學而優·教有方2/2Unit1Readandwrite教學設計課題人教PEP五年級上冊Unit1What’shelike?課時BReadandwrite第5課時課型讀寫課一、目標依據課程標準：《英語課程標準》中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；對學生的讀寫能力要求（二級）：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故事或短文。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。英語學科核心素養：語言能力：理解語篇意義，有效的使用學習的語言知識表達意義和進行人際交流；能夠以適當的語速、聲調和表情，流利地朗讀；文化意識：理解文化內涵，比較文化異同，形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力；思維品質：能辨析語言和文化中的具體現象，能創造性地表達自己的觀點；閱讀理解方面，要求能夠對文本中的信息進行分類和對比，能夠針對讀物中的插圖或事實進行簡單評論。學習能力：有明確的學習目標，能有效規劃學習時間和學習任務。二、教學內容分析（1）[What]主題意義和主要內容在本課時為本單元學習的第5課時PartBReadandwrite部分，話題是機器人，課型為讀寫課。本學期開始教材出現新朋友——機器人Robin，他的故事會貫穿在每個單元的ReadandWrite部分。本單元介紹了Robin的外形特征、性格特點，語言能力，在Unit4中將會介紹Robin的更多技能，本課具有鋪墊作用（對于學生程度較好的班級可以整合第四單元的部分動詞短語）。本課時分為讀、寫兩部分。第一部分為日記形式，要求學生借助圖片閱讀吳一凡日記中的四段文字，并完成讀后練習Readandtickorcross，選擇描述機器人特征的單詞；第二部分為仿寫句子活動，要求“設計一個機器人并寫出描述其特征的三個句子”。本課教學設計采用整體化策略、深度化策略、活動化策略，將文本閱讀分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個過程，以認識課本里的機器人Robin，認識課本外的不同種類機器人，完成思維導圖設計并介紹自己喜歡的機器人，設計自己的夢想機器人為主線，運用所學知識及擴展內容描述性格外貌，描述機器人能做的事情。活動設計以學生為中心，結合生活實際組織實施，激發學生的閱讀興趣，提升閱讀體驗，鍛煉思維方法，提升閱讀素養；在寫的部分借助語言支架的積累、表格支架的梳理、思維導圖的輔助，逐步達到仿說、仿寫的輸出水平。（2）[Why]寫作意圖本部分是讀寫訓練板塊，是在學習A和B重點單詞以及重點問答對話句型等兩大板塊之后，設置的靈活運用的升級板塊。第一部分的日記閱讀板塊和Readandtickorcross的訓練板塊，側重培養學生在閱讀材料中進行查找、收集、分析的閱讀理解能力，第二部分學生畫機器人并寫出對機器人的特征描述，側重提升學生將所學的句型用于實際寫作的能力，整體設計體現了編寫者倡導學習與生活相結合、學以致用的教學思想。（3）[How]文體結構和修辭語言本課時的閱讀文本是日記，屬于應用文體，從內容來分析，四段日記介紹的Robin的信息有姓名、外貌特征、性格、能力，因此在教學設計中我會采用表格的形式分類呈現，幫助學生歸納信息，建構文本框架。三、學習者分析（1）已有語言基礎學生已在本單元前4個課時學習了對人物性格和外貌的描述，因此本課重點放在篇章閱讀和寫作能力的培養上，在活動中復習鞏固本單元所學句型和詞匯。（2）相關文化背景知識儲備五年級的學生抽象邏輯思維發展迅速，已經能夠進行初步的辯證思維，但還未形成系統的辯證思維結構。機器人是學生們喜歡探討的對象，談論有關機器人的榮，學生們倍感興趣。五年級的學生學習英語多年，有詞匯基礎，語言功底較好。機器人是現代的，高科技的，且學生們感興趣的話題，能很好的引起學生學習，交流的興趣。四、學習目標設計在本課學習結束時，學生能夠：1.語言能力：(1)能夠在圖片的幫助下讀懂日記的內容；能夠在語境中理解新單詞robot,made,speak,finish的意義。(2)能夠按照正確的意群及語音、語調和語氣朗讀日記內容。2.思維品質：(1)能夠深度思考，參與小組討論時能表達1~2個觀點；(2)能夠在讀懂日記內容的基礎上分析、歸納和整理，填寫Readandtickorcross表格，填寫KWL表格，并依據表格有條理地描述機器人及其特征。3.學習能力：能在老師引導下，對文本中的信息進行分類和對比，用意群朗讀法來進行閱讀。五、學習重點和難點學習重點：學生能夠理解日記內容，完成讀后練習，并依據表格提示介紹機器人。閱讀策略和思維品質的發展。學習難點：按意群閱讀，在讀懂日記內容的基礎上分析、歸納和整理，填寫KWL表格。六、教學準備備課時登錄“優教智慧教育云平臺”，打開“我的授課包”，通過“添加”或“刪除”，篩選出需要的資源或上傳自己的本地資源。上課時登錄授課端直接使用。平臺：優教智慧教育云平臺資源：PPT課件、視頻、圖片等工具：教學一體機、實物投影儀等七、教學流程圖八、教學過程教師活動學生活動課前：資源推送，前置預學將以下資源一鍵發送給學生提前預習：“導入歌曲：SquareRobot”“Unit1BReadandwrite課文錄音”“Unit1BReadandwrite基于深度學習的任務單”學生預習跟唱歌曲，聽讀課文3遍；完成任務單中檢測題，仿照樣例依據自己的喜好設計Unit1的KWL表格，并填寫K列和W列課中環節一：Warm-up/Lead-in教師活動1:Enjoyasong.播放歌曲“導入歌曲：SquareRobot”，學生通過視頻內容初步感知robot的含義。學生活動1：觀看并嘗試跟唱歌曲。設計意圖：節奏歡快、簡單易唱的歌曲熱身能將學生迅速帶入英語學習氛圍，內容是本課機器人的話題，以及描述機器人外形的詞匯，因此學生能在營造的歡樂課堂氣氛中再次熟悉已學過的知識。教師活動2:Watchthevideoandfreetalk.教師播放機器人Asimo的視頻，引發討論：T:WhatisAsimolike?WhatdoyouthinkofAsimo?Doyouliketherobot?呈現機器人的圖片，教讀robot學生活動2：觀看視頻，談論Asimo的特征，猜想機器人的功能。S:Iwanta...because...設計意圖：科技前沿機器人是小學生非常感興趣的話題，通過直觀視頻輔助學生理解和記憶單詞robot，同時提供了頭腦風暴的話題，開放的話題能滿足不同愛好孩子的表達需求，激發學生參與的主動性，激活了學生的單元知識儲備，為學生進入文本閱讀奠定了相關的語言知識基礎。環節二：Pre-reading教師活動3:Readandpredict.1.Noticethetitleandpictures.PPT展示閱讀文本及圖片，引導學生關注標題，從中獲取以“W”引導的三個問題的語言信息，即Who?What?When?2.PPT呈現KWL表格，示范，引導學生填寫：T:Whatdoyouknowfromthepictures?Whatdoyouwanttoknowaboutthepictures?Thenmoveontoread.WhatIknow（K階段）1.Robotishelpful.…WhatIwanttoknow（W階段）1.WhoisRobin?2.Whomadetherobot?3.WhatisRobinlike?4.WhatcanRobindo?（此句子為Unit4學習內容，學生理解有困難，老師需作解釋）學生活動3：學生讀圖，從標題中提取信息，回答：Who?—RobinWhat?—MeetRobinWhen?—Sept.1st.Tuesday回答能從圖片中獲取到的信息，仿照老師的表格填寫自己想要知道的問題，并在小組討論。WhatIknow（K階段）…WhatIwanttoknow（W階段）…設計意圖：通過觀察標題和情境圖并回答三個“W”的問題，讓學生認識到讀標題和讀圖的重要性。通過設計KWL表，幫助學生搭建支架，學會對已知內容的歸納、整理。學生自主提問，猜測聯想，激發了學生主動閱讀的欲望。自主學習、合作學習有利于促進學習高階認知能力的發展。環節三：While-reading教師活動4:Skimandscan1.（第一遍：Skim略讀）教師ppt展示日記內容，并出示問題，請全班一起帶著問題快速瀏覽文本，并挑選學生回答：A.WhoisRobin?B.Whomadetherobot?Howdoyouknowthat?2.（第二遍：Scan掃讀）WhatdoyouwanttoknowaboutRobin?引導學生主動提出問題，挑選學生提出自己想了解的問題，隨后展示KWL表格中預設的問題：Readthediaryandfindyouranswers,thenunderlinethekeywords.WhatIknow（K階段）1.Robotishelpful.…WhatIwanttoknow（W階段）1.WhoisRobin?2.Whomadetherobot?3.WhatisRobinlike?4.WhatcanRobindo?（此句子為Unit4學習內容，學生理解有困難，老師需作解釋）讀前告訴學生，通過上下文猜測不理解的單詞或句子。學生活動4：帶著問題通過個人閱讀的方式，快速瀏覽日記內容，找出問題答案。S:Robinisarobot.S:Grandpamadehim.學生提出自己想要了解的問題，針對表格中的問題和自己的問題，通過掃讀的方式嘗試在文中找答案，劃出描寫外貌特征和性格特點的詞匯。設計意圖：快速閱讀抓住語篇主旨大意，關注日記的基本格式和含義。自主提問，發散學生思維，讓學生發揮自主思考的空間，激發學生閱讀興趣。學生快速瀏覽日記內容，查找描寫外貌和性格的形容詞，練習掃讀的技巧。教師活動5:Readandfill,thenshareinpairs.（第三遍：細讀DetailedReading）Askandanswer.分析文本日記格式（一筆帶過），分段細讀，回答問題，層層設問，引發學生深入思考。Q1.Whydoyouthinkheisclever?Howdoyouknowthat?閱讀文段2，講解HecanspeakChineseandEnglish的發音。Q2.Whydoyouthinkheishelpful?Howdoyouknowthat?閱讀文段3，讓學生回答Q2。Q3.Whydoyouthinkheisstrict?Howdoyouknowthat?閱讀文段4，回答Q3，講解finish的含義。學生活動5：細讀日記內容，找出問題的答案。同桌討論，交流想法。S1:BecausehecanspeakChineseandEnglish.S2:Fromthepicture2.S1:Becausehecandomuchhousework.S2:Hecancook.S3:Hecandothedishesathome.學生四人小組討論，說出自己的答案。交流各自想要了解的問題，嘗試組內解決，記錄無法解決的問題，請老師幫助。完成表格。設計意圖：通過一系列設問，逐步引導學生們對文本信息進行梳理、整合。通過精讀進一步理解文章的意思完成表格。教師活動6:Watchandimitate.1.教師播放課文動畫，學生在情境中理解語用，同時注意朗讀。2.再次播放課文動畫，學生跟讀。教師注意以一個句子為例，示范用不同的語音語調讀句子，讓學生理解“Payattentiontothepronunciations.”的意思。3.Readaloud.（跟讀、自由讀、齊讀）學生活動6：Watchthevideo.Watchagainandrepeat.Listenandimitatethewholetext.設計意圖：通過跟讀糾正發音，培養良好的語音、語調、語感，為養成良好的說英語習慣打下基礎。教師活動7:Tickandretell.1.讀中給與學生指導：認真閱讀，想一想吳一凡是怎樣描述機器人的。要求學生一邊閱讀，一邊在表格的適當位置打上“√”或“×”。完成表格練習后，教師核對答案。2.教師示范，指導學生根據表格內容對Robin進行描述。如：（Lookatmyrobot.）HisnameisRobin.Robinisshortbutstrong.He’sveryclever.He’shard-working.He’sstrict,too.進行板書書寫（為學生活動鋪路）3.挑選學生表演文本內容。學生活動7：完成表格，核對答案?？此季S導圖練習復述文本。Retellthetextingroupsandshow.（小組接龍，每人復述一句）根據表格信息和基本框架，小組合作練習表演，嘗試介紹Robin。設計意圖：填寫表格的設計為課本的讀后活動提供輔助，同時又為復述文本信息和后面的書寫搭建支架，選圖活動鍛煉了學生的觀察能力和判斷能力。通過教師示范及學生自己表演，學生擴展了文本內容及句型，提供平臺，便于學生語言輸出,讓學生自己評價表演。環節四：Post-reading教師活動8:Meetmorerobots.1.播放世界各地最先進的機器人的視頻，讓學生感知智能機器人的發展現狀和機器人在各行各業的應用。為書寫創設情景。T:Whichrobotdoyoulike?Whydoyoulikeit?2.給學生分組，選擇感興趣的機器人進行描述，每組舉薦1人展示。學生活動8：Talkingroups.Thenshow.小組合作，選擇一個機器人進行描述。設計意圖：通過觀看視頻，理解文本內容，學生談論從視頻中獲得的信息。介紹自己喜歡的機器人，幫助學生梳理文本，也為學生語言交流提供平臺。教師活動9:Designyourrobot.1.請學生設計自己的機器人，寫出文字介紹。2.引導其他同學評價，機器人對我們的幫助很大，未來你希望機器人替代你做哪些事情？引發學生深入思考。學生活動9：畫出自己理想的機器人，并寫出句子介紹。注意書寫規范、正確。積極展示，參與評價，并給與其他展示的同學評價，也可同桌兩人互評。設計意圖：盡量挑選美觀大方、書寫工整、格式正確無誤的便條給予展示，積極鼓勵和表揚，培養學生的審美能力和正確書寫的習慣。通過學生對他人的評價發展學生思維的批判性、創造性、深刻性。環節五：Summary教師活動10:FinishtheWKL讓學生談一談今天的收獲。掌握了哪些知識？L列WhatIknow（K階段）1.Robotishelpful.…WhatIwanttoknow（W階段）1.WhoisRobin?2.Whomadetherobot?3.WhatisRobinlike?4.WhatcanRobindo?WhatIhavelearned（L階段）學生活動10：一起梳理本課所學。課后填寫在KWL表格的L列。設計意圖：總結和評價文本內容是批判性閱讀的核心。在閱讀理解后，讓學生嘗試判斷KWL表格中K階段的句子是否與課文