2015人教版九年級歷史與社會下冊：第五單元第三課第一框《蘇聯的改革與發展》教學設計（浙江椒江區洪家第二中學）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2015人教版九年級歷史與社會下冊：第五單元第三課第一框《蘇聯的改革與發展》

本節課主要內容包括：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革，重點分析蘇聯改革的原因、過程和影響。通過學習，使學生了解蘇聯改革的歷史背景、主要內容和歷史意義，培養學生分析歷史問題的能力。二、核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解社會發展的規律；提升學生分析歷史事件的能力，認識改革對于國家發展的重要性；增強學生的全球意識，理解蘇聯改革對國際關系的影響；培養學生批判性思維，對歷史事件進行多角度、多層面的思考。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經學習了世界現代史的相關知識，對二戰后的國際格局、冷戰時期的政治經濟形勢有所了解。他們可能對蘇聯的歷史背景、政治體制和經濟發展有一定的認識，但具體到蘇聯改革的細節和影響，知識儲備有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對蘇聯改革這一歷史事件可能感到陌生，但對其中的政治、經濟變革過程可能產生好奇心。學生的學習能力方面，他們已具備一定的分析能力，能夠從歷史事件中提取信息。學習風格上，有學生偏好通過文字材料進行學習，也有學生更傾向于通過圖表、視頻等多媒體資源來理解復雜的歷史現象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解蘇聯改革的原因和影響時可能遇到困難，因為他們可能缺乏對當時國際政治經濟形勢的全面認識。此外，對改革過程中涉及的經濟數據、政治術語的理解也可能成為難點。學生可能在分析改革對蘇聯及國際關系的影響時，難以將其與所學的歷史知識體系相結合，形成系統的認識。因此，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解蘇聯改革的歷史背景、過程和影響，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生就蘇聯改革的原因、措施和后果進行小組討論，培養學生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：選取典型的改革案例，引導學生分析改革中的關鍵因素和成敗原因。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蘇聯改革的歷史場景和發展過程。

2.互動式教學軟件：運用互動軟件，讓學生通過模擬歷史事件，加深對改革的理解。

3.歷史地圖：通過地圖展示蘇聯改革前后國內外形勢的變化，增強學生的空間感知能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習蘇聯改革的歷史背景和赫魯曉夫改革的主要內容。

設計預習問題：圍繞《蘇聯的改革與發展》，設計問題如“赫魯曉夫改革的目的是什么？”“改革過程中遇到了哪些挑戰？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀資料，理解蘇聯改革的歷史背景和赫魯曉夫改革的基本情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解蘇聯改革，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示蘇聯改革前的歷史背景圖片或播放相關視頻，引出《蘇聯的改革與發展》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革的背景、過程和影響，結合歷史數據和分析，幫助學生理解改革的意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析改革成敗的原因，或進行角色扮演，模擬改革過程中的決策過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“戈爾巴喬夫改革為何導致蘇聯解體？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗改革的歷史過程。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

幫助學生深入理解蘇聯改革的知識點，掌握改革的歷史意義。通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與蘇聯改革相關的分析題或小論文，要求學生結合所學知識，對改革進行深入分析。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍、紀錄片或學術文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出學生的優點和不足。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀書籍或觀看紀錄片。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握蘇聯改革的歷史背景、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革的主要內容和影響。學生能夠理解改革的原因、過程和結果，以及改革對蘇聯及國際關系的影響。

2.思維能力：

學生在分析蘇聯改革的過程中，能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經濟、文化等多個角度思考問題，提高歷史分析能力。學生能夠對改革中的復雜問題進行邏輯推理，形成自己的觀點。

3.學習興趣：

通過本節課的學習，學生對蘇聯改革這一歷史事件產生濃厚興趣，激發了學生對歷史學科的熱情。學生能夠將歷史知識與現實生活相結合，認識到改革對于國家發展的重要性。

4.團隊合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務。學生在交流中學會傾聽、尊重他人意見，提高團隊合作能力。

5.情感態度價值觀：

學生在了解蘇聯改革的歷史背景下，能夠認識到改革對于一個國家的重要性。學生能夠樹立正確的歷史觀，培養愛國主義精神，增強社會責任感。

6.拓展能力：

通過課后拓展學習，學生能夠進一步拓寬知識視野，了解蘇聯改革的相關背景知識。學生能夠利用多種途徑獲取信息，提高自主學習能力。

7.自我反思能力：

學生在完成課后作業和拓展學習過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，找出自己的不足，并提出改進建議。

8.解決問題的能力：

學生在學習蘇聯改革的過程中，能夠運用所學知識分析現實生活中的問題，提高解決問題的能力。例如，學生能夠從蘇聯改革的經驗教訓中，思考我國改革開放的意義和方向。

9.歷史責任感：

學生在了解蘇聯改革的歷史背景下，能夠認識到歷史對于現實的重要性。學生能夠樹立正確的歷史責任感，關注國家和社會的發展。

10.國際視野：

學生在學習蘇聯改革的過程中，能夠了解國際關系的歷史演變，提高國際視野。學生能夠認識到國家間的相互影響，關注世界和平與發展。七、作業布置與反饋作業布置：

1.撰寫小論文：《蘇聯改革的歷史經驗與啟示》。要求學生結合所學知識，分析蘇聯改革的原因、過程和影響，探討其對中國改革開放的啟示。字數不少于500字。

2.制作蘇聯改革時間軸：學生需根據課本內容和預習資料，制作一張蘇聯改革的時間軸，標注出赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革的重要時間節點和事件。

3.角色扮演：分組扮演蘇聯改革中的不同角色，模擬改革過程中的決策過程，討論改革的成效與不足。

4.拓展閱讀：推薦閱讀《蘇聯史》等相關書籍，深入了解蘇聯改革的歷史背景和影響。

作業反饋：

1.批改作業時，教師應關注學生的知識掌握程度、分析問題和解決問題的能力。對于基礎知識掌握不牢固的學生，要指出錯誤并耐心講解；對于分析問題有見解的學生，要給予表揚和鼓勵。

2.對于小論文，教師應關注學生的觀點是否正確、論述是否清晰、論據是否充分。對于觀點新穎、論述有理的學生，要給予高分；對于論述不清、論據不足的學生，要指出問題并給出改進建議。

3.對于時間軸制作，教師應檢查學生是否準確標注了改革的時間節點和事件，以及時間軸的整潔度和美觀度。對于制作準確、時間軸清晰的學生，要給予好評；對于時間節點標注錯誤、時間軸混亂的學生，要指出錯誤并指導其重新制作。

4.對于角色扮演，教師應關注學生的參與度和表現。對于積極參與、表現突出的學生，要給予肯定；對于表現不佳、參與度低的學生，要指出不足并鼓勵其積極參與。

5.對于拓展閱讀，教師應鼓勵學生主動閱讀，并對其閱讀情況進行檢查。對于閱讀量充足、有心得體會的學生，要給予表揚；對于閱讀量不足、心得體會較少的學生，要提出閱讀要求并鼓勵其繼續閱讀。八、板書設計①本文重點知識點：

-赫魯曉夫改革：農業、工業、政治體制的調整

-勃列日涅夫改革：穩定經濟、軍事現代化、政治體制的強化

-戈爾巴喬夫改革：政治體制改革、經濟改革、對外開放

②重點詞：

-農業集體化

-工業現代化

-軍事競賽

-政治多元化

-經濟改革

-對外開放

③重點句：

-赫魯曉夫改革的目的是“和平過渡到共產主義”。

-勃列日涅夫時期，蘇聯經濟實力達到頂峰。

-戈爾巴喬夫提出“新思維”，倡導政治體制改革和經濟改革。

-蘇聯改革導致政治體制崩潰，最終解體。重點題型整理1.案例分析題：

題目：分析赫魯曉夫改革對蘇聯農業的影響。

答案：赫魯曉夫改革在一定程度上改善了蘇聯農業，但同時也存在一些問題。改革初期，通過推廣種植玉米等措施，提高了農業產量。然而，由于缺乏長遠規劃和科學指導，改革過程中出現了過分追求產量、忽視質量的現象，導致農業發展不穩定，農民生產積極性受到挫傷。

2.歷史比較題：

題目：比較赫魯曉夫改革和勃列日涅夫改革的異同點。

答案：相同點：兩次改革都試圖突破斯大林模式的束縛，進行經濟和政治體制改革。不同點：赫魯曉夫改革主要關注農業和輕工業的發展，勃列日涅夫改革則著重于重工業的現代化和軍事競賽。

3.歷史解釋題：

題目：解釋戈爾巴喬夫改革為何導致蘇聯解體。

答案：戈爾巴喬夫改革試圖通過政治體制改革和經濟改革來挽救蘇聯。然而，改革過程中，政治體制的改革導致了政治分裂，民族矛盾加劇；經濟改革沒有取得預期效果，反而加劇了經濟困難。最終，蘇聯在政治、經濟、民族等多方面的矛盾激化下解體。

4.歷史材料分析題：

題目：分析以下材料，說明蘇聯改革的原因。

材料一：赫魯曉夫上臺后，蘇聯