唐坊學區中心小學校園心理危機“三預”機制預案?一、總則（一）編制目的為有效預防、及時干預和妥善處理校園心理危機事件，提高學校心理健康教育工作水平，維護學校正常教育教學秩序，保障師生身心健康和生命安全，特制定本預案。（二）編制依據依據《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《中小學心理健康教育指導綱要》等法律法規和文件精神，結合我校實際情況制定本預案。（三）適用范圍本預案適用于唐坊學區中心小學全體師生在校園內發生的心理危機事件的預防、干預和處理。（四）工作原則1.以人為本原則：始終將師生的生命安全和身心健康放在首位，最大限度地減少心理危機事件對師生的傷害。2.預防為主原則：強化心理健康教育和預警機制，做到早發現、早預防、早干預，防患于未然。3.及時干預原則：一旦發現心理危機事件跡象，立即啟動干預措施，確保在最短時間內有效控制局面。4.協同合作原則：建立學校、家庭、社會協同合作的工作機制，形成工作合力，共同應對心理危機事件。二、組織與職責（一）校園心理危機"三預"工作領導小組組長：[校長姓名]副組長：[副校長姓名]成員：各年級主任、班主任、心理健康教師（二）職責分工1.領導小組職責全面領導校園心理危機"三預"工作，制定工作方針和政策。協調學校各部門之間的工作，確保心理危機"三預"工作順利開展。對重大心理危機事件進行決策和指揮，組織實施危機干預工作。2.組長職責負責校園心理危機"三預"工作的整體規劃和部署。定期召開領導小組會議，研究解決工作中存在的問題。及時向上級主管部門匯報校園心理危機事件的處理情況。3.副組長職責協助組長開展校園心理危機"三預"工作，具體負責組織實施各項工作措施。指導心理健康教師開展心理危機干預工作，對干預效果進行評估。組織開展心理健康教育活動，提高師生的心理健康意識和應對能力。4.成員職責各年級主任負責本年級學生心理危機事件的預防和排查工作，及時發現并報告有心理危機傾向的學生。班主任負責本班學生心理危機事件的日常觀察和干預工作，與家長保持密切溝通，共同做好學生的心理健康教育工作。心理健康教師負責制定心理健康教育計劃，開展心理健康教育課程和個體心理咨詢服務，對心理危機學生進行專業評估和干預。三、預防機制（一）心理健康教育普及1.課程設置將心理健康教育納入學校課程體系，確保每學期不少于[X]課時。開設心理健康教育必修課、選修課和活動課，滿足不同學生的需求。2.教學內容依據學生的年齡特點和心理發展規律，確定心理健康教育教學內容，包括自我認知、情緒管理、人際交往、挫折應對等方面。結合實際案例，引導學生樹立正確的心理健康觀念，掌握有效的心理調適方法。3.教學方法采用多樣化的教學方法，如課堂講授、小組討論、角色扮演、心理游戲等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。運用現代教育技術手段，如多媒體教學、網絡平臺等，拓展心理健康教育的途徑和資源。（二）心理普查與預警1.心理普查每學年組織一次全校學生心理健康普查，采用專業的心理測評工具，如癥狀自評量表（SCL90）等，對學生的心理健康狀況進行全面評估。對普查結果進行統計分析，建立學生心理健康檔案，為后續的心理健康教育和干預提供依據。2.預警分級根據心理普查結果，將學生心理健康狀況分為正常、關注、預警、危機四個等級。對預警和危機等級的學生進行重點關注，及時采取干預措施。3.預警處置建立預警學生跟蹤制度，由班主任和心理健康教師對預警學生進行定期跟蹤觀察，記錄其心理變化情況。對于心理危機等級的學生，立即啟動危機干預預案，安排專人負責，確保學生的生命安全和身心健康。（三）家校合作與溝通1.家長學校定期舉辦家長學校，邀請專家學者為家長舉辦心理健康教育講座，提高家長對心理健康教育的認識和重視程度。傳授家長正確的教育方法和技巧，幫助家長建立良好的親子關系，共同關注學生的心理健康。2.家校溝通班主任和任課教師要與家長保持密切溝通，及時反饋學生在學校的學習和生活情況，了解學生在家中的表現。對于有心理問題傾向的學生，要與家長共同商討干預措施，形成家校教育合力。3.家長支持系統建立家長志愿者隊伍，鼓勵家長參與學校心理健康教育工作，為學生提供心理支持和幫助。設立家長咨詢熱線，及時解答家長在教育孩子過程中遇到的心理問題。（四）校園文化建設1.營造積極氛圍加強校園文化建設，營造積極向上、和諧友愛的校園文化氛圍，讓學生在良好的環境中感受到關愛和支持。開展豐富多彩的校園文化活動，如主題班會、文體比賽、社團活動等，培養學生的興趣愛好，增強學生的自信心和歸屬感。2.心理健康宣傳利用校園廣播、宣傳欄、校報等宣傳陣地，廣泛宣傳心理健康知識，提高師生對心理健康的關注度。張貼心理健康宣傳海報，設置心理健康咨詢信箱，為師生提供便捷的心理健康服務渠道。四、預警機制（一）預警信息來源1.學生報告鼓勵學生主動報告自己或他人存在的心理問題和困擾，學校要為學生提供安全、保密的報告渠道。2.教師觀察班主任、任課教師要密切關注學生的日常行為表現和情緒變化，及時發現有心理危機傾向的學生，并向學校心理健康教育領導小組報告。3.家長反饋家長發現學生在家中出現異常情緒或行為時，要及時與學校溝通反饋，共同關注學生的心理健康狀況。4.心理普查通過定期開展心理普查，篩選出存在心理問題的學生，作為預警對象。5.其他渠道如心理咨詢記錄、同學反映、社區反饋等渠道獲取的預警信息。（二）預警信息收集與分析1.信息收集學校設立專門的心理危機預警信息收集郵箱和電話，安排專人負責收集來自學生、教師、家長及其他渠道的預警信息。2.信息分析心理健康教師對收集到的預警信息進行及時分析，評估學生心理危機的嚴重程度和可能發展的趨勢。3.預警報告心理健康教師根據信息分析結果，撰寫預警報告，向校園心理危機"三預"工作領導小組匯報。對于可能引發嚴重后果的心理危機事件，要立即報告領導小組組長。（三）預警級別設定根據心理危機事件的嚴重程度和影響范圍，將預警級別分為三級：1.一級預警（紅色）：學生出現嚴重的心理障礙或精神疾病，有自殺、自傷、傷人等危險行為，可能對自身或他人生命安全造成嚴重威脅。2.二級預警（橙色）：學生存在明顯的心理問題，情緒波動較大，行為表現異常，但尚未達到一級預警的程度，有可能發展為嚴重心理危機事件。3.三級預警（黃色）：學生出現一些輕微的心理不適或困擾，如學習壓力、人際關系等方面的問題，需要給予關注和適當的心理支持。（四）預警發布與響應1.預警發布校園心理危機"三預"工作領導小組根據預警報告，確定預警級別，并及時發布預警信息。2.響應措施一級預警：立即啟動危機干預預案，成立應急處置小組，對危機學生進行24小時監護，確保其生命安全。同時，通知家長到校，共同商討干預措施。二級預警：由心理健康教師對預警學生進行重點干預，制定個性化的干預方案，定期進行心理輔導和跟蹤評估。班主任加強對該學生的日常觀察和關心，與家長保持密切溝通。三級預警：由班主任對預警學生進行關注和心理支持，與家長溝通，告知學生情況，共同做好學生的心理調適工作。心理健康教師根據需要提供必要的心理咨詢服務。五、干預機制（一）危機評估1.評估人員由心理健康教師、班主任、校醫等專業人員組成危機評估小組，對心理危機學生進行全面評估。2.評估內容學生的心理狀態、情緒反應、認知功能、行為表現等方面的情況。心理危機事件的誘發因素、發展過程和可能產生的后果。學生目前所面臨的社會支持系統，包括家庭、學校、朋友等方面的支持情況。3.評估方法采用觀察法、訪談法、心理測評等方法，對學生進行綜合評估。與學生、家長、教師等相關人員進行深入訪談，了解事件的詳細情況和學生的內心感受。（二）干預措施1.心理輔導為心理危機學生提供個體心理咨詢服務，幫助學生了解自己的心理問題，掌握有效的心理調適方法，緩解心理壓力。根據學生的具體情況，制定個性化的心理輔導方案，定期進行輔導，跟蹤評估輔導效果。2.家庭支持及時與家長溝通，告知學生的心理危機情況，指導家長如何給予學生正確的關心和支持。協助家長調整教育方式，改善家庭氛圍，增強家庭的凝聚力和支持力。3.學校支持調整學生的學習安排，減輕學生的學習壓力。安排同學陪伴心理危機學生，給予其情感支持和幫助。加強對班級同學的心理健康教育，提高學生對心理危機的認識和應對能力。4.轉介治療對于嚴重的心理障礙或精神疾病患者，及時轉介到專業的精神衛生機構進行治療，并協助家長辦理相關手續。（三）干預流程1.發現危機當發現學生出現心理危機事件時，第一發現人要立即向班主任或學校心理健康教育領導小組報告。2.初步評估班主任或心理健康教師接到報告后，迅速對學生的心理危機情況進行初步評估，確定危機級別，并向校園心理危機"三預"工作領導小組匯報。3.啟動干預校園心理危機"三預"工作領導小組根據評估結果，啟動相應的干預措施，組織危機評估小組對學生進行全面評估。4.實施干預按照干預措施的要求，由心理健康教師、班主任、校醫等相關人員對心理危機學生實施心理輔導、家庭支持、學校支持等干預措施。5.跟蹤評估對干預效果進行跟蹤評估，根據評估結果及時調整干預方案，確保干預措施的有效性。6.結束干預當學生的心理危機得到有效緩解，情緒穩定，行為恢復正常后，經危機評估小組評估，可以結束干預。（四）干預效果評估1.評估指標學生的情緒狀態是否穩定，是否恢復正常的學習和生活。學生的心理調適能力是否提高，是否能夠應對類似的心理問題。學生與家人、同學、教師的關系是否改善，社會支持系統是否增強。2.評估方法采用觀察法、訪談法、心理測評等方法，對學生進行定期評估。與學生、家長、教師等相關人員進行溝通，了解他們對干預效果的評價。3.評估周期在干預過程中，每周至少進行一次評估；干預結束后，每兩周進行一次跟蹤評估，持續[X]個月。六、后續支持與恢復機制（一）心理康復指導1.制定康復計劃心理健康教師根據學生的心理危機情況和干預效果，為學生制定個性化的心理康復計劃，明確康復目標和康復措施。2.康復訓練按照康復計劃，對學生進行心理康復訓練，包括認知行為療法、放松訓練、人際交往訓練等，幫助學生恢復心理健康。3.定期回訪心理健康教師定期對康復學生進行回訪，了解其心理康復情況，及時調整康復計劃，確保康復效果。（二）支持系統重建1.家庭支持重建協助家長進一步改善家庭關系，提高家長的教育能力，為學生提供持續的家庭支持。2.學校支持重建在班級內營造關愛互助的氛圍，鼓勵同學繼續關心和幫助康復學生。同時，為康復學生提供必要的學習和生活支持，幫助其盡快融入學校生活。3.社會支持重建積極整合社會資源，為康復學生提供更多的社會支持，如參加社區心理健康活動、接受志愿者服務等。（三）復學與適應指導1.復學評估在學生康復后，由學校組織相關人員對學生進行復學評估，包括學生的心理狀態、學習能力、社交能力等方面的評估。2.復學安排根據復學評估結果，為學生制定合理的復學計劃，逐步恢復學生的學習和生活。對于需要特殊支持的學生，安排專人進行輔導和幫助。3.適應指導幫助學生適應復學后的學習和生活環境，引導學生正確面對學習和生活中的困難，提高學生的適應能力和應對能力。七、培訓與演練（一）培訓計劃1.培訓目標提高學校教職工對校園心理危機"三預"工作的認識和能力，掌握心理危機干預的基本知識和技能。2.培訓內容心理健康教育基礎知識，如心理發展規律、常見心理問題及應對方法等。校園心理危機"三預"工作的流程和方法，包括預警信息收集與分析、危機評估、干預措施實施等。心理輔導技巧和溝通技巧，如傾聽、共情、引導等。3.培訓方式定期舉辦心理健康教育專題講座，邀請專家學者進行授課。開展心理健康教育專項培訓，由學校心理健康教師進行培訓指導。組織教職工參加心理健康教育培訓課程和研討會，不斷更新知識和技能。（二）演練方案1.演練目的檢驗校園心理危機"三預"機制的有效性，提高學校應對心理危機事件的應急處置能力。2.演練內容模擬心理危機事件發生的場景，按照預警、干預、后續支持等環節進行演練，檢驗各部門和人員的應急響應能力和協同配合能力。3.演練流程制定演練方案，明確演練目標、內容、流程和參與人員的職責。組織參演人員學習演練方案