第三單元

單/元/整/體/說/課

0教學目標

嘶只嗡支能力

1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。

2.識記"魯迅、歐陽修、楊絳、李森祥"的相關(guān)文學常識。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點。

4.學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手法，分析并理解文中人物的形象。

5.學會重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

嚙程筋涉

1.探究文中精練的語言描寫，感受本單元文章的主題。

2.學習文章中圍繞中心選材的寫法。

3.探究記敘、描寫的表達方式在文中的作用。

■情感態(tài)度與僑值觀.

1.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激和懷念之情。

2.理解人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛的思想。

3.感受《臺階》中父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

4.感悟"熟能生巧”的道理及一個人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。

?教材分析

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。大多體現(xiàn)的都是關(guān)于"愛"的主題，讓我們

從課文中感悟這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》所追憶的保姆阿長,雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心，魯迅深情

地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。

《老王》敘寫了作者與車夫的交往，表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地

表達了對不幸者的關(guān)懷。

《臺階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱

難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色

彩。

《賣油翁》記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了"熟能生巧""實踐出真

知""人外有人"的道理。

?教學重難點

1.熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

2.學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手法，分析并理解文中人物的形象。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點。

4.體會作者的思想感情，體會文中的人物形象,自覺接受思想教育。

5.學會重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

?教學建議

1.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“我"對阿長的感情變化是圍繞著對人物許多事情的敘述來表

現(xiàn)的，教師可抓住這一點來啟發(fā)學生把握作者的寫作目的，通過誦讀指導學生從整體上把握

課文內(nèi)容,體會作者蘊含在文中的思想感情。

2.《老王》一文含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，文末應(yīng)該成為啟發(fā)教學的關(guān)鍵，這里

應(yīng)該引導學生揣摩語言特點，初步感受語言風格。自覺接受文中思想的啟發(fā)。

3.《臺階》這一作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩，這種雙重感情色彩需要組織有效的課

堂討論，整體把握課文內(nèi)容，梳理課文思路，聯(lián)系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。

4.《賣油翁》說明了熟能生巧、藝無止境的道理。全文以陳堯咨為輔,略寫他的傲慢態(tài)度,

以賣油翁為主，詳寫他的酌油過程，從而突出了主題。本文的寫作特點是借故事講道理,故事和

道理緊密結(jié)合，把深刻的道理寄寓在生動的故事之中。

e課時劃分

第9課阿長與《山海經(jīng)》2課時

第10課老王2課時

第11課臺階1課時

第12課賣油翁1課時

寫作抓住細節(jié)2課時

名著導讀《駱駝祥子》:圈點與批

1課時

注

課外古詩詞誦讀2課時

課/時/教/學/詳/案

第9課阿長與《山海經(jīng)》

日備課資料

字詞積累I

1.易錯字

駭(h肩i)熠疤(chudng)擄去(I。)請問(j間孤帽(shuang)懼憚(d肩n)

僧晉(z@ngwu)霹靂(pili)震悚(sbng)懿(yi)

2.多音字

惡

詰

帖

空

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

側(cè)重指不理解的奧秘高深"莫名其妙"重在"名";

莫名其妙沒有人能說出它的奧妙。

莫測。

“百思不解"重在

百思不解反復思索，仍然不能理解。側(cè)重指反復思索的過程。"思"。

5.詞語釋義

震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。

詰問:追問,責問。

懼憚:害怕。

煩瑣:繁雜瑣碎。

面如土色:臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

疏懶:懶散而不習慣于受拘束。

粗拙:粗疏拙劣，不精美。

I作者簡介I

魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉

大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有:我國現(xiàn)代文學史

上第一篇白話小說《狂人日記》，以后又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝

花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。

|文題背景：|

【文題解說】

"阿長"，魯迅兒時的保姆，《山海經(jīng)》是魯迅兒時最渴慕的一部書。"阿長與《山海經(jīng)》"

是個并列短語，這個文題告訴讀者:文章將講述阿長與《山海經(jīng)》的故事，文題直接揭示了文章

的主要內(nèi)容，給讀者以鮮明的印象。

【創(chuàng)作背景】

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學

任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，他不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文

章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中的第二篇，回

憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25

日《莽原》半月刊上。

「文章主旨］

作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的一段生活，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞

動婦女——長媽媽的形象。她雖是一個粗人，有許多繁文緡節(jié),但為人誠懇、熱情、樂于助人,

有著純樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過寫阿長尋購、贈送給"我"渴慕已久的繪圖《山

海經(jīng)》，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。

S整體設(shè)計

。課文分析

魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》所追憶的保姆阿長，是一個粗人，沒有文化,也是一個很不

幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅

先生深情地抒寫了對她的真摯懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)

人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用

和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚感情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

本課為2課時。

（勺教學目標

知識與技能|

1.掌握重點字詞的字音和字形，以及重點詞語的含義。

2.識記與魯迅相關(guān)的文學常識。

3.理清文章的思路，整體把握文章的內(nèi)容。

限程寫方法

1.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

2.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀'

1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

2.感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

（事教學重難點

【重點】

1.理清文章的記敘順序。

2.學習課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.認識阿長這個人物形象。

【難點】

對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

第U課時

教學目標

1.掌握重點字詞的字音和字形，以及重點詞語的含義。

2.識記與魯迅相關(guān)的文學常識。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，整體把握文章的內(nèi)容。

4.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當、欲揚先抑的寫法。

（,）教學重難點

【重、難點】

引導學生理清寫作思路才巴握課文內(nèi)容。學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當

的寫法。

Q教學流程

|導入上「查預習卜修體感知上「讀梳理今憤疑探究

舊教學過程

M新課導入

導入一：回憶型

［設(shè)計意圖］通過回憶所學散文，引出本文的主人公，有利于學生對人物的把握。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還

寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上

一層神秘的面紗。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生

活中，長媽媽是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她。在長媽媽去世三十年后，他仍

寫此文來紀念她，可見魯迅對長媽媽的深厚感情。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文:

阿長與《山海經(jīng)》。

導入二:背景型

［設(shè)計意圖］了解《朝花夕拾》，明確寫作背景，引出本文主題。

我相信同學們一定都了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因為我們已經(jīng)學習了從中

選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中

魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

導入三:設(shè)疑型

［設(shè)計意圖］設(shè)置問題，增加人物的神秘性，引出課題，增加興趣。

魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親,卻寫了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會

識文斷字,而且粗俗好事，甚至連真實姓名也不為人所知，實在是平凡得不能再平凡了,可是魯

迅為什么要寫這樣一個普通的保姆呢?她身上究竟有哪些東西打動了魯迅的心靈呢?請帶著

這樣的問題,讓我們一起走進課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

除課堂實錄

一、檢查預習，鋪墊課堂

［設(shè)計意圖］掃清文字障礙，了解寫作背景，為學生整體感知課文內(nèi)容鋪平道路。

（一）檢查字詞預習情況。

【課件展示，生獨立完成，組內(nèi)互閱，矯正鞏固。】

1.給下面加點的字注音。

瘩疤（）諳問（）懼憚（）

霹靂（）震悚（）

〔答案〕chuangjiedanpTlisong

2.解釋下列詞語。

（1）詰

問：

⑵懼

憚：

(3)煩

瑣:___________________________________________

(4)面如土

色：

⑸深不可

測:___________________________________________

(6)疏

懶:___________________________________________

〔答案〕Q）追問,責問。（2）害怕。⑶繁雜瑣碎。（4）臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。（5）

深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。（6）懶散而不習慣于受拘束。

（二）復習回顧作者的相關(guān)信息。

【生回憶，自由發(fā)言,師補充，課件展示，鞏固。】

魯迅（1881-1936）,原名周樹人,字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉

大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有:我國現(xiàn)代文學史

上第一篇白話小說《狂人日記》，以后又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝

花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。

（三）梳理本文的創(chuàng)作背景。

〔明確〕1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝,不得不

到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前,只能借回憶少

年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中

的第二篇，回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926

年3月25日的《莽原》半月刊上。

二、初讀課文，整體把握

［設(shè)計意圖］初讀感知，歸納事件，為梳理人物性格特點做好準備。

（一）速讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

【組內(nèi)交流互補，班內(nèi)展示后，師明確。】

〔明確〕文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些

不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等接著寫她懂

得的許多"我"聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了"等;最后寫了長

媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事。

（二）學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

〔B月確〕記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想

貫串著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的，并用典型事

例刻畫人物。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心思想有較大作用的，為了

突出重點，就要詳細描述;與中心思想有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略酉治得當才

能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心思想。略寫往往是記敘文中的烘托部分,

沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不

可少的綠葉。如文中略寫的“我"不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完

整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用。

三、研讀分析才究理順序

［設(shè)計意圖］通過層層設(shè)計問題，了解作者的寫作思路和情感變化，逐步明確本文的主旨。

（一）列出提綱，復述故事。

【生再次默讀課文，找出關(guān)鍵語句,梳理故事情節(jié)，列出復述故事的提綱。在組內(nèi)交流完成,

選派代表在班內(nèi)展示交流，師生評議。】

〔明確〕復述要點提示：

稱呼的來歷,長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等），長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩

（吃福橘等），買回《山海經(jīng)》。

（二）抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化。

【生標畫關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化。】

〔明確〕Q）”雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說:我實

在不大佩服她。"（2）"然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。"（3）”從此對于她就有了

特別的敬意。"（4）”這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的

隱鼠之后。"（5）"這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她

確有偉大的神力。"（6）"仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”

師小結(jié):課文前半部分，作者寫他"憎惡""討厭"阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的

"偉大的神力"和買回"我"渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。這里

運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意料的效果,

使人物形象更加真實可感，鮮明突出，使得文章有層次，形成跌宕。欲揚先抑是指利用事物現(xiàn)

象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊

揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象才巴讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示

真相，使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

四、再讀課文，質(zhì)疑探究

［設(shè)計意圖］通過質(zhì)疑閱讀，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)疑難語句，敢于提問，敢于探究。

本文創(chuàng)作于上世紀20年代,距離現(xiàn)在有近百年了，文中有許多和現(xiàn)在不一樣的地方，如果在

閱讀時不理解，可以標出來提交到組內(nèi)、班內(nèi)，讓大家?guī)椭愎餐鉀Q。

疑難預設(shè)：

L"謀死我那隱鼠"是怎么回事？

〔明確〕在《狗?貓?鼠》一文中，說到隱鼠："這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大,

也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。"有一回，隱鼠"緣著

長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了"。幼時的魯迅以為阿長是故意"謀死"隱鼠的。

2.橘子為什么稱"福橘”？

〔明確〕福建產(chǎn)的橘子，故稱"福橘"，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃"福橘”

的習俗。

3.”偉大的神力”是什么意思？

〔明確〕神力，神奇之力。課文兩處說到“偉大的神力"，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣

寫,前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。

4.”仁厚黑暗的地母"是什么？

月確〕地母就是地神。中國有"天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚

的,阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。

5.”郝懿行疏"是什么意思？

〔明確〕郝懿行是清代的經(jīng)學家。"疏"是分條說明的文字。

6.文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要"憤憤地咒罵道：‘死尸!’"?

〔明確〕這里的"死尸"是"不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。

叵課堂小結(jié)

從整體說來，本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫,

吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為"我"

買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種前后的變化,

使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

區(qū)布置作業(yè)

口頭作文:以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰

講得真實、生動、傳神。

區(qū)板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》-

第②課時

（電教學目標

1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

2.感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學重難點

【重點】

認識阿長這個人物形象。

【難點】

把握文章所蘊含的感情。

①）教學流程

學情診斷驚究人物僚究情感

舊教學過程

E課前準備

學情診斷

［設(shè)計意圖］聯(lián)系上一堂課所學，進一步梳理本文的情節(jié)和層次結(jié)構(gòu),有助于接下來對課文

的研讀，對人物的探究。

（一）復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?（指名回答）

c明確〕示例:長媽媽喜歡切切察察，有許多繁文緡節(jié)。

（二）圍繞上堂課的復述故事，劃分段落層次。

〔明確〕全文可以分為四大部分。

第一部分（第L2自然段）:介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。寫“我"

對阿長的稱呼，表現(xiàn)了"我"對阿長又喜歡又憎惡的感情喜歡她時稱她為"阿媽"，憎惡

她時就叫她"阿長"。

第二部分（第3~18自然段）:介紹作者"討厭"長媽媽的事例。

第三部分（第19~29自然段）:長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。

第四部分（第30、31自然段）:抒發(fā)了作者對長媽媽的感激與懷念之情。

場課堂實錄

一、研讀課文，探究人物

［設(shè)計意圖］仔細研讀課文的各個部分,逐步梳理出對“阿長”的印象感知，提高學生分析

問題的能力。

（一）分角色朗讀第6~18自然段。

思考:長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么

樣的性格特點？

【研讀下面語句，結(jié)合問題提示，組內(nèi)探究人物的性格特點，班內(nèi)交流展示。】

1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿

望？

〔明確〕文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住""惶急地看著我"，"她又有所要求

似的才吊著我的肩"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當"我"說："阿媽，恭喜……"之后，”她于是

十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里"。欣喜之態(tài)溢于言表。作者

雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望

啊!她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福

橘，而是由她"塞在我的嘴里"。

2.說人死了，不該說死掉，必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;飯粒

落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的…….

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出阿長是一個怎樣的人？

〔明確〕長媽媽是關(guān)心愛護"我”的,不然她也不會這樣不厭其煩地告誡"我"。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述阿長講"長毛"的故事，令人捧腹的同時,又讓人感知到她的哪

些特點?

〔明確〕又使人看到了長媽媽的無知、純樸。

（二）齊讀第19-29自然段。

1.這里，作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。請分別敘述出來。

〔明確〕事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海

經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念

不忘。

經(jīng)過:阿長向"我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我"

買來了。

結(jié)果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2.綜合以上分析，可以看出阿長是一個怎樣的人？

〔明確〕魯迅筆下的長媽媽雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、純樸、

關(guān)心孩子。

二、探究情感

［設(shè)計意圖］通過細節(jié)探究，深入理解本文的主旨思想，培養(yǎng)學生的自讀品味能力。

【生仔細研讀課文的第三部分，圍繞文中的細節(jié)描寫展開討論,分析這一部分是怎樣表現(xiàn)文

章中心的。】

重點研讀"買《山海經(jīng)》"部分，學生朗讀19~29自然段，思考下列問題:

1.當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，"我"是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了"我"的什

么心理？

〔明確〕"我"想："她并非學者，說了也無益"。因為阿長沒有文化,不知道《山海經(jīng)》

是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心"我"，因此她也不會理解"我"渴望得到

《山海經(jīng)》的心情。這表現(xiàn)了"我"對阿長輕視的心理。

2.當阿長說"哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘，我給你買來了"，"我"有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的

心情？

〔明確〕反應(yīng)是："我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來"，"這又使我發(fā)生新的敬意

了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完

全消滅了"。真可謂又驚又喜，感激不盡。

3."這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的

神力。"為什么會產(chǎn)生"新的敬意"？為什么說“她確有偉大的神力”？

〔明確〕因為有畫兒的《山海經(jīng)》很難找，沒有人像阿長這么熱心,這件事"別人不肯做"，

"不能做"，而阿長不識字,居然買來了。所以說，會產(chǎn)生"新的敬意"，阿長”確有偉大的神力”。

4.”這四本書，乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說？

〔明確）表達作者對童年、對阿長的懷念。

5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

〔明確〕仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！

6.文中最后一個自然段表達了作者怎樣的感情?作用是什么?

〔明確〕對阿長的崇敬和懷念。作用是點明中心。

7.畫出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

〔明確〕畫出句子略。運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

8."哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘，我給你買來了"一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特

點？

〔明確〕稱魯迅"哥兒"，說明阿長有愛心把《山海經(jīng)》說成"三哼經(jīng)"，說明她沒文化

買來《山海經(jīng)》說明她關(guān)心孩子。

E課堂小結(jié)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒有渴

慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了"我最為心愛的寶書"，以至得到《山海經(jīng)》后,

連"謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了"。是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意

和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅先生對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅先生對善良人的衷心

祝福。

網(wǎng)布置作業(yè)

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間。大家想象一下，她

是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?（自主想象，口頭交流。）

區(qū)板書設(shè)計

黃胖而矮

饒舌多事

喜歡“切切察察”,

不拘小節(jié)深

長對“我”管束很嚴

切

媽-元旦早晨塞福橘

純樸善良懷

媽煩瑣的規(guī)矩

關(guān)心孩子念

“長毛”的故事

真.誠熱情

為“我”買回《山海經(jīng)^—

關(guān)愛孩子

舊資料鏈接

一、阿長簡介

阿長（?一1899）,魯迅稱她為“長媽媽"，浙江紹興東浦大門凌人。她是魯迅兒時的保姆。

"長媽媽只是許多舊式女人中的一個,做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫作‘做媽媽‘）,平時

也不回家去,直到臨死。"長媽媽患有羊角風,1899年4月"初六日雨中放舟至大樹港看戲,

鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故"。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的

往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的。

其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大才安周家工友王鶴照的

說法:章福慶的妻子阮氏——"慶太娘"才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫作

長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽"

也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。

（選自《魯迅生平史料匯編》第一輯，天津人民出版社1981年版）

二、《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學反思

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當時的學情臨時確定的，我認為這節(jié)課上

得較成功的原因在于:

第一,讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)

的時間在15分鐘左右,其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解

決,充分調(diào)動了學生的積極性。

第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從百草園

到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給"我"買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。

問題的設(shè)置:從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從“我"討厭她的事例

及把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)"可推測出阿長什么樣的學識及地位?最后提出如此沒有文化

的一個人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題

的設(shè)置給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中:阿長是一個沒有文化的人,她是如

何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，使

他們覺得有話可說海感興趣。

通過這節(jié)課,我深深體會到學生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的

地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭

的舉止的原因，她如何給"我"買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情、關(guān)心

孩子以及純樸的性格。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情境中，體會人物的內(nèi)心世界及

情感。

這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、提高、完

善自己的課堂教學。

國教材習題解答

一、〔參考答案〕文章圍繞阿長寫了她的稱呼的由來，寫了她喜歡"切切察察"的毛病，寫

了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給"我"講長毛的故事,

寫了她謀害"我"的隱鼠，重點寫的是她給"我"買來了《山海經(jīng)》。從這些事情中可以看

出,阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化，粗俗、好事，而又心地善良,

熱心幫助孩子解決疑難。

二、〔參考答案〕1.寫作時的回憶:如"書的模樣倒現(xiàn)在還在眼前……:寫"我"對這四

本書的重視及“我"對長媽媽的懷念。童年的感受："我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起

來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。"

表現(xiàn)作者看到阿長手中書的驚喜之情。而這之間的轉(zhuǎn)換，靠”這四本書，乃是我最初得到，最為

心愛的寶書”一段完成.這四本書雖然很粗拙，但卻是由誰都想不到的阿長給"我"買來的,

當時確實給了"我"非常大的震動，讓"我"產(chǎn)生新的敬意和感激。這樣啟然地由"童年的

感受"轉(zhuǎn)到"寫作時的回憶"。

2.從文章的后半部分可以讀出。例如:我的保姆,長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十

年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤

孀。

3.寫知道阿長謀害了"我"的隱鼠時，感情上是"憎惡”她;對于阿長的平常舉動，"我實在

不大佩服她"；對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，"我"也是"不耐煩的"；盡管在阿長給"我"講

長毛的故事時，"我"也曾"發(fā)生過空前的敬意"，但那后來也"逐漸淡漠”了;是因為阿長給

"我"買《山海經(jīng)》，才真正"使我發(fā)生新的敬意了"，甚至連"謀害隱鼠的怨恨，從此完全消

滅了"。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達了作者對阿

長的深切懷念之情。

三、〔參考答案〕"長毛"的故事。出乎"我”的意料，更讓"我"感到長媽媽的偉大神

力，從此對于她就有了"特別的敬意"。

給"我"買《山海經(jīng)》。因為這件事，“別人不肯做"，誰也沒有阿長那樣知"我"心,

誰也沒有阿長那樣熱心;別人也"不能做"，有畫兒的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少

地方，誰能像阿長這么給"我"操心費事，況且她又不識字,居然買來了。所以說，“她確有偉大

的神力"。

四、〔參考答案〕1.表明童年的“我"就特別記恨長媽媽，對長媽媽的所言所為也就特別

厭煩。

2.用"空前"來修飾"敬意"，說明在此前"我"對阿長除了"憎惡""討厭"外,沒有什

么尊敬。

3.不是。這是一種揶揄的說法。當然，比之前文，這里對長媽媽的態(tài)度有所改善。

一本課同步練習

一、積累與運用

1.找出讀音不完全正確的一項()

A.驚駭(h3i)孤帽(shu^ng)瘩疤(chuHng)

B.姨去(心)懼憚(dan)惜恨(zMg)

C罷說(X。)請問。⑹霹靂(pi)

D.粗班zhu。)煩瑣(sub)陸現(xiàn)(ji)

2.下列句子中沒有錯別字的一項是()

A.總之:都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

B.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情由可原的了，倒應(yīng)該我退讓。

C.飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

D.雖然背地里說人長短不是好事情，但淌使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她。

3根據(jù)具體語境，解釋下列加點詞語。

⑴我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很瑜懶的。

疏懶:________________________________________________________

⑵我驚異地看她時，只見她像急地看著我。

惶急:________________________________________________________

(3)但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在軍幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

4.依次填入下面橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検?)

一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個"大"字,得我

沒有余地翻身，久睡在一角的席子上,又已經(jīng)得那么熱。

A.張開擺開壓烤

B.伸開擺成擠烤

C.張開攤成擠烘

D伸開攤成壓烘

5.本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫，指出下列各句運用了什么

描寫。

(1)我還很記得,是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面,就將一包書遞

給我,高興地說道："哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘，我給你買來了!"()

⑵她生得黃胖而矮。()

6.本文選自散文集《—》，作者魯迅，原名，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學

家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，第一次用"魯迅”為筆名發(fā)表

了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《》。

二、課內(nèi)語段閱讀

大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和

她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天,或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫

回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

"哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘，我給你買來了!”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略

一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神

力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

7.當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，"我"是怎樣想的?表明了"我"的什么心理?

8.文中畫線的句子有什么表達效果?

9.結(jié)合全文,寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了"相照應(yīng)的句子。

10為什么說"她確有偉大的神力”？

11.”這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。"作者為什么這樣說？

三、課外類文閱讀

母愛的硬度

葉淺韻

①關(guān)于母親的很多故事，我都是從祖母的口中慢慢得知的。長大以后，我甚至忘記了母親

懷抱的味道，回避和拒絕她任何形式的親近和主動示好,似乎只有和她對抗著、沉默著、屈從

著才是我與母親之間最恰當?shù)木嚯x。

②母親很勤快。她種的菜總是比別人家的高出半指，她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯,

她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗。她用一雙靈巧的手織出波浪花紋的紫色毛衣,如今我

都還記憶猶新。

③母親除了種菜還大搞養(yǎng)殖，圈里養(yǎng)著十多頭豬，豬菜的事情分配給她的孩子們,柴火的

事情她親自帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド缴希谒h利的斧頭下，不一會兒工夫就能滿載而歸。我總是不能

忘記我們以弱小的肩膀背起不堪重負的擔子行走在山路上的情景，母親巴不得一次就把山背

到家里。每當我發(fā)出怨言與抗議，母親就會罵我偷獺，并立刻舉出我的小伙伴們誰比我小但背

得比我還多的例子。

④在母親的辛勞付出之下,一個家過得紅紅火火，這讓她在家里的地位顯得至高無上。

⑤母親對孩子的教育是從來不肯松懈的,總是嚴厲地要求她的每一個孩子。常常是我們

在外犯了錯回來，劈頭就會挨一頓棍棒,等父親回來也許還會第二次挨打。我們家的正門背后

豎著一根根細細的棍子，那是她的家法。它們侵略過母親每一個孩子的身體，一棍棍抽下去,

先是白白的一道道的痕跡,后已分不清痕跡間的距離。她永遠奉行"棍棒底下出孝子”的理

念，遵行樹不剪不成材"的成長規(guī)律。

⑥母親給我的愛總是很堅硬，她除了不斷地要求與責備，就是嚴厲。她的每一個孩子都是

六歲就被送去五里外的學校接受啟蒙教育。她喜歡關(guān)心考試的結(jié)果。每一次我考得九十分以

上，她總是要懷疑我是抄襲別人的,即使那已經(jīng)是全班最高分。如果偶然考低了,她定會拉著我

臟臟的小手，指著我破了的腳尖，責罵我是個貪玩的孩子。

⑦母親高高地揚著家法，訓斥我、恐嚇我說："丫頭，你念不好書，就甭想吃飯，甭想整天瘋

跑,將來我就把你嫁到大山深處去。"那時候的我心里充滿了對未來的惶恐。見祖母一把將

我拉進懷里，母親不高興地說這孩子要是將來不成氣候定是祖母的責任。扔下些傷祖母的話,

她一溜煙又到她的地里去侍弄她的白菜黃瓜們了，我想它們看到母親的溫情定是比我們多多

了。祖母總是一邊撫慰我一邊給我講"一只羊過河十只羊過河"的道理，鼓勵我做好領(lǐng)頭羊,

給弟弟妹妹們做出好榜樣。

⑧母親的四個孩子一個個變成鳳凰飛到了梧桐樹上,她暴力的教育模式迅速在周圍的村

莊里推廣開來。這時候的母親再沒有舉起過手中的棍棒，說話的聲音也日漸溫柔，甚至偶爾會

當面表揚一下我，我在不知所措間眼里裝滿了淚水，我知道那是一種久違的情愫涌動而出。

⑨我一直不敢把對母親心底的這種敬畏以恰當?shù)姆绞奖磉_出來，哪怕是在文字里。從小

到大的作文里，一次也沒有過關(guān)于母愛的記載。對于我的母親我是羞愧的。我安然地享受著

她的付出，習慣地接過她的給予。總是不敢離她的懷抱很近，怕她堅硬的殼刺傷了我的身體。

于是，我與母親就習慣了以一種特殊的方式對峙著，直到我有了孩子。

⑩回憶是一場溫暖的綻放，多年以后，我才明白正是母親有硬度的愛，撫平了我內(nèi)心所有

的脆弱恪合了我足夠的堅強。

（本文略有改動）

12.整體感知全文，用簡潔的語言概括"母愛的硬度"體現(xiàn)在哪些事上。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

"她種的菜總是比別人家的高出半指，她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥體壯,她織的衣服總

是比別人家的光鮮亮麗。"

14.結(jié)合文意，請理解第⑨段畫線句子的含義。

"總是不敢離她的懷抱很近，怕她堅硬的殼刺傷了我的身體。"

15.結(jié)合全文,說說最后一段有什么好處。

16.讀完本文,你是否贊同文中母親的教育方法?并說明理由。

【答案與解析】

l.B（zeng-----zeng）

2.C（A.鎖——瑣;B.由一有;D.淌--倘）

3.（1）懶散而不習慣于受拘束。（2）驚慌急迫。⑶非常思慕。

4.B

5.（1）肖像、動作、神態(tài)、語言描寫（2）肖像描寫

6.《朝花夕拾》周樹人《狂人日記》

7."我"知道她并非學者,說了也無益。看不起。

8.形象地表達了"我"聽到這個消息時震驚的神態(tài),強化了“出乎意料”的表達效果。

9."然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。"

10.別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

11.這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給"我"買來的，當時給了"我"非常

大的震動，讓"我"產(chǎn)生感激和"新的敬意"。

12.管教"我們”勞動;嚴懲"我們"犯錯嚴格管教"我們"學習。

13.用排比的修辭方法，增強語言氣勢，更突出了母親的勤快能干、心靈手巧（要強）。

14.文中是指在感情上"我"與母親保持一定的距離，表明母親的嚴厲及"我"對母親的敬畏。

15.寫出母親對"我”的影響，表達"我"對母親的理解和感激之情，點明中心（深化主題）。照

應(yīng)標題，總結(jié)全文。

16.示例:贊同。對于成長中的孩子來說,文中的母親雖然嚴厲，但嚴中有愛，她對孩子的嚴格要

求更有助于孩子的健康成長。不贊同。因為母親對孩子的教育過于嚴厲，忽略了對孩子思

想上的教育,方法簡單粗暴，容易讓孩子產(chǎn)生距離感。

第10課老王

一備課資料

■字詞積累"1

L易錯字

翳伊)干校(g臺n)骷髏(kUlou)滯笨(zhi)攥著(zu臺n)惺恐(hu臺ng)

取締(di)

震坂(xiangqian)傕號(wUru)博作(kuizud)

2.多音字

落

繃

轉(zhuǎn)

強

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

強調(diào)意外地遇到好運氣，含

幸運"幸運”強調(diào)好的運氣。

有慶幸、喜悅之意。獲得好運是“幸運"；

強調(diào)偶然獲得成功或免于免于不幸是"僥幸"。

僥幸"僥幸"強調(diào)免于不幸。

不幸。

5.詞語釋義

低彎（腰）曲（背）。

惶恐驚慌害怕。

荒僻:荒涼偏僻。

塌敗:塌陷破敗。

取締:明令取消、關(guān)閉或禁止。

骷髏:干枯的死人頭骨或全身骨骼。

滯笨:呆滯笨拙。

愧作:慚愧。

湊合:將就。

「儲葡衿

楊絳，錢錘書夫人，原名楊季康，生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1938年留

學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要譯著有《堂吉訶德》，散文

集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

一題背景L

【文題解說】

作者以"老王"為文題，意在告訴讀者此人的普通，也明確地告訴讀者"老王”是文章的主

人公。

【創(chuàng)作背景】

文章著于1984年。這是一篇回憶性文章，當時正是“文革"時期，楊絳夫婦在那個荒唐動

亂的特殊年代里受了不少苦，被認為是"反動學術(shù)權(quán)威"，但是任何歪風邪氣對老王都