十社戲

（第一課時）

一、目標導學

1.掌握文中重點字詞的字音及字意。

2.走近作者和作品，了解作品主要內容。

3.理清文章思路，理解景物描寫在小說中的作用。

二、自主預學

1.初讀課文，借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成以下練習。

⑴給下列加點字注音。

憚()顰叨（）串慢（)隼耀（)(

單().立(）組藻（)家譽（)

哽)呼氣（）漁冬（)旺西（)

引)歸省（）勺輩（)

一型)吁人（)

哄理騙（)嚇

.動()恐呼（)

⑵理解詞義。

消夏：歸省：

擂掇：鳧水：

絮叨：自失：

⑶文學常識積累。

本文作者_中國現代偉大的一—、.一、.原名

_，字__，__紹興人。著有小說集.一、一散文集_

七年級我們還學過他的散文o

2.再讀課文，了解本文主要內容，在文中注明你的疑問，并摘要如下

三、互動探究

（一）交流討論“自主預學”內容。

（二）再讀課文，師生合作、生生合作，理清課文脈絡。

1.這篇文章的中心事件是什么？圍繞這一事件，作者按照怎樣的思路來構思全文

的？并依此劃分課文結構。

2.閱讀分析第一部分b4段，討論:

⑴哪些事情體現出我的快樂感受？

⑵作者所寫的幾件事情之間有什么關系？

3.閱讀分析第二部分（5~30段）

⑴這部分著重寫看社戲，先后寫了哪四件事?

⑵a、寫看社戲前的波折和轉機（5~9段）。

波折一轉機一

波折二轉機二

轉機三_______________________________

b.寫月夜行船，前往看戲（10~13段）。

①這部分寫夜景，從哪幾個方面著筆，使人有身臨其境之感，并找出對應的句子。

②句子“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了,

但我卻還以為船慢J為什么寫得好，請欣賞。

③這部分集中描寫景物在文中有何作用？

C.寫在趙莊看社戲（14-21段）。

這部分寫戲臺是按什么順序來寫的？用“仙境”來形容戲臺，有什么作用？

d.寫看完社戲后月夜歸航（22~30段）。

①月夜歸航部分主要寫了哪兩件事？

②文中寫“大白魚”的比喻和老漁父的喝彩，采用怎樣的描寫，有什么作用？

⑶放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同學交流。

四、課堂練習

（-）同步反饋訓練

1.選擇下列句中加點字的注音正確的一項是（）

A.歸省sh苞ng憚用ddnB.彳了輩xing顰叨xii

C.一哄h。ng潺潺chdnD.吁氣xU漁父fti

2.填空題。

《社戲》作者原名,字,浙江紹興人。這篇小說的中心事件是

,文章按照、、的思路來構思全文，精彩地

記敘了、等事情，成功地刻畫了和等人物，表現了作者對勞動人

民的濃厚情感和對美好生活的向往。

（二）課內閱讀分析。

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平

橋內泊著一只白篷的船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，

較大的聚在船尾。母親送出來吩咐"要小心'’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，

退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嘎的，

夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進

了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來：月色便朦朧

在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾垂去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊而且似乎聽到歌吹了，還有幾點

火，料想便是戲,臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌

散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏

林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草地呢。過了那林，

船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1.第1自然段開頭一句說的“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出

的大”。從描寫方式上看，屬于，“說不出的大”運用的修辭手法是。

2.上題選句中，“大”字用得好，生動地表現出兒童特有的感覺。從文中我們可以體

會出“我”怎樣的心情。（請用自己的話加以概括）。

3.第2自然段中加點的詞“跑”與第1自然段的哪個詞相呼應？這兩個詞都寫出了

什么樣的情形？

4.對選文內容理解正確的是哪兩項？（）

A.第1自然段中第三句的"點”“磕”“退后”“上前”等詞語生動地表現出少年們駕

船技術的熟練。

B.選文有處寫到“豆麥”，都是為了說明水氣里清香的來源。

C.第3自然段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2自然段中的“歌

吹”。

D.作者在第4自然段中用“果然是漁火”與“也不是趙莊”澄清了第2自然段所寫

的“漸望見依稀的趙莊”，“料想便是戲臺”的猜測，表現了作者嚴肅認真的寫作態度。

5.從選文第1、2、3自然段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用標

出，然后分別從括號里選出能恰當概括"我”的心理活動的詞語填在橫線上。

A.第1自然段（活潑輕松）

B.第2自然段（急切焦慮）

C.第3自然段（惘然陶醉）

6.用自己的語言概括上文大意：______________________________________________

五、課后作業

1、完成課文規定的背誦內容。

2、預習課文第三部分31~40段。

（第二課時）

一、目標導學

1.分析作品中感人的人物形象。

2.感受童真的可貴和友誼的美好。

3.領會文章的詳略安排。

二、自主預學

閱讀分析課文第三部分（第31~40段）。

1.這一部分著重刻畫了誰的形象？這一形象的性格特點是什么？（請結合文中相關

語句加以概括）

2、六一公公送來的豆“我”覺得沒有昨夜的香；去看社戲也不盡興，為何“我”卻

說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戲了怎樣理解這個結尾的深刻含義呢？（提示：真正值得“我”懷念的是什么？）

三、互動探究。

（一）復習檢查：第一課時要求背誦的內容。

（-）交流討論“自主預習”內容。

（三）深入探究

1.課文中的“我”能不能說就是少年魯迅?

2.課文開頭三段沒有寫到社戲，能否刪去？為什么？

3.《社戲》中刻畫了好幾個人物，你最喜歡誰？請說出理由。

4.課文敘事有詳有略。略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波，詳寫去看社戲的全過

程。去看社戲的全過程中，真正寫社戲的內容也不多，作者用了不少筆墨寫農村小朋友的

活動和景物。這是為什么？

5.賞析語言。

①“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”，運用了什么樣的方法寫

的，表現人物怎樣的心情？

②“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，這句話的作用是什

么？

（三）學后總結。圍繞課文刻畫人物的方法，談談自己的認識和感受。（關鍵詞：雙

喜、動作、語言、性格）

五、課堂練習

閱讀課文第31~40段，完成習題。

1.給加點字注音。

楫（）中（）

2.用一句話概括本段文字內容。

3.文中寫六一公公主要用了什么描寫方法？寫這個人物在文中起什么作用？

4.結尾一句“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到

那夜似的好戲了。”該如何理解？

六、拓展訓練

社戲

漣漪

①于黑暗中，只電腦屏亮著。寫字的時候，想起另一處的光亮來,在那里，四周是田

野和房舍，是大片的黑暗，風沒有方向的四處穿行，打得兩只紙燈籠微微顫動，只舞臺的

燈光（qI）麗華美，照亮了夜。

②夜去看戲，七點不到，天已經全黑了。遠遠便聽見弦樂聲，一絲一縷地在風里飄

蕩。姑姑拿了把藍色塑料髡，邊走邊回答我的疑問。我是帶著好奇心才去看戲的，這也

是我第一次看社戲。原以為這行當是羋號消亡了的,只有影視劇中才有。不料它還存在

著，與這個電腦網絡高科技資訊時代共同存在著，倒有些使人驚奇。聽姑姑說，近年來

每到這個節候村里都會請戲班子來做戲，既為著討個吉利，也為顯顯熱鬧興旺。這大部

分資金是村里先富裕起來的幾個老板出的，功勞(bii)上記下他們的名字，他們

也樂意顯顯風光。

③據說戲班子已經來唱了二十多天了，看戲的人是一天比一天多，鄰村的人也都聞訊

而來。我到的那晚，只見里三層，外三層，足有千多個人。“這么多戲迷？"我驚訝。姑

姑說每天都有這么多人。戲每天下午和晚上各演一場。地點在大隊的曬谷場，戲臺是臨時

搭建的。觀眾席還拉了藍色頂蓬。前面用了八只打廣告牌的射燈，還用了現在舞臺常用的

可以變換背景的光幕，臺上拉了四重的幕布，紅、黃、籃、白四色，一進一進來造成一種

縱深感。右邊坐了四五個樂師，有拉二胡的、彈艷琶的、持快板的、敲鑼打鼓的、指揮的，

可能是人手節儉上的需要，一人往往兼多重功能。

④關于戲班子，故事不少。唱戲入了魔，戲里戲外，虛虛實實，真真假假。像《霸王

別姬》里的張國榮，唱著唱著弄不清自己是否女兒身了。我對戲班的好奇可能是源于對生

樣的生活方式,也因為這是在這片大地上消失過后又蘇醒的一門民間藝術。唱戲既是他們

的謀生之道，也是他們的興趣所在。

⑤在野地里聽戲實在比戲院里更過(yTn),盡可以嗑瓜子吃甘蔗，小孩子在

人縫里擠來擠去，外圍有賣羊肉串的、糖葫蘆的，有賣茶葉蛋、蘭花香干的，人人臉上都

喜氣盈盈的，好像過節一般，還有人放鞭炮。

⑥那晚看的是《白蛇傳》，越劇原是文戲多，不過為了迎合觀眾愛熱鬧的心理，加了

不少雜耍和打斗場面，演員是賣力地演，觀眾是由衷地笑與喝彩，也有像專業評論家般品

頭論足的，猶感不足，還跟著搖頭晃腦哼上幾句。跟京戲不同的是，唱越劇的基本是女子，

聲音有江南水鄉柔韻，聽慣了，乍聞一男武生粗嘎的唱腔，心中竟會驚一下，驚他

(r6uI1n)了那份柔軟。

⑦我只是喜歡那種熱鬧，于千人仰望中燈與光影的美，男女主角的凄(ce)

纏綿，丫環的活潑，反角的毒辣，很概念化的真善惡，因其分明，黑是黑，白是白，不像

現實的灰灰難辨，倒使人感到簡單的可喜，還有那么簡單的道具，只是一張桌子，兩只紅

漆的圓髡，便成就了一個家，一個天地，使故事完滿了。世間萬物原來是沒有的，舞臺是

空的，卻隨處可妙手生花，揚手間，那扇不存在的門就打開了，那船，那水都來了，那是

韻致。倘若能耐得下心靜靜看，會發現越劇有簡單而緩慢的美，它如似水流年，淺淡雍容。

⑧這個戲班子有二十六七人，隊里把一間大倉庫打掃干凈供他們住。我去看了看，那

里有張八仙桌，一個老婦人在洗菜。一根鐵絲上晾了些花花綠綠的戲服。另一側，用一塊

布隔著，是他們睡覺的所在，打了地鋪。演員也好，跑龍套的也好，在戲里，是千金小姐，

是落難公子，是王公貴族，卸了妝，通通打回原形，依然是普通一員。而那燈光（CU

Tcan）的光景里，她們與觀眾為同一個華麗的夢沉醉。

⑨我童年以及少年時期所向往的正是這樣吉普賽式的生活方式,多毛f沙，隨時可拔

營而走，到得一處是一處。也不需要太多錢，與自然相親相愛著，做自己喜歡做的事。不

過真實的生活大概不會如想像這么簡單。想象是美人如立在云端。就像我眼中所見那小小

舞臺卻上演搖（ye）生姿的人生，世態人情。因其虛幻，所以美麗。

⑩戲還在咿咿唔唔地唱，快十點了，夜涼如水，三三兩兩，有些人走了，但大多數人

還精神地看著。又是一陣鞭炮聲，和應著不遠處的幾聲犬吠。那賣茶葉蛋的老人悠長地吆

喝了一聲：“茶葉蛋要嗎？五角一只！”

1.據拼音在文中橫線上寫出漢字。

2.解釋第②節、第⑨節中加點詞語。

①業已：____________________________________________________________________

②身無長物：_______________________________________________________________

3.聯系上下文，說出文中劃線指示代詞所指代的內容。

①，，另一處的光亮”:__________________________________________________________

②"這行當"：______________________________________________________________

③“那樣的生活方式”:________________________________________________________

④“這樣吉普賽式的生活方式”：_______________________________________________

4.文中“我”喜歡社戲的什么？又不喜歡社戲的什么？

5.說說你對第⑨節中最后一句“因其虛幻，所以美麗”的理解。

6.比較漣漪的《社戲》與魯迅的《社戲》，它們有什么不同點？（分點列出）

《社戲》第一課時參考答案

二、1（1）danxtidaicuanduofiiyiwenjuandu6zhaoxufuxiang

xinghang

⑵消夏：過夏天。歸省：回家探望父母。

捅掇：從旁鼓動人（做某事），慫恿。鳧水：游水。

絮叨：形容說話啰唆，來回地說。自失：完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存

在了。

⑶魯迅文學家、思想家、革命家周樹人豫才浙江《吶喊》《彷徨》《朝

花夕拾》《從百草原到三味書屋》。

2.疑問摘要（略）

三、1、看社戲盼看社戲----去看社戲----懷念社戲

2、⑴在這里“得到優待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有釣蝦、放牛等樂事；可

以到趙莊去看社戲。

（2）前三件事情為盼看社戲作了鋪墊，突出了看社戲是在平橋村最大的樂事。

3.⑴①看社戲前的波折，②月下出航，③船頭看戲，④月夜歸航。

⑵a波折：叫不到船；不準和別人同去。

轉機：八叔的航船回來了；少年們愿意和“我”一起去；“寫包票”保證不出事。

b①從這幾個方面著筆：視覺、觸覺、嗅覺、聽覺，對應的句子見課文（略）；②賞析

句子：用孩子的眼光來看，以動寫靜，寫出行船的快，反襯“我”想看社戲的急迫心情；

③這部分集中寫景，描寫細致逼真，表現了“我”去看社戲時興奮愉快的心情和對江南農

村美景的熱愛。

c由遠及近。這一比喻生動貼切，表現了月色下“模糊”的戲臺境界的美妙和''我”

心情的愉悅。

d①行船的情景和偷吃羅漢豆吃的事。②采用側面描寫，烘托伙伴們駕船技術高超，船

行速度之快；表現孩子們歡快愉悅的心情。

四、（一）1.D

2.周樹人豫才看社戲盼看社戲去看社戲懷念社戲月下航船歸途偷豆吃雙喜和

六一公公

（二）1.心理描寫夸張

2.愿望終于實現時，“我”內心獲得了無比的暢快和喜悅之情。

3.“跑”與“飛”相呼應，寫出了船行速度快的特點。

4.AC

5.A我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（輕松）B但我卻還

以為慢（急切）C我的心也沉靜。然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之

香的夜氣里（陶醉）。

6.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。

《社戲》第二課時參考答案

三、1.六一公公寬厚、淳樸、熱情好客。

2.因為那夜的豆是和雙喜、阿發等農民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷

念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲,

是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。

四、1.本文是篇小說，所以即使文中“我”有少年魯迅的影子，但絕對不能等同于他

本人。

2.不能刪去，因為雖然沒有寫到社戲，但卻為社戲的盼望作了很好的鋪墊，展現了去

看社戲的環境。

3、以雙喜為首的農民孩子是招人喜愛、令人贊佩的。他們具有天真活潑、幼稚頑皮的

孩子氣，又不乏聰明機智。他們熱情誠懇，爽直無私，既愛勞動又會勞動（言之有理即可）。

4.為了更好地表達中心意思。“我”所懷念的并不是看社戲本身，而是在看戲過程中與

農家小朋友結下的誠摯的友誼和農家的自由生活。

5.①想像表現“我”的急切心情。②生動地寫出了“我”如愿以償后的喜悅。

五、1.jlzhong

2.看社戲后的余波及我對社戲懷念。

3.語言描寫，六一公公作為老人代表，他的寬厚、淳樸、熱誠、好客與雙喜一幫孩子

相襯，體現了平橋村人樸實真摯、熱情好客，令人懷念。

4.并不是那夜的豆格外好吃，也不是那夜的戲格外好看，而是通過寫豆和戲突出那夜

的生活終生難忘，表達對鄉間少年朋友誠摯情誼的懷念.

六、1.綺簿癮蹂蹣惻璀燦或璀璨曳

2.己經除一身之外再沒有多余的東西。

3.①指田野里戲臺上的光亮。②演社戲。③唱戲入了魔，戲里戲外，虛虛實實，真真

假假的生活方式。④指隨時可拔營而走，到得一處是一處，不需太多錢，與自然相親相愛

做自己喜歡做的事的生活方式。

4.“我”喜歡社戲的熱鬧，喜歡社戲因真善惡的分明而感到的可喜的簡單，喜歡簡單

的道具使故事充滿的韻致，喜歡它簡單而緩慢的美。不喜歡它粗嘎的唱腔，蹂蹣了那種

江南水鄉的柔軟。

5.虛幻的東西總是按照自己的希望想像出來的，沒有真實現實生活中的煩瑣復雜，所

以總是美麗的。

6.①表現的內容不同。前者具體描述了看戲的人群、布景、氣氛及自己看戲的感觸,

而后者則是借看社戲敘述自己在平橋村的小伙伴及那種人際關系。②表現的主題不同。前

者通過自己看戲的感想思考了戲劇人生，后者則以社戲為依托表達了自己對那幫淳樸無私、

熱情憨厚的小伙伴的懷念及對那種美好純樸人際關系的懷念。③體裁不同。前者是散文，

后者是小說。

2回延安

教學目標

1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。

2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。

學習過程：

預習反饋：

1,文學常識填空。

信天游，也叫,流行于一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，

詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達

比較復雜的意思。信天游形式，常用來，亦可敘事。賀敬之，現代著

名、。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇。1956年用陜北“信

天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》，抒發了

2、學生朗讀課文，給下列加點的字注音。

白羊肚.手巾()糜.子()氣喘.()

黍.類()油膜.()

整體感知：

3.詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？

4.概括詩歌每個部分的大意。

合作探究

寫作特色：

5.詩的第一小節是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？

6.體會作者在第一節中是怎樣通過一系列動詞表現情感的？

修辭手法：

7.分析詩歌第二節比喻修辭運用的與眾不同之處。

8.詩歌第四節運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具體談一談。

分析情感：

9.詩人是如何在詩中抒發感情的？

藝術特點：

10.分析全詩富于變化的句與句之間的關系。

11.夸張手法的運用。

拓展延伸：

12.這首詩是用信天游的形式寫出的，請你說一說信天游和我們學過的古詩詞有什么不同？

學習小結：

13.通過本文的學習，你有哪些收獲？

當堂訓I練

14.閱讀《回延安》節選，回答下面問題。

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你……

（1）全詩采用的是的形式。

（2）這六小節主要寫。

（3）理解下列詩句。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

（4）“羊羔羔”一詞的喻意是什么？

（5）“母親”是指,這里運用了的修辭手法，表達詩人的深厚感

情。

（6）“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中"運用的修辭手法，形象地寫出故

鄉親人對。

（7）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”采用的表現手法，強調“我”和延安母

親之間的關系。

參考答案：

1.“順天游”陜北的自由抒情詩人劇作家《白毛女》對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛

2.dumeichuanshumo

3.全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

4.第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。

5.作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現在回來看望她，正所謂“近鄉情更切”，

越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心

情。一開頭便淋漓盡致地表現了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內

心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現。

6.一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的“摟”

字，則寫盡了作者對延安的懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后

一個“撲”字，則更加洗練，表情達意更加強烈、準確。

7.“親山親水有親人”猶如看到家鄉的山、水，家鄉的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密

之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。

是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天

的大生產運動，而詩人為能投身于其中倍感自豪。

8.主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還運用了夸張和比喻的修辭，

表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。

9.詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、看延安、頌延安

五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或

描寫，使感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊

緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延

安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、

愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到詩人難舍難分的

惜別之情上升到了巔峰。

10.(1)比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物

比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節的

第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內容來。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯

養活我長大”這一節中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要

說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。

(2)并列關系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹

迎春風……”此處極言延安發展變化后的嶄新面貌。

（3）順承關系：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人…….這一節前一

句寫老爺爺進門喘氣的動作神態，后一句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關系。

11.詩中寫道“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調事物的某一特征,

作夸大的描述的修辭方法，叫做夸張。又如“雙手摟定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入

云的寶塔山怎么摟得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點兒風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地

表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

12.略

13.略

14.（1）陜北民歌信天游；

（2）回憶當年在延安的革命生活。

（3）概括延安對“我”在生活、思想上的撫育和培養。

（4）喻我對延安母親的眷戀就像羊羔羔吃奶望著媽一樣。

（5）延安擬人與延安人民親密；

（6）擬人詩人依戀深厚的感情。

（7）比興養育與被養育。

學習內容3安塞腰鼓主備初二語文組使用者

審核教研組課型新授時間

學習目標

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

學習重點1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

學習難點2、理解文中句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

學法導航自主學習，小組交流，教師點撥

學習活動

環節一：激趣導入，目標領航（明標）

1.給加粗字注百。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）冗雜（）燒灼（）

磅礴（）淋漓（）戛然（）閉塞（）束縛（）

2.給下面形近字組詞。

厚______'摹'恬______

［燥______.驀______4

聒______

J渺______'絆______'晦______

j緲______'

畔______悔______

3.你對課文了1解嗎？

按課文內容填空"體會用詞的妙處。

后生們的腔，膊、腿、全身,有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）

著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍

和強盛。它使偽〈（）于那農民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，

居然可以（）出那么奇偉磅礴的能量

環節二：學案導學，自主學習（自學-查）

語言賞析（一）

1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

［提示］從修辭手法和句式特點體會語言的氣勢和強烈的情感。

2、交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

［提示］從短句的運用、詞語的排列及語言的氣勢幾個方面進行賞析。

3、對文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”一句如何理解?

環節三：合作探究，交流展示（互學-查）

語言賞析（二）

1.找出文中所運用的修辭，并舉例分析其作用。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一

樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。

（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立

即變得亢奮了。"

（3）緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

環節四：精講點撥，釋疑解難（導學-查）

難句探究

1.文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

2.它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放

出那么奇偉磅礴的能量！（這句話是什么意思？）

3.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

環節五：學以致用，鞏固拓展（測評）

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

例（1）旋風一樣，是神速的飛奔，亂蛙一樣，是跳遠的動作；飛鳥一樣，是空中的擲球；精

靈一樣，是蹦跳的建球。運動會上的健兒們強健的身姿遍布在操場上的每個地方，就連角落也

不放過。

（2）回憶我們的合唱表演，那聲音黃河一樣是驚濤的聲響；老人一樣，是沉穩的步調；巖

漿一樣，是流動的激情，真是充滿熱情的合唱。

教（學）反思:

1.tongkangjTydrdngzhudpangboIfni

Z??Z—?IX

ijiasaisnu

2.急躁描摹恬靜渺小羈絆晦暗

干燥驀然聒噪縹緲湖畔后悔

3.(1)疾速大起大落震撼燒灼威逼鮮明驚異消化

釋放

同學們喜不喜歡“搖滾”？喜不喜歡“勁舞”？其實，在我們中國古老的黃土地

上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民

族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習一篇描寫安塞腰鼓的散文。

二、自學指導(一)一一預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

螂(hui)暗考(jl避%；(rdng)雜攀(m3燃燒油(zhu6)

曼(jid)然而止左(kdng)奮陽(f①射那(b6)擊11)

2.解釋下面詞語。

【狂舞】縱情地舞動。

【閃射】閃耀。

【火烈】興旺熱烈。

【亢奮】極度興奮。

【晦暗】這里是迷惘、糊涂的意思。

【羈絆】纏住不能脫身，束縛。

【碰撞】比喻鼓聲和觀眾的心靈相撞擊。

【搏擊】形容后生們奮力舞動胳膊、腿、全身。

【燒灼】比喻安塞腰鼓強烈地激動著觀眾、感染著觀眾。

【奔突】奔馳向前。

【輻射】從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

【翻飛】翻動飛揚。

【恬靜】安靜。

【冗雜】繁雜。

【驚心動魄】形容使人感受很深，震動很大。

【嘆為觀止】指贊美看到的事物好到了極點。

【戛然而止】形容聲音突然中止。

【渺遠】同邈遠。遙遠。

【忘情】不能節制自己的感情。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生速讀課文，思考：

1.請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

【交流點撥】如“壯闊”“豪放”、“火烈”、“驚心動魄”、“震撼”、、“亢

奮”“豪放”、“有力”、“激揚而飛動的”，“充滿激情與力量的”，“容不得束

縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等

2.按照時間順序將文章分為三部分。

【交流點撥】鼓響前1-4（安靜）一一腰鼓表演5-27（激昂）一一鼓聲止28-30（寂靜）

（-）探究文章主旨

1.“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”

句式敘述。

【交流點撥】

①好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不

斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，

是強健的風姿。

②好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一

切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，

疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。

每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受

中，使人嘆為觀止。

2、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現，從全文看，它起什么作用？

“好一個安塞腰鼓”是文章的抒情線索。它反復出現，使內容逐步具體

化，內涵加深，突出強調了作者的贊嘆之情。

3、作者從哪幾個方面了安塞腰鼓的什么特點？描寫安塞腰鼓的目的是什么？

作者從壯闊豪放的場面、令人震撼的鼓聲、奇偉磅礴的動作、力量之美的

舞姿、粗獷雄勁的節奏中描寫出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征著中華民族堅毅不屈、意氣風

發、蓬勃向上、積極進取的精神力量。

（三）探究場景描寫的作用。

1、表演前“安靜的腰鼓”和表演才“寂靜的腰鼓”兩個場景中的“靜”是否

一樣？

第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發。第二個“靜”是

安靜。

2、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”“觀眾的心也

驀然變成牛皮鼓面了”？

這里用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體，更

能表現腰鼓的震懾力。

3、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？

當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”

來反襯寂靜。

第二課時

（四）賞析下列句子

語言賞析（一）

1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

一股勁！

［提示］從修辭手法和句式特點體會語言的氣勢和強烈的情感。

這句話運用了排比的修辭手法，長句短句相結合突出了安塞腰鼓體現出來

的激昂勃發的生命力：擺脫束縛、打破閉塞，讓生命充滿激情的力量。

2、交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

［提示］從短句的運用、詞語的排列及語言的氣勢幾個方面進行賞析。

第一個詞語就是一個短句，排列從小到大，從低到高，從中心到四周，非

常有次序。語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、對文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”一句如何

理解？

這句話把南方與北方作了對比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比

喻貼切形象。南方秀美，適合輕柔的絲竹；北方壯美，適合充滿力量的安塞

腰鼓。這句話突出了作者對雄渾有力的鼓聲的贊美。

語言賞析(二)

1.找出文中所運用的修辭，并舉例分析其作用。

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳

的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿

【交流點撥】運用比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、

豪放、火烈的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境。表達出對安塞腰

鼓強烈的贊美之情。

(2)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了。"

【交流點撥】這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、抒發了對

安塞腰鼓強烈的贊美之情。

(3)緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

【交流點撥】“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(五)難句探究

1.文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

【交流點撥】黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見

證。

2.它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，

居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！（這句話是什么意思、？）

這句話表達了那些農民衣著包裹著的軀體、消化著紅豆角老南瓜的軀體，有

著自然、健康的生命，竟然勃發出如此激昂奮發、奇偉磅礴的生命力，實在令

人欽佩和震撼。

6.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

【交流點撥】西北是中華民族的主要發源地；在今天，西北好像落伍了。但那里

的人民并沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重

的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫

時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

六、拓展延伸

（一）［文化探源］1、神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實很寬泛，中國的

鼓文化源遠流長。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，

鼓成為精神的象征。隨都會時代的發展，各地出現了富有地方特色的鼓，除安

塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？

答：安徽鳳陽花鼓、江蘇無錫漁籃花鼓、青海熱巴鼓、云南水鼓、廣西笙

鼓、遼寧滿族腰鈴鼓、浙江紅妝鼓、湖北大鼓等。

2、請你簡要談談鼓在古代和現代有哪些用場。

古代：軍旅作戰，鼓舞士氣；圖騰崇拜，以鼓為舞；廟堂祭祀，鼓人

掌教。

現代：歡慶佳節、開業慶典，水鄉龍舟竟渡、貨郎招徒生意

（二）請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

【交流點撥】例（1）旋風一樣，是神速的飛奔，亂蛙一樣，是跳遠的動作；飛

鳥一樣，是空中的擲球；精靈一樣，是蹦跳的徑球。運動會上的健兒們強健的

身姿遍布在操場上的每個地方，就連角落也不放過。

（2）在運動會上，運動員們的每一個動作都充滿了激情，每一塊肌肉都充

滿了活力，每一個表情都充滿了嚴肅，每一個眼神都充滿了對勝利的渴望，讓

人折服。

（3）回憶我們的合唱表演，那聲音黃河一樣是驚濤的聲響；老人一樣，是

沉穩的步調；巖漿一樣，是流動的激情，真是充滿熱情的合唱。

科目：編者：教出時間：年—月

日

審核人:班級:姓名:幫扶對子簽名:

課題燈籠吳伯簫預習困惑

學習1.了解這篇文章內容，培養學生閱讀的能力。

目標2.學習本文妙用修辭的寫作手法。

3.感受作者的細膩情感。

學習1.學習本文妙用修辭的寫作手法。

重點2.感受作者的細膩情感。

難點

老師相信你一定能夠完成,加油!學習活動

作者簡介：

吳伯簫（1906—1982）原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育

家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記

一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作

基有海涅的《波羅的海》；人民文學出版社出版有《吳伯簫散文選》。

吳伯簫散文以其綿長、深厚、濃烈的情思見長，顯示出他特別

深沉的特色。這是長期的生活體驗造成的。他不像某些人那樣，只

有一點生活感受就寫出洋洋大文。他很善于從生活的沙里提取黃

金，加以熔冶。吳伯簫散文莊嚴、明凈、精到的哲理，表現出他的

深刻性，這是與他獨特的情思相聯系的。只有情濃，才能理壯；只

礎有情切，才能理真；只有情長，才能理足。吳伯簫散文的質樸，是

多方面的，敘述是質樸的，描寫是質樸的，抒情和議論也是質樸的。

他的散文，如同“無花果”，沒有鮮艷的花朵，但卻悄悄地結出老熟

的果實。

一、積累詞語：

知

恐嚇（）神龕（）犬吠（）爭訟（）

斡（）旋

熙（）然悵惘（）鏘（）然霍騾

（）

1斡.旋：

識2.垂珠聯瓏：

3未.始：

4幽.悄：

5.吹角連營：

二、初讀課文，思考下面問題：

1、默讀課文，給文章劃分層次。

小組快樂合作,對子幫扶,同學們大膽展示!相信自己!

三、細讀課文，回答下面問題：

1.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的

作用。

2.第④段一句話單獨成段有何作用？

展

3.村頭掛燈籠有什么作用？

示

4.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。

交

5.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度？

流

6.結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。

努力完成,你會變得更優秀!

拓四、揣摩語言，把握說明效果

“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻

展仿佛是天性。”賞析這句話。

延

伸

教后

反思

1.斡旋：調停，調解。

2.垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅弟的奢華。

3.未始：未必。

4.幽悄：幽深寂靜

5.吹角連營：各個軍營里接連不斷地響起號角聲.。

第一部分（①）作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節。

第二部分（2-11）：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。

第三部分（12）：深化主題，抒發了作者強烈的愛國情懷。

“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句

話。【答案】將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之

強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發了讀者的閱讀興趣。

6.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。

【答案】豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的

閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。

7.第④段一句話單獨成段有何作用？

【答案】本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐"我”的一句

話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的"我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。

強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。

8.村頭掛燈籠有什么作用？

【答案】1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。

9.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。

【答案】采用了用典的修辭手法，借李想、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，

保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達

了作者對這些英雄的敬慕之情。

5.【答案】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發

了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對

時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰,

打敗敵人，保衛好自己的家園。

6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度？

【情感探究】結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。

【答案】作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、

母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠

結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，

激發愛國熱情。燈籠引出話題一一喜歡燈籠回憶內容一一描繪燈籠抒發情懷一一

熱愛祖國層層深入*

班級：姓

名:_________________

5.大自然的語言

學習目標

事實性知識：識記文學常識，積累文中的重要字音、字形、詞義。

程序性知識：

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高

語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理，掌握本文所采用的說明方法

及其作用。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優美的特點，增強語言感悟能力。

學習重難點