2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義教學設計（2）部編版必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《拿來主義》是人教版高中語文必修上冊第六單元第12課的教學內容。本課主要探討了如何對待文化遺產和外來文化的問題，引導學生樹立正確的文化觀念，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過學習，學生能夠理解拿來主義的基本內涵，認識對待文化遺產和外來文化的方法和態度。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過分析《拿來主義》的論點、論據和論證方法，提升邏輯思維能力；通過對比中西方文化，增強文化自覺和批判性思維；通過文學作品的鑒賞，提高審美能力和文學素養；同時，通過學習對待文化遺產的態度，培養尊重文化多樣性和傳承文化的責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《拿來主義》的論點：理解魯迅提出“拿來主義”的內涵，即批判地繼承和借鑒外來文化，取其精華，去其糟粕。

-掌握論證方法：分析文章中的舉例論證、對比論證等，體會魯迅如何運用這些方法來支撐論點。

-鑒賞文學作品的語言風格：體會魯迅獨特的語言表達，如諷刺、幽默等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點：

-理解“拿來主義”的深刻內涵：由于學生對“拿來主義”這一概念的理解可能較為淺顯，需要引導學生深入思考其在不同歷史背景下的意義。

-分析作者的態度和立場：學生在分析魯迅對文化遺產和外來文化的態度時，可能難以把握其背后的深層次原因和情感。

-運用批判性思維：在討論文化遺產和外來文化的關系時，學生需要學會運用批判性思維，對不同的觀點進行評價和反思。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《拿來主義》的文本材料。

2.輔助材料：準備與文章相關的歷史圖片、魯迅生平介紹、文化現象的視頻資料，以及展示拿來主義理念的應用案例。

3.教學工具：使用PPT展示文章結構、論證過程和重點段落，方便學生理解和記憶。

4.教室布置：創建一個安靜、適合討論的學習環境，布置討論小組區域，并準備好白板或投影儀等教學設備。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，以提問的方式引入，如：“同學們，你們平時是如何對待自己家里的舊物的？你們認為應該如何處理文化遺產？”通過這樣的問題，激發學生的思考，引出文化遺產保護的話題。接著，展示一些具有代表性的文化遺產圖片，引導學生關注文化遺產的價值和意義。最后，簡要介紹魯迅及其作品《拿來主義》，明確本節課的學習目標。

2.新課講授

-第一條：分析文章結構

-詳細內容：引導學生閱讀《拿來主義》全文，分析文章的結構，包括引言、論點、論證和結論。通過分析，讓學生了解魯迅是如何提出“拿來主義”這一概念的，以及他運用了哪些論證方法。

-第二條：解讀“拿來主義”的內涵

-詳細內容：深入探討“拿來主義”的內涵，引導學生理解魯迅提出的這一概念在當時的背景下的意義。舉例說明“拿來主義”在不同歷史時期的應用，如洋務運動、五四運動等。

-第三條：分析魯迅對待文化遺產的態度

-詳細內容：引導學生分析魯迅在《拿來主義》中對文化遺產的態度，如批判、繼承、借鑒等。結合具體事例，如魯迅對封建文化的批判，對西方文化的借鑒，讓學生理解魯迅的文化立場。

3.實踐活動

-第一條：小組討論

-詳細內容：將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

1.你認為在當今社會，如何正確對待文化遺產？

2.如何借鑒外來文化，使其為我國的發展服務？

3.如何在全球化背景下，保持民族文化的獨特性？

-用時：10分鐘

-第二條：角色扮演

-詳細內容：請學生分組，模擬魯迅與不同觀點的對話，如與保守派、激進派、中立派等進行辯論。通過角色扮演，讓學生更深入地理解“拿來主義”的內涵。

-第三條：撰寫心得體會

-詳細內容：請學生在課后撰寫一篇關于《拿來主義》的心得體會，反思自己在對待文化遺產和外來文化方面的態度。

4.學生小組討論

-第一方面：文化遺產的保護與傳承

-舉例回答：學生A：“我認為我們應該加強文化遺產的保護，既要繼承傳統，又要創新發展，讓文化遺產在新時代煥發新的活力。”

-第二方面：外來文化的借鑒與吸收

-舉例回答：學生B：“借鑒外來文化，可以豐富我們的文化內涵，但要取其精華，去其糟粕，不能盲目照搬。”

-第三方面：民族文化的獨特性與全球化

-舉例回答：學生C：“在全球化背景下，我們要保持民族文化的獨特性，同時也要學會與不同文化和諧共處，共同發展。”

5.總結回顧

-詳細內容：對本節課的學習內容進行總結，強調“拿來主義”的內涵及其在當今社會的意義。鼓勵學生在日常生活中運用批判性思維，正確對待文化遺產和外來文化。最后，布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于文化遺產保護的文章。

-用時：5分鐘知識點梳理1.文章結構

-引言：通過引用魯迅的其他作品或相關歷史背景，引出“拿來主義”這一概念。

-論點：明確提出“拿來主義”的內涵，即批判地繼承和借鑒外來文化。

-論證：運用舉例論證、對比論證等方法，闡述“拿來主義”的必要性和可行性。

-結論：總結全文，強調“拿來主義”在文化發展中的重要作用。

2.“拿來主義”的內涵

-批判性繼承：對傳統文化進行批判性分析，取其精華，去其糟粕。

-開放性借鑒：積極吸收外來文化的優秀成果，豐富本民族文化。

-發展性創新：在繼承和借鑒的基礎上，進行文化創新，推動文化發展。

3.論證方法

-舉例論證：通過具體事例，如魯迅對封建文化的批判，對西方文化的借鑒，來支撐論點。

-對比論證：對比中西方文化，突出“拿來主義”的必要性和優越性。

-引用論證：引用魯迅及其他學者的觀點，增強論證的說服力。

4.魯迅對待文化遺產的態度

-批判：對封建文化進行批判，指出其弊端，如封建禮教、迷信思想等。

-繼承：肯定傳統文化的價值，如儒家思想、道家思想等。

-借鑒：吸收外來文化的優秀成果，如西方的民主、科學等。

5.文化傳承與發展的關系

-文化傳承：在繼承傳統文化的基礎上，保持民族文化的連續性和穩定性。

-文化發展：在繼承和借鑒的基礎上，進行文化創新，推動文化進步。

-文化自信：樹立文化自信，堅定文化立場，推動民族文化走向世界。

6.“拿來主義”在當今社會的意義

-文化交流：促進不同文化之間的交流與融合，推動文化多樣性發展。

-文化創新：激發文化創新活力，推動文化繁榮發展。

-文化自信：增強民族文化自信，提升國家文化軟實力。

7.學生在學習過程中的能力培養

-批判性思維：培養學生對文化現象的批判性思考，提高分析問題的能力。

-文化鑒賞能力：提高學生對文學作品的鑒賞能力，感受文化魅力。

-文化傳承意識：增強學生對傳統文化的認同感和傳承意識。

-全球視野：培養學生具有全球視野，關注世界文化發展趨勢。典型例題講解1.例題：

魯迅在《拿來主義》中提到：“我們要有批判的精神，對待文化遺產，不能盲目崇拜，也不能全盤否定。”請結合文章內容，分析魯迅對待文化遺產的態度。

答案：

魯迅對待文化遺產的態度是批判性繼承。他認為在對待文化遺產時，既要保持其價值，又要進行批判性思考，去除其中的糟粕。例如，他批判了封建禮教中的不平等觀念，但同時也肯定了儒家思想中的仁愛精神。

2.例題：

請簡述魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”的內涵。

答案：

魯迅提出的“拿來主義”是指批判地繼承和借鑒外來文化。其內涵包括：對傳統文化進行批判性繼承，取其精華，去其糟粕；對外來文化進行開放性借鑒，吸收其優秀成果；在繼承和借鑒的基礎上，進行文化創新，推動文化發展。

3.例題：

魯迅在《拿來主義》中提到：“我們要有鑒別的能力，對待外來文化，不能盲目接受，也不能盲目拒絕。”請結合文章內容，分析魯迅對待外來文化的態度。

答案：

魯迅對待外來文化的態度是開放性借鑒。他認為在對待外來文化時，要有鑒別的能力，取其精華，去其糟粕。例如，他借鑒了西方的民主、科學等思想，但同時也批判了其中的殖民主義和帝國主義。

4.例題：

請舉例說明魯迅在《拿來主義》中如何運用舉例論證和對比論證的方法。

答案：

魯迅在《拿來主義》中運用舉例論證的方法，如批評封建禮教中的不平等觀念，通過具體事例展示其弊端。同時，他運用對比論證的方法，對比中西方文化，突出“拿來主義”的必要性和優越性。

5.例題：

請結合文章內容，談談魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”對當今社會的啟示。

答案：

魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”對當今社會有以下啟示：

-在文化交流中，要尊重文化多樣性，推動文化融合。

-在文化發展中，要批判性繼承傳統文化，吸收外來文化的優秀成果。

-在文化創新中，要立足本國實際，進行具有時代特色的創新。板書設計①本文重點知識點：

-拿來主義

-批判性繼承

-開放性借鑒

-文化創新

-文化自信

②關鍵詞：

-批判

-繼承

-借鑒

-創新

-自信

③重點句子：

-“我們要有批判的精神，對待文化遺產，不能盲目崇拜，也不能全盤否定。”

-“拿來主義，不是盲目地照搬，而是批判地繼承和借鑒。”

-“我們要有鑒別的能力，對待外來文化，不能盲目接受，也不能盲目拒絕。”

-“我們要在繼承和借鑒的基礎上，進行文化創新，推動文化發展。”

-“我們要樹立文化自信，堅定文化立場，推動民族文化走向世界。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例分析法：在教學中，可以增加案例分析環節，讓學生通過分析具體的文學作品和文化現象，加深對“拿來主義”概念的理解。

2.互動式討論：設計互動式討論，鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點，促進思維的碰撞，提高學生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對“拿來主義”概念的理解不夠深入：部分學生在理解“拿來主義”時，可能過于簡單化，缺乏對概念內涵的深入挖掘。

2.教學方式單一：目前的課堂教學主要以講解為主，缺乏多元化的教學手段，學生的主動性和創造性沒有得到充分調動。

3.評價方式不夠全面：評價方式主要集中在學生的期末考試成績，忽視了學生在整個學習過程中的表現和進步。

反思改進措施（三）

1.加強對“拿來主義”概念的教學：通過引入更多案例，組織學生進行角色扮演、辯論等活動，幫助學生深入理解“拿來主義”的內涵。

2.豐富教學手段：采用多媒體教學、小組合作學習、項目式學習等多種教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等，全面評估學生的學習成果。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對“拿來主義”概念的理解程度，以及他們對文章結構和論證方法的掌握情況。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達水平。

-測試：定期進行小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對文章內容的理解和分析能力。

具體評價方式包括：

-學生對“拿來主義”定義的理解和運用能力。

-學生分析文章結構、論證方法的能力。

-學生對文化遺產和外來文化關系的看法。

-學生在小組討論中的表現，包括參與度、貢獻度和團隊協作能力。

2.作業評價：

-認真批改學生的作業，包括讀書筆記、心得體會和論述題。

-提供詳細的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生通過修改和重寫作業來提高自己的寫作和分析能力。

作業評價的具體內容包括：

-學生對文章內容的理解深度和廣度。

-學生在分析文化遺產和外來文化關系時的邏輯性和批判性。

-學生在論述題中對“拿來主義”概念的應用和拓