師說公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解并積累文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式，如"師""道""之""其"等字詞的含義，以及賓語前置、狀語后置等句式。準確、流暢地朗讀并背誦課文，體會文言文的語言之美。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生文言文的語感，提高朗讀能力。引導學生梳理文章結構，分析作者的論證思路，學習議論文的論證方法，如對比論證、舉例論證等。鼓勵學生自主學習、合作探究，培養其分析問題、解決問題的能力以及創新思維。3.情感態度與價值觀目標體會作者對當時恥學于師的不良社會風氣的批判精神，樹立尊師重道的思想。培養學生勇于質疑、敢于創新的精神，激發學生對古代文化的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點積累文言字詞，理解文意，把握文章主旨。學習作者運用對比論證、舉例論證等方法進行論證的技巧，提高議論文的閱讀和寫作能力。2.教學難點深入理解文中"師"的豐富內涵，領會作者關于從師學習的見解和主張。引導學生突破思維局限，理解作者對當時社會現象批判的深度和廣度，培養批判性思維。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意，體會情感。2.講授法：系統講解文言字詞、句式和文章的結構、論證方法等知識，使學生對課文有全面的認識。3.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生積極思考、發表見解，培養合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生設身處地感受古人的學習風氣和作者的寫作意圖，增強學習的趣味性和主動性。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些體現師生關系的圖片或視頻，如老師耐心輔導學生、學生向老師虛心請教等場景，引發學生對師生關系的思考。2.提問學生：在你們的心目中，什么樣的人可以稱為老師？從古至今，人們對老師的看法和態度有怎樣的變化？從而引出課題《師說》，激發學生的學習興趣。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者韓愈：韓愈，字退之，唐代文學家、哲學家，世稱"韓昌黎"，是唐代古文運動的倡導者，主張"文以載道"，強調文章要言之有物，反對六朝以來的駢儷文風。他的散文題材廣泛，風格雄奇奔放，對后世文學影響深遠。2.介紹本文的寫作背景：唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做。因此，社會上產生了一種恥學于師的風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。韓愈反對這種不良風氣，寫了這篇《師說》，論述從師學習的重要性，批判了當時士大夫恥于從師的陋習。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。重點強調以下字詞的讀音："諛（yú）""郯（tán）""萇（cháng）""聃（dān）""蟠（pán）""經傳（zhuàn）""貽（yí）"等。2.學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步理解文意。教師巡視，糾正學生的讀音和朗讀中的錯誤。3.指名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：文章圍繞"師"論述了哪些方面的內容？（四）疏通文意，積累文言知識（20分鐘）1.學生自主學習，結合課下注釋，逐句翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師深入各小組，了解學生的學習情況，及時給予指導。3.全班共同交流，教師重點講解以下文言字詞和句式：實詞師：古：老師。例："師者，所以傳道受業解惑也。"今：軍隊；眾人等。用作動詞：學習。例："吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？"道：古：道理，規律。例："師者，所以傳道受業解惑也。"今：道路；道德等。學說，主張。例："吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？"之：助詞，的。例："古之學者必有師。"主謂之間取消句子獨立性。例："師道之不傳也久矣！"賓語前置的標志。例："句讀之不知，惑之不解。"代詞。例："擇師而教之。"其：代詞，他（們）的。例："其聞道也固先乎吾。"代詞，他（們）。例："其皆出于此乎？"語氣副詞，表揣測，大概。例："其可怪也歟！"虛詞于：在。例："其皆出于此乎？"比。例："師不必賢于弟子。"對于。例："于其身也，則恥師焉。"所以：用來......的。例："師者，所以傳道受業解惑也。"......的原因。例："圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？"特殊句式師者，所以傳道受業解惑也：判斷句，"......者，......也"表判斷。句讀之不知，惑之不解：賓語前置句，應為"不知句讀，不解惑"，"之"是賓語前置的標志。師不必賢于弟子：狀語后置句，應為"師不必于弟子賢"，意思是"老師不一定比學生賢能"。不拘于時：被動句，"于"表被動，意思是"不被時俗拘束"。4.引導學生梳理文章結構，劃分段落層次，概括每部分的主要內容。第一部分（第1段）：提出中心論點"古之學者必有師"，并闡述老師的職責"傳道受業解惑"，以及從師的必要性。第二部分（第2段）：通過對比論證，批判當時社會上恥學于師的不良風氣。第三部分（第3段）：以孔子為例，進一步論證從師的正確性。第四部分（第4段）：說明寫作本文的緣由。（五）文本研讀，分析論證方法（15分鐘）1.分析第一段提問：作者是如何提出中心論點的？明確：開篇直接提出"古之學者必有師"，開門見山，簡潔有力。追問：作者為什么說"古之學者必有師"？明確：因為"師者，所以傳道受業解惑也"，老師能夠傳授道理、教授學業、解答疑惑，所以學習的人必須有老師。引導學生分析這一段的論證思路：先提出論點，然后闡述老師的職責，從理論上論證了從師的必要性。2.分析第二段提問：第二段運用了什么論證方法？有什么作用？明確：運用了對比論證的方法。作者將"古之圣人"與"今之眾人"進行對比，"古之圣人"從師而問，"今之眾人"恥學于師，結果是"圣益圣，愚益愚"；又將"愛其子，擇師而教之"與"于其身也，則恥師焉"進行對比，指出"小學而大遺"的錯誤做法。通過這些對比，鮮明地批判了當時社會上恥學于師的不良風氣，突出了從師學習的重要性。讓學生找出文中體現對比的語句，體會其表達效果。3.分析第三段提問：第三段作者舉孔子的例子有什么作用？明確：作者以孔子為例，"孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃"，說明孔子不恥下問，進一步論證了"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"的觀點，從而使文章的論證更具說服力。引導學生思考：孔子作為圣人都如此重視從師學習，我們普通人更應該怎么做？（六）深入探究，領會文章主旨（10分鐘）1.組織學生分組討論：文章中作者批判的"恥學于師"的社會風氣在當今社會是否還存在？結合實際談談你的看法。2.各小組選派代表發言，分享小組討論的結果。教師引導學生聯系現實生活，如一些家長只看重孩子的成績，不重視孩子品德和綜合素質的培養；有些學生對老師不夠尊重等現象，深入理解作者批判的現實意義。3.提問：通過學習本文，你對"師道"有了哪些新的認識？在當今社會，我們應該如何弘揚師道精神？4.學生自由發言，教師總結歸納：師道不僅是指從師學習的風尚，更重要的是一種尊重知識、尊重人才、尊重老師的價值觀。在當今社會，我們要尊重教師的勞動，虛心向老師學習，傳承和發揚尊師重道的優良傳統。（七）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文言字詞、句式、文章結構、論證方法以及文章主旨等。2.強調重點知識和難點問題，如文言字詞的一詞多義、特殊句式的理解，以及作者對師道的見解和主張等。3.鼓勵學生在課后繼續閱讀古代優秀的議論文，提高文言文閱讀能力和議論文寫作水平。（八）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《師說》全文。2.以"談尊師重道"為題，寫一篇500字左右的議論文，要求運用對比論證的方法。3.思考：在現代教育中，如何更好地構建新型師生關系？寫一篇心得體會，字數不限。五、教學資源1.多媒體課件，包含作者介紹、課文原文及注釋、相關圖片和視頻等。2.黑板、粉筆。六、教學反思通過本節課的教學，學生對《師說》這篇文章有了較為深入的理解，在文言知識積累、朗讀能力、論證方法分析和文章主旨領會等方面都取得了一定的收獲。在教學過程中，采用多種教學