玉湖市教育教學微型課題申請?評審表

工作聯系

負責人A玉湖縣玉湖中學

單位電話

姓名職稱學歷工作單位

主要A一級教師本科玉湖縣玉湖中學

參加者B一級教師本科玉湖縣玉湖中學

C一級教師本科玉湖縣玉湖中學

課題

初中思品課教學如何開展安全教育的研究

名稱

校園安全與我們每個師生密切相關。據了解，我國每年大

約有L6萬名中小學生非正常死亡，每天皆因安全事故、食物

中毒、溺水、等死亡近40人，也就是說每天將有一個班的學

選生在“消失”。初中思品課教學中開展安全教育，是新形勢下

進一步加強和深化學生安全教育的需要，是維護教育大局和社

題

會大局安全穩定的需要，也是初中思品課程自身的客觀要求，

緣安全教育是教育永恒的主題。學校安全工作是全社會安全工作

一個重要組成部分，它直接關系到青少年學生的生命和健康成

由

長，關系到千家萬戶的幸福安寧，關系到社會的和諧穩定。由

此可見，初中思品課教學中開展安全教育研究，是落實《新

課程標準》教育目標的需要,是學生成長和發展的需要,讓學生

學會自救自護知識技能，是我們義不容辭的責任！

針對現實生活中，初中生安全意識差、自救自護能力低下

的問題，積極探索安全教育的有效方式方法，不斷強化安全教

育和管理。研究中，要注重結合學校安全工作實際，增強研究

的針對性。要充分運用思品學科教材，通過思品課堂教學探究

活動，加強學生安全教育，深化學生安全認識，使他們自覺將

安全意識、知識轉化為安全行動，逐步形成有利于其自我保護

1T的良性、正確的條件反射。著力解決學生學習、生活中存在的

開

重點突出問題。例如：課堂中最容易出現的安全事故、不恰當

的管理存在的安全隱患、處于青春期“逆反心理”的學生教育

管理、問題學生的教育管理等等。充分發揮課堂教學的主陣地

究

作用。在課堂教學中有目的、有計劃地對學生進行安全教育。

通過講解、演示、模擬演練和專題訓練，對學生進行安全預防

教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、

設

防食物中毒、防病、防運動傷害等安全知識和安全技能教育。

想

該課題符合我校教育教學的實踐，有很好的研究價值，并

能在全校范圍內推廣。課題負責人和參與者的政治素質和業務

能力適合承擔該課題的研究工作。我校能夠提供課題負責人完

單位

成課題所需要的時間和條件，并給予一定的經濟資助。學校同

審查意承擔課題的管理職責、信譽保證以及承擔相應的責任。經審

核，本申請所填寫內容屬實，同意申報。

意見

（單位蓋章）

2020年12月20日

縣（區）

（單位蓋章）

意見

年月日

市級

審查（單位蓋章）

意見年月H

注：

1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究;

2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內。

校園安全的調查報告

玉湖中學C

一、調查背景

校園安全是初中生在校期間需要關注的問題，更是初中生在校期

間人身財產的重要保證。學生的生命健康高于一切。安全，是學校一

切工作的前提和基礎。

在校園安全教育日益重要的情況下，我們組決定從初中生在校園

中可能會碰到哪些安全問題，如何解決這些安全隱患，初中生對校園

安全問題的看法及自身對校園安全的認識等幾個方面對我校初中生

展開調查。我們希望能夠通過此次調查了解到初中生對校園安全的認

知程度，從而結合初中生的實際情況提出意見并為初中生提供校園安

全方面的幫助，以便初中生能夠更好地保護自身的人身財產安全，在

此基礎上構建出一個安全文明的校園。

二、調查內容

此次調查主要圍繞初中生在校期間的日常生活中可能會遇到哪

些人身、財產安全問題，初中生如何應對發生的安全問題，我校初中

生對學校現有的安全防范措施的評價，以及如何增強初中生對于校園

安全問題的防范意識四個方面展開。

三、調查過程

（一）調查方法

本次調查主要采用問卷調查的方式。此次調查共發放100份問

卷，回收有效問卷97份，回收率為97%。

在此次問卷調查中，為了方便學生答題，問卷采用選擇題形式，

只在最后一題以簡答的形式讓同學們對校園安全提出合理的建議。

（二）調查對象

1.調查主體：在校學生

2.樣本：隨機抽查的100名在校初中生。

（三）調查統計

我們組成員對反饋回來的調查表每一題都進行了細致的記錄和

統計，經過匯總分析得出結論。

四、資料呈現，結果分析

（一）存在校園安全問題的原因

為何會存在校園安全問題，這是我們大家都比較關心的一個問

題。根據這次的調查結果顯示70%的同學認為會產生校園人身財產安

全問題是因為學生安全意識不足。20%的同學認為由于學校的安全工

作做的不夠造成校園存在安全隱患。只有小部分同學認為是因為部分

設施的老化和人員過于混雜而致使管理不利從而造成校園安全存在

問題。

（二）對于自己的貴重財產會如何保管

學生離校期間，部分物品不便于攜帶。我們想了解對于這些物品

初中生在離校時會如何進行處理。經過調查我們發現絕大部分學生都

很有保護意識，會選擇將此類物品帶回家或鎖在寢室。少部分學生會

選擇寄放于居住在本地的學生處。幾乎沒有學生對此類物品不進行管

理放置。

（三）初中生對于消防知識的了解

通過對消防知識的提問，我們經過統計看出近40%的初中生對消

防知識了解程度不夠，50%的初中生對公共消防設施的使用并不了解。

通過調查，很多人希望能夠對消防知識有進一步的了解，提出我們應

該通過學校，學生會，班級組織有關活動向廣初中生傳授有關消防方

面的基本知識。

（四）交通安全方面存在的問題

近段時間通過報道我們知道在校園內也會存在交通方面的安全

隱患。對于此問題，我們通過調查了解，很大一部分同學的交通安全

意識較低，沒有充分意識到可能會出現的一些交通安全問題，而這往

往也是會出現交通事故的原因。

（五）校園內食品存在的安全問題

食品安全也是大家比較關心的問題。初中生在校期間，校內供應

的食品關系到初中生的健康。對于可能出現的食品安全問題，有47

名同學認為部分出售食品已過安全日期使學生在食品安全方面得不

到有力保證。32名同學認為校內校外很多小攤販所出售的食品沒有

安全保證，購買此類食品可能會對初中生的身體健康造成不利影響。

15名同學認為部分賣家送外賣使用的為不可降解飯盒，使用此類飯

盒不能保證食品的安全。3名同學對校內一部分飲用水的安全有一定

的懷疑。

（六）開展初中生安全問題的培訓講座是否必要

面對種種可能出現的校園安全問題，是否有必要進行初中生安全

問題的培訓講座。對于這個問題我們經過統計，發現70%的學生認為

開展以校園安全為主題的培訓講座十分有必要，可以增強初中生的安

全意識，對初中生保護自身的人身財產安全有很大作用。23%的學生

認為此類活動有一定的必要，但因為我們都已經是初中生了，對安全

問題有一定的了解，所以此類培訓可有可無。只有7%的學生認為沒

有必要專門為了校園安全問題開展培訓講座。

（七）學校如何保證學生的校園安全

校園安全不僅需要同學們對此的注意，也需要學校為我們營造一

個良好穩定的校園環境。

對于學校應該如何保證學生的校園安全，同學們紛紛提出了自己

的意見和看法。

學校應該對保安人員進行嚴格的培訓，以加強巡邏力度來加強校

園安全管理，通過培訓加強對學生安全意識的教育，制定更加細致的

安全規章政策，加強校園及宿舍的進出管理，加強對違規違法行為的

懲罰力度。

（八）對于校園安全還存在的問題

我們以上的調查題目只是校園安全問題的一部分。對于校園安全

還存在的一些同學們比較關心的問題，我們通過對部分學生的詢問，

總結出了以下幾個方面。

1.校園安全中出現的最主要的問題

很多同學認為偷竊是校園安全中最為突出的問題。從失竊事件的

頻繁發生可以看出初中生對自身財物安全保護的意識淡薄，從而對于

初中生有必要增強防盜意識，養成對自己的貴重財物妥善保管的習

慣。同時，作為學校，可加強保衛處的職能，增大巡邏力度，以減少

該類事件的發生率。

其次是商業詐騙。因為初中生的社會經驗不夠，容易輕信他人,

所以初中生就成了很多不法商家的目標。因此學校方面應該嚴格門

禁，對進出學校的人員進行登記工作等。

2.校園火災發生危及初中生安全

學校發生的火災事件在學生中引起的反響較大，對于火災事件，

可以看出很多學生都進行了深刻的思考，認識到掌握必要應急措施的

重要性。有同學建議學校可多開展一些宣傳活動以提高學生的求生技

能。同時，學校也需要完善硬件設施，為學生進行安全急救提供必要

工具。

3.我校及其周邊環境的安全狀況

對于我校及其周邊環境的總體安全狀況我們進行了詢問。37.3%

的同學對我校及周邊環境比較滿意，認為是比較安全乃至非常安全。

有50.7%的同學認為我校及周圍環境安全程度一般。剩余12%的同學

不滿意我校及周邊環境，認為安全不能很好的保障。

從統計結果我們可以認為我校及其周邊的安全的狀況是較為理

想的。但由于宿舍區周邊的圍墻較矮，并且校園是對外完全開放的，

小偷和其他閑雜人等很容易進出學校內部，一些機動車輛的停放不規

范等一系列原因導致部分同學認為周邊環境是不安全的。

通過調查可見初中生對于校園安全問題是比較關心的，大家都渴

望構建一個安全的校園。我們要做的就是增強安全意識，有針對性地

消除這些安全隱患，營造一個安全健康的生活學習環境。

五、解決對策

在對校園安全問題的調查中發現，我校的安全狀況總體是較理想

的，我校初中生的素質較高,能采取正確的方式應對不法侵害,校園暴

力事件發生率較低。但是在校園安全中仍存在一定的漏洞，因此學校

可有針對性的采取相應措施予以解決，以便學校能更好的保障學生的

安全，構建安全文明校園。

通過對校園安全的調查，我們認為，在校園安全防護上面，學校

應該做到以下幾點。

（一）學校要加強校園安全管理

學校應安排保安在校園內多加強巡邏，維護校園安全。不讓校外

人員隨意進出，對校外人員的進出按照規定進行登記。同時要提高治

安人員的職業素質，增強行業責任感和對突發事件的應對能力。

（二）學校要加強校園安全宣傳教育

從問卷調查中可以反映出在校初中生的治安常識和技能的缺乏。

學校要著眼于現狀，通過安全講座等形式盡量多的對學生進行安全方

面的教育。同時，也要加強校園安全的宣傳力度，提高在校學生的安

全意識，使校園安全觀念深入人心。安全校園，不僅需要學校的努力

也離不開學生的支持，只有雙方共同努力才能真正打造平安校園。

（三）學校應加大對硬件設施的投入，如適當增添閉路電視、監

控器等器材。校園安全是為了更好的維護初中生人身財產安全，在這

個問題上，我們初中生應盡量做到以下方面。

1、初中生要增強自身安全意識

校園內發生的安全事故，大多為在校初中生過于大意松懈造成

的。在日常學習生活中，特別是在公共場合，應該時刻提高警惕，防

范于未然。同時，更要注重安全技能的學習，可以多參加學校組織的

安全講座，了解保護自身人身財產安全的方法，以便更好的保護自己。

外出時要注意安全，不要太晚回校，最好和幾個朋友結伴出行，以便

相互照顧。

2、不要使用大功率電器

在校初中生應嚴格遵守學校的紀律。大功率電器容易引起短路，

失火等嚴重的安全事故。為了我們的安全，我們應該做到遵守校規校

紀，不使用有危險性的物品，努力從自我做起，從身邊的小事做起，

防患于未然。

六、調查總結

我們小組通過此次對校園安全的調查，了解到很多初中生校園安

全意識的缺乏，不注重校園安全，不能夠妥善保管好自己的貴重物品。

對火災等沒有很好的防范意識。希望通過我們這次的調研，可以讓部

分初中生提高校園安全的意識，能夠正確認識到校園安全的重要性，

增強初中生的自我保護意識。

這次調研，我們只列出了幾個常見的安全問題，但并不代表在其

它方面不存在問題。我們將持續關注，及時發現并反映問題。校園安

全需要我們時時關心，從我們自身做起，提高防范意識，掌握遇到校

園安全問題時的處理方法，從容應對。

建設一個和諧、安全、穩定的校園環境是我們的共同心愿，這不

僅需要學校的建設，更需要我們的配合。讓我們以建設和諧安全校園

為目標而努力吧。

《初中思品課教學如何開展安全教育的研究》

研究方案

課題組

一、本課題研究意義

長期以來，我國一直高度重視保護未成年人的生命健康，制定了

一系列的法律法規，如《教育法》、《未成年保護法》、《預防未成年人

犯罪法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等，陜西省也相繼出臺了如

《陜西省中小學安全管理條例》等法規辦法，用法律、制度來保護青

少年的健康成長，但客觀事實是：在生命健康和安全教育方面我們仍

然存在諸多問題和不足，如：在學生思想教育方面多是“不畏強暴、

見義勇為”的宣傳，少有“防災避險、自救知識”的傳授；多是“舍

生取義”、“大義凜然”的教育，少有看重自身價值，找到“生”與“義”

的統一的思想滲透等等，往往忽略了生命安全至上的根本原則和基本

前提，致使許多人出現對生命的漠視，導致不安全事故的頻頻發生。

為及時糾正這一錯誤指導思想，思品課《新課程標準》明確要求：初

中思想品德課，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活

為基本追求。“負責任公民”首先是對自己負責，對自己的安全負責；

對家人負責，對家人的安全負責；對他人負責，對他人的安全負責。

這也是對一個負責任中國公民的基本要求，體現了尊重生命價值、以

人為本的基本理念。在思品課《新課程標準》和新教材中，這一理念,

貫穿了思想品德課的始終。由此可見，思品課教學中積極開展安全教

育，幫助學生學會自救自護知識技能，是我們義不容辭的責任！

二、研究目標

未成年人是祖國的未來，是“中國夢”的發展者、建設者。未成

年人是否安全能否健康成長，關系到學校和社會的穩定和發展，關系

到民族的興衰。黨中央、國務院曾多次強調：全社會都要樹立“責任

重于泰山”的安全意識。因此，教育工作者更要時時居安思危，常敲

安全警鐘，要讓學生懂得安全知識，要注重培養學生的生命安全意識,

培養他們足夠強大的自護自救能力，練就學生過硬的自救逃生本領，

確保每一位學生高高興興上學，平平安安回家，健健康康成長。

三、研究內容

1.我校對學生的生命安全教育和創建安全文明教育環境的現狀

分析和經驗總結

2.對初中學生開展生命教育的再認識.

3.探究對初中學生開展生命安全教育的有效措施和途徑

4.總結思品課教學中開展安全教育實踐經驗，使教師充分認識到

由思品課性質所決定的重大安全教育責任，糾正忽視安全教育的思品

課堂教學方式方法，提高教師安全意識及施教能力。

5.根據初中生的生理、心理特點和思品學科的目標、要求，探究

學生心理疏導的科學方法和規律，探索建立思品學科教學中開展安全

教育的高效課堂教學模式。

四、研究思路

1.針對現實生活中，初中生安全意識差、自救自護能力低下的問

題，積極探索安全教育的有效方式方法，不斷強化安全教育和管理。

研究中，要注重結合學校安全工作實際，增強研究的針對性。要

充分運用思品學科教材，通過思品課堂教學探究活動，加強學生安全

教育，深化學生安全認識，使他們自覺將安全意識、知識轉化為安全

行動，逐步形成有利于其自我保護的良性、正確的條件反射。

2.著力解決學生學習、生活中存在的重點突出問題。例如：課堂

中最容易出現的安全事故、不恰當的管理存在的安全隱患、處于青春

期“逆反心理”的學生教育管理、問題學生的教育管理等等。

3.充分發揮課堂教學的主陣地作用。在課堂教學中有目的、有計

劃地對學生進行安全教育。通過講解、演示、模擬演練和專題訓練，

對學生進行安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事

故、防觸電、防食物中毒、防病、防運動傷害、防火、防盜、防震、

防騙、防煤氣中毒、防意外傷害等安全知識和安全技能教育。

五、研究方法

1.調查法：通過調查學生安全知識掌握情況和已經發生的典型安

全事例，分析研究原因，探索有效的安全教育管理方法。

2.經驗總結法：對搜集的原始材料進行全面歸納總結、分析提煉,

以課堂實錄、教學反思、經驗總結、教學論文等形式呈現出具有普遍

意義和推廣價值的安全教育管理方法。

3.文獻研究法：搜集和查閱相關文獻資料，為課題研究提供科學

的論證資料和研究方法。

4.個案分析（以訪談的形式了解學生學習中存在的困惑，并了解

產生的歷程以及自身的需求，為歸因和對策研究做準備）

5.觀察分析（自己執教和聽課中觀察學生的發言、參與度、情緒

狀態，課外情況等）

六、課題研究的實施過程

(一)準備階段(2020.12—2020.01)

1.成立課題組。

2.收集、篩選、分析相關材料，確定課題研究范圍。

3.組織進行課題申報。

(二)實施階段(2020.01—2020.08)

L召開了課題小組成員會議，明確目的、意義及任務，進行課

題研究分工，正式啟動課題研究工作。

2.在學生中開展安全知識調查問卷活動，了解學生安全知識的基

本情況。

3.組織開展一次交通安全知識講座、一次防震疏散演練。

4.組織開展了一次消防知識講座、防火疏散演練

5.組織圍繞課題選材撰寫了論文、教學設計、教學反思、教學案

例等，并上報縣、市參評。

6.撰寫并上傳了中期報告

(三)總結階段(2020.08—2020.09)

1.收集各類相關的文本資料。

2.撰寫了結題報告，匯報研究成果.

七、預期研究成果

1.結題報告

2.研究論文

3.教學設計

《初中思品課教學如何開展安全教育的研究》

階段小結

一、課題提出的背景

長期以來，我國一直高度重視保護未成年人的生命健康，制定了

一系列的法律法規，如《教育法》、《未成年保護法》、《預防未成年人

犯罪法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等，陜西省也相繼出臺了如

《陜西省中小學安全管理條例》等法規辦法，用法律、制度來保護青

少年的健康成長，但客觀事實是：在生命健康和安全教育方面我們仍

然存在諸多問題和不足，如：在學生思想教育方面多是“不畏強暴、

見義勇為”的宣傳，少有“防災避險、自救知識”的傳授；多是“舍

生取義”、“大義凜然”的教育，少有看重自身價值，找到“生”與“義”

的統一的思想滲透等等，往往忽略了生命安全至上的根本原則和基本

前提，致使許多人出現對生命的漠視，導致不安全事故的頻頻發生。

為及時糾正這一錯誤指導思想，思品課《新課程標準》明確要求：初

中思想品德課，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活

為基本追求。“負責任公民”首先是對自己負責，對自己的安全負責；

對家人負責，對家人的安全負責；對他人負責，對他人的安全負責。

這也是對一個負責任中國公民的基本要求，體現了尊重生命價值、以

人為本的基本理念。在思品課《新課程標準》和新教材中，這一理念,

貫穿了思想品德課的始終。由此可見，思品課教學中積極開展安全教

育，幫助學生學會自救自護知識技能，是我們義不容辭的責任！

二、研究目標及預期研究成果

1.研究目標：未成年人是祖國的未來，是“中國夢”的發展者、

建設者。未成年人是否安全能否健康成長，關系到學校和社會的穩定

和發展，關系到民族的興衰。黨中央、國務院曾多次強調：全社會都

要樹立“責任重于泰山”的安全意識。因此，教育工作者更要時時居

安思危，常敲安全警鐘，要讓學生懂得安全知識，要注重培養學生的

生命安全意識，培養他們足夠強大的自護自救能力，練就學生過硬的

自救逃生本領，確保每一位學生高高興興上學，平平安安回家，健健

康康成長。

2.預期研究成果

(1)提高對中學生安全教育問題的認識水平

家庭和學校作為中學生安全教育的兩個重要主體，提高其對中學

生安全教育的認識水平，將極大促進中學生安全教育的有效開展。家

庭若把學生的學業成績與健康安全放在同等位置上，那么中學生的安

全教育將進展順利、成效顯著。為此，學校應主動加強與學生家長的

交流，充分利用現代移動互聯工具，通過微博、微信等媒介加強與學

生家庭的溝通，使家長重視安全教育、支持安全教育。從學校層面講,

學校管理者特別是校長應深入學習教育部下發的關于中學生安全教

育的相關文件，通過深入領會上級精神切實增強對中學生安全教育重

要性的認識。在此基礎上，學校應成立以黨委(支部)班子為核心的

學校安全教育委員會，定期召開安全教育問題專題會議，商討安全教

育之策，解決安全教育之難，營造安全教育之風，引導全校師生關注

安全教育、投入安全教育。

(2)完善中學生安全管理機制

健全中學生安全管理機制需要補齊兩個短板，這就要求中學在教

育結構上設置中學生安全課程與專職安全教師崗位，在此基礎上健全

中學生安全問責制度。安全教育課程的設置要結合本地區的實際情

況，抓住主要矛盾，突出重點，以解決本地區影響中學生生命安全的

相關問題為導向。遵循針對性、層次性、遞進性的原則，以不同學段

的需求和時令季節變化為縱坐標，以模塊化的系列內容為橫坐標，螺

旋上升，建構科學的內容結構體系。安全教育課應堅持多排課、多授

課的原則，使中學生安全教育不再流于形式。設立安全教育專職教師

崗位，使有經驗、有想法的教師積極投身于中學生安全教育之中，充

分利用各種專業知識、技能深化學生對自身和他人安全的認識，提高

安全防護能力。中學安全事件發生很大程度上源于制度存在漏洞。我

們要實現防患于未然，就必須完善中學安全教育制度，健全校園安全

問責制度。健全安全問責制度，要將班主任、安全教育教師和學校管

理層相關負責人三者緊密聯系起來，若發生事故就可以準確定責、以

制追責。學校要認真研究，審慎制定安全事故的處理辦法和責任制度,

以及安全管理的評價方案等，做到責任到人，形成秩序良好的學校安

全運行機制，保證安全教育工作落實到學校工作的每一處。

(3)提升了中學生處理安全問題的能力

如果說中學生是一顆小樹苗，那么對中學生進行安全教育就是呵

護其茁壯成長的雨露甘泉。提高中學生處理安全問題的能力，需要將

理論學習與實踐鍛煉密切結合起來，這就要求我們在理論和實踐上進

行新的路徑選擇，強化中學生處理安全問題的能力。在理論上，開展

多種形式的安全教育活動。首先，打造中學生喜聞樂見的以主流動漫

人物為題材的學校安全教育片，使中學生在輕松的氛圍中有效學習安

全知識；其次，開展各類安全知識競賽，并對獲獎的學生進行表彰、

獎勵，用安全知識標兵來影響周圍學生，在潛移默化中提高中學生的

安全意識；最后，定期從公安、消防等部門請專業人員給學生做專題

講座，用鮮活、具體的安全理論知識武裝學生的頭腦。在實踐上，開

展各種關于安全教育的實踐活動。通過安全教育實踐活動，讓學生掌

握緊急情況下處理突發問題的能力，有效規避安全風險。學校要定期

舉辦安全演練活動，做到學生和教師人人參與，確保演練活動有計劃、

有組織、有秩序、有成效。學校在演練活動中要定期轉換角色，使學

生既能成為組織者，又能成為參與者，鍛煉學生在復雜條件下的組織

與應變能力。中學階段，學生好奇心強、活潑好動，導致校園安全事

故頻發，對學生與教師的健康生活造成了不良影響。學校教育的目不

僅是向學生傳授知識，更是為了促進學生健康成長，所以在開展教學

活動時，要以學生的安全為前提。然而目前許多學校并未將生命安全

教育納入體育教學的內容中，造成學生對生命安全的重視度不足。當

務之急就是加強學生的健康教育。

三、課題研究的主要資料

和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學。和諧的思品

課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：

1.體現學生是學習的主體，學生的學習方式自由，個性得到充

分張揚，在思品課堂中獲得當家作主的感覺。

2.體現教師與學生之間，學生與學生之間的良性互動，體現策

略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關系，提高學生的心理安

全感。

3.體現喚醒每一個學生潛在的潛力，不斷地讓學生獲得成功的

情感體驗。

四、課題研究的方法、步驟

1.課題研究的方法

(1)文獻研究法：

《思品課程標準》、《素質教育理論》、《人本主義理論》等系統書

刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養。

(2)行動研究法：

①細化課題，從小處著手，扎實研究。

②以課堂教學為平臺，在思品課堂中突現研究的側重點。

③積累案例，勤于反思，善于發現，及時調整，最終達到課堂和

諧。

(3)經驗總結法：

在課題研究的各個階段，要不斷地進行回顧，在反思和整改中，

探討如何構建一個民主、平等、開放、愉悅的思品課堂教學模式。

2.課題研究的步驟

(1)課題研究準備階段

①學習相關理論，收集課題相關資料，歸類整理。

②闡述對“安全教育”的理解。

③確定研究側重點、準確定位。

(2)課題研究實施階段

①擬定研究的預期目標。

②以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、

討論，反思、調整。

③定期研討、交流，總結經驗，反思不足，進行階段性小結，構

成階段性論文。

(3)課題研究構成成果階段。

①對積累的案例進行分析，提升為理論，撰寫論文，構成本課題

的實驗報告。

②編寫教案設計、案例分析、教學隨筆等展示、匯編。

③完成結題報告。

五、課題研究進展狀況。

研究以來，課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側重點

出發，透過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。

1.深入學習，領會有關“和諧”的內涵，加強對安全教育的再

學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養，對課題的廣度和深度的認

識進一步深化。

2.課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、

評課；或進行案例分析與反思；消除課題組成成員的畏難心理；與同

課題的兄弟學校，探討、切磋、交流，現場感受課題研究在課堂教學

中的展現，分享成功的經驗，反思研究過程中出現的問題，有針對性

地調整研究方案，初步構成和諧思品課堂教與學的模式。

3.縣教研員不定期對我校課題進展狀況進行調研，對我們付出的

努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教

學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針

對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科

研熱情與信心。

通過研究，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、

方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導

的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。

六、已取得的階段性成果

1.細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、

研討，構成濃厚的科研氛圍。

2.課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研

究小論文。

3.每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇，編寫突現課題

研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的

資料。

4.教師的專業成長得到進一步的促進，教學理念不斷地深化。教

師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學會寬容，學會等待，體現“大

氣”風范。“教”與“學”力求到達統一。我們的語文課堂在不斷地

向“和諧”靠攏。

七、對現有研究結果的討論思考

1.基本構成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學模式，但偶

爾幾節課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時，當學困生對

學習無動于衷時，當后進生表現又不盡人意時，因為恨鐵不成鋼，于

是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。尊重學生，以人為本，倡導人文

性教學的理念就應隨時滲透在課堂教學的每一個環節中，但是“等待”

“傾聽”，，平等對話”也就應有個“度”，超越了這個“度”，課堂的

效率就會受到影響，尤其是低年級學生，學會傾聽的習慣還沒養成，

課堂中，經常你說你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過多，

課時目標不能達成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”

出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個度，是我們日后

課題研究期盼解決的問題之一。

2.透過一段時間的研究，我們進一步證實了教師善于激勵存在個

體差異的學生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進課堂的和諧。那么，

如何使不同學生持續對語文課的常有熱情，也有待我們進一步探討、

研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點”，引領學生

經歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個階段要研究的側重點。

八、存在問題及對策

問題：由于一線教師課業負擔較重，課題組成員之間研討的次數

還不夠，下個階段要靈活地處理好課業負擔與課題研究之間的關系，

使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題

充分體現實效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一

步加強。

對策：繼續學習與課題相關的課例、理論等，不斷充實課題組成

員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自

的預定目標，以課堂為平臺，大步前進，大膽創新，大幅度進展；繼

續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須

的理論，提升本課題的價值，讓課題的結題報告彰顯魅力。

《初中思品課教學如何開展安全教育的研究》

結題報告

玉湖中學A

一、本課題研究意義

長期以來，我國一直高度重視保護未成年人的生命健康，制定了

一系列的法律法規，如《教育法》、《未成年保護法》、《預防未成年人

犯罪法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等，陜西省也相繼出臺了如

《陜西省中小學安全管理條例》等法規辦法，用法律、制度來保護青

少年的健康成長，但客觀事實是：在生命健康和安全教育方面我們仍

然存在諸多問題和不足，如：在學生思想教育方面多是“不畏強暴、

見義勇為”的宣傳，少有“防災避險、自救知識”的傳授；多是“舍

生取義”、“大義凜然”的教育，少有看重自身價值，找到“生”與“義”

的統一的思想滲透等等，往往忽略了生命安全至上的根本原則和基本

前提，致使許多人出現對生命的漠視，導致不安全事故的頻頻發生。

為及時糾正這一錯誤指導思想，思品課《新課程標準》明確要求：初

中思想品德課，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活

為基本追求。“負責任公民”首先是對自己負責，對自己的安全負責；

對家人負責，對家人的安全負責；對他人負責，對他人的安全負責。

這也是對一個負責任中國公民的基本要求，體現了尊重生命價值、以

人為本的基本理念。在思品課《新課程標準》和新教材中，這一理念，

貫穿了思想品德課的始終。由此可見，思品課教學中積極開展安全教

育，幫助學生學會自救自護知識技能，是我們義不容辭的責任!

二、研究目標

未成年人是祖國的未來，是“中國夢”的發展者、建設者。未成

年人是否安全能否健康成長，關系到學校和社會的穩定和發展，關系

到民族的興衰。黨中央、國務院曾多次強調：全社會都要樹立“責任

重于泰山”的安全意識。因此，教育工作者更要時時居安思危，常敲

安全警鐘，要讓學生懂得安全知識，要注重培養學生的生命安全意識,

培養他們足夠強大的自護自救能力，練就學生過硬的自救逃生本領，

確保每一位學生高高興興上學，平平安安回家，健健康康成長。

三、研究內容

1.我校對學生的生命安全教育和創建安全文明教育環境的現狀

分析和經驗總結。

2.對初中學生開展生命教育的再認識.

3.探究對初中學生開展生命安全教育的有效措施和途徑

4.總結思品課教學中開展安全教育實踐經驗，使教師充分認識到

由思品課性質所決定的重大安全教育責任，糾正忽視安全教育的思品

課堂教學方式方法，提高教師安全意識及施教能力。

5.根據初中生的生理、心理特點和思品學科的目標、要求，探究

學生心理疏導的科學方法和規律，探索建立思品學科教學中開展安全

教育的高效課堂教學模式。

四、研究思路

1.針對現實生活中，初中生安全意識差、自救自護能力低下的問

題，積極探索安全教育的有效方式方法，不斷強化安全教育和管理。

研究中，要注重結合學校安全工作實際，增強研究的針對性。要

充分運用思品學科教材，通過思品課堂教學探究活動，加強學生安全

教育，深化學生安全認識，使他們自覺將安全意識、知識轉化為安全

行動，逐步形成有利于其自我保護的良性、正確的條件反射。

2.著力解決學生學習、生活中存在的重點突出問題。例如：課堂

中最容易出現的安全事故、不恰當的管理存在的安全隱患、處于青春

期“逆反心理”的學生教育管理、問題學生的教育管理等等。

3.充分發揮課堂教學的主陣地作用。在課堂教學中有目的、有計

劃地對學生進行安全教育。通過講解、演示、模擬演練和專題訓練，

對學生進行安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事

故、防觸電、防食物中毒、防病、防運動傷害、防火、防盜、防震、

防騙、防煤氣中毒、防意外傷害等安全知識和安全技能教育。

五、研究方法

1.調查法：通過調查學生安全知識掌握情況和已經發生的典型安

全事例，分析研究原因，探索有效的安全教育管理方法。

2.經驗總結法：對搜集的原始材料進行全面歸納總結、分析提煉,

以課堂實錄、教學反思、經驗總結、教學論文等形式呈現出具有普遍

意義和推廣價值的安全教育管理方法。

3.文獻研究法：搜集和查閱相關文獻資料，為課題研究提供科學

的論證資料和研究方法。

4.個案分析（以訪談的形式了解學生學習中存在的困惑，并了解

產生的歷程以及自身的需求，為歸因和對策研究做準備）

5.觀察分析（自己執教和聽課中觀察學生的發言、參與度、情緒

狀態，課外情況等）

六、課題研究的實施過程

（一）準備階段（2020.12—2020.01）

1.成立課題組。

2.收集、篩選、分析相關材料，確定課題研究范圍。

3.組織進行課題申報。

（二）實施階段（2020.01—2020.08）

1.召開了課題小組成員會議，明確目的、意義及任務，進行課題

研究分工，正式啟動課題研究工作。

2.在學生中開展安全知識調查問卷活動，了解學生安全知識的基

本情況。

3.組織開展一次交通安全知識講座、一次防震疏散演練。

4.組織開展了一次消防知識講座、防火疏散演練

5.組織圍繞課題選材撰寫了論文、教學設計、教學反思、教學案

例等，并上報縣、市參評。

（三）總結階段（2020.08—2020.09）

1.收集各類相關的文本資料。

2.撰寫了結題報告。

七、研究成果

1.提高了對中學生安全教育問題的認識水平

家庭和學校作為中學生安全教育的兩個重要主體，提高其對中學

生安全教育的認識水平，將極大促進中學生安全教育的有效開展。家

庭若把學生的學業成績與健康安全放在同等位置上，那么中學生的安

全教育將進展順利、成效顯著。為此，學校應主動加強與學生家長的

交流，充分利用現代移動互聯工具，通過微博、微信等媒介加強與學

生家庭的溝通，使家長重視安全教育、支持安全教育。從學校層面講,

學校管理者特別是校長應深入學習教育部下發的關于中學生安全教

育的相關文件，通過深入領會上級精神切實增強對中學生安全教育重

要性的認識。在此基礎上，學校應成立以黨委（支部）班子為核心的

學校安全教育委員會，定期召開安全教育問題專題會議，商討安全教

育之策，解決安全教育之難，營造安全教育之風，引導全校師生關注

安全教育、投入安全教育。

2.完善了中學生安全管理機制

健全中學生安全管理機制需要補齊兩個短板，這就要求中學在教

育結構上設置中學生安全課程與專職安全教師崗位，在此基礎上健全

中學生安全問責制度。安全教育課程的設置要結合本地區的實際情

況，抓住主要矛盾，突出重點，以解決本地區影響中學生生命安全的

相關問題為導向。遵循針對性、層次性、遞進性的原則，以不同學段

的需求和時令季節變化為縱坐標，以模塊化的系列內容為橫坐標，螺

旋上升，建構科學的內容結構體系。安全教育課應堅持多排課、多授

課的原則，使中學生安全教育不再流于形式。設立安全教育專職教師

崗位，使有經驗、有想法的教師積極投身于中學生安全教育之中，充

分利用各種專業知識、技能深化學生對自身和他人安全的認識，提高

安全防護能力。中學安全事件發生很大程度上源于制度存在漏洞。我

們要實現防患于未然，就必須完善中學安全教育制度，健全校園安全

問責制度。健全安全問責制度，要將班主任、安全教育教師和學校管

理層相關負責人三者緊密聯系起來，若發生事故就可以準確定責、以

制追責。學校要認真研究，審慎制定安全事故的處理辦法和責任制度,

以及安全管理的評價方案等，做到責任到人，形成秩序良好的學校安

全運行機制，保證安全教育工作落實到學校工作的每一處。

3.提升了中學生處理安全問題的能力

如果說中學生是一顆小樹苗，那么對中學生進行安全教育就是呵

護其茁壯成長的雨露甘泉。提高中學生處理安全問題的能力，需要將

理論學習與實踐鍛煉密切結合起來，這就要求我們在理論和實踐上進

行新的路徑選擇，強化中學生處理安全問題的能力。在理論上，開展

多種形式的安全教育活動。首先，打造中學生喜聞樂見的以主流動漫

人物為題材的學校安全教育片，使中學生在輕松的氛圍中有效學習安

全知識；其次，開展各類安全知識競賽，并對獲獎的學生進行表彰、

獎勵，用安全知識標兵來影響周圍學生，在潛移默化中提高中學生的

安全意識；最后，定期從公安、消防等部門請專業人員給學生做專題

講座，用鮮活、具體的安全理論知識武裝學生的頭腦。在實踐上，開

展各種關于安全教育的實踐活動。通過安全教育實踐活動，讓學生掌

握緊急情況下處理突發問題的能力，有效規避安全風險。學校要定期

舉辦安全演練活動，做到學生和教師人人參與，確保演練活動有計劃、

有組織、有秩序、有成效。學校在演練活動中要定期轉換角色，使學

生既能成為組織者，又能成為參與者，鍛煉學生在復雜條件下的組織

與應變能力。中學階段，學生好奇心強、活潑好動，導致校園安全事

故頻發，對學生與教師的健康生活造成了不良影響。學校教育的目不

僅是向學生傳授知識，更是為了促進學生健康成長，所以在開展教學

活動時，要以學生的安全為前提。然而目前許多學校并未將生命安全

教育納入體育教學的內容中，造成學生對生命安全的重視度不足。當

務之急就是加強學生的健康教育。

4.強化了教師責任，創新生命安全教育方法

學生是教學的主體，而教師則負責組織與指導活動。體育教師應

重視生命安全教育，將其貫穿于體育課堂之中，強化自身責任，增強

學生的自我保護意識與能力。在開展教學活動前，及時采取安全防范

措施，以免發生安全事故。比如，每次上課前教師需要對學生的身體

狀況進行充分考慮，結合其體育基礎與運動能力，科學制定教學方案,

選擇適合的運動項目與運動量，并認真檢查場地設備是否安全。正式

上課前帶領學生活動身體的各個部位，確保準備活動充分，認識到并

尊重學生的差異性，有針對性地展開教學，而不是為所有人布置相同

的訓練內容，避免其因運動負荷過大而受傷。為幫助學生更好地學習

生命安全教育知識，教師要積極創新教育方法，通過多種渠道，引導

學生正確理解生命安全。開始體育教學后，教師需盡早開展生命安全

教育，和學生共同分析體育運動中潛在的安全風險,探討應如何防范。

此外，中學生正處于青少年時期，針對其年齡特點和叛逆心理，還應

給予一定的心理健康輔導，使其形成高尚的道德情操與正確的競爭意

識，學校需開設心理咨詢室，及時指導有心理問題的學生，以免其由

于高度的心理壓力而出現暴力、自殺等現象，踐踏自己和他人的生命

安全。體育教師在授課時要多觀察學生，及時發現其行為異常并加以

糾正，引導其形成正確的價值觀和生命觀。

5.創設了教學情境，傳授學生各種生存技能

情境教育無論在任何階段都是一種有效的教學方法，教師通過引

導學生融入情境，可促進其掌握生存技能，與此相關的內容在體育教

學中十分常見，教師應把握好體育教學的開放性及實踐性特點，有機

結合體育教學和生命安全教育，在課外活動與課內教學中滲透和開展

生命安全教育。在課堂教學中組織學生參加競賽或游戲，并且適當加

入生存技能訓練。例如，創設搶救傷員的情境，學生們充當戰地醫生,

為幫助傷員需完成障礙跑項目。利用該活動增強學生的團隊合作意

識，當完成障礙跑后，可看到身上貼著受傷部位和類型的傷員（道具）,

學生的任務就是根據受傷情況說出急救方法。又如，在練習耐久跑時,

創設“走出森林”的情境，假設整個校園是一片大森林，我們所擁有

的道具就是指南針與地圖，最先按照地圖中的路線返回者即為勝利。

學生在此過程中學會了看地圖的技能，生命意識也得到增強。在運動

過程中，學生可能發生暈厥、骨折、流鼻血、擦傷等情況，一旦出現,

教師不可慌亂，而要利用突發事件開展生命安全教育，指導學生正確

處理，提高其自我保護能力。教育的本源是生命教育，其貫穿我們的

一生，同時也是全人類的教育，所有人都要重視和尊重生命。在中學

體育教學中開展生命安全教育，難免會遇到障礙，教師需要深入研究

與探索生命教育理論，挖掘相關的體育教學資源，不斷完善生命安全

教育體系，除了向學生傳授體育知識與技能外，更重要的是培養其自

我保護意識，減少或避免發生意外傷害事故。

八、存在問題、今后研究方向

1.存在問題

(1)安全教育的重視力度不足。在巨大的競爭壓力下，學校追

求自身的升學率，將升學率看得十分重要。同時，一些學校的安全教

育工作只停留在口頭上，流于形式。如一些學校領導利用早操時間讓

學生注意自身安全，設置安全活動日，宣傳學校安全事故新聞等手段

應用最為普遍。很少利用創新的方法實施安全教育工作，也很少有學

校能夠將安全教育工作與學校的實際情況結合在一起。在安全教育工

作中，還有學校將硬件安全作為管理的重點，總是找硬件上的問題，

忽視了師生安全意識的培養。

(2)安全教育的內容過于單一。安全知識、安全技能、自救知

識以及安全責任都是安全教育的重要內容。利用安全知識的傳播以及

安全責任教育，讓學生了解預防安全事故的相關知識，理解自己在安

全事故中應當承擔的責任或者應當作出的應對行為。利用安全技能教

育，讓學生掌握處理安全問題的方法，實現保護自己的目標。但一些

學校的安全教育工作只重視安全知識教育，認為了解了知識就能保護

自身安全。

(3)教師的安全知識與意識不足。在應試教育體制的影響下,

教育工作者忙碌在教育一線，將自己大多數的時間都放在教學研究

上，沒有精力去學習安全知識。同時，由于學校管理者也很少組織全

體教師一起去學習安全知識，使得一些教師的安全意識不足，所掌握

的安全技能也不盡豐富，無法給學生作榜樣，影響了安全教育的落實。

2.今后研究方向

在教育中落實安全教育，是提高學校安全度，保證學生學習效率

的重要實踐。面對學校安全教育實施過程中存在的問題，教師提出了

以下幾點安全教育研究方向。

（1）加強對安全教育的重視力度。學生正處于人生成長的初級

時期，他們的可塑性強，但穩定性弱，教師做好安全教育工作才能讓

他們健康成長。安全教育的落實，其目的在于保護學生的生命財產安

全，提高其自我保護的能力，也是為了社會安全（因為學生的安全是

社會安全的一部分），同時更是為了校園的和諧穩定和學校教育水平

的提高。學校領導者應當意識到安全教育的重要性，將安全教育視為

學校工作的重要組成部分，將其視為提高學生綜合素質的重要方法。

（2）協調各方面的安全教育責任。就目前來看，全國各地校園

中發生的安全問題并不在少數，學校內的安全隱患也較多。因此，學

校要在重視安全教育的前提下，從學校的基本情況出發，協調好各部

門之間的關系，共同落實安全教育工作。首先，學校要就安全教育工

作召開大會，對學校當前的安全教育形式進行分析，在引起教師重視

的同時，也會讓學生認識到安全的重要性。其次，教師要利用多種形

式對學生進行安全教育，如可以在班會上引導學生總結自己遇到的安

全問題以及解決的方法，也可以開展實時性安全教育。當發現學生有

安全系數較大的行為時，要及時給予提醒。最后，學校要強化全體教

職工的安全意識，讓每一位教職工都找到安全責任。學校的行政部門

要做好安全文件傳達與整理工作，宣傳部門要做好安全教育的宣傳工

作，學生管理部門要加大學生管理力度，后勤部門要重視后勤工作的

安全性。只有各個部門通力合作，才能讓校園的安全性得以提高。

（3）豐富安全教育的具體方法。安全教育的方法是否豐富，直

接影響著學生參與安全教育的興致。安全教育不能只停留在口頭教育

或者行為教育上，學校要利用多種教育形式，對學生的安全學習積極

性加以提高。在新生入校之際，學校領導要提出安全要求，讓學生在

入校之時就意識到安全教育的重要性。學校要將安全教育融入到課程

體系之中，每兩周一次安全課，讓教師組織學生開展辯論會、看電影、

看安全新聞視頻，引導學生表達自己的安全學習感受。同時，學校也

可以針對安全教育主題，開展安全技能比拼活動，讓學生通過演講或

者實際操作的形式展示自己的安全技能，提高安全教育的質量。

★論文★

中學安全教育應遵循的原則及對策

玉湖中學A

最近幾年來，福建南平、廣東雷州、江蘇泰興、山東濰坊和陜西

南鄭、米脂等地相繼出現針對青少年學生和兒童的惡性案件,造成多

名師生傷亡,社會影響極為惡劣。學校安全教育問題再次擺在社會、

學校、教師、家長和學生面前。科學合理地開展“以人為本”的中學

安全教育，對保護中學生健康成長,維護學校和社會穩定具有重要意

義。

一、中學安全教育應該遵循以下原則：

1.安全性原則

中學安全教育的根本目的是安全,所以開展安全教育，要把中學

生安全放在首位,要把中學生健康成長作為教育目標。

2.科學性原則

開展中學生安全教育要用先進的科學技術做指導，要根據時代的

變化和事物的發展，改進和完善安全知識與技能，科學合理地指導學

生學安全、知安全、能安全。

3.實用性原則

根據中學生的實際情況，幫助學生既要深刻理解安全知識，更要

指導中學生正確掌握安全技能。

4.全面性原則

中學安全教育應把人身、財產、交通、食品、衛生、消防、毒品、

溺水、電擊、雷擊、環境污染和自然災害等各種危害包括進去，要盡

可能全面。

二、開展中學安全教育的對策

1.建立健全學校主導、家長配合、全社會參與和監督的中學安全

教育體系。學校要本著對學生、對家長、對社會負責的高度政治責任

感,不斷增強安全教育意識,把安全教育制度化、常規化和科學化,并

實行責任追究制。要建立暢通無阻的家校溝渠道,敦促家長配合學校

開展校外和家庭的安全教育。要全社會參與中學安全教育工作,加大

對教育的投入,加強校園周邊環境的綜合整治，規范校園周邊環境,化

解社會矛盾,強化調解工作,確保社會和諧。

2.開設系統的中學安全教育課程，促使中學生樹立正確的安全

觀。根據中央教育科學研究所學校教育研究部徐美貞副研究員的調查,

有59.1%的教師報告學校每學期對學生開展安全主題教育活動的時間

累計在10課時以下,產生這種問題的關鍵是缺乏中學安全教育課程，

教師開展安全教育無從下手。

3.加強德育工作,構建和諧的校園安全文化

中學安全教育是中學德育工作的重中之重。中學應該構建開放式

安全教育模式，采用“走出去，請進來”的方式，大膽鼓勵學生在教師

帶領下進社區、進監獄、進安全隱患地（水庫、交通事故高發區等地）

實地學習安全知識。要開展警校共建工作，聘請警察駐校維護學校安

全，指導安全教育。學校還要定期邀請交警、消防官兵、醫生、食品

監督專家、地質專家等專業人員進校開展講座、座談、實地演練等活

動,幫助中學生理論結合實際,正確有效地掌握安全技能。學校還應通

過圖片展、知識競賽、辯論賽、故事會、主題班會等多種活動，構建

和諧的校園安全文化，促使中學生知、情、意、行相結合，從而在濃郁

的校園安全文化氛圍中受感染、受教育，把已有的安全知識內化為長

久的安全技能。

4.有組織、有計劃地對中學教師進行安全教育培訓

大多數教師獲取安全知識的途徑是電視、報刊、網絡和生活經驗

等,缺乏必要的系統的安全教育培訓。教育行政部門和學校每學期應

該有針對性地、有前瞻性地對教師開展安全教育培訓工作。一是認真

組織教師學習相關法律法規知識，增強安全意識,形成科學的安全觀;

二是引導教師充分了解校園及其周邊環境，特別要認識到可能發生安

全問題的地點和激發因素；三是培訓教師正確掌握安全技能，關鍵時

刻能夠自救和救人；四是鼓勵所有教師在教學時進行安全教育，特別

要強調的是有實驗課的物理、化學和有室外課的體育、地理、生物等

相關課程的教師要適時進行安全教育。

中學生安全教育與管理探析

玉湖中學B

從國內頻發的校車安全事件到國外的校園槍擊事件，從頻發的交

通事故、溺水事件到網絡引發的血案，伴隨中學生的安全不斷升級，

據有關權威部門的不完全統計，我國當前的中學生安全事故已經成為

少年死亡的一個非常重要的因素。因此，做好中學生的安全教育和管

理工作，是當前基礎教育刻不容緩的大事。

一、現代中學生安全教育滯后的原因

社會在發展，經濟在飛躍，基礎教育也在進行著不斷的改革和創

新，中學生惡性事件的不斷發生使悲劇不斷上演，這讓我們不得不竭

力深思：關于中學生的安全教育，是否應隨著社會的進步而做好相應

的改革？那么，是什么讓現代的中學生安全教育與管理同時代脫軌？

1.家長對孩子的“成才”教育高過了一切。中學生在社會中是

一個不可忽視的群體，他擁有龐大的數目，但卻是不能夠自主的群體,

這個群體受社會的高度關注，思想活躍的他們卻在接受著不斷上升的

考試壓力，家長高度重視孩子在中學時代所能打下的未來成長、未來

發展的基礎。有很大一部分學生不是在為自己的未來而努力，而是在

努力實現著家長的美好憧憬。家長們在這一時期完全無視孩子心理的

健康成長。時代賦予“早晨八九點鐘的太陽，祖國未來的希望”的價

值標準已被嚴重扭曲為成才。

2.學校重視學生升學率高于學生的安全教育。每年的中考成績一

經發布，各個學校對外的宣傳都是：某某狀元的誕生，某某名牌學校

的錄取，多少升學率的歷史新高。在社會的輿論下，在一定區域、環

境的壓力下，學校把學生的升學看成學校發展的重中之重，在相關部

門的監督下，學校雖然也制定了基本的安全制度和一些安全應急預

案，但相對系統的、科學的安全教育還有待完善。

3.中學生對安全知識不能充分理解和熟練運用。中學生正處于

心理、生理的成長期，即使接受了相關安全教育的理論知識和基本技

能的訓練，由于中學生缺乏相關的安全演練，所以還不能夠完全地理

解安全知識并熟練地運用安全自保、自救的技能。由于中學生處于特

殊的成長時期，還只是根據自身的好惡來判別是非對錯，加之受到一

些社會不良現象和一些影視作品的影響，中學生對安全教育的接受程

度讓人擔憂，這為中學生的健康成長帶來了嚴重的影響。

二、開展中學生安全教育與管理的對策

1.提高領導重視程度，制定有力保障措施。有關部門的各級領導