初中語(yǔ)文教學(xué)案例反思舉例?一、案例背景在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本次案例選取了七年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇記敘文《散步》，旨在通過(guò)對(duì)這篇課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感體悟能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如"信服、嫩芽、分歧"等。能夠概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的行文思路。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，分析文中的人物形象和寫(xiě)作手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受文中所體現(xiàn)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.展示一張溫馨的家庭合影照片，提問(wèn)學(xué)生："看到這張照片，你們能想到哪些和家人在一起的美好時(shí)光呢？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己的家庭生活經(jīng)歷，從而引出課題《散步》。2.簡(jiǎn)單介紹作者莫懷戚及其創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，通過(guò)大屏幕展示以下生字詞：給加點(diǎn)字注音：信服（xìn）、嫩芽（nèn）、分歧（qí）、拆散（chāi）、熬過(guò)（áo）、粼粼（lín）、一霎時(shí)（shà）解釋詞語(yǔ)：信服、分歧、各得其所請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答，教師進(jìn)行糾正和講解。3.思考并回答問(wèn)題：文章寫(xiě)了一件什么事？散步的人有哪些？地點(diǎn)在哪里？圍繞散步這件事，文章可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，然后派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)歸納：文章寫(xiě)了一家四口在初春的田野上散步的事。散步的人有"我"、"我"的母親、妻子和兒子。地點(diǎn)在田野。文章可分為三個(gè)部分：第一部分（第1段）：交代散步的地點(diǎn)和緣由。第二部分（第28段）：寫(xiě)散步過(guò)程中發(fā)生的分歧及解決辦法。第三部分（第9段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明散步這件事對(duì)"我"的意義。（三）精讀課文，品味語(yǔ)言1.學(xué)生再次朗讀課文，要求找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩、最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。2.小組交流分享自己圈點(diǎn)批注的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。3.教師選取一些有代表性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析："母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。"分析：通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，如"本不愿""老了""身體不好""很累"等，表現(xiàn)了母親年老體弱的特點(diǎn)；"信服地點(diǎn)點(diǎn)頭"則體現(xiàn)了母親對(duì)"我"的尊重和信任，也表現(xiàn)了"我"對(duì)母親的關(guān)心和體貼。"小家伙突然叫起來(lái)：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"分析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小家伙的天真可愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了家庭的溫馨和幸福。"我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"分析：運(yùn)用對(duì)比的手法，將母親的瘦與兒子的胖進(jìn)行對(duì)比，突出了人物的特點(diǎn)；"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)"這幾個(gè)詞語(yǔ)，細(xì)膩地表現(xiàn)了"我"和妻子對(duì)老人和孩子的關(guān)愛(ài)與責(zé)任；"好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"這句話，運(yùn)用夸張的修辭手法，將"我"和妻子背負(fù)的責(zé)任形象地比喻成整個(gè)世界，升華了文章的主題，表現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)家庭責(zé)任感的重視。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受作者平實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一段關(guān)于親情的文字。（四）研讀課文，分析形象1.提問(wèn)：文章中描寫(xiě)了幾個(gè)人物？你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？2.學(xué)生思考后，小組內(nèi)討論交流，然后派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析人物形象："我"：是一個(gè)孝順、有責(zé)任感的中年人。從"我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套"可以看出"我"對(duì)母親的關(guān)心和體貼；從"但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"可以看出"我"對(duì)家庭的責(zé)任感。母親：是一個(gè)疼愛(ài)孫子、善解人意的老人。從"母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套"可以看出母親對(duì)孫子的疼愛(ài)以及對(duì)"我"的理解和支持；從"后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：'走大路。'"這段話可以看出母親在處理分歧時(shí)的善解人意，她尊重兒子的決定。妻子：是一個(gè)溫柔、賢惠、理解丈夫的女性。從文中對(duì)妻子的描寫(xiě)雖然不多，但從"妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的"可以看出妻子對(duì)"我"的支持和信任。兒子：是一個(gè)天真可愛(ài)、聰明伶俐的孩子。從"小家伙突然叫起來(lái)：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了"可以看出兒子的天真活潑。（五）總結(jié)全文，拓展延伸1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的主要內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作手法以及所表達(dá)的主題，進(jìn)行總結(jié)歸納：本文通過(guò)描寫(xiě)一家四口在田野上散步的小事，展現(xiàn)了一幅溫馨和諧的家庭畫(huà)面，表達(dá)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)家庭責(zé)任感的重視。文章運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象；同時(shí)，還運(yùn)用了對(duì)比、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。2.拓展延伸：讓學(xué)生分享自己在家庭生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋２贾米鳂I(yè)：以"親情"為話題，寫(xiě)一篇500字左右的作文，要求運(yùn)用描寫(xiě)的手法，表達(dá)出自己對(duì)親情的理解和感悟。四、教學(xué)反思（一）成功之處1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過(guò)展示家庭合影照片，引發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，自然地引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟。通過(guò)初讀課文整體感知文章內(nèi)容，精讀課文品味語(yǔ)言，研讀課文分析人物形象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的情感美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。3.教學(xué)方法多樣，采用了朗讀法、圈點(diǎn)批注法、小組合作學(xué)習(xí)法等。朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感受文章的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)文章的理解；圈點(diǎn)批注法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；小組合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。4.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授了生字詞、文章內(nèi)容、寫(xiě)作手法等知識(shí)，還通過(guò)仿寫(xiě)、拓展延伸等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感體悟能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。（二）不足之處1.在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。學(xué)生分享家庭經(jīng)歷的時(shí)間較短，有些學(xué)生還沒(méi)有充分表達(dá)自己的感受，就進(jìn)入了作文布置環(huán)節(jié)。2.在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，雖然讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行了思考，但對(duì)于一些學(xué)生的回答，沒(méi)有給予足夠深入的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)人物形象的理解還不夠透徹。3.在課堂提問(wèn)中，個(gè)別問(wèn)題的難度設(shè)置過(guò)高，超出了部分學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致這些學(xué)生回答不出來(lái)，影響了課堂的互動(dòng)效果。（三）改進(jìn)措施1.在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)估，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時(shí)也要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和表達(dá)。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的回答要給予充分的關(guān)注和尊重，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。