《土地的誓言》說課稿一、說教材1.教材版本與位置本課選自統編版《語文》七年級下冊第二單元，是一篇充滿愛國情懷的抒情散文。2.教材特點與價值文本特點：文章運用呼告、排比等修辭手法，語言富有感染力，情感熾熱深沉。教學價值：通過學習，學生能感受作者對故鄉的眷戀與愛國之情，培養家國情懷，提升語言鑒賞能力。二、說教學目標1.知識與技能有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。賞析文中排比、呼告等修辭手法，學習其表達效果。2.過程與方法通過誦讀、情境體驗、合作探究，深入理解文本情感。聯系背景資料，體會作者對土地的深情誓言。3.情感態度與價值觀激發學生對家鄉、祖國的熱愛，增強民族責任感。三、說教學重難點1.教學重點理解作者對土地的熾熱情感。分析文中修辭手法的運用及效果。2.教學難點結合時代背景，體會作者深沉的愛國情懷。引導學生將文本情感遷移至自身對家鄉的熱愛。四、說學情已有基礎：七年級學生已具備初步的散文閱讀能力，能感知語言美和情感傾向。學習困難：對特定歷史背景（如東北淪陷）的陌生可能影響情感共鳴；修辭手法的靈活運用需進一步指導。五、說教法與學法1.教學方法情境教學法：播放歌曲《松花江上》，展示東北風光圖片，營造情感氛圍。誦讀法：教師范讀、學生分組讀，以讀促悟。問題引導法：通過階梯式提問（如“作者如何描繪故鄉？”“誓言背后有何深意？”）引導學生思考。合作探究法：小組討論作者情感成因，培養合作與思辨能力。2.學法指導自主預習：查閱端木蕻良生平及寫作背景。角色代入：以“假如我是作者”展開想象，深化情感體驗。六、說教學過程1.情境導入播放《松花江上》，展示東北風光圖，提問：“聽到這首歌，看到這些畫面，你有何感受？”播放歌曲《松花江上》，同時展示東北大地的美麗風光和豐富物產的圖片。教師：“同學們，當這首飽含悲憤和思念的歌曲在我們耳邊響起，看著這一幅幅美麗富饒的東北畫面，那廣袤無垠的黑土地，那高聳入云的白樺林，那金黃的豆粒，那黑色的土地，是不是仿佛把我們帶到了那片神奇的土地？然而，在那個動蕩的年代，九一八事變后，東北淪陷，無數同胞被迫背井離鄉。今天，我們要走進端木蕻良的《土地的誓言》，去感受他對故鄉土地的深深眷戀和熾熱誓言簡介作者及背景，引出課題。2.初讀感知教師范讀：學生圈畫“誓言”相關語句，思考情感基調。教師范讀課文，學生邊聽邊思考：作者面對土地發出了怎樣的誓言？教師飽含深情地朗讀，聲音時而低沉，時而激昂，為學生營造濃厚的情感氛圍。朗讀結束后，教師提問：“同學們，在老師的朗讀中，你們感受到了作者怎樣的情感？他又發出了怎樣的誓言呢？”學生自由朗讀課文，圈畫出文中描繪故鄉景色和物產的語句。學生朗讀時，教師巡視指導，糾正讀音和語調。朗讀結束后，教師提問：“文中哪些段落描寫了故鄉的景色和物產？請同學們舉手回答。”學生回答，明確文中第一段集中描繪了故鄉的美景和富饒。自由朗讀：找出描繪故鄉景物的句子，小組分享。3.精讀品析重點段落分析（第一段）：學生分組朗讀第一段，思考：作者是如何描繪故鄉的景色和物產的？每個小組朗讀后，展開小組討論，教師巡視并參與討論，傾聽學生的想法。小組代表發言，如：“作者運用了排比的修辭手法，‘我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風’，增強了語言的氣勢，展現了故鄉的豐富和美麗。小組討論修辭手法（排比、比喻）及描寫角度（視覺、聽覺）。提問：“‘金黃’‘碧綠’等詞有何表達效果？”情感聚焦（第二段）：學生默讀后，教師提問：“誰能找到那些直抒胸臆的句子，并且說一說你的感受？”學生回答，如“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”教師引導學生理解這些語句所表達的作者急切盼望故鄉解放、回歸的心情。教師提問：“從這些強烈的情感表達中，我們能感受到作者怎樣的決心？找出直抒胸臆的句子（如“你必須被解放！”），體會作者決心。4.情感升華角色扮演：“如果你是作者，會對土地說什么？”學生進行角色扮演，閉上眼睛，仿佛身臨其境，發表自己的感言。教師提問：“從同學們的發言中，我們能感受到怎樣的情感？”學生回答：“對故鄉的熱愛和思念。”教師進一步引導：“除了熱愛和思念，還有什么其他的情感交織其中？”小組探究：結合背景，分析情感濃烈的原因。5.拓展延伸（5分鐘）聯系實際，討論“如何熱愛家鄉土地”。學生自由發言，分享自己與家鄉土地的故事和感受。教師引導學生思考：“在現代社會，我們應該如何保護和熱愛我們的家鄉土地？”作業布置：仿寫短文《我的家鄉》，要求運用修辭手法。推薦閱讀艾青《我愛這土地》。七、說板書設計《土地的誓言》1.故鄉描繪：白樺林、黑土地……（排比、比喻）2.情感核心：熱愛、眷戀、誓言3.寫作手法：呼告、多感官描寫設計意圖：突出文本內容、情感與技法，便于學生梳理重點。八、說教學反思預期效果：學生能通過誦讀與情境體驗，深入理解作者情