Unit1《Lesson3Whereisthebreadfrom?》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀和書寫單詞bread、rice、noodles、vegetables、fruits，以及句型Whereis...from?It’sfrom...。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型詢問(wèn)和回答常見(jiàn)食物的產(chǎn)地，如Whereisthebreadfrom?It’sfromtheUSA.并能在實(shí)際情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，描述自己喜歡的食物及其產(chǎn)地。2.文化意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)不同食物的產(chǎn)地，了解世界各國(guó)的飲食文化和特色，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。例如，認(rèn)識(shí)到面包在西方國(guó)家是常見(jiàn)主食，而大米在亞洲許多國(guó)家是主要食物來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生尊重不同國(guó)家和地區(qū)的飲食文化差異，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)包容和開(kāi)放的心態(tài)。3.思維品質(zhì)在課堂討論和小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。例如，讓學(xué)生觀察不同食物的特點(diǎn)，分析其可能的產(chǎn)地，并歸納總結(jié)食物與產(chǎn)地之間的聯(lián)系。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，如為不同食物找到合適的產(chǎn)地，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。4.學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。例如，在小組討論中，學(xué)生相互交流、分享觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，如在預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中，讓學(xué)生收集食物產(chǎn)地的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理和匯報(bào)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握單詞bread、rice、noodles、vegetables、fruits的發(fā)音和拼寫，以及句型Whereis...from?It’sfrom...的正確使用。能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，詢問(wèn)和表達(dá)常見(jiàn)食物的產(chǎn)地，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。2.教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，如bread和rice通常為不可數(shù)名詞，而noodles、vegetables和fruits在表示種類時(shí)為可數(shù)名詞。在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，準(zhǔn)確描述食物的產(chǎn)地，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教學(xué)準(zhǔn)備教具：準(zhǔn)備面包、大米、面條、蔬菜、水果等食物的實(shí)物或逼真模型，用于直觀展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。收集與不同食物產(chǎn)地相關(guān)的圖片，如法國(guó)面包房、泰國(guó)稻田、中國(guó)小麥田等，制作成PPT，幫助學(xué)生建立食物與產(chǎn)地的聯(lián)系。準(zhǔn)備單詞卡片，包括bread、rice、noodles、vegetables、fruits以及表示國(guó)家和地區(qū)的單詞卡片，如China、Canada、theUSA、Thailand等，用于詞匯教學(xué)和課堂互動(dòng)游戲。學(xué)具：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張小卡片，用于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)記錄信息。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诩伊私庖恍┏Ｒ?jiàn)食物的英文名稱，以及自己所知道的食物產(chǎn)地信息，鼓勵(lì)他們收集相關(guān)圖片或資料，帶到課堂上分享。多媒體資源：下載與食物和食物產(chǎn)地相關(guān)的動(dòng)畫視頻，如介紹面包制作過(guò)程、各國(guó)特色食物的視頻，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備英語(yǔ)兒歌《FoodSong》，在課堂導(dǎo)入或休息環(huán)節(jié)播放，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程1.Warming-up教師活動(dòng)：播放英語(yǔ)兒歌《FoodSong》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏一起哼唱，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，如假裝吃面包、米飯等。歌曲播放結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，詢問(wèn)他們是否喜歡歌曲中提到的食物，引出本節(jié)課的主題——食物。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，跟著節(jié)奏哼唱并做動(dòng)作。積極回答教師的問(wèn)題，分享自己對(duì)歌曲中食物的喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歡快的英語(yǔ)兒歌，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。2.Presentation單詞教學(xué)教師活動(dòng)：拿出面包的實(shí)物或模型，向?qū)W生展示并問(wèn)：“What’sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答。然后教授單詞bread的發(fā)音，先示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。用同樣的方法，依次教授單詞rice、noodles、vegetables、fruits，通過(guò)展示實(shí)物或模型，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些單詞所代表的食物。同時(shí)，將單詞卡片貼在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞。學(xué)生活動(dòng)：觀察教師展示的實(shí)物或模型，積極回答教師的問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的發(fā)音示范，模仿發(fā)音，跟著教師反復(fù)跟讀單詞，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。認(rèn)讀黑板上的單詞卡片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物展示和直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有更清晰的認(rèn)識(shí)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。反復(fù)跟讀和認(rèn)讀，有助于學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，為后續(xù)的口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)。句型教學(xué)教師活動(dòng)：將面包模型放在地圖上的美國(guó)位置，問(wèn)學(xué)生：“Whereisthebreadfrom?”然后自問(wèn)自答：“It’sfromtheUSA.”同時(shí)，在黑板上寫下句型Whereis...from?It’sfrom...并進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)和用法。用不同的食物模型，在地圖上演示不同的產(chǎn)地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，如Whereisthericefrom?It’sfromThailand.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的演示，傾聽(tīng)教師的講解，理解句型的結(jié)構(gòu)和用法。跟隨教師的引導(dǎo)，運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，積極參與課堂互動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的演示和情境教學(xué)法，讓學(xué)生更容易理解和掌握句型的含義和用法。在實(shí)際情境中進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.Practice小組活動(dòng)教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。給每個(gè)小組發(fā)放一些食物模型和一張世界地圖。要求學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)句型，討論不同食物的產(chǎn)地，并將討論結(jié)果記錄在小卡片上。巡視各小組的討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)積極討論，運(yùn)用句型Whereis...from?It’sfrom...對(duì)食物模型的產(chǎn)地進(jìn)行問(wèn)答。將討論結(jié)果記錄在小卡片上，推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流和討論中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。游戲：食物找家教師活動(dòng)：在黑板上張貼世界地圖，并在地圖上標(biāo)注一些主要的食物產(chǎn)地。將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生依次上臺(tái)，從教師手中抽取一張食物卡片，然后在地圖上找到該食物對(duì)應(yīng)的產(chǎn)地，并說(shuō)出句型Whereis...from?It’sfrom...。如果回答正確，為本組贏得一分；如果回答錯(cuò)誤，另一組有機(jī)會(huì)糾正并得分。學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲，認(rèn)真思考食物的產(chǎn)地，上臺(tái)抽取卡片后，在地圖上找到對(duì)應(yīng)的位置，并運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)。為自己所在的小組加油助威，關(guān)注游戲進(jìn)展。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。在游戲中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速做出判斷和表達(dá)，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。4.Production匯報(bào)展示教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)，展示小組討論記錄的小卡片，并運(yùn)用所學(xué)句型匯報(bào)不同食物的產(chǎn)地。對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和成果，指出存在的問(wèn)題和不足，并給予鼓勵(lì)和建議。學(xué)生活動(dòng)：小組代表上臺(tái)展示小卡片，清晰、流利地運(yùn)用句型進(jìn)行匯報(bào)。認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己小組的不足之處。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)展示，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。同時(shí)，讓學(xué)生在交流和分享中，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。拓展延伸教師活動(dòng)：播放一段介紹世界各國(guó)特色食物及其產(chǎn)地的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考不同國(guó)家的飲食文化特點(diǎn)。視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)不同飲食文化的認(rèn)識(shí)和感受。鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多關(guān)于食物和飲食文化的資料，制作一份手抄報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。課后按照教師的要求，收集資料，制作手抄報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻和組織討論，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，加深學(xué)生對(duì)不同國(guó)家飲食文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。布置制作手抄報(bào)的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。5.Summary教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，如“Whatarethewordswelearnedtoday?”“What’sthesentencepatternforaskingabouttheoriginoffood?”對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的問(wèn)題。傾聽(tīng)教師的評(píng)價(jià)，接受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。6.Homework教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)介紹本節(jié)課所學(xué)的食物單詞和句型，并運(yùn)用句型詢問(wèn)家長(zhǎng)喜歡的食物及其產(chǎn)地。同時(shí)，讓學(xué)生在日常生活中，觀察身邊的食物，用英語(yǔ)記錄它們的產(chǎn)地，下節(jié)課與同學(xué)們分享。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真記錄課后作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。讓學(xué)生在日常生活中觀察和記錄食物產(chǎn)地，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外。7.課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，展示一些圖片，包括不同的食物和對(duì)應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)的標(biāo)志性建筑或風(fēng)景。要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行描述，如Whereisthericefrom?It’sfromChina.同時(shí)，給出一些填空題，如Where____thebreadfrom?It’sfrom____.讓學(xué)生填寫正確的單詞。巡視學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行描述。獨(dú)立完成填空題，檢查自己的答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片描述和填空練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)單詞和句型的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和書寫能力。教師的及時(shí)指導(dǎo)和反饋，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)Whereisthebreadfrom?1.單詞breadricenoodlesvegetablesfruits2.句型Whereis...from?It’sfrom...教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)食物及其產(chǎn)地的相關(guān)知識(shí)有了較好的掌握，課堂參與度較高，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的積極性和合作精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行較好的運(yùn)用。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)：在小組活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)較多，后面的匯報(bào)展示和拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分展示自己的成果，對(duì)飲食文化的討論也不夠深入。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更加合理地安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生關(guān)注不足：在課堂