜這份友情呢？"4.教師總結總結故事所傳達的主題，強調友情和思鄉之情都是人類生活中非常重要的情感。友情能給我們帶來溫暖和支持，思鄉之情則讓我們銘記自己的根。引導學生珍惜身邊的友情，同時也要熱愛自己的家鄉，傳承家鄉的文化和情感。（六）寫作手法賞析（10分鐘）1.引導學生賞析作者的寫作手法提問："作者是如何把這個故事寫得如此生動有趣的？你覺得哪些寫作手法值得我們學習？"讓學生自由閱讀課文片段，思考并找出自己認為寫得好的地方，然后在小組內交流分享。2.小組匯報交流結果學生可能會提到作者對動物的描寫非常細膩，比如對柴斯特的外形、動作、神態的描寫，讓讀者能夠清晰地感受到柴斯特的特點。教師引導學生具體分析文中的描寫語句，體會其作用。有的學生可能會發現作者運用了豐富的想象，將紐約時代廣場這個現實場景與蟋蟀、貓、老鼠等動物的故事巧妙地結合在一起。教師可以引導學生討論這種想象的妙處，它為故事增添了許多趣味性和奇幻色彩。還有學生可能會注意到作者在敘事過程中設置了一些懸念和沖突，比如柴斯特引起火災后的情節發展。教師引導學生分析這些懸念和沖突是如何推動故事發展的，吸引讀者的注意力。3.教師總結寫作手法總結作者細膩的描寫、豐富的想象、巧妙設置懸念和沖突等寫作手法，并結合具體語句進行詳細講解。強調這些寫作手法在寫作中的作用，鼓勵學生在自己的寫作中學習運用。（七）拓展延伸（5分鐘）1.推薦閱讀向學生推薦喬治·塞爾登的其他作品，如《塔克的郊外》等，激發學生進一步閱讀作者作品的興趣。介紹一些與動物有關的優秀兒童文學作品，如《夏洛的網》《小熊溫尼·菩》等，拓寬學生的閱讀視野。2.布置課后作業讓學生選擇書中自己最喜歡的一個情節，畫一幅畫，并配上簡單的文字說明。鼓勵學生把這個故事講給家人或朋友聽，并記錄下他們的反應。（八）課堂總結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括故事的主要情節、人物形象、所傳達的情感以及作者的寫作手法等。2.強調閱讀的重要性，鼓勵學生在課后認真閱讀《時代廣場的蟋蟀》這本書，感受其中的魅力。3.對學生在本節課中的表現給予肯定和鼓勵，激發學生對閱讀和語文學習的熱情。五、教學資源1.《時代廣場的蟋蟀》書籍若干本。2.多媒體課件，包含紐約時代廣場的視頻、作者介紹、生字詞、課文片段、相關圖片等資料。3.制作生字詞卡片、人物形象分析表格等教具。六、教學反思通過本節課的教學，學生對《時代廣場的蟋蟀》這本書有了初步的了解，對故事中的人物形象有了較為清晰的認識，也體會到了故事中所傳達的友情和思鄉之情等情感。在教學過程中，采用多種教學方法，如講授