小學集體備課教學設計（共案）

主備：三年級語文教研組上課時間:.年月日總第一課時

部編語文三年級下冊第一單元復備欄

1古詩三首

【教學目標】

1.會認本課6個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋、看圖理解詩句的意思；結合詩句的意思聯系生活想

象畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

能借助注釋、看圖理解詩句的意思；結合詩句的意思聯系生活想象

畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.觀看圖片：美麗的春天，這么美的景色，讓我們一起走進詩中去

領略一下吧！

2.走進作者：杜甫：字子美，自號少陵野老，是唐代偉大的現實主

義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。在成都時

被薦為節度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜

甫與李白合稱“李杜”，他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩

被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。

二、學習字詞

L出示會認字、會寫字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。

（2）標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

四、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？

串珠問題：

（1）這首詩寫的是哪個季節的景物？從哪些地方發現的？

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

（1）詩意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春

風中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜

泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

（2）這首詩寫的是哪個季節的景物？從哪些地方發現的？（串珠

問題1）

寫的是春季的景物，可以從“遲日”“春風”“泥融飛燕子”“沙

暖睡鴛鴦”可以看出來。

（3）整體感知：詩的前兩句：杜甫的詩有“以詩為畫”的特點，

這一首絕句就極富詩情畫意。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春

燦爛陽光照耀下明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。“遲日”即春

日，用以突出初春的陽光，統攝全篇。同時用一個‘'麗"字點染“江山”，

表現了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。第二句詩人進

一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現明媚

的大好春光。所以讀者通過聯想，可以有惠風和暢、百花競放、風送花

香的感受，收到如臨其境的藝術效果。

詩的后兩句：后兩句是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態

描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，

鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。詩人只因為對春

天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象

出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕

的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和

諧的春意之中，表達對春天美好的贊美，感受詩人的喜悅。

（4）讀一讀，說一說

（5）想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？（核心問

題）

《絕句》春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中

飄散著各種花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去，

銜著濕泥筑巢，春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫

暖。

（6）背誦課文。默寫《絕句》

點撥：背誦課文，一定是在理解的基礎上掌握的最好。默寫一定要

注意寫完整，包括題目、作者、內容、標點符號。

（7）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（串珠問題2）

《絕句》是詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春

色。這首五言絕句，格調高遠，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫。自

然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，風神別具。表達了

對春天美好的贊美。

五、課堂小結

這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美

麗如畫的景色。“遲日江山麗，春風花草香。”這兩句描寫了春天美麗

的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，從

而調動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色。“泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。”集中筆墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表

現出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。

板書設計:

遲日麗

絕句花草香美好

(五絕)燕子飛喜悅

鴛鴦睡一

第二課時

一、激趣導入

走進作者：蘇軾：(1037?1101)字子瞻，號東坡居士，北宋眉山

人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，

在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃

庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。

是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊

名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱''蘇

辛”，共為豪放派詞人。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的

這幅畫題寫的。

二、學習字詞

1.出示會認字、會寫字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

(1)請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。

(2)標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

四、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？

串珠問題：

(1)從哪些景物可以知道春天來了？你還知道春天哪些景物是什么

樣的？

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

（1）詩意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先

察覺了初春江水回暖。河灘上已經長滿了簍蒿，蘆筍也開始抽芽了，而

這恰是河豚從大海回歸，將要逆江而上產卵的季節。

（2）從哪些景物可以知道春天來了？你還知道春天哪些景物是什

么樣的？（串珠問題1）

從桃花剛開，鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出感

受到春天就要來了。

我還知道春天小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的；小溪里的冰融化

了叮叮咚咚地流淌；楊柳樹都開始枝條柔軟，接著就是揚出白色的花

絮……

（3）整體感知：詩的前兩句：從桃花剛開，鴨子戲水、萎蒿長勢

很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出感受到春天就要來了。

詩的后兩句：作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴

人們：桃花開放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產

卵繁殖的季節。

（4）想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？（核心問

題）

《惠崇春江晚景》這是一首題圖詩。溫暖的春天，給萬物帶來了活

力，使他們充滿了生機。竹林里的竹子翠綠翠綠的，給人一種涼爽、舒

服的感覺。在這片竹林的不遠處，綻開著幾株俏麗的桃花，沐浴著春天

的陽光歡笑著。在江面上，幾只可愛的小鴨在水里游來游去，玩耍嬉戲，

那么快活。江岸邊長出了簍蒿，蘆葦的嫩芽也剛剛悄悄地冒出了地面。

我想：這正是河豚肥美上市的時節……

（5）閱讀方法解密：想象畫面讀懂古詩

（6）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（串珠問題2）

《惠崇春江晚景》是一首題圖詩，向我們展示了一幅活生生的江南

水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

五、課堂小結

作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的簍蒿、短短的蘆

芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人

對春天的喜愛和贊美之情。

板書設計:

桃花三兩枝

鴨子知水暖

惠崇春江晚景（看到）喜愛

簍蒿滿地

（題畫詩）贊美

蘆芽短

河豚欲上（聯想）

第三課時

一、激趣導入

走進作者：曾幾（ji）:（1084——1166）南宋朝詩人，字吉甫,

號茶山居士，贛州（今江西贛州市）人。曾幾學識淵博，勤于政事。他

的學生陸游替他作《墓志銘》，稱他“治經學道之余，發于文章，雅正

純粹，而詩尤工。”后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬

題贈之作，閑雅清淡。五、七言律詩講究對仗自然，氣韻疏暢。古體如

《贈空上人》，近體詩如《南山除夜》等，均見功力。所著《易釋象》

及文集已佚。《四庫全書》有《茶山集》8卷。

二、學習字詞

1.出示會寫字和多音字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。

（2）標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

四、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題:

核心問題：

想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？

串珠問題：

（1）詩人在去“三衢”的時候看到了什么，聽到了什么？

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

（1）詩意：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟

沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。山路上蒼翠

的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鵬的歡鳴聲，比來時

更增添了些幽趣。

（2）詩人在去“三衢”的時候看到了什么，聽到了什么？（串珠

問題1）

詩人看到了楊梅黃了、天晴、綠陰不減，聽到了黃鵬的叫聲。

（3）整體感知：“來時路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二

字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鵬助興，由此可見出

此作構思之機巧、剪裁之精當。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出

了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領略到平凡

生活中的意趣。

（4）想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？（核心問

題）

《三衢道中》梅子黃透了的時候，本來應該是陰雨連綿，卻天天都

是晴和的好天氣，詩人乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改

走山路繼續前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳

來幾聲黃鵬的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

（5）閱讀方法解密：古詩配畫理解詩意

（6）這首詩分別表達了作者怎樣的思想感情？（串珠問題2）

《三衢道中》這是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。

詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

3.主題延伸

這三首詩朗讀中都在腦海中出現詩歌具體描寫的景象。如果將腦海

中出現的景象畫出來，一定是一件有趣的事情。學完后我們組織一次“古

詩配畫”活動吧！建議如下：

（1）反復朗讀課文，想象自己眼前出現的畫面。然后任選古詩中

的一首，將自己朗讀后眼前出現的畫面說給同學聽；

（2）自由選擇課外積累的一首古詩，朗讀給同學聽，并講述眼前

出現的畫面；

（3）任意選擇兩首古詩，動筆給古詩配畫；

（4）將自己的作品張貼，同學間互相評議，誰的畫的好。

一課一法一練：想象

1.想象是我們寫好作文的一種必備能力，圍繞一句話想象畫面景象

是常用的一種方法。

2.舉例：

比如古詩《絕句》“遲日江山麗”的意思是“春天來了，在明媚的

陽光映照下山河無比秀麗。”圍繞這一句話，我們就可以展開聯想：春

天來了，白天變得長了，太陽暖暖的照著大地，此時草綠了，山坡山、

溝渠邊，瞧去一大片一大片滿是的；花開了，黃色的迎春花、粉色的杏

花、白色的梨花，你不讓我我不讓你，開滿了花來比美；遠處的山更青

了，小河里的水叮叮咚咚地流淌，河邊的垂柳梳著長辮子，合著太陽的

笑臉映在水中，顯得水更清了。

3.練一練：古詩《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，”的意思是

“竹林外兩三枝桃花初放，”根據這句話你會想到什么景象？

示例：翠綠的竹子奈過了嚴寒依舊挺立在院墻邊，還是那樣的挺拔!

滿眼綠色的竹林中突然看到原本光禿禿的桃樹上，兩三枝粉紅色的桃花

在探頭探腦，有的已經綻放，更多的是抿著嘴的花骨朵，大的、小的。

占滿枝頭，隨著柔軟的紙條在輕輕地擺動。

五、課堂小結

《三衢道中》這首詩寫的是初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉

快的心情。全詩明快自然，極富有生活韻味。在體會古詩感情的同時，

我還學習了能借助注釋、看圖想象畫面理解詩句，體會自然景物的美好。

六、梳理結構

七、拓展延伸

推薦閱讀：《江畔獨步尋花》、《春游湖》。

板書設計：

時間：梅子黃時]

三衢道中路線：小溪泛盡卻山行人、，、、裝

（出游詩）-游山歸來看到的:綠陰-愉悅心情

聽到的：黃鵬叫聲

4」必必

小學集體備課教學設計(共案)

主備：三年級語文教研組上課時間：年—月—日總第課時

部編語文三年級下冊第一單元復備欄

2燕子

【教學目標】

1.會認本課10個生字，會寫12個生字，認識多音字“圈”“散”

“桿”，理解生字組成的詞語飛

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

3.初步感知文意，了解課文內容。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

5通.過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛

和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

6.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

【教學重點】

1.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

2.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛

和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

【教學難點】

學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.通過圖片觀察：你能知道這是什么鳥嗎？

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，今天我們一起走進課文看

一看！

2.走近作者：鄭振鐸(1898—1958)：我國現代杰出的愛國主義

者和社會活動家，著名作家、文學評論家。1958年出國訪問阿富汗、阿

拉伯聯合國，中途因飛機失事逝世。《燕子》一課節選自《海燕》。

主要作品《插圖本中國文學史》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾

傳》等，譯作有《新月集》《飛鳥集》等。

3.相關資料：燕子南遷的原因：燕子每到秋季就開始成群結隊地由

北方飛向遙遠的南方，這是因為燕子是以昆蟲為食，而且它們習慣于在

空中捕食飛蟲，可是北方的冬季是沒有飛蟲可供燕子捕食的，所以燕子

不得不每年都進行秋去春來的南北大遷徙，以得到更為廣闊的生存空

間。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內容。同時認準字音，理解詞

語意思。

2.帶著問題自讀課文，出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

4.說一說：課文主要寫了什么內容？（學生暢所欲言）

三、識字寫字

1.出示會認字及易讀錯字，讓學生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。

2.指導學生識記多音字。

3.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的

寫法：

湊：左邊是7不是？，右上邊一撇貫穿三橫、和捺要舒展，天字窄

小。

集：整體偏窄，上邊隹要緊湊，下邊木字寬扁、一橫要長、中豎橫

上邊要短。

聚：取字要扁寬，下邊中間撇短平、豎要長，左邊兩撇與豎分開、

下撇要長。

掠：左窄右寬，京字上橫要長、口窄小，小字稍扁、左撇和右點寬

展、要有力。

倦：卷字中間是兩橫，中間一撇起筆要高，右邊捺在下橫處起筆，

下邊橫折鉤不封閉。

痕：部首是廣不是廣，里邊左框要窄，一捺要長、靠上位置有一短

撇。

4.理解詞語。

四、梳理結構

1.再讀課文，想一想課文寫了什么？

本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子怎

樣在天空中、湖面上飛行和停歇的順序，講述了燕子的特點和充滿生機

的春天的美麗。

2.說一說：初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小燕子的活潑可愛。

第二課時

一、激趣導入

通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入

地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。

讓我們帶著這些問題理解課文。

二、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

作者是從哪些方面來描寫燕子的？寫出了燕子的什么特點？

串珠問題：

（1）想一想，燕子的外形是怎樣的？

（2）用筆在文中畫出燕子是怎樣飛行的？停歇時的燕子是怎樣

的？

（3）作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？

（4）讀燕子的到來引發了作者什么樣的感情？

2.隨文講解，理解文意：

（1）作者是從哪些方面來描寫燕子的？寫出了燕子的什么特點？

（核心問題）

作者是從燕子的外形、飛行、停歇三個方面來描寫燕子的。寫出了

燕子活潑可愛、輕捷靈巧的特點。

（2）想一想，燕子的外形是怎樣的？（串珠問題1）

外形美：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅

膀，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

①“一身……羽毛，一雙……尾巴，一對……翅膀”，句式簡潔

整齊，傳神地勾勒出小燕子的外形。

②“剪刀似的尾巴”運用比喻，生動形象的描繪出小燕子尾巴的

樣子，表達了作者對小燕子的喜愛之情。

（3）閱讀方法解密：認識比喻

①概念：比喻是我們平時所說的‘‘打比方"，即抓住兩種不同性質

的事物的相似點，用一個事物比方另一個事物。

②作用：把深奧的道理淺顯化，把抽象的事物具體化、形象化。

③答題模式：運用了比喻的修辭方法，把……比作……，生動形象

地寫出了……的……特點，表達了作者……感情。

④運用：看看第一自然段，思考這樣寫燕子有什么好處？

（4）課文是通過哪些景物來展示春之美的？

①二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著。

“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。

②千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集

似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

a.“千條萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千條萬條,

寫出了柔柳枝條的多。

b.這是景物襯托。“如毛的細雨”是比喻的寫法，寫出春雨的細、

柔、輕。“柳、花、草、葉”等“像趕集似的”是把這些景物當作人

來寫（擬人），說明青草綠葉、各色鮮花的多而集中，構成了一幅繁花似

錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方

“飛來”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

③這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，

加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

（5）拓展：文中說“柳、花、草、葉都像趕集似的聚攏來”，運

用了擬人的修辭方法，生動地描繪出春天生機勃勃的景象。“柳、花、

草、葉”都像趕集似的聚攏來，想象一下具體的景象，寫下來。

示例：小草偷偷地從土里探出腦袋，柔軟的枝條上長滿了綠色葉子,

五顏六色的花競相開放，你不讓我我不讓你，特別是迎春花遠遠看去美

麗極了。

（6）用筆在文中畫出燕子是怎樣飛行的？停歇時的燕子是怎樣

的？（串珠問題2）

①飛行美：

小燕子帶了它的雙剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比

的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

“斜”字寫出了燕子飛行時的自由自在。“嘰的一聲”寫出了燕子

飛行時歡快的心情。

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶

爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

a.“掠”一字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很

近，簡直就是從水面上拂了過去；一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒

有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧

7

b.燕子動作的描寫，表現了燕子怎樣的特點？

“斜飛”“橫掠”這些動作的描寫，表現了燕子飛行時身體靈活，

動作敏捷的特點。

②歇息美：那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩一

一嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小

黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！

這里作者展開了豐富的想象，由“嫩藍的天空、幾支木桿，幾痕細

線，幾個小黑點”發出“多么有趣的一幅圖畫呀！”的感嘆。其實這一

比喻使我們聯想到春天正是一部巨大有趣的畫，燕子無論飛行還是停歇

都是這幅畫中最美的風景。

（7）讀一讀，記一記，再說幾個這樣的詞語。

剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子

光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空

示例：柔軟的尾巴剪刀似的竹葉湛藍的天空

鮮艷的花朵棉花糖似的白云柔順的頭發

（8）作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？（串珠問題3）

作者是按照由近及遠的順序觀察燕子的。第1自然段寫從近處看到

的燕子；第3、4自然段寫由遠處看到的燕子的各種飛行姿態；第5自

然段寫從更遠處看到的停歇在電線桿上的燕子。

（9）讀燕子的到來引發了作者什么樣的感情？（串珠問題4）

這么美妙的燕子，在萬物復蘇的春天出現，給春天帶來無限的生機

與活力，作者看到如此活潑可愛的燕子，不禁心生喜愛，而且更加熱愛

因為有了燕子而更加美麗的春天。

3.主題延伸

中國傳統文化中關于“燕”的內容很多，課下我們來搜集帶有“燕”

字的詞語、古詩、名句、歌詞、春聯或人名、地名、物名等，搞一次“雛

燕鬧春會”。

（1）帶有“燕”字的詞語：鶯歌燕舞、燕雀處堂、燕尾如剪、身

輕如燕、燕領虎頸、春燕回潮……

（2）朗誦杜甫的《絕句》“……泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”；

劉禹錫的《烏衣巷》“……舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”……

（3）帶有“燕”字的春聯；

（4）帶有“燕”字的歇后語、諺語；

（5）燕子的常識；

（6）帶有“燕”字的人名地名物名。

4.一課一法一練：按照一定的順序觀察

（1）按照一定的順序來觀察景物，寫出的文章才有條理。本課采

用了“由近及遠”觀察景物的方法。第1自然段寫從近處看到的燕子：

一身烏黑的羽毛、一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成可愛

活潑的小燕子。第3、4自然段寫由遠處看到的燕子的各種飛行姿態；

第5自然段寫從更遠處看到的停歇在電線桿上的燕子。運用好觀察的方

法，要注意以下幾點：

a.要注意選擇好觀察的位置，既要根據景物的特點和觀察的需要，

選擇好近看、遠看時最理想的立足點。

b.要抓住景物的特點進行觀察。

c.觀察要細致，集中深入地觀察。

（2）舉例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活,

行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色

的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格

外漂亮。（節選《松鼠》）

按照從頭到尾的順序寫的，從面孔、眼睛、毛、尾巴幾個方面寫出

了松鼠的外形的漂亮。

（3）練一練：觀察自己喜愛的一種小動物的外形，寫一段話。

示例：小兔子通身雪白，它的的前腿短小，后腿長而有力，時常彎

曲著，走起路來蹦蹦跳跳的，蹲在地上一動不動的時候，像棉花糖，又

像雪球。

三、本課小結

1.課文主旨：課文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從

哪里來、燕子怎樣在天空中、湖面上飛行和停歇的順序，以優美的語言，

講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。贊美了活潑可愛的小燕

子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

2.課堂小結：《燕子》是一篇語言生動優美的散文，作者用準確、

生動的語言，表現了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對

燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。在體會課文思想感情的同時，我

認識了比喻的寫法，學習能按照一定的順序抓特點寫事物。

四、結構圖示

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《翠鳥》《松鼠》

六、作業布置

板書設計：

-羽毛烏黑

■夕卜形-尾巴剪刀似的可愛活潑

贊熱

一翅膀輕快有力

造美愛

一燕春

子一春景風雨柳花草IH-光彩奪目

春天-飛行斜飛橫掠沾----動態美子天

_的使者

停歇幅㈣-靜態美凝晶

露??

小學集體備課教學設計（共案）

主備：三年級語文教研組上課時間:.年月日總第一課時

部編語文三年級下冊第一單元復備欄

3荷花

【教學目標】

1.會認本課5個生字，會寫11個生字，掌握多音字“骨”，理解生

字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀好兒化和輕聲，背誦課文2-4自然段。

3.初步感知文意，了解課文內容。

4默.讀課文，理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和

熱愛大自然的感情。

5認.識排比句，體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的

讀書方法。

【教學重點】

L有感情地朗讀課文，讀好兒化和輕聲，背誦課文2-4自然段。

2默.讀課文，理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和

熱愛大自然的感情。

【教學難點】

認識排比句，體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀

書方法。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.猜一猜：一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。

（打一植物）

答案：荷花

荷花一一美麗、漂亮、讓人喜歡。今天我們一起來欣賞一下荷花的

美麗身影吧！

2.走近作者：葉圣陶：（1894—1988）,著名作家、教育家。他還是

中國現代童話創作的拓荒者。童話集《稻草人》給中國的童話開辟了一

條自己創作的道路。

主要作品：《稻草人》《潘先生在難中》《倪煥之》《多收了三

五斗》等。

3.相關鏈接：荷花又稱蓮花，還有很多寓意，如“并蒂蓮”象征夫

婦和睦，“多子蓮蓬”象征早生貴子，“蓮”與“廉”諧音，象征“廉

潔”等等。“荷”被稱為“活化石”，是被子植物中起源最早的植物之

-o在人類出現以前，大約一億零四千五百年前就有“荷花”的水生植

物。人類為了生存，采集野果充饑，不久便發現這種“荷花”的野果和

根節（即蓮子與藕）不僅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。漸漸地，

“荷花”這一人類生存的糧食來源便深深地印刻在我們的祖先--原始

人類的心中，成為人類生存的象征。自公元前11世紀起，荷花以它的

實用性走進了人們的勞動生活，深入到人們的精神世界。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內容。同時認準字音，理解詞

語意思。

2.帶著問題自讀課文，出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

4.說一說：課文主要寫了什么內容？（學生暢所欲言）

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞。

2.指導學生識記多音字。

3.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的

寫法：

蓬：上下結構不要寫成左右，逢字攵要寫扁、撇和捺寬展、豐字要

窄。

裂：上邊列字要扁，衣字上橫稍短、撇和捺中間起筆要舒展、豎提

的豎要短。

勢：上寬下窄，執字要扁、丸字撇上有一點不能丟，力字橫稍長、

折鉤收筆左拉。

隨：左右緊湊，P部要窄、左豎稍長，L的橫折折撇要小、位置靠

下，有字要窄。

蹈：舀字上邊四筆要小、緊湊，下邊不是白字、上邊分開、下橫相

連。

4.理解詞語。

四、梳理結構

1.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文以“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。

2.說一說：初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到荷花千姿百態的美麗。

五、當堂檢測

第二課時

一、激趣導入

通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入

地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。

讓我們帶著這些問題理解課文。

讓我們走進課文，看看作者是從哪些方面來描寫荷花的。

二、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

通過對荷花的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？

串珠問題：

（1）作者是在哪里觀賞荷花的？是什么引起了作者觀賞荷花的興

趣？

（2）作者看到的荷花是什么樣子的？作者是從哪幾個方面進行描

寫的？

（3）作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？

（4）作者觀賞荷花時產生了怎樣的想象？作者為什么會產生這樣

的想象？

2.隨文講解，理解文意：

（1）通過對荷花的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？（核心問題）

課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花

千姿百態的美麗，再現了大自然巧奪天工的神奇，表現了作者對大自然

的熱愛與贊美。

（2）作者是在哪里觀賞荷花的？是什么引起了作者觀賞荷花的興

趣？（串珠問題1）

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊

跑去。

用“趕緊”突出了“我”的迫不及待的心情。這里的“一……就……”

說明荷花的香味傳得很遠。

（3）作者看到的荷花是什么樣子的？作者是從哪幾個方面進行描

寫的？（串珠問題2）

作者看到了荷花色彩明麗，形態各異。

作者是從荷花開放的狀態、荷花的顏色、荷花的樣子三個方面進行

描寫的。

①荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓

盤。

“挨挨擠擠”一個緊靠著一個，說明荷葉的多、密。把荷葉比作碧

綠的大圓盤，形象地寫出了荷葉的顏色及樣子，寫出了荷葉旺盛的生命

力。

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

“冒”字用得好在哪里？這一句話寫出了白荷花是什么樣子的呢？

這里“冒”字用得好，寫出了荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地

長出，而是“冒”出，寫出了荷花的動感，我們仿佛看到了白荷花迫不

及待地掙脫荷葉的束縛，努力向上伸展，生機勃勃的動人姿態。這句話

不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應，而且形象地寫出了白荷花從

綠色的荷葉中突顯出來，卓爾不群的樣子。

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色

的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

“有的……有的……”這一段按照怎樣的描寫順序，寫出了荷花的

哪些姿態？

三個“有的……”組成一個排比句，增強了語氣，突出了荷花的不

同長勢，不同姿態。這一段按照從整體到局部的描寫順序，寫出了荷花

剛開、全開和未開的三種優美的姿態。用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展

開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數量，花芯的顏色，以及花的

樣子，十分生動形象。

（4）閱讀方法解密：認識排比

（5）作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？（串珠問

題3）

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那

一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領可真了不起。

“一大幅活的畫”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。

第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第

二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強

的生命力，才能創造出如此美妙神奇的。所以說“一大幅活的畫”創作

者是大自然，表達了作者對神奇大自然的由衷贊美。

（6）作者觀賞荷花時產生了怎樣的想象？作者為什么會產生這樣

的想象？（串珠問題4）

①我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光

里。

“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。

②一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是

我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那

兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨

夜做的好夢...

作者對荷花的喜愛到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美

麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達了作者對荷花的喜愛和對大

自然的熱愛之情。

（7）想一想

作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽

光里”？

想象是一種心理活動。因為作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出

現的滿池的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一

體。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。

因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共

語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中，

而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。

（8）過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

因為“我”在看荷花的時候，不由自主地把自己當作一池美麗的荷

花中的一朵，沉浸在美麗的景色中，感情高度投入，所以“我”忘記了

自己是在看荷花，突出了美麗荷花的巨大魅力。

9.練一練，提高對課文內容的理解

10.主題延伸

繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會"

可以分類收集：

（1）寫荷花的古詩詞，大體說說意思；

（2）寫荷花的文章，說說明白了什么。

一課一法一練：如何寫好想象

1.寫好想象要注意；

（1）想象要合理。可以就眼前看到的，聽到的，心里想到的，聯

系生活實際，展開合理的想象，即想象的情節要符合生活的情理，科學

的規律。

（2）要注意對生活的觀察和體驗，積累想象的材料。想象的內容

總是由此及彼的，把頭腦中已有的事件、畫面聯系在一起，才能有豐富

的想象力，所以平時要學會觀察，注意積累。

2.舉例

假如我是一個科學家，我要研制一種廉價而能調節冷曖的衣服，使

人穿了在酷熱的天氣里也會感到清涼，在嚴寒的時候也能覺得溫暖如

春，使貧窮的人們免受寒凍之苦。

3.練一練

三、本課小結

作者葉圣陶以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅

各具姿色、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，讓我們感受到作者熱

愛大自然的感情。在體會課文思想感情的同時，我學習了能仿照排比句

寫一段話。

四、結構圖示

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《多美呀，野花（節選）》《荷花》

六、作業布置

板書設計：

一聞到——清香'

喜熱

*荷看到「-荷-升葉——挨工挨次擠一擠太］——大幅活的畫

花L荷花----千姿百態」何自

花然

旗L想到——“我”仿佛成了荷花一“

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4昆蟲備忘錄

【教學目標】

1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，說說自己最感興趣的內容。

3.閱讀課文，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄，感受自然的神

奇。

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文，說說自己最感興趣的內容。

【教學難點】

閱讀課文，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄，感受自然的神奇。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

觀察圖片：你認識這些昆蟲嗎？蜻蜓、瓢蟲、螞蚱......這些昆蟲

你了解嗎？今天我們一起走進課文去看看它們身上的秘密吧！

二、學習字詞

1.出示會認字、易讀錯字和多音字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

（3）試著概括一下這篇課文的主要內容。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是

否通順。

3.說一說：課文主要寫了什么內容？

學生暢所欲言。

四、問題探究

1.引導學生交流自己質疑的問題和批注的內容，提出有價值的問題

共同交流；

2.出示核心問題：

核心問題：

課文寫了哪幾種昆蟲？你最感興趣的內容是什么？

3.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

課文寫了哪幾種昆蟲？你最感興趣的內容是什么？(核心問題)

(1)復眼:

①我從一本書上知道蜻蜓有復眼，從那以后，就一直在琢磨復眼是

怎么回事。“復眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。那它怎么看

東西呢？是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個

小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？總是琢磨不出來。

凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。蜻蜓就有復眼，蒼蠅也有。

“那它怎么看東西呢？”先提出問題，然后用2個反問的句子做猜

測的答案。同時“一直在琢磨”與“總是琢磨不出來”互相印證，看出

作者的好奇心特別強。

②積累

③我曾經想過：如果人長了一對復眼……

由復眼昆蟲聯想到人如果也長一對復眼，后面還用了省略號引發大

家的聯想，很有趣，也看出作者的想象力非常的豐富。

④想象：“我曾經想過：如果人長了一對復眼……”你能想象寫出

人長了一對復眼后的景象嗎？試一試。

示例：人長了復眼，肯定特別有意思，同時可以干很多事情，比如

這一對眼睛看書，那一對眼睛就可以看電影，如果這一對眼睛累了，就

用另一對眼睛，人就沒有近視眼了……但是也可能遇到麻煩，比如上課

沒有專心聽講，眼睛發呆，眼前就會出現很多老師批評我的臉，那就麻

煩了。

(2)花大姐

a.瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；

收攏硬翅，嚴絲合縫。

從“款款地落”“折好”這些動作寫出了“花大姐”的飛行特點。

b.北京人把瓢蟲叫作“花大姐”，好名字！

瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。

圓點是有定數的，不能瞎點。小圓點，叫作“星”，有七星瓢蟲、十四

星瓢蟲……星點不同。有的瓢蟲吃蚊蟲，是益蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩

葉，是害蟲。我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃

蛇蟲嗎？

介紹花大姐的特點。最后用反問句，顯得幽默風趣。

(3)獨角仙

a.吃晚飯的時候，嗚一一撲！飛來一只獨角仙，摔在燈下。它摔得

很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。

“嗚一一撲”擬聲詞看出獨角仙的魯莽特點，加之后面“摔暈了”

讓人忍俊不禁。

b.獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有二寸。它的

甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆

蟲里的霸王。

運用列數字、作比較方法介紹了獨角仙的外形特點。

c.獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣，據說給它套上

一輛泥制的小車，它拉著就走。

引用傳說，增加了趣味性，易于引發大家探究的興趣。

(4)螞蚱

河北人把尖頭綠螞蚱叫“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個

名字。

尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。畫草蟲的很少有沒畫過螞蚱的。齊

白石、王雪濤都畫過，我小時候也畫過不少，因為它的形態好掌握，很

好畫。

螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。螞蚱的

膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。

還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

介紹了螞蚱的特點、分類等。

4.想一想：課文中你最感興趣的內容是什么？

示例：我最感興趣的是獨角仙，它是昆蟲中的霸王，能拉動一輛泥

制作的小車，可是飛行時怎么那么笨。"嗚一一撲！”就摔暈了。（其

他內容也可以說）

5.拓展：如果你是課文中一種昆蟲，你來向大家介紹自己，你會怎

么說？

示例：我長著瓷器似的朱紅色的硬翅，上面有顏色鮮艷的小圓點，

小圓點也叫“星”，不能亂點，身上有幾顆星與名字是有關系的。我們

飛行時很優雅，款款地落下，折好黑綢襯裙，順順溜溜，收攏硬翅，嚴

絲合縫。我們有的吃蜘蟲，受人類的歡迎，叫我們益蟲；還有的喜歡吃

馬鈴薯的嫩葉，被稱為害蟲。你知道我是誰了嗎？

6.主題延伸

讀了本文，我們知道這是作者的昆蟲備忘錄，我們也選擇自己喜歡

的方式做一份自己的昆蟲備忘錄吧！

五、梳理結構

1.再讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文作者以昆蟲的特征為描述對象，側重記敘了復眼、花大姐、

獨角仙、螞蚱幾類昆蟲。

2.試著概括本課主旨：

這篇課文作者以昆蟲的特征為描述對象，側重記敘了復眼、花大姐、

獨角仙、螞蚱幾類昆蟲。文章將這些昆蟲的知識通過兒童化的語言，多

樣的表述方式介紹給大家，讓人產生無限的想象和探究的興趣。

六、拓展延伸

1.推薦閱讀《螳螂》、《夏天的昆蟲（節選）》。

2.小結：這是一篇童趣十足的文章。讓我們了解了“復眼、花大姐、

獨角仙、螞蚱”幾類昆蟲的身體秘密，在滿足我們好奇心的同時，讓我

們學會了用自己喜歡的方式做昆蟲備忘錄的方法。

板書設計:

昆「復眼：蜻蜓、蒼蠅（想象設問）

蟲花大姐：七星瓢蟲、十四星瓢蟲（比喻擬人反問）有

忘獨角仙：笨、大、霸道、力大（類比擬人）趣

錄］螞蚱：尖頭綠螞蚱、土螞蚱（舉例）_

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口語交際：春游去哪兒玩

【教學目標】

1.培養學生按順序說話、說完整話的能力。

2.說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，

達到訓練和別人交流的目的。

3.聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己

想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

4.鼓勵學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，

培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教學重難點】

鼓勵學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培

養良好的聽說態度和語言習慣。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣引入

說說你想去哪里春游？這節口語交際課我們就來和同學交流你的

想法，談談你的看法。

二、明確交際要求

讀教材11頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

這次口語交際要求我們選擇一個春游的地方，將這個地方有什么好

玩的，可以開展哪些活動，和同學討論交流。

三、溫馨提示

本次口語交際中我們應該注意什么？

1.說：每個人只能選擇一個地方進行推薦。要說清楚想法和理由。

2.聽：耐心聽別人把話說完；盡量不打斷別人。

四、交際方法

L看圖啟思路。

仔細看插圖，想一想每幅圖畫的是哪兒？人們在干什么？二幅圖對

交流的話題內容、春游的地點、活動方式給予啟發。

2.回憶選地點

想一想你春天去哪兒旅游過？那兒有什么好玩的，可以開展什么活

動？如去公園觀賞桃花、去小河邊聽流水嘩嘩響、去爬山、去郊外踏青

放風箏等。

3.自說說明白

選定地點后，就自己練著說一說，我們春游去哪個，為什么去那兒

（有什么好玩的，我們還可以開展哪些活動），說明白了準備小組內交

流。

4.討論定地點

在小組內依次說說推薦的地點和理由，選出本組內覺得春游最好的

一個地方，然后定出本組內在全班匯報的同學。

5.推薦說清楚

（1）每個組出來1位同學匯報，注意把推薦理由說清楚。

（2）欣賞范例《春游去哪兒玩》。

6.評議誰最棒

小組評議，看講的同學想法和理由說清楚沒有，同時也要評一評聽

的同學是不是耐心聽別人把話講完，不打斷別人的話。

五、教師總結

同學們，誰能說說，介紹春游去哪兒玩時應該注意些什么？

介紹春游去哪兒玩，要注意說清楚想法和理由；并耐心聽別人把話

講完，盡量不打斷別人。

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習作：我的植物朋友

【教學目標】

1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多

角度了解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的樣子、

顏色、氣味以及其他特性。

【教學重難點】

觀察植物時，要動用所有的感官系統，多角度了解所觀察的植物。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣引入

觀察圖片：你能想到什么？

二、習作內容

自己的植物朋友做個觀察記錄卡吧。借助記錄卡，寫一寫你的植物

朋友，讓更多的人了解它。

三、審核指導

說說本次習作對我們提出了哪些要求？

“我的植物朋友”這是一篇觀察習作，就是先觀察植物做好觀察記

錄卡，然后借助記錄卡習作。

因而本次習作重點在觀察，做好觀察記錄卡。

四、思路導航

1.如何寫好本次習作呢？

要想圓滿完成本次習作，一定要做好觀察記錄卡。

2.應該如何做好觀察記錄卡呢？

（1）我們首先選擇一種植物，走近它、了解它。

（2）然后調動自己的感覺器官；用眼睛看（樣子、顏色），用手

摸、用鼻子聞、用嘴吃……

五、技法點撥

1.走進觀察，做記錄

同學們，如何做到這一點呢？

我們選擇一種植物觀察時，要一邊觀察一邊真實記錄。

2.補充觀察，動筆寫。

動筆之前還要注意什么？

動筆之前再去觀察，以尋找新的發現，同時會將一些植物的前后變

化寫出來。

示例：虹之玉

3.完成習作，多交流。

寫完習作，就算大功告成了嗎？

寫完后把自己的習作讀給同學聽，不僅學會分享，特別是寫同一種

植物的交流，會發現自己習作的優點和不足。

六、佳作引路

例文：分析《可愛的“肉肉”》

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語文園地一

【教學目標】

1.給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、

詞、句。

2.繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

【教學重難點】

展示自己在課內外積累的字、詞、句。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺

1.你讀了這些優美的語句，你發現了什么？

課件出示語句

我發現這次交流的是課文中寫的優美的詞句，抓住這幾句話中的動

詞邊讀邊想象畫面，能夠很好地理解。

2.練一練，學運用

讀下面句段，你從畫“__________”句子讀懂了什么？

(1)鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，

有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗(P。)像京劇里的凈角

(ju6)出場。它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，

竟伸過頸子來咬你一口。

這是