第二章了解生物圈

第一節生物與環境的關系

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學

合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習

控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他

同學合作和交流。

課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①根據經驗舉例并做出分析,從①引導學生根據經驗舉出影響

而歸納出結論。生物生存的例子，并通過分析，

影響生物生存

幫助或引導學生歸納出影響生

的環境因素

物生存的環境因素。

②分析教師舉出的例子,從而歸②教師舉例，引導學生分析，

納出結論。并歸納出影響生物生存的環境

因素。

①各小組通過教師的引導，以各①可直接以鼠婦為例來引導學

自收集鼠婦為背景，分析、討論、生分析、討論，從而幫助其歸

歸納出探究的一般過程。納出探究的一般過程。

探究的一般過

②教師可直接舉例，引導學生

程

②學生分析教師舉的例子,最終分析，從而幫助學生歸納出探

歸納出探究的一般過程。究的一般過程。

①各組討論并制定方案,根據方①教師通過引導，各小組制定

案中出現的問題引出變量和對實驗方案，并利用在相互討論

照實驗。中提出的問題，引導學生懂得

制定實驗方案設計實驗時控制變量和設計對

及設計實驗方照實驗的重要性。

案時的注意事

項

②學生自學，互相答疑，從而讓②充分放權，讓學生自學，但

學生懂得什么是變量和對照實注意把握學生對變量和對照實

驗。驗的理解。

①班額適中的，可在班級中由各①教師巡回指導。

組同學按方案進行。②教師可在巡回指導中選出有

實驗探究②若班額大，可以在室外由各組代表性的小組進行后面的結果

自己選擇實驗地。交流。

①各小組利用實物投影儀展示①教師引導同學從各組的報告

報告，并與其他組進行交流。中發現問題，吸取經驗。

結果交流②有代表性的小組展示報告并②教師選出有代表性的小組進

與其他同學交流。行交流，并引導其他同學發現

問題，吸取經驗。

①有興趣的小組可在課下對其

他影響鼠婦生活的因素進行探

布置課下作業

究。

②寫一份實驗后的心得。

作業:

教學反思:

第二節：生物與環境組成生態系統

教學目標

①說出生態系統的組成。

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：討論法講解法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱,分析問①教師列舉生活中常見實例，

題，尋找答案。如家庭水族箱。

生態系統的概

②學生在優美的環境中思考:生②教師播放一段優美的音樂，

念

物與環境之間是什么關系。朗讀一段充滿詩情畫意的文

章，創造一個愉悅的氛圍。

①教師引導：下面大家分析一

下書中的資料，看看它們之間

①學生進行資料分析（教材提供

是什么關系。

的資料），找出生態系統的組成,

②教師組織學生分組扮演角

生態系統的組并且討論它們之間的關系。

色，并且幫助他們尋找其中的

成②分組扮演動物、植物、細菌和

關系。

非生物，并尋找四者之間的關

系。

①把最近一段時間所吃的食物，①教師組織學生進行探

通過一系列箭頭連接成食物網，究。

食物鏈和食物

觀察自己在食物網中的位置。②教師播放一段錄像，其中有

網

②學生觀看錄像，討論分析動動物和植物之間吃與被吃的關

物、植物之間吃與被吃的關系。系。

學生進行資料分析，通過分析了教師播放課件，引導學生分析

解食物鏈中各個環節之間的關淡水生態系統中的一條食物

系，同時了解營養物質在食物鏈鏈，并且討論：

生態系統具有中的流動。a、如果這些積累了很多有毒物

一定的自動調質的魚被人吃了，會產生什么

節能力樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營養級別

越高的生物，體內的有毒物質

越多？

學生觀看課件,討論分析環保意

環保教育

義。

教學反思:

第三節：生物圈是最大的生態系統

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，

拒絕破壞環境的行為。

難點和重點

重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生

確立保護生物圈的意識是本節的重點。

難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈

是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生

態系統是本節的難點。

教學方法：討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①學生根據自己的理解,用自己①教師啟發學生用自己的語言

的語言來描述什么是生態系統O來敘述生態系統的概念，注意

糾正表達不準確的地方

復習什么是生②學生設計:學生根據上節課所

態系統學內容，發揮自己的想像力和創②教師假設：假設給你一大片

造力，設計一個可以長時間維持土地，你可以設計你周圍的環

下去的生態系統。境及各種生物，那么你要怎樣

設計才能使你生活的生態系統

維持下去？

①教師引導：你認為生物圈中

①學生根據生活常識和收集的有哪些生態系統？

資料說出各種生態系統。

生態系統的類

②教師播放影碟。

型

②學生看各種生態系統的影片，

通過影片讓學生來認識所看到

的各種生態系統。

①游戲：我愛我家。學生分組扮①教師幫助學生分組，鼓勵學

演各種生態系統，以口頭作文的生盡情地展示自己的“家”。

形式把各自的生態系統表述出

來（組內先交流，然后向其他組

同學介紹）。

②團結協作:大部分的生態系統

學生比較了解，但有一些生態系②教師要鼓勵學生提出自己不

統有的同學不大熟悉,這時讓學太熟悉的問題，同時要鼓勵其

生提出一個他不熟悉的生態系他同學進行幫助，不全面的由

統，由其他的同學幫助他，給他教師來引導和幫助。

生態系統的特

介紹一些通過查閱資料所獲得

點及作用

的有關這個生態系統的特點及

作用，使學生從其他同學那里獲

得知識，體現團結協作的重要

性。

③教師可以給學生介紹一些資

③學生詳細介紹幾種熟悉的生料，幫助學生更好地認識各個

生態系統，學生的小短文還可

態系統,其他生態系統的詳細資

在墻報上展出，同學之間可以

料由學生課下查閱完成,并寫成

互相學習，取長補短。

小短文（或收集的圖片）在班級

的墻報上展出“多姿多彩的生

態系統”。

①學生分析:這些生態系統雖然①學生在分析聯系之后，教師

生物圈是最大

各有特點及作用,但從生態系統要引導學生總結出生物圈是最

的生態系統

的組成上來說都有共同之處。并大的生態系統。

由學生討論找出共同點，從而得

出生物圈是最大的生態系統。

②教師引導學生脫離個體，從

整體上分析問題，幫助學生進

②學生分析:假設其中某一個生行總結。

態系統遭到破壞了,會對其他的③教師提出假設，讓學生分析，

生態系統產生什么影響？從而從而由小到大地引出生物圈是

得出生物圈是一個整體。一個整體。

①學生互相交流在自己的身邊①教師引導學生說出在整個生

有哪些人為的活動對生物圈產物圈中，人類的活動對生物圈

生了嚴重的破壞。的影響最大。

人類對生態系

統的破壞

②學生觀看影片,表現出對被破②教師播放一些已經遭到人類

壞環境的痛惜及對破壞行為的破壞且無法恢復的生態系統的

憎恨。影片或對比照片。

①學生交流：從自身做起，如何①教師向學生介紹一些國內外

保護我們的生物圈。保護環境的例子，并讓學生想

②學生以組為單位，在組內交流想我們應如何做？

保護我們的生討論,制定保護校園的方案和實②教師引導學生保護環境，從

物圈施計劃。校園開始，幫助學生制定計劃，

鼓勵學生在課下實施。

①以“愛護環境,保護我們共同

課下作業的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行保護校園活動。

第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖

像的同時，右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細胞指導學生看書中35頁圖，提

是生物體結構和功能的基本單問、朗讀，引出主題。

走進新單元

位。要想探索生物的奧妙，就必

須要了解細胞。

思考得出，要了解細胞，必須借提示圖中細胞，是被放大了百

講授新課

助顯微鏡。倍以上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安指導學生看書37頁：取鏡和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，

安目鏡。積極發言，敘述顯微鏡的發展強調安放目鏡時，手指不要觸

史。摸鏡頭，對學生進行愛護顯微

鏡的教育。引導學生說出顯微

回答是光學顯微鏡。鏡的發明、發展過程。提問：

我們現在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯

造學生兩人一組，看書對照實物認微鏡，并爭取達到人人會使用

識顯微鏡各部分名稱。顯微鏡。指導學生學會通過看

回答教師指示部分的名稱書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

用帶著強烈的好奇心，邊看書邊操介紹四種觀察標本：

作顯微鏡進行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

對光要求學生先看書，然后指導學

(1)低倍物鏡情況不一，部分同學沒看到物生動手觀察。(建議先觀察2

對準通光孔。像。號標本)

(2)左眼看，一名學生邊說邊演示自己是如巡視，發現普遍存在的問題，

右眼睜。何觀察到請一名同學上前演示。

(3)轉動反光物像的。給予鼓勵性評價。

鏡，看到明亮先請學生補充，后教師補充。

的視野。強調：①用低倍物鏡(10X或

觀察：8X,即短的物鏡)對準通光孔。

(1)標本放在②轉動轉換器的手法要正確，

載物臺上，壓對學生進行愛護顯微鏡的教

住，正對通光育。

孔。③糾正：應叫明亮的視野，不

叫亮圈。

傾聽，引起注意

(2)鏡筒先下④鏡筒下降時，眼睛一定要

降，直到接近看著物鏡。

標本。

引導學生繼續觀察。

(3)左眼注視

明確應注意的問題后，動手操觀察后，引導學生提出問題，

目鏡，使鏡筒

作，觀察。師生共同解決問題。使

緩緩上升，直

小先生巡視，幫助。學生明確：

到看清物像。

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X

提出疑問，明確物鏡的放大倍數

動手操作，觀察，說現象，并加③光學顯微鏡只能觀察能被光

以解釋。穿透的物體。

思考回答：放大倍數越大，看到引導學生換目鏡后再觀察。

細胞越大，個數越少；放大倍數問：放大倍數不同，看到的細

越小，看到細胞越小，個數越多O胞個數與大小有什么不同？

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。播放顯微鏡的使用錄像。

認真觀看引導學生歸納顯微鏡的使用步

動手觀察，注意規范。驟。

按座位縱向分成四大組,隨機抽明確評價標準，限定2分鐘內

小組競賽查一組，起立操作，另外三組指找到物像。

出問題，評等級。

練習思考，回答。看書39頁注意事提示：顯微鏡使用完后，怎

項后，動手操作，將顯微鏡放入么辦？

箱中。

學生暢所欲言。

教學反思:

第二節植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，

認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學

態度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展

變化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是

成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊

重事實是生物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，躍躍巡視、查詢學生們所做的

欲試探究它們的結構組成，表現課前準備，適當地交流。

課刖父流

出強烈的興趣和探究欲望，氣氛

活潑。

動手使用顯微鏡，復習、鞏固上檢測學生的操作，進行教

顯微鏡的使用方

節課的學習內容，為本節課作準學反饋，發現問題及時解

法

備。決，指導、糾錯、表揚。

第二節導言：學會操作顯微鏡是

辨析、思考得出結論：觀察的材

為了使用它看到微觀的生

料要薄而透明，從而進一步明確

觀察植物細胞命世界，可是把一個洋蔥

要先制成玻片標

或者黃瓜直接放到顯微鏡

本方可觀察。

下，能看到內部結構嗎？

策略①：觀察、識別

策略①：多媒體展示各種

策略②：四人一組為單位識別

不同的玻片標片。

策略②：按小組準備永久

切片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為協助介紹、補充說明（尤

“小先生”示范制片，邊示范邊其是學生首次接觸到的陌

一、制作臨時裝講解。生的材料用具，如染色劑

片碘酒溶液、高錦酸鉀溶液

等）板書提示制成的主要

1.示范其他學生認真觀看，獲得感性認步驟：擦一滴一取一展一

識。對其中的不明白之處提出自蓋一染f吸

己的疑問，由“小先生”解答，協助“小先生”

或同學們展開討論，若仍有疑問疑難之處提供幫助

及時申請老師的幫助。

注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、解

準備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目決問題。

擦一滴

的？若擦拭不凈，后果如何？注：應用此策略目的在于

②滴清水的量如何掌握？水量讓學生自主發現實驗當中

過多過少對實驗有何影響？的''注意事項”和規范操

③取材的部位、方法、大小？作。

制作臨時裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目

取一展一蓋

的或避免出現的不利影響）注意引導學生圍繞實驗的

⑤滴染色劑的位置、數量？方法步驟提問、思考，以

⑥吸引染液的方法？解決不解之處，掃除制片

中的障礙，以便下一步自

行操作能順利進行。

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果

根據老師提供的材料用具考慮肉”為“削取薄片”，挑

取材、染液、染色如何改革一選最薄的一片制片；番茄

2.變化制作方法

下？可挑取果肉或吸取果汁；

和步驟

要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高鋅酸

鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片

之前直接滴加染色劑染色

（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時自行選擇一種所給材料及相應及時指導：

裝片的染液和方法，練習制作臨時裝發現制作較好的裝片，置

片。同桌學生互相檢查。于實物投影儀上展示

二、觀察臨時裝使用顯微鏡觀察，初步感知細

片胞，注意根據染色的結果區分細指導

胞的各個結構（參考教材和教交流

具）。同時注意觀察制片的效果。引導

考慮：有了污點怎么辦？細胞、設疑

氣泡有什么區別？染色劑對細

胞有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應變化染液和提示觀察示范鏡

觀察植物細胞的方法），制成臨時裝片，逐漸熟評價

結構練操作，加深體會，避免不規范鼓勵

細胞壁操作，力求完善、成功。策略①：通過細胞結構的

細胞膜在觀察了多種植物細胞的臨時彩色掛圖、模型引導學生

細胞質裝片后，討論、歸納、總結出植正確認識細胞的結構；

細胞核物細胞共同具有的主要結構，體策略②：有條件還可以通

液泡會細胞的整體性。并適當聯系日過多媒體演示植物細胞的

（葉綠體）常生活實際，感知細胞液里含有立體結構，這樣更直觀。

的物質。

練習畫細胞結構根據自己觀察到的物像，跟隨老

簡圖師的講解和示范，繪圖。注意把策略①：邊講解生物圖的

繪圖要領：握繪圖要領。畫法和注意事項，邊在黑

1.真實；（真實、科學是第一，大小位置板上畫板圖示范；

2.規矩：大小、掌握好，線要輕輕點要圓，名稱策略②：有條件的學校可

位置、點線結構標注要齊全。）在實物投影儀上用鉛筆、

（尤其注意點的圖畫紙示范，更為真實。

畫法）要規矩；

3.完整：名稱標

注齊全。

技能訓練測量、計算指導、幫助學習有困難的

學會科學方法，感知細胞的大小學生

練習（具體內容可集中討論課后的練習題，也可組織

略）在制片、觀察過程中留意各種情引導

況的出現，及時思考、嘗試處理,滲透

再討論交流，總結。協助

作業:

教學反思:

第三節動物細胞

教學目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細

胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的

思想和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”

活動中，提高學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不

同點；提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生

感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

復習：臨時裝片溫故知新承前啟后，知識導入。

的制作方法；植引導學生聯系自身,提出問

物細胞的基本結題，創設學習情境。

構。提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相出示題目，交流：“看到題

明確學習目標同和不同之處？目，你有何疑問？

實驗題目：觀察激起疑惑：口腔上皮細胞在哪示范取材部位。

人的口腔上皮細兒？怎樣獲得？

胞解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作評價

用？引導、分析

方法步驟①設計：根據已有的經驗，設計參與

一、制作人口腔實驗方案（注意取村、方法、染引導

上皮細胞臨時裝色劑的變化）；幫助

片②制作：同組同學盡量選擇不同調查

的方案制作臨時裝片，增加對比

性。

二、用顯微鏡觀觀察自己制作的臨時裝片，然后巡視

察人的口腔上皮同學間交換觀察。提示

細胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發現由于取材、染色的不同而出

現的不同效果。

繪制細胞的基本感知動物（人）細胞的形態結構，指導、提示、評價

結構圖：注意繪圖要領、互評、展示。出示掛圖或媒體演示（投影

細胞膜討論展示、多媒體播放）不同種

細胞質歸納類的動物細胞

細胞核總結：比較、歸納、描述引導、總結

動、植物細胞的

異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略①：準備材料、參與制

策略②：改進。利用現成的果凍，作、協助完成。

將一枚糖粒放入其中表示細胞策略②：引導設想，使制作

核，果凍表示細胞質，包裝果凍簡單化，且仍能達到預期目

的塑料殼表示細胞膜。的和效果。

作業:

教學反思:

第四節：細胞的生活

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；

能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

重點和難點

重點：

①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體

和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和

葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理

解。）

教學方法：講解和演示結合

教學設計

學習內容學生活動教師活動

復習：細胞都有哪些結構？

導入：植物體和動物體都有許

多細胞構成，細胞中不同的結

構又有不同的功能。細胞每時

第二章對上一章的內容進行回憶O激發每刻都在進行著各種各樣的生

學生的學習興趣。命活動，在不知不覺中，有些

細胞的生活明確學習目標。細胞在長大，有些細胞在變老，

有些細胞在死去，同時又不斷

的有新細胞在形成。從今天開

始，我們就一同走進細胞，看

一看細胞是怎樣生活的。

第一節通過談論吃水果時的各種口感，請同學們談論一下吃水果時都

說出水果中含有糖、水、酸性物有什么口感，推測一下水果中

細胞的生活需質等。可能含有哪些物質。對同學們

要物質和能量的回答表示肯定。

說明這些物質都是由分子構成

物質是由分子仔細觀察演示實驗,并體會物質的。

構成的，分子是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清

是由原子構成水中。

的。結合課件，從分子、原子水平

細胞膜控制物嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水對溶液的擴散現象進行解釋。

質的進出的原因。細胞中的糖、水等物質都是由

思考，并說出細胞內的物質與外分子構成的，細胞中除了糖、

界環境之間是有交換的。水以外，還有其他物質。

通過觀看課件討論細胞膜的功請同學們思考細胞外的物質

能。與細胞內的物質是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

對圖片進行分析,得出物體的運提供給同學們教學圖片。

細胞質中有能動和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含

量轉換器理解加油站和汽車的發動機的有的是化學能，當汽車開動時，

作用。化學能就被轉化成動能，使汽

在教師的引導下,理解葉綠體相車運動。在這個過程中，汽車

當于加油站,線粒體相當于發動的哪一個部件在起作用？

機。植物體中，葉綠體把太陽光能

嘗試著對能量轉換器進行理解。轉化成化學能，這些化學能被

通過練習對本節課知識進行鞏線粒體轉化成植物生活所需要

固。的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱

為能量轉換器。

教學反思:

第二章細胞怎樣構成生物體

第一節：細胞通過分裂產生新細胞

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結果。

教學方法：討論閱讀法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

一、導入新課

古詩云：“春種一粒粟,

秋收萬顆子。”你知道

認真思考教師提出的問題，巧設疑問，創設情境，激

這描述的是什么樣的自

同時產生強烈的探求欲望。發學生的學習興趣。

然現象嗎？生物體為什

么會由小長大呢？這堂

課我們就一起來探究其

中的奧秘。

首先，閱讀本節內容，獨立大屏幕展示探究提綱，引

分析、解答探究提綱中的問導學生以小組為單位，在

題。然后，在組長組織下，組長組織下，有計劃地討

二、講授新課

小組成員有計劃地討論交論交流。

流。參與小組討論，注意及時

探究提綱：

最后，將有疑惑的問題記錄發現問題。看學生基本討

下來。論完之后，引導學生一起

探討、交流。

1.你能試著邊繪圖邊描各組派代表發言，其他同學出示第一題

述細胞分裂的過程嗎？補充。對正確回答給予肯定評

獲得成功體驗，自信心增價。

強，學習積極性更高了。其他給予鼓勵評價。

2.細胞分裂過程中染色出示第二題

體變化的結果如何？給予鼓勵評價，激勵學生

出現兩種答案：積極思維。

①染色體數目減半；大屏幕展示細胞分裂各

②染色體數目不變。期圖示，指導學生仔細觀

在教師指導下，認真觀察，察不同時期染色體變化

積極思考，得出正確結論。情況。

爭先恐后發言。引導學生得出正確結論。

3.作為生物體結構、功

緊縮眉頭，面面相覷。出示第三題

能基本單位的細胞能永

豁然開朗，對細胞有了更深展示不同年齡人體細胞

遠長大嗎？

層次的認識。圖示，指導學生觀察。

總結前面知識，得出正確結追問為什么？

論。結合書中練習2做進一步

小組派代表談體會，組內成解釋。為更好地理解第四

員給予補充。題做好鋪墊。

4.生物體是如何長大

小組間進行交流。出示第四題

的？

給予肯定評價。

5.閱讀“脫韁之馬一一

給予鼓勵性評價，并對學

癌細胞”后，你有什么

生寄予期望。

體會？

三、分層次練習觀看大屏幕，加深對細胞分利用課件演示細胞分裂

1.你能用自己的語言描裂過程的理解。過程、分層次提出問題，

述細胞分裂的過程嗎？同時加以適當點撥、引

2.有人說單細胞動物的導。

細胞分裂過程其實就是用自己的語言描述細胞分

繁殖后代的過程，你認裂過程。

為這種說法對嗎？請說

明理由。

四、作業獨立思考，小組討論。

進一步探究：細胞永

遠具有分裂能力嗎？

作業:

教學反思:

第二節：動物體的結構層次

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形

成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系

統、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程,

學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

第三章細胞怎樣構成生觀看大屏幕上的各種

物體動物和小孩的圖片、文創設情境：放小夜曲，同時

字，從而明確本節課的大屏幕展示圖片、文字及本

主題，立刻融入本課的章題目。

學習氛圍之中。

復習導入：動物和人體的基

本單位是什么？

評價并引導：動物和人都由

第一節動物體的結構層通過回憶以前的知識許多細胞構成，但億萬個細

次迅速思考回答。胞簡單地堆在一起是不能成

為生物體的，所以，它有嚴

格的結構。它們是怎樣構成

生物體的呢？

預習提綱認真思索老師的問題，今天讓我們共同努力，以人

1.動物和人的生長是從激起自己去探索奧秘體為例來揭開第一節“動物

一個細胞開始的。它將怎的愿望。