2023三年級英語下冊Unit6IsthisyourskirtLesson31教學設計人教精通版（三起）主備人備課成員教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索三年級英語下冊Unit6IsthisyourskirtLesson31的精彩世界！這節課，我們將通過豐富的互動活動，學習如何用英語詢問和回答物品的歸屬。教材內容涉及了詢問和回答物品歸屬的基本句型，比如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，還有關于不同衣物單詞的詞匯學習。這些內容與同學們已經掌握的日常英語交流緊密相關，讓我們一起在歡聲笑語中提升英語能力吧！????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的英語核心素養，主要包括以下幾個方面：1.**語言理解能力**：通過聽、說、讀、寫活動，讓學生理解并運用詢問和回答物品歸屬的基本句型。2.**語言運用能力**：通過角色扮演和實際情境對話，提升學生在真實語境中運用英語的能力。3.**文化意識**：讓學生了解不同文化背景下物品歸屬的交流方式，增強跨文化交流意識。4.**學習能力**：通過自主學習新詞匯和句型，培養學生自主學習英語的能力。5.**思維品質**：通過問題解決和批判性思維活動，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

-學生們已經學習了基礎的英語問候語和簡單的自我介紹。

-他們對一些基本的衣物名詞有一定的了解，如“shirt”、“pants”等。

-學生們已經接觸過一些簡單的詢問和回答句型，如“What'syourname?”和“Yes,itis.”

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-三年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。

-他們具備一定的聽力和口語表達能力，能夠進行簡單的日常對話。

-學習風格上，學生們偏好通過游戲和互動活動來學習，喜歡在小組合作中共同進步。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生可能在理解詢問和回答物品歸屬的句型時遇到困難，特別是在區分“Isthis...?”和“Itis...”等結構。

-對于一些新詞匯的記憶可能存在挑戰，尤其是衣物名詞的拼寫和發音。

-在實際對話中，學生可能因為缺乏自信或緊張而難以流利地表達自己。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.**情景模擬法**：通過創設真實的生活情境，讓學生在角色扮演中練習詢問和回答物品歸屬的句型，提高實際運用能力。

2.**游戲教學法**：設計互動游戲，如“找朋友”或“猜物品”，在輕松愉快的氛圍中鞏固新詞匯和句型。

3.**合作學習法**：鼓勵學生分組討論，互相糾正發音和語法，培養團隊協作精神和語言交流能力。

教學手段：

1.**多媒體輔助教學**：利用PPT展示衣物圖片，幫助學生直觀地理解詞匯和句型。

2.**在線資源應用**：利用英語學習平臺，提供聽力材料和在線練習，拓展學習資源。

3.**實物教學**：引入真實的衣物物品，讓學生通過觸摸和觀察來加深記憶。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對衣物歸屬詢問的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“小朋友們，你們有沒有遇到過找不到自己衣服的時候？你們是怎么解決的？”

-展示一些關于衣物丟失或混淆的圖片或小視頻，讓學生們回憶并分享類似的經歷。

-簡短介紹本節課我們將學習如何用英語詢問和回答“這是你的裙子嗎？”等類似的問題，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問和回答物品歸屬的基本句型。

過程：

-講解詢問句型“Isthisyourskirt?”，并解釋其結構。

-使用圖表展示如何將詢問句轉換為肯定或否定回答。

-通過實物或圖片展示不同衣物，讓學生練習使用句型進行詢問。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問和回答物品歸屬的實用性。

過程：

-選擇幾個日常生活中的場景，如圖書館、學校、商店等，分析在這些場景中如何使用這些句型。

-詳細介紹每個案例的背景，讓學生理解在不同情境下如何運用這些句型。

-引導學生思考如何在實際生活中運用這些句型來解決問題。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組分配一個特定的場景，如“在圖書館找不到書”。

-小組成員討論在這個場景中如何使用詢問和回答句型來解決問題。

-每組指定一名發言人，準備向全班匯報他們的討論結果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問和回答物品歸屬的理解。

過程：

-各小組依次上臺展示他們的討論成果，包括如何使用句型、可能遇到的困難以及解決方案。

-全班同學和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生積極思考。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出改進建議。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問和回答物品歸屬的重要性。

過程：

-簡要回顧本節課學習的詢問和回答句型，強調它們在英語交流中的實用性。

-強調這些句型在日常生活中幫助我們解決物品歸屬問題的意義。

-布置課后作業：讓學生用所學句型編寫一個小對話，模擬在某個場景中使用這些句型詢問和回答物品歸屬。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-**《小熊找衣服》**：一本適合小學生的英語繪本，講述了一只小熊在森林中迷路，通過詢問其他動物找到了自己的衣服的故事。這本書可以幫助學生通過故事情境理解并練習詢問和回答物品歸屬的句型。

-**《英語日常對話》**：一本收錄了多種日常生活場景對話的書籍，包含了詢問物品歸屬的各種實際對話。學生可以通過閱讀這些對話，了解在不同情境下如何運用英語進行交流。

-**《衣物單詞卡片》**：一套衣物單詞卡片，包含常見的衣物名詞及其圖片。學生可以自己制作或使用現成的卡片，通過視覺和口語練習來記憶單詞。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**制作家庭英語角**：學生可以在家里與家人一起用英語進行簡單的日常對話，練習詢問和回答物品歸屬的句型，如詢問家人的衣物或物品。

-**角色扮演游戲**：學生可以邀請朋友或家人一起參與角色扮演游戲，模擬不同的場景，如在商場購物、在學校丟失物品等，用英語進行對話練習。

-**制作英語小冊子**：學生可以選擇自己感興趣的衣物主題，如“我的衣服故事”或“衣物背后的故事”，收集相關信息，用英語編寫小冊子，展示他們的學習和探索成果。

-**參與社區活動**：如果可能的話，學生可以參與社區的英語角或英語活動，與其他學習者交流，提高自己的英語口語能力。

-**探索英語歌曲和視頻**：學生可以尋找與衣物相關的英語歌曲和視頻，如關于時尚或個人形象的英文歌曲，通過聽和唱來提高對衣物相關詞匯和表達的理解。典型例題講解在本次課的教學中，我們將重點關注詢問和回答物品歸屬的句型，以下是一些典型的例題和相應的講解：

例題1：

問題：Tom找不到他的書包，他應該怎么用英語詢問Lily？

答案：Tomcansay,"Isthisyourbackpack,Lily?"

講解：在這個例子中，Tom使用了“Isthisyour...?”這個句型來詢問Lily的書包是否是他的。這種句型用于詢問某物是否屬于某個人。

例題2：

問題：Lily想要確認那件衣服是不是Ann的，她應該怎么說？

答案：Lilycansay,"IsthisthedressofAnn?"

講解：Lily在這里使用了同樣的句型結構“Isthisthe...of...?”來詢問衣服的所有者。注意，當詢問的是復數名詞時，句型會相應地調整為“Arethese...of...?”

例題3：

問題：如果Alice想要確認那條褲子不是Bob的，她該用哪種句型？

答案：Alicecansay,"Thisisn'tBob'spants,isit?"

講解：當回答是否定時，我們通常會在肯定句的基礎上加上否定詞“not”或“isn't”，然后在句末加上“isit?”來形成完整的疑問句。

例題4：

問題：如果David在圖書館找不到他的書，他可以怎么問圖書館的工作人員？

答案：Davidcansay,"Excuseme,isthisbookmine?"

講解：在這個例子中，David使用了更為禮貌的詢問方式“Excuseme”來開始他的詢問，這是在正式場合或對不熟悉的人詢問時的常見禮貌用語。

例題5：

問題：如果Eva在商店購物時不確定某件商品是否是她朋友Mary的，她該怎么問？

答案：Evacansay,"IsthisitemforMary?"

講解：Eva在這個場景中使用了“Isthis...for...?”這個句型，這種結構通常用于詢問某物是否屬于或為某人準備的。

補充說明1：

在詢問和回答物品歸屬時，要注意使用正確的時態和語態。通常情況下，我們會使用現在時來詢問，因為這是日常交流中最常見的時態。

補充說明2：

當回答問題時，如果物品屬于某人，我們通常會用肯定句回答，如“Yes,itis.”；如果不屬于，則用否定句回答，如“No,itisn't.”。

補充說明3：

在詢問和回答時，可以根據具體情況使用一些附加信息，如地點、時間等，來使句子更加完整和具體。

補充說明4：

在詢問和回答時，要注意使用禮貌用語，尤其是在正式或非個人場合，這樣可以表現出良好的交流態度。

補充說明5：

對于學生來說，通過不斷的實踐和練習，他們可以更好地掌握詢問和回答物品歸屬的句型，并在日常生活中靈活運用。板書設計①重點知識點：

-詢問句型：Isthisyour...?(詢問某物是否屬于某人)

-答案句型：Yes,itis./No,itisn't.(肯定回答/否定回答)

-禮貌用語：Excuseme(用于詢問時的禮貌用語)

②關鍵詞：

-skirt（裙子）

-backpack（書包）

-dress（衣服）

-pants（褲子）

-item（商品）

③重點句子：

-"Isthisyourskirt,Lily?"(這是你的裙子嗎，Lily？)

-"Yes,itis."(是的，它是。)

-"No,itisn't."(不，它不是。)

-"Excuseme,isthisbookmine?"(打擾一下，這本書是我的嗎？)

-"Thisisn'tBob'spants,isit?"(這不是Bob的褲子，是嗎？)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景化教學**：在課堂上，我嘗試通過創設真實的生活情境來幫助學生更好地理解和運用詢問和回答物品歸屬的句型。例如，我使用了“圖書館尋物”和“商場購物”的場景，讓學生在實際情境中練習對話，這種教學方法得到了學生的積極反饋。

2.**多媒體輔助**：我利用多媒體設備展示衣物圖片和視頻，讓學生在視覺上也能直觀地學習詞匯和句型，這種結合視覺和聽覺的教學方式提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在小組討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同造成的。

2.**語言實踐機會有限**：盡管我在課堂上設計了多種互動活動，但學生的語言實踐機會仍然有限，尤其是在課堂之外。

3.**評價方式單一**：我主要依靠課堂表現和作業來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增加學生互動**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多的小組活動和角色扮演，確保每個學生都有機會參與進來，并通過同伴間的互動來提高語言技能。

2.**拓展語言實踐**：我打算利用課后時間組織一些英語角活動，讓學生在非正式的環境中練習英語，增加他們的語言實踐機會。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習，我計劃引入更多的評價方式，如口語測試、小組項目評估等，以便更準確地了解學生的學習情況和進步。

4.**個性化教學**：針對不同學生的學習風格和需求，我計劃提供個性化的學習資源和支持，如提供額外的詞匯卡片、錄制個性化的學習視頻等，以幫助每個學生都能在自己的節奏上學習。

5.**家校合作**：我還會加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習進度和需要改進的地方，共同促進學生的英語學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并參與到角色扮演和小組討論中。

-對于詢問和回答物品歸屬的句型，大部分學生能夠正確使用，但在實際對話中有時會出現語法