2024秋七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀教學設計（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀教學設計（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024秋七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀

2.教學年級和班級：七年級全體學生

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

??在這節課上，我們將帶領七年級的同學們走進地形圖的世界，一起學習如何準確地判讀地形圖。讓我們一起開啟這場奇妙的地理之旅吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理信息提取能力、空間思維能力和地理實踐能力。通過學習地形圖的判讀，學生能夠學會從地圖中獲取地理信息，培養空間想象力和分析能力，同時提高運用地理知識解決實際問題的能力。此外，通過小組合作和實踐活動，學生將增強團隊合作精神和自主學習意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解地形圖的基本構成要素，包括等高線、山脈、河流、城市等；

②掌握等高線的判讀方法，包括等高線間距、閉合曲線、等高線彎曲等特征；

③學會根據地形圖判斷地形類型，如平原、丘陵、山地、高原等；

④能夠運用地形圖分析地形對人類活動的影響。

2.教學難點，

①等高線的理解與判讀，對于初次接觸地形圖的學生來說，理解等高線的概念和判讀方法是一個挑戰；

②地形類型與實際地形特征的對應，學生需要將地圖上的地形類型與實際地形聯系起來，這一過程需要較強的空間思維能力；

③地形圖信息的綜合分析，學生需要學會如何從地形圖中提取多方面的信息，并將其綜合分析，以解決實際問題；

④地形圖在實際應用中的靈活運用，學生需要將地形圖知識應用于實際生活中，如戶外活動、城市規劃等，這一過程需要一定的實踐經驗和應用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地理教學掛圖、地形圖模型。

-課程平臺：學校地理教學網絡平臺，用于上傳教學資料和互動交流。

-信息化資源：地形圖電子版、地理信息系統（GIS）軟件、在線地理學習平臺。

-教學手段：課堂講授、小組討論、實地觀察、模擬練習、多媒體輔助教學。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地形圖的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過哪些地方旅行？有沒有注意過地圖上的那些起伏的山脈和蜿蜒的河流？”

展示一些自然風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地形圖的魅力或特點。

簡短介紹地形圖的基本概念和重要性，比如它是我們了解和規劃地理空間的重要工具，為接下來的學習打下基礎。

二、地形圖基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地形圖的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地形圖的定義，包括其主要組成元素或結構，如等高線、山脈、河流等。

詳細介紹地形圖的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解等高線的間距、閉合曲線、等高線彎曲等特征。

三、地形圖案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地形圖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地形圖案例進行分析，如山區公路建設、城市綠地規劃等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地形圖在解決實際問題中的作用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地形圖解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論地形圖在未來城市規劃中的應用，并提出創新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地形圖相關的主題進行深入討論，如“如何利用地形圖進行戶外探險規劃”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地形圖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地形圖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地形圖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地形圖在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地形圖。

布置課后作業：讓學生選擇一個感興趣的地形圖案例，進行實地觀察和分析，撰寫一篇觀察報告，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（10分鐘）

目標：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，提高地理實踐能力。

過程：

組織學生進行一次實地考察活動，如參觀當地公園或山區，觀察地形地貌，并使用地形圖進行記錄和分析。

鼓勵學生將實地考察的結果與課堂所學知識相結合，撰寫一份考察報告。

八、課后反思

目標：幫助學生鞏固學習成果，提升自我反思能力。

過程：

課后，學生完成一份簡單的反思筆記，總結本節課的收獲和不足，并提出改進建議。

教師收集學生的反思筆記，針對學生的反饋進行教學調整，以提高教學效果。學生學習效果學生學習效果是教學過程中的重要反饋，以下是對本節課《地形圖的判讀》學生學習效果的具體分析：

1.**知識掌握程度**

-學生能夠準確描述地形圖的基本概念和組成部分，如等高線、山脈、河流等。

-學生能夠識別和理解等高線圖中的等高線間距、閉合曲線、等高線彎曲等特征。

-學生能夠根據地形圖判斷地形類型，如平原、丘陵、山地、高原等。

2.**技能提升**

-學生在識別地形特征方面有了顯著提高，能夠從地形圖中提取有用的地理信息。

-學生通過案例分析，學會了如何將地形圖知識與實際應用相結合，如規劃戶外活動路線、分析城市規劃等。

3.**思維能力發展**

-學生在空間思維能力方面得到提升，能夠從二維的地形圖中想象和感知三維地形。

-學生在問題解決能力方面有了進步，能夠運用所學知識分析地形對人類活動的影響，并提出解決方案。

4.**合作與交流能力**

-通過小組討論，學生的團隊合作和交流能力得到鍛煉，能夠有效地與他人協作完成任務。

-學生在課堂上積極發言，提出了許多創新性的觀點和建議，展現了良好的批判性思維。

5.**自主學習能力**

-學生在課后作業中表現出較強的自主學習能力，能夠獨立分析地形圖案例，并撰寫觀察報告。

-學生對地形圖學習的興趣得到提升，愿意在課后主動查找資料，深入了解相關地理知識。

6.**情感態度與價值觀**

-學生通過學習地形圖，增強了探索自然、了解地理環境的興趣和熱情。

-學生在分析地形對人類活動影響的過程中，認識到地理環境的重要性，形成了可持續發展的意識。內容邏輯關系1.地形圖的基本概念

①地形圖定義：表示地球表面地形起伏狀況的圖形。

②地形圖的作用：了解地形地貌、規劃地理空間、輔助戶外活動等。

2.地形圖的構成要素

①等高線：表示地面高度相同的點的連線。

②山脈：連綿起伏的山地。

③河流：地表徑流形成的線狀水體。

④城市與鄉村：人類聚居的區域。

3.等高線的判讀方法

①等高線間距：判斷地面高度差。

②閉合曲線：表示山頂或盆地。

③等高線彎曲：表示地面坡度變化。

4.地形類型的識別

①平原：地面平坦，起伏較小。

②丘陵：地面起伏較大，坡度較緩。

③山地：地面起伏大，坡度陡峭。

④高原：地面海拔較高，邊緣陡峭。

5.地形圖的應用

①規劃戶外活動路線。

②分析城市規劃。

③了解地理環境。課后作業1.**作業題目**：請根據以下地形圖，判斷圖中標注的四個地點分別屬于哪種地形類型，并簡述理由。

-地形圖描述：圖中有一條河流，河流兩側有山脈和一片平原。

**答案**：①地點A：山地。理由：地點A位于山脈上，等高線密集且彎曲，表示坡度陡峭。②地點B：平原。理由：地點B位于河流兩側的平坦區域，等高線稀疏且間距較大，表示地面平坦。③地點C：丘陵。理由：地點C位于山脈和平原之間，等高線間距適中，表示地面起伏較大但坡度較緩。④地點D：河流。理由：地點D位于河流中，等高線連續但間距較小，表示水流。

2.**作業題目**：假設你是一名城市規劃師，需要根據以下地形圖選擇一個合適的位置建設一個新的住宅區。

-地形圖描述：圖中有一片平原，周圍是山地和河流。

**答案**：選擇地點A（平原區域）建設住宅區。理由：平原區域地面平坦，易于建設，且距離河流較近，便于居民生活用水。

3.**作業題目**：根據以下地形圖，設計一條從城市中心到郊外公園的戶外徒步路線。

-地形圖描述：圖中城市中心有多個公共設施，郊外公園位于一片丘陵地帶。

**答案**：設計路線：從城市中心出發，沿主要道路向西北方向行走，經過一片平原，然后進入丘陵地帶，最終到達郊外公園。

4.**作業題目**：分析以下地形圖，說明該地區可能存在的自然災害及其原因。

-地形圖描述：圖中地區位于山地，河流眾多。

**答案**：可能存在的自然災害：山體滑坡、泥石流、洪水。原因：山地地形起伏大，容易發生滑坡和泥石流；河流眾多，雨季時可能發生洪水。

5.**作業題目**：假設你是一名地質學家，需要根據以下地形圖判斷該地區的地質構造類型。

-地形圖描述：圖中地區有山脈和斷層。

**答案**：地質構造類型：斷層。理由：圖中山脈兩側存在明顯的斷層線，表明該地區經歷了斷層活動，形成了斷層構造。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對地形圖基本概念、構成要素、判讀方法的理解程度。例如，提問學生：“等高線間距表示什么？”或“如何判斷山脈的位置？”

-觀察：觀察學生在課堂討論和小組活動中的參與度和表現，評估他們的合作能力和解決問題的能力。

-測試：定期進行小測驗或練習，以評估學生對地形圖知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、連線題或簡答題。

2.作業評價：

-批改：對學生的課后作業進行仔細批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-點評：在作業批改過程中，不僅指出學生的錯誤，還要鼓勵他們改進，例如：“你的分析很有創意，但需要注意等高線間距的判斷。”

-反饋：及時將批改結果和反饋信息反饋給學生，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵：對于表現優異的學生，給予口頭或書面表揚，以增強他們的學習動力。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學