13/14Unit5ALet’stalk廣東公開課教案授課教師：廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)程麗紅課題：Unit5Whatdoeshedo?ALet’stalk教材：《人教版PEP小學(xué)英語》六年級上冊課型：對話教學(xué)年級：六年級上課時長：40分鐘一、教學(xué)內(nèi)容：六上Unit5Whatdoeshedo?ALet’stalk（附圖）二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《PEP小學(xué)英語教材（新版）》六年級上冊Unit5Whatdoeshedo?ALet’stalk.《PEP小學(xué)英語（新版）》這套教材以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞“職業(yè)”這一話題而展開，這是學(xué)生感興趣的話題之一。本節(jié)課是第一課時，是對話課。主要學(xué)習(xí)并運用核心句型Whatdoes...do?以及做出恰當?shù)幕卮餒e/Sheisa/an...，這是本課學(xué)習(xí)的重點。除了以上核心語言知識外，生詞businessman和句子Heoftengoestoothercountries.屬于理解性知識，是幫助學(xué)生整體理解情境的內(nèi)容，也是本課需要突破的難點之一。三、學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生，和低年級學(xué)生相比，具有較強的自行探究的能力，思維能力處于由形象思維到邏輯思維的過渡階段，具備一定的英語知識基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在四年級上冊Unit4時已學(xué)過職業(yè)單詞teacher,doctor,nurse,farmer,cook等，在平時也積累了一些常見的職業(yè)詞匯，如policeman,worker,singer,footballplayer等，也能用He’s/She’sa...介紹某人的職業(yè)，這些語言知識與能力基礎(chǔ)為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)能夠連貫、有所承接。教學(xué)的語言目標對學(xué)生來說難度不大，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在語境中正確理解，運用目標語言，真正掌握目標語言的語用功能。四、教學(xué)設(shè)計整體思路本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言運用能力為宗旨，運用“skeleton骨架文本”的對話教學(xué)方法，圍繞“Parents’Day”為主線展開教學(xué)。通過文本解構(gòu)——文本建構(gòu)——文本重構(gòu)——創(chuàng)造性重構(gòu)，設(shè)計梯度發(fā)展，相互鋪承的活動，注重對學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中提供語言支架，創(chuàng)設(shè)真實語境，挖掘教材中更深層的人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生“尊重各種職業(yè)”的人生觀。五、教學(xué)目標1.語言知識和語言技能目標(1)學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話的大意；(2)學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)、意群，朗讀并表演對話；(3)能夠在語境中運用句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…詢問他人的職業(yè)并作出恰當?shù)幕卮穑?4)能在語境中理解生詞businessman和句子Heoftengoestoothercountries。2.學(xué)習(xí)策略目標(1)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；(2)集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考，樂于跟同學(xué)交流。3.情感態(tài)度目標通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，樹立尊重各種職業(yè)的意識。六、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)、意群，朗讀并表演對話；能在語境中靈活運用語言Whatdoeshe/shedo?以及做出恰當?shù)幕卮餒e/Sheisa/an...2.教學(xué)難點：能夠在語境中理解生詞businessman以及句子Heoftengoestoothercountries.七、教學(xué)策略1.本課遵循整體教學(xué)觀，采用情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，運用“skeleton骨架文本”的對話教學(xué)方法，發(fā)展思維，拓展語量，發(fā)展語言，突出語用，最終使學(xué)生習(xí)得并自如地駕馭語言能力。2.教學(xué)資源：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)紙，示范視頻。八、教學(xué)評價在本節(jié)課中，本人根據(jù)六年級學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用形成性評價和終結(jié)性評價，自評和互評相結(jié)合的方式。1.表揚評價：本節(jié)課采用口頭語言激勵性評價為主，及時肯定學(xué)生在課堂中各方面的表現(xiàn)。在課堂上，多次采用Goodjob!Goodtry!Welldone!Great!Wonderful!Youaresosmart!等鼓勵性的用語，對學(xué)生個人、小組及全班進行鼓勵性評價。激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。2.小組互評：小組互評是學(xué)生以小組為單位對其他小組學(xué)生表演的評價。本課中，在表演對話環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位在班上展示，引導(dǎo)學(xué)生互評，獎勵最佳表演小組。3.個人自我評價：在本節(jié)課中：★★★★★我能讀懂對話。我能大膽表演對話。我能積極思考，樂于用英語表達。我能獨立正確完成練習(xí)。九、教學(xué)流程圖十、教學(xué)過程Step1Warmingup1.Icebroken.(Greetinganddosomeneckexercises.)T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Beforetheclass,let’sdosomeneckexercises.Pleasesayitloudly.（學(xué)生做脖子操，大聲讀出單詞。）【設(shè)計意圖】破冰活動。通過師生交流問候，拉近老師與學(xué)生的距離。通過脖子操熱身活動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，并復(fù)習(xí)職業(yè)單詞，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。2.Knowaboutme.(Whichoneisnottrue?)(1)T:Todaywearegoingtolearnanewlesson.Wewilltalkaboutthejobs.Doyouknowmyjob?What’smyjob?Yes,Iamteacher.AndIamanewEnglishteacherforyou.Soyoudon’tknowmewell.Herearesomeinformationaboutme.Butoneisnottrue.Whichoneisnottrue?（出示教師個人信息的句子，讓學(xué)生找出不正確的一項。）(2)當學(xué)生判斷Myhusbandisanastronaut.是錯時，教師追問：Myhusbandisnotanastronaut.Butwhatdoeshedo?Isheadoctor?Isheataxidriver?Canyouguess?（開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自由猜：Ishea...?）【設(shè)計意圖】通過knowaboutme讓學(xué)生了解教師的個人信息，為后面的填寫家長信息表做鋪墊。通過猜測“Myhusband’sjob”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并巧妙安排了職業(yè)單詞的復(fù)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的知識儲備。3.導(dǎo)入話題。由第4條個人信息：Ihaveason.引出：Iwillgotomyson’sschoolonParents’Day.選擇正確的圖片，理解ParentsDay.【設(shè)計意圖】巧妙設(shè)計，自然引出“Parents’Day”主題，在圖片的幫助下讓學(xué)理解家長日：Parents’Day，接下來以此為主線，貫穿整節(jié)課。4.填寫家長日信息表。T:BeforeIcome,Ishouldfillinaform.Canyouhelpme?【設(shè)計意圖】承接前面的knowaboutme環(huán)節(jié)，回顧教師信息，整體呈現(xiàn)信息表的填寫，為最后面的拓展輸出做鋪墊。Step2Let’stry（初步解構(gòu)文本）T:Todayisparents’DayinSarah’sschool,too.Whowillcome?（播放Let’stry錄音，檢查答案。）【設(shè)計意圖】結(jié)合Let’stry文本以聽說為途徑，讓學(xué)生了解本課主題，初步感知本節(jié)課的重點句型，為進入正式的對話學(xué)習(xí)做好準備。Step3Presentation1.PredictandsayT:Sarah’sfathercan’tcome.WhataboutOliver’sfather?Canhecome?Why?S:...T:Hecan’tcome.Heissobusyforhisbusiness.Sohe’sabusinessman.【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生根據(jù)所給情景圖大膽預(yù)測和表達，引導(dǎo)他們調(diào)用視覺、語言感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖及預(yù)測能力，更能調(diào)動學(xué)生思維和提高說的能力，同時在情境中解決生詞businessman。2.GuessandsayT:SarahandOliveraretalking.Whatwilltheysay?Canyouguess?讓學(xué)生啟動思維，猜測挖空的句子是什么。【設(shè)計意圖】通過“Skeleton骨架文本”解構(gòu)文本，學(xué)生在猜測挖空句型的過程中，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥乃伎迹l(fā)散思維和語言能力得到了提高。3.Thinkanddiscuss當學(xué)生自由發(fā)表自己的想法后，給出可選擇的句子，讓同桌討論答案。【設(shè)計意圖】通過同桌討論、傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析思維能力。4.Chooseandwrite讓學(xué)生討論、思考后選擇正確句子的編號填在橫線上。5.Listenandcheck教師播放Let’stalk錄音，學(xué)生通過聽音核對答案。【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生寫下答案，再聽音比對、印證。這種“Skeleton”模式，給予學(xué)生更多探究的空間和時間，為學(xué)生語言和思維搭建了橋梁，明確掌握了核心句型的語音、語用和語言形式，將接受性學(xué)習(xí)改變?yōu)閯?chuàng)造性使用。6.Watchandanswer.(1)T:Let’swatchthecartoonandanswerthreequestions.①WhatdoesOliver’sfatherdo?②WhatdoesOliver’smotherdo?③WhatdoesOliverwanttobe?(2)Watchthecartoons.(3)Checktheanswersandwritethesentencesontheblackboard.（板書句型）(4)理解運用句子Heoftengoestoothercountries.【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題聽錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，通過回答問題，檢測學(xué)生對課文的理解能力。并利用圖片讓學(xué)生理解運用句子Heoftengoestoothercountries.突破難點。(5)Openquestion:WhydoesOliverwanttobeabusinessman?學(xué)生啟動思維回答。【設(shè)計意圖】通過提問開放性問題，激發(fā)學(xué)生積極思考及用英語表達的欲望。Step4PracticeandConsolidation1.Let’sread.(1)Readalone.讓學(xué)生自己嘗試讀。T:Thistime,pleasetrytoreadbyyourself.Pleasepayattentiontothelinkingandthetones.(2)Readafterthecomputer.跟讀，模仿。T:Nowlet’sreadafterthecomputer.Pleasepayattentiontothepronunciationandintonations.2.Roleplay.分角色表演對話，先全班，再Pairwork。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生先根據(jù)教師給出的連讀和升降調(diào)符號進行嘗試讀對話，再逐句跟讀，進行比對模仿，自我糾音，最后讓學(xué)生分角色表演對話，操練與內(nèi)化對話文本內(nèi)容，為后面的語言輸出做好鋪墊。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程是一個嘗試、對比、更正的體驗過程，是一個思維和自主意識參與的過程。3.Let’sact.文本重構(gòu)，創(chuàng)編對話。(1)創(chuàng)設(shè)情境：LilyissadT:Sarahishappy.Hermotherwillcometoschool.ButLilyissad.Why?Ss:...（學(xué)生發(fā)揮想象，猜測。）T:Oh,becauseherparentscan’tcomeontoday.Whycan’ttheycome?Whatdotheydo?Nowuseyourimaginationandmakeupanewdialogue.(2)教師現(xiàn)跟一位學(xué)生示范表演對話。(3)兩人一組，發(fā)揮想象，創(chuàng)編合理的對話。(4)Showupthedialogue.【設(shè)計意圖】文本重構(gòu)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“半控制性文本”，通過創(chuàng)設(shè)Lilyissad的情境，對本課話題進行自然的延續(xù)，讓學(xué)生既要思考，又有話可說，為學(xué)生的語言輸出提高了語言支架。4.情感教育：尊重各種職業(yè)。T:Manyparentscometoschool.Butsomeparentsmaynotcome,becausetheyhavedifferentjobs.Buttheyallworkhard.（課件展示各種職業(yè)辛苦工作的圖片）教師充滿感情地配幻燈片解說：Maybesomearethecleaners.Theycleanthestreet.Somearetheworkers.Somearethefarmers.Theyworkhard.Somearethedoctors.Theyhelpsickpeople.Somearethesoldiers.Theyprotectourcountry.Somearethepolicemen.Theykeepussafe.Somearethefiremen.Theyworkindanger.Nomattercleanersorfiremen,theyallworkhard.Theyarerespectable.Soweshouldrespectthem.WeshouldRespecteveryjob!【設(shè)計意圖】通過圖片和音樂，展示cleaner,worker,policeman...等各種職業(yè)的辛勤工作，讓學(xué)生感受各種職業(yè)的艱辛，教育他們尊重各種職業(yè)，升華學(xué)生的感情。Step5Extension1.Doasurvey.(1)T:Sarahhasaparents’Daytoday.Wewillhaveaparents’DaynextTuesday,too.CanyourparentscomeonParents’Day?Let’sdoasurvey.Andsee:Whocancome?(2)播放視頻，示范如何調(diào)查。(3)學(xué)生開展調(diào)查，完成信息調(diào)查表。2.Makeareport.(1)Groupwork.小組合作，進行匯報。(2)Invitesomestudentstomakeareportintheclass.______’sfatherisa_________.Helikes__________________.Heis/isn’tbusy.Hecan/can’tcome.His/Hermotherisa_________.Shelikes_________________.Sheis/isn’tbusy.Shecan/can’tcome.【設(shè)計意圖】最后輸出環(huán)節(jié)，通過開展“家長日信息調(diào)查表”的調(diào)查和匯報，跟前面的warmup環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓“家長日”主線貫穿整節(jié)課。并且通過這一開放式的情景活動，進行創(chuàng)造型文本重構(gòu)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識運用到真實的情景中，使學(xué)習(xí)回歸到生活，最終達到綜合運用語言的目的。Step6Summary1.讓學(xué)生總結(jié)本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.總結(jié)課堂的教學(xué)評價。Step7Homework1.Listentothetapeandreadthedialogueathome.聽錄音并跟讀P48對話，注意語音語調(diào)。2.Writeaboutyourfamily’s(yourparents’)jobandyourdreamcareer.寫一篇小作文，介紹你的父母職業(yè)和你的夢想職業(yè)。【設(shè)計意圖】課內(nèi)外銜接，課后作業(yè)是課堂的延伸，能有效地鞏固所學(xué)的新知識，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中運用語言。十一、教學(xué)板書十二、教學(xué)反思本節(jié)課我所授的內(nèi)容是《PEP小學(xué)英語教材（新版）》六年級上冊Unit5Whatdoeshedo?ALet’stalk。本課遵循整體教學(xué)觀，注重對學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練，不斷促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。在課中采用情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，運用“skeleton骨架文本”的對話教學(xué)方法，圍繞“Parents’Day”為主線展開教學(xué)。通過文本解構(gòu)——文本建構(gòu)——文本重構(gòu)——創(chuàng)造性重構(gòu)，設(shè)計梯度發(fā)展，相互鋪承的活動，讓學(xué)生在情景和活動中掌握了核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…突破了重難點，達到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。反思本節(jié)課的課堂教學(xué)，我覺得做到了以下幾點：1.主題情境貫穿始終整節(jié)課所有教學(xué)活動都以“Parents’Day”這個主題有效展開。從教師自己要去參加兒子的“Parents’Day”引出話題，到談?wù)揝arahandOliver的父母是否參加“Parents’Day”讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)本節(jié)課核心語言，接著表演Lily的父母不能參加“Parents’Day”，進行文本重構(gòu)，最后是學(xué)生開展調(diào)查同桌的家長是否參加“Parents’Day”，開展創(chuàng)造性重構(gòu)