5協商決定班級事務《班級事務共商定》（教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：5協商決定班級事務《班級事務共商定》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天，我們要一起走進《班級事務共商定》這堂課，探索如何通過協商解決班級中的小問題，讓我們的班級更加和諧、團結。????

在接下來的時間里，我們將會通過角色扮演、小組討論、案例分析等多種方式，讓同學們親身體驗協商決定的過程，感受集體的力量。??讓我們一起期待這堂充滿活力和創意的道德與法治課吧！????核心素養目標1.培養學生的法治意識，讓學生理解協商解決班級事務的重要性，學會在集體中維護個人權益。

2.提升學生的溝通能力，通過小組合作和角色扮演，鍛煉學生表達觀點、傾聽他人意見的能力。

3.增強學生的集體責任感，讓學生認識到自己是班級的一員，共同參與班級事務的決策與管理。

4.培養學生的社會參與意識，讓學生學會在集體中承擔責任，為班級的和諧發展貢獻力量。學情分析在五年級（1）班的學生群體中，我們可以觀察到以下幾個特點：

首先，學生在知識層面已經具備了一定的道德與法治基礎，對基本的法律概念和公民權利有一定的了解。然而，由于年齡和經驗的限制，他們對班級事務的協商解決過程可能還缺乏深入的理解和實踐。

其次，在能力方面，學生們在表達自己的觀點和傾聽他人意見的能力上存在差異。部分學生可能更善于表達，而另一些學生可能需要更多的鼓勵和指導來提升他們的溝通技巧。此外，學生們在解決問題的能力上也有所不同，一些學生可能更傾向于依賴權威或直接行動，而另一些學生則可能更加注重協商和合作。

在素質方面，班級中的學生整體上具有良好的團隊合作精神，但部分學生可能因為個性或家庭環境的影響，表現出一定的獨立性和自我保護意識，這在班級事務的協商過程中可能會形成一定的挑戰。

行為習慣上，學生們在課堂上通常能夠遵守紀律，但有時也會出現分心或不愿意參與討論的情況。這些行為習慣對課程學習的影響是雙面的：一方面，良好的紀律有助于教學活動的順利進行；另一方面，分心和參與度不高可能會影響學生對協商解決班級事務這一主題的深入理解和實踐。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解班級事務協商的基本原則和步驟，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬班級事務的協商過程，體驗不同角色的責任和溝通技巧。

3.利用多媒體展示典型案例，幫助學生理解協商在解決班級問題中的實際應用。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，促進思維的碰撞和知識的共享。

5.運用互動游戲，如“班級事務連連看”，在輕松愉快的氛圍中加深學生對協商決定的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有遇到過需要和大家一起決定的事情呢？比如，我們的班級要組織一次秋游，我們應該去哪里呢？今天，我們就來學習如何通過協商來解決這樣的問題。

-回顧舊知：記得我們之前學過，作為班級的一員，我們應該怎樣做到團結協作嗎？讓我們一起來回顧一下。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：今天我們要學習的是“協商決定班級事務”。首先，我會給大家介紹什么是協商，以及協商在班級事務中的重要性。

-舉例說明：我會通過一些具體的例子，比如班級活動策劃、座位安排調整等，來展示協商解決班級事務的過程。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓大家思考如何通過協商來解決這些問題，并鼓勵大家分享自己的想法。

3.角色扮演活動（約15分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每個小組扮演不同的角色，比如活動策劃者、參與者、旁觀者等，模擬班級事務的協商過程。

-教師指導：在角色扮演過程中，我會巡回指導，確保每個學生都能積極參與，并鼓勵他們嘗試不同的溝通方式和解決方案。

4.小組討論與分享（約15分鐘）

-學生活動：每個小組討論他們在角色扮演中的體驗，分享他們認為有效的協商策略和遇到的問題。

-教師指導：我會引導學生們從不同的角度分析問題，并鼓勵他們提出改進建議。

5.案例分析（約10分鐘）

-學生活動：展示一些真實的班級事務案例，讓學生們分析案例中的協商過程，討論如何改進。

-教師指導：我會提供一些分析框架，幫助學生更好地理解和評價案例。

6.總結與反思（約5分鐘）

-講解新知：我會在這一環節總結本節課的主要內容，強調協商在班級事務中的重要性。

-學生活動：讓學生們寫下他們對協商決定班級事務的理解和感悟，以及他們認為自己可以如何應用這些知識。

-教師指導：我會對學生的反思進行點評，鼓勵他們繼續在日常生活中實踐協商和合作。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：布置一些課后練習，如設計一個班級活動的初步方案，并嘗試用協商的方式來完善它。

-教師指導：在下一節課的開始，我會檢查學生的練習，并提供必要的反饋。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《小學生法律知識手冊》：這本書可以為學生提供更全面的法治知識，包括公民權利、法律意識等，有助于加深學生對班級事務協商的法治理解。

-《團隊協作與溝通技巧》：這本書通過案例分析和實際操作，教授學生如何有效溝通和協作，對于提升班級事務協商的實際能力非常有幫助。

-《班級管理藝術》：這本書探討了班級管理的多種方法，包括如何通過協商解決班級問題，適合學生和家長共同閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀上述拓展閱讀材料，了解更多的班級事務協商案例和技巧。

-學生可以觀察和記錄自己在學校生活中遇到的問題，并嘗試用協商的方式來解決，記錄下自己的思考和過程。

-學生可以邀請家長參與討論，探討家庭中遇到的問題如何通過協商來解決，增強家庭和諧。

-學生可以參與或組織小型的班級活動，如辯論賽、模擬聯合國等，通過實踐來提升自己的協商和溝通能力。

-學生可以制作班級事務協商的小手冊，分享給其他同學，促進班級內部的交流和協作。教學反思與總結今天這堂《班級事務共商定》的課，讓我有很多的感悟和反思。

首先，我想說的是，課堂的氛圍和學生的參與度讓我感到非常滿意。通過角色扮演和小組討論，我發現學生們對于班級事務的協商解決有了更深的理解。他們不再只是被動地接受，而是積極地參與到討論中，提出了很多有創意的解決方案。這讓我意識到，采用互動式教學是激發學生興趣和提高他們參與度的有效方法。

在教學方法上，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種方式，每種方法都有其獨特的優勢。例如，在講解協商的基本原則時，我采用了講授法，讓學生們對概念有了一個清晰的認識。而在討論和角色扮演中，學生們則有機會將理論知識應用到實踐中，這種結合的方式效果顯著。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在討論中不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對班級事務的協商還不夠熟悉，或者缺乏自信。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，同時，也可以通過一些小組合作的活動，來提高他們的團隊協作能力和自信心。

在情感態度方面，學生們通過這節課，不僅學到了如何協商解決班級事務，更重要的是，他們學會了如何尊重他人、傾聽他人的意見。這種情感態度的培養，對于他們的成長至關重要。

至于教學效果，我認為是積極的。學生們對班級事務的協商有了更深的認識，他們的溝通能力和解決問題的能力也得到了提升。當然，也有一些學生需要更多的指導和支持，我會在課后進行個別輔導，幫助他們克服困難。

對于今后的教學，我也有一些改進措施和建議。首先，我會嘗試設計更多貼近學生生活的案例，讓他們能夠更容易地理解協商的意義。其次，我會更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們在協商過程中提出不同的觀點，并學會辯證地看待問題。最后，我會繼續探索和嘗試不同的教學方法，以適應不同學生的學習風格。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，參與到討論中。

-角色扮演環節，學生們表現出色，能夠根據角色的特點進行適當的溝通和決策。

-在小組討論中，學生們能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同為班級事務的解決方案出謀劃策。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，提出了多種解決方案，包括制定規則、分工合作、輪流負責等。

-學生們能夠結合實際情況，提出具有可行性的建議，如設立班級事務協調員、定期召開班級會議等。

-展示環節，學生們自信地展示自己的成果，并能夠清晰地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-在課堂結束前，我進行了一次隨堂測試，主要考察學生對協商解決班級事務知識的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于協商原則、步驟和意義的問題。

-少數學生在回答問題時存在一些模糊或錯誤的理解，需要進一步講解和鞏固。

4.學生自評與互評：

-在課后，我讓學生們進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、溝通能力、解決問題能力等方面。

-同時，我還組織了學生之間的互評，讓他們互相指出優點和不足，共同進步。

-通過自評和互評，學生們更加清楚地認識到自己的優勢和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，我對學生的積極參與和良好的溝通能力給予了肯定。

-對于在討論中表現出色的小組，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在測試中表現不佳的學生，我給予了耐心的指導和鼓勵，幫助他們克服困難。

-在今后的教學中，我會關注學生的個體差異，因材施教，提高他們的學習效果。

-我會繼續關注學生在班級事務中的實踐應用，鼓勵他們積極參與，提升協商解決能力。典型例題講解在《班級事務共商定》這一章節中，我們學習了如何通過協商來解決班級中的問題。以下是一些與課文知識點相關的典型例題，以及它們的解答過程。

例題1：

班級計劃組織一次戶外活動，但關于活動地點的選擇產生了分歧。小華認為應該去公園，因為那里環境優美；小李則建議去動物園，因為那里有更多可以學習的東西。請問，如何通過協商來解決這個問題？

解答：

1.小華和小李可以先分別陳述自己的理由，讓其他同學了解他們的觀點。

2.全班同學可以共同討論，提出各自認為合適的地點，并說明理由。

3.根據討論結果，可以采用投票或多數決定的方式來確定活動地點。

4.如果意見分歧較大，可以嘗試尋找一個折中的方案，比如先去動物園，然后再去公園。

例題2：

班級里有些同學經常在課間休息時間大聲喧嘩，影響了其他同學的學習。小張想解決這個問題，但他不知道該如何開始。

解答：

1.小張可以先收集其他同學對課間喧嘩問題的看法，了解大家的困擾。

2.小張可以組織一次班會，讓同學們共同討論如何改善課間休息的環境。

3.在班會中，可以提出一些可能的解決方案，如制定課間休息規則、設立安靜角落等。

4.通過討論，同學們可以共同決定最合適的解決方案，并由小張負責監督執行。

例題3：

班級圖書角的書籍種類較少，有些同學希望能夠增加更多類型的書籍。小王提出了這個建議，但遭到了一些同學的反對。

解答：

1.小王可以先收集支持增加書籍種類同學的意見，并統計人數。

2.小王可以組織一次調查，了解同學們對圖書角書籍種類的需求。

3.在班會中，小王可以展示調查結果，并說明增加書籍種類的好處。

4.通過討論，同學們可以達成共識，決定是否增加書籍種類，以及如何選擇書籍。

例題4：

班級里有些同學經常忘記交作業，影響了班級的整體成績。小趙想解決這個問題，但他不確定如何著手。

解答：

1.小趙可以先了解同學們忘記交作業的原因，是時間管理問題還是其他原因。

2.小趙可以組織一次班會，討論如何提高作業提交率。

3.在班會中，可以提出一些解決方案，如設立作