PAGEPAGE1語文園地三【教學目標】1.通過“溝通平臺”的學習，學習創建性地復述故事，引導學生駕馭怎樣將大家熟識的民間故事講得具有簇新感的方法。2.能發覺“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。3.供應學習范例，學習如何擴寫故事情節。4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學生積累古詩。5.激發學生閱讀中國民間故事的情趣。【教學重點】引導學生駕馭怎樣將大家熟識的民間故事講得具有簇新感的方法。【教學難點】學習創建性地復述故事，將大家熟識的民間故事講得具有簇新感。【教學課時】1課時第一課時【教具打算】課件【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、學習“溝通平臺”。1.讀一讀,找規律。課件出示：2.學生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？3.學生自由發言，老師小結：將大家熟識的民間故事講得具有簇新感的方法：①換人稱講故事；②對故事的情節“添油加醋”，為故事增加合理的情節；③大膽地想象續編故事；④可以變更情節的依次，先講結局。2.練一練，學運用。（續編故事）海力布變成石頭后還會發生什么事情。學生四人小組內溝通。舉薦一位同學全班溝通。師生相互評議：情節是否合理，有無“添油加醋”，有無大膽的想象。3.我拓展，我積累。（1）平常講解并描述熟識的民間故事，你有哪些好方法？（幾個人演一演，通過仿照人物的表情、手勢、語言等，效果也特別好。）（2）小組溝通，共享精彩故事，學習講好大家熟識故事的方法。（3）代表展示，全班評議。【設計意圖：通過明確要求，讓學生明確將大家熟識的故事講得有新意的方法，并進一步通過講故事，學習運用這些方法。】二、學習“詞句段運用”。1.讀一讀，找規律。（1）自由閱讀“詞句段運用”的第一部分，思索：左右兩組詞語在表達上有什么不同？（2）指名溝通。（3）老師小結：左邊都是短語，是一種詳細現象的描述；右邊是成語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。2.練一練，學運用。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。鼻子都氣歪了氣急敗壞（1）家長聽課會上，老師叫小明用“真是”造句，小明說“爸爸真是個大壞蛋”，在旁的小明爸爸聽后差點。（2）小明地跑來對我說：“那道題我做了兩小時還做不來，簡直氣死我了”。前怕狼后怕虎畏首畏尾（1）青年人應當敢于創新，敢于實踐，而不應當，束手束腳。（2）有句諺語說：的人終究是干不了大事的。一個巴掌拍不響孤掌難鳴（1）老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，，都不要把責任推得那么遠……”（2）今日我去為你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,這邊的氛圍不熱情,真是缺憾.。打開天窗說亮話直言不諱（1）俗語說：！可俗話又說：逢人且說三分話，未可全拋一片心！（2）莫泊桑不少短篇都是母親為他供應的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實的讀者和的指責者。吃水不忘挖井人飲水思源（1）今日一切皆是恩師所賜，弟子，怎敢不感恩圖報？（2）從小爺爺對我說，。曾經苦難才明白，沒有共產黨，哪有新中國。3.我拓展，我積累。這樣的詞語還有許多。眾人拾柴火焰高同心協力站著說話不嫌腰疼隔岸觀火一個鼻孔出氣一丘之貉【設計意圖：引導學生采納填空的方式，進一步感受左右兩組詞語的不同。】（二）擴寫故事。1.讀一讀，找規律。（1）學生閱讀文中范例。思索：如何將情節說得更詳細？（2）全班溝通。老師小結：這是擴寫故事，也就是通過豐富故事里細微環節，把狼和小羊對話、神態、動作等寫了出來，形象生動，很吸引人。（3）按例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更詳細。參考前面《口語交際》里“牛郎織女第一次見面”2.練一練，學運用。依據這段話把海力布救鄉親們之后的情節說得更詳細，并把補充的部分寫出來。海力布說罷，變成了一塊石頭。鄉親們懊悔極了，遵照他的意思趕快遷走了。3.我拓展，我積累。找尋本組課文中的一些故事情節，四人小組進行練習。三、學習“日積月累”。1.讀一讀，找規律。（1）出示古詩，師范讀，學生跟讀。乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（2）自由朗讀，相互溝通理解古詩的方法。（3）簡介古詩：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳聞中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上會面的日子。乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。作者簡介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候特別聰慧，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。（4）理解重點詞語。①乞巧：古代節日，在農歷七月初七日，又名七夕。②碧霄：指浩瀚無際的青天。③幾萬條：比方多。（5）理解詩意。①小組合作，依據注釋，借助插圖溝通體會詩句的意思。②小組派代表參加全班溝通，老師小結：七夕晚上，望著碧藍的天空，就似乎望見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上會面。家家戶戶都在一邊欣賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。2.練一練，學運用。（1）賞析：詩開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美妙的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有詳細寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。（2）《牛郎織女》的故事中，哪些地方可以用上這首詩中的詩句？3.我拓展，我積累。（1）延長閱讀。鵲橋仙【宋】秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間多數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。【設計意圖：借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究溝通中提高了學生鑒賞古詩的實力。】（2）學生朗讀理解古詩，背誦積累古詩。歡樂讀書吧1.辦一期班級民間故事共享會。（可以以主題班會活動形式開展）2.每位學生出一張“民間故事”小報。（激發學生閱讀愛好，展示學生閱讀收獲。）3.四人小組共享小報內容，推選一位學生進行介紹自己的小報。4.選出大家認可的小報，布置在教室里，進行展出。（2）（3）（4）（5）（6—7）（8）（9）（10）（11）板書設計：