一年級語文下冊第三單元整體解讀與大單元設(shè)計思路一、單元整體解讀本單元圍繞“伙伴”這一人文主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中兩篇是童話，后一篇是兒童詩。三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。同伴關(guān)系是滿足小學(xué)生社會交往需要，獲得社會支持和安全感的重要源泉。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，歸屬和愛及尊重的需要是人類基本需要的重要組成部分。與同伴的交往，可以滿足小學(xué)生的這些基本需要。因此，要使小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，我們需要通過課堂教學(xué)這一渠道教給孩子互相關(guān)心與幫助、互相團結(jié)、友愛的道理。當(dāng)然，這些道理不在于直接告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生們在朗讀中去感受和體味。本單元識字寫字的訓(xùn)練要素是正確使用字典，學(xué)會音序查字法。字典是每個孩子學(xué)習(xí)路上的好幫手、好老師。在閱讀中遇到識字障礙、在生活中遇到不認(rèn)識的字，都可以借助字典這一工具書自主解決生字難題。可以說查字典是孩子自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的重要開端。將會為孩子們的自主學(xué)習(xí)打開一扇窗戶。聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會曾經(jīng)發(fā)布：“什么是學(xué)會學(xué)習(xí)，這就如同人不一定會讀、寫每一個字，但是當(dāng)他想要讀懂一個字的時候，他知道到哪里能夠讀懂它?！币虼耍绾巫屓嗽谧疃痰臅r間里學(xué)習(xí)那些最具有遷移性和最具有生成性的知識，這類知識就是那些工具性知識，即能夠帶來知識的知識。所以，教會學(xué)生使用工具書，不僅僅是讓學(xué)生擁有一項重要能力，更是為了讓學(xué)生擁有受益無窮的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。根據(jù)一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，我們將“正確使用字典，學(xué)會音序查字法”細(xì)化為以下單元識字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.認(rèn)識字典，知道字典可以幫助我們識字。（知識）2.借助示范，學(xué)會正確運用音序查字法查字典；熟記音序查字法的口訣，運用此方法學(xué)會自己查找生字。（方法策略）3.掌握快速翻閱字典正文頁碼的方法。（方法）4.養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。（習(xí)慣養(yǎng)成）本單元閱讀訓(xùn)練要素為：1.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.積累和運用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句。3.讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。從兒童的心理發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)生的認(rèn)識總是從形象到抽象，從具體到概括。蘇霍姆林斯基說：“讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具。”可見，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說進(jìn)行生動的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。如何指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，聯(lián)系上下文是重要的途徑和方法。美國教育學(xué)家布魯納說過:機靈地推測,豐富的假設(shè)和大膽迅速地作出試驗性的結(jié)論——這些是從事任何一項工作的思想家極其珍貴的財富。因此,讓學(xué)生結(jié)合上下文大膽推測感知詞意符合兒童認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律,也符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。詞語在文章中，總是有它的特殊的語言環(huán)境，而上下文中往往有些句子，有的是對該詞的具體描寫，有的是對該詞進(jìn)行補充說明。這些句子表達(dá)的意思大體與該詞的意思一致。本單元教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生尋找與詞語相關(guān)的句子，來體會詞義，并在此基礎(chǔ)上積累詞匯，體會到如何描述動作，可以使句子更加生動形象。本單元選編的這三篇課文，可分別作為方法的鋪墊、方法的學(xué)習(xí)和方法的運用來進(jìn)行有梯度的學(xué)習(xí)。對于積累和運用不同結(jié)構(gòu)類型的詞句，不僅是在一下的第三單元而是貫穿于整個語文教學(xué)全過程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞語積累是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一年級語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)低段正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們對語言文字的喜愛，對語感的正確把握，才能奠定以后他們對語文的加倍熱愛的情感基礎(chǔ)。有了良好的基礎(chǔ)，才可以逐漸地進(jìn)行運用和創(chuàng)造。但是積累的方法對于一年級的學(xué)生來說，不能僅限于讀讀寫寫背背，需要通過創(chuàng)設(shè)語境、結(jié)合生活實際等方式在理解詞語含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫運用的練習(xí)。本單元的三篇課文都將此項學(xué)習(xí)目標(biāo)在課后習(xí)題中予以呈現(xiàn)，如《小公雞與小鴨子》課后“讀一讀，比一比”是引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。需要通過朗讀感受，避免理性分析。《樹和喜鵲》課后的“讀一讀，記一記”引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對的詞語和AABB結(jié)構(gòu)的詞語?！对趺炊伎鞓贰氛n后“讀一讀，說一說”意在積累動賓短語，并在此基礎(chǔ)上再拓展這類詞語，并引導(dǎo)學(xué)生建立初步的歸類意識。通過閱讀課文和適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，在朗讀中重點練習(xí)讀好角色對話，讀出兒童詩的情趣；有感情地朗讀課文，激發(fā)課外閱讀興趣?！白x好角色對話”重點落實在《小公雞和小鴨子》中。第三自然段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，可根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讀出不同角色的語氣。課后題第1題即是對此語言文字訓(xùn)練點的提示。“讀出兒童詩的情趣”這一訓(xùn)練點應(yīng)在《怎么都快樂》一課中落實，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想象體會體會兒童詩的情趣，從而讀出自己的感受。課后題第1題“朗讀課文”應(yīng)滲透這一訓(xùn)練點。據(jù)此，我們將以上三個閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化為以下5條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀從不同角度表達(dá)伙伴之間情誼的文章，在朗讀中體味互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼。2.在文中找到與特定詞語相關(guān)的內(nèi)容信息，理解文中詞語的意思。（方法）3.通過朗讀體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象；積累意思相對和AABB結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)詞語，學(xué)習(xí)按照不同的結(jié)構(gòu)類型將詞語歸類，幫助自己積累更多詞語。4.把自己想象成故事中的不同角色，讀懂不同角色的心情和想法，讀出不同角色說話的語氣。5.讀懂兒童詩的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想象、體會詩中表達(dá)的情趣。在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的情趣。本單元口語交際訓(xùn)練要素為：學(xué)會使用禮貌用語。一年級下冊共安排了四次口語交際分別安排在一、三、五、七單元。其中包括兩次獨白類話題，如第一單元的“聽故事，講故事”，及第七單元“一起做游戲”，獨白類話題就是指一個人自思自語這類內(nèi)心活動的話題。一次功能類話題如第五單元的“打電話”，通過情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言功能，再運用到生活中，反復(fù)實踐。第三單元的口語交際訓(xùn)練“請你幫個忙”屬于交流求助類話題。為了實現(xiàn)這個功能，設(shè)計了3個情境：“問路”、“借鉛筆”、“幫忙找東西”。之所以這樣編排設(shè)計，是因為關(guān)注到了學(xué)生功能性話題的需要，面對熟人或者陌生人的時候，怎樣有禮貌的使用正確的禮貌用語：“請”、“請問”、“您”、“您好”、“謝謝”、“不客氣”等，進(jìn)行求助，讓別人愿意幫你。據(jù)此，我們將本單元口語交際訓(xùn)練細(xì)化為以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。2.學(xué)會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。3.知道說話時要把問題說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。還要注意的一點就是，無論有沒有得到幫助，都要表示感謝，這也是本次口語交際的訓(xùn)練目的。二、單元教學(xué)整體規(guī)劃根據(jù)單元整體解讀，梳理出本單元識字寫字、閱讀與口語交際語文訓(xùn)練要素所指向的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對單元各個語文要素學(xué)習(xí)建議如下：板塊一：識字寫字與朗讀教學(xué)在本單元人文主體要素的引領(lǐng)下，我們需要將團結(jié)友愛，互幫互助等良好行為品質(zhì)和價值觀傳遞給孩子，這需要借助學(xué)生在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體會?！缎」u與小鴨子》按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言淺顯，特別易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以借助拼音自主認(rèn)識生字，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用加一加，減一減、變一變、比一比等方法識記漢字字形，鞏固識字效果，通過老師范讀，自主練讀，分角色朗讀等方式加強對學(xué)生朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生將課文讀正確讀流利，讀出不同人物的語氣。在品讀課文的相關(guān)詞句中，體會小公雞和小鴨子之間互相關(guān)心的感情。以關(guān)鍵問題“從哪些地方可以看出小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心？”引入，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文中的相關(guān)詞語和句子，并結(jié)合具體的語言文字進(jìn)行交流?！稑浜拖铲o》要依托課文情境指導(dǎo)學(xué)生識字寫字和朗讀。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的識字方法進(jìn)行歸納提高識字效率。引導(dǎo)學(xué)生理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化是本課教學(xué)的難點，教學(xué)中要緊緊抓住第1、3自然段中的描寫，在具體語言文字中體會樹和喜鵲數(shù)量上的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己孤單和快樂的體驗，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確樹和喜鵲能夠由孤單到快樂的根本原因在于他們有了鄰居，從而讓學(xué)生體會到朋友在生活中的重要性?！对趺炊伎鞓贰肥且皇咨鷦佑腥さ膬和?，描述了兒童生活的多彩和快樂，字里行間流露出兒童生活的天真和快樂。本課內(nèi)容貼近兒童生活，以第一人稱的語氣進(jìn)行敘述，口語化較強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要鼓勵兒童在文本情境中識字寫字、理解詞語和充分朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生理解“怎么都快樂”，從而體會童年生活的豐富多彩。因此要密切結(jié)合兒童的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，鼓勵學(xué)生自主讀文，識記生字，并在學(xué)生將小詩讀通讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這朗讀來表現(xiàn)兒童生活的多彩和快樂，提高學(xué)生的朗讀水平。此外，小詩中表示動作的短語較多，在教學(xué)中要結(jié)合課后習(xí)題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行拓展練習(xí)，以提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性。版塊二：音序查字法一年級的學(xué)生第一次接觸音序查字法，在學(xué)習(xí)中會存在很多困難，老師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以帶著孩子翻看字典、認(rèn)識字典。幫助孩子發(fā)現(xiàn)，字典有三部分：漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文。在復(fù)習(xí)鞏固26個字母的基礎(chǔ)上，通過教師演示，說明什么叫“漢語拼音音節(jié)索引”，再一步一步借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟學(xué)習(xí)音序查字法，鼓勵學(xué)生加強練習(xí)，以熟練掌握，提高學(xué)生自主識字的能力。這個過程中還要明確什么時候需要用音序查字法，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中、在閱讀中、生活中，遇到會認(rèn)但不會寫或者不懂意思的字，想深入認(rèn)識這個生字的字理、意思、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞等知識時，就可以運用音序查字法。板塊三：“請你幫個忙”口語交際在設(shè)計本次口語交際時，我們可以利用教材中設(shè)計的生活情境，還可結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生進(jìn)行