五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"垂蔓""瞅""雛兒"等。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內容，了解珍珠鳥的外形特點和生活習性，體會作者與珍珠鳥之間的情感變化。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，體會作者對珍珠鳥細膩的描寫，學習作者觀察和表達的方法。小組合作交流，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標感受作者與珍珠鳥之間的信任和情意，激發學生關愛動物、與動物和諧相處的情感。二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，感受作者與珍珠鳥之間的情感變化過程。學習作者細膩的描寫方法，體會作者對動物的喜愛之情。2.教學難點理解"信賴，往往創造出美好的境界"這句話的深刻含義，并能從中受到啟發。三、教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文本的情感和語言美。2.情境教學法：創設情境，引導學生進入文本所描繪的情境中，增強對課文的理解。3.合作探究法：組織學生小組合作，探究問題，培養學生的合作能力和思維能力。四、教學過程（一）趣味導入（5分鐘）1.同學們，老師今天給大家帶來了一個神秘的小嘉賓。（用一塊布蓋住一個鳥籠）大家猜猜看，里面會是什么呢？2.請幾位同學上來摸摸、聽聽，然后猜猜這是什么動物。（請同學感受猜測）3.好啦，現在老師揭曉答案，這是一只珍珠鳥。（揭開布）大家看，它小小的，毛茸茸的，多可愛呀！珍珠鳥是一種非常怕人的鳥，但是今天老師要給大家講一個故事，在這個故事里，珍珠鳥和它的主人發生了一些有趣的事情，讓我們一起走進課文《珍珠鳥》，去看看吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：垂蔓、瞅、雛兒、框、眼瞼、眸子、流瀉、信賴等。指名認讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思，如："垂蔓"：通過圖片展示植物的藤蔓下垂的樣子，幫助學生理解。"瞅"：讓學生做動作，直觀感受這個字的含義。"雛兒"：結合上下文，聯系生活中對小動物幼崽的稱呼來理解。"流瀉"：聯系文中"陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出'嚓嚓'響。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，'嗒嗒'啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。"引導學生找出描寫珍珠鳥外形、動作和作者與珍珠鳥相處過程的句子。請學生用自己的話概括課文的主要內容。提示：可以按照事情發展的順序，說說珍珠鳥是如何來到作者家，以及作者與它之間發生了哪些事情。學生回答后，教師總結：課文主要講述了作者為珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，珍珠鳥由怕人到逐漸信賴作者的過程，表現了作者與珍珠鳥之間的親密情意。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第15自然段，了解珍珠鳥的外形和作者為它創造的生活環境。指名朗讀第15自然段。思考：珍珠鳥長什么樣？作者為珍珠鳥布置了一個怎樣的家？學生回答后，教師總結：珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，整個身子好像一個蓬松的球兒。作者為珍珠鳥做了一個簡易的籠子，里面還有一卷干草，籠子周圍是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥在這樣舒適的環境中生活。引導學生找出描寫珍珠鳥外形的句子，體會作者描寫的細膩。出示句子："瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。"分析：作者從珍珠鳥的嘴、腳、毛等方面進行描寫，運用比喻的修辭手法，把珍珠鳥比作蓬松的球兒，生動形象地寫出了珍珠鳥的可愛。2.學習第615自然段，感受珍珠鳥與作者之間從陌生到熟悉的過程。學生自由朗讀第615自然段，思考：珍珠鳥與作者的關系是如何變化的？畫出相關的語句。小組交流討論。全班匯報，教師引導學生找出體現珍珠鳥與作者關系變化的詞句，并進行分析。起初，珍珠鳥對作者很陌生、害怕。出示句子："我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。"分析："很少扒開""漸漸敢"等詞語，寫出了珍珠鳥從害怕到逐漸試探作者的過程，表現了它們之間關系的變化。后來，珍珠鳥的膽子越來越大。出示句子："起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。"分析：通過"只在......隨后......一會兒......一會兒......一會兒......"等詞語，生動地寫出了珍珠鳥在屋里自由自在活動的情景，表現出它膽子逐漸變大，對作者的警惕性降低。最后，珍珠鳥完全信賴作者。出示句子："漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出'嚓嚓'響。"分析："先是......然后......再......"這一系列的動作描寫，細致地展現了珍珠鳥逐漸靠近作者、與作者親近的過程，表現出它對作者的完全信賴。指導學生有感情地朗讀這部分內容，體會珍珠鳥與作者之間情感的變化。3.學習第16自然段，理解"信賴，往往創造出美好的境界"的含義。指名朗讀第16自然段。思考："信賴，往往創造出美好的境界"這句話在文中是什么意思？結合課文內容談談你的理解。學生回答后，教師引導學生深入理解。這句話的意思是，人與人、人與動物之間，只要相互信賴，就能建立起友好的關系，創造出美好的生活境界。在文中，作者通過為珍珠鳥創造舒適的生活環境，給予它關愛和尊重，讓珍珠鳥逐漸信賴作者，人與鳥之間建立了深厚的情感，共同營造了一個和諧美好的相處氛圍。引導學生聯系生活實際，談談對這句話的感受。提問：在你的生活中，有沒有感受到信賴帶來的美好呢？學生舉例分享，教師適時引導和點評，加深學生對這句話的理解。（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，總結珍珠鳥的外形特點、生活習性以及作者與珍珠鳥之間的情感變化過程。再次強調"信賴，往往創造出美好的境界"這句話的深刻含義，讓學生體會作者對信賴的贊美之情。2.拓展延伸開展"我和動物朋友"的話題討論。提問：同學們，我們生活中還有很多動物朋友，你和它們之間有沒有發生過什么有趣的事情呢？你是如何與它們相處的？學生自由發言，分享自己與動物相處的經歷和感受。推薦閱讀馮驥才的其他作品，如《俗世奇人》等，激發學生的閱讀興趣。布置課后作業：寫一篇短文，描述你與自己喜歡的動物之間的故事，表達你對動物的喜愛之情，字數在300字左右。五、教學板書設計珍珠鳥外形：紅嘴紅腳，灰藍毛，像蓬松球兒生活環境：簡易籠子，法國吊蘭關系變化：陌生害怕→逐漸膽大→完全信賴信賴→美好的境界六、教學反思通過本節課的教學，學生對《珍珠鳥》這篇課文有了較為深入的理解，感受到了作者與珍珠鳥之間真摯的情感以及信