構(gòu)建，從生涯規(guī)劃開(kāi)始作者：HANSIR人生追逐是名利，總有些要放棄，失敗要忘記，悲哀要忘記，一定要?jiǎng)僮约?！《少年?mèng)》當(dāng)年一部《少年英雄方世玉》紅遍全國(guó)，主題曲《少年夢(mèng)》也頗為勵(lì)志，每當(dāng)唱起這首歌的時(shí)候，總有些心潮澎湃，少年如初，青春卻已成長(zhǎng)開(kāi)來(lái)。如今站上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人，每年匆匆而來(lái)又匆匆而去的孩子們，成功或失敗，看得多了，不禁感慨！何曾幾時(shí)，自己也是萬(wàn)千學(xué)子中的一員，成長(zhǎng)至今，回顧從前，迷茫過(guò)、欣喜過(guò)、感動(dòng)過(guò)也失落過(guò)，不說(shuō)成就千秋功業(yè)，卻也實(shí)現(xiàn)著一個(gè)平凡之人的價(jià)值，略有遺憾，卻也不曾后悔！是的，不曾后悔！今，以師而論，自己的孩子們?nèi)魧?shí)現(xiàn)了“不曾后悔”，不正是我們的工作取得的最大成功么？生涯規(guī)劃教育在興起，無(wú)非讓老師們找到了成就學(xué)生的方向！所謂的生涯規(guī)劃教育，無(wú)非就是一種指引，從某種程度上來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃教育是先于文化教育且高于文化教育的存在，攻心，方為上策；以生涯規(guī)劃教育攻心，方為良策；堅(jiān)持貫徹生涯規(guī)劃教育，方為萬(wàn)全之策！成功，從了解孩子們開(kāi)始！首先，高中生，仍然“幼稚”。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)社會(huì)關(guān)系處理較為乏力，對(duì)人性的感知過(guò)于理想，單純的生活讓他們心中充滿了對(duì)未來(lái)的幻想，能不能實(shí)現(xiàn)不要緊，關(guān)鍵是他還在為此而努力著。其次，高中生，已然“獨(dú)立”。有自己的認(rèn)知，有自己的想法，有自己的決定，也有自己的作為，想要?jiǎng)e人的認(rèn)同，卻也不在乎別人不認(rèn)同，磕磕碰碰之后，滿身傷痕之余，善于思考之人，才能快速的找到正確的方向，否則將一直在泥濘中前行，甚至在旋渦中倒退。再者，高中生，依然“可塑”。船無(wú)論大小，若駛于大海，唯燈塔可引方向，隨之，則終抵。為師者，旨即于此，并善于此，精于此，方能成就學(xué)生，成就自己。了解之后，從指引入手！指引，先讓孩子們認(rèn)識(shí)自己！高中階段，孩子們的價(jià)值觀初形成，很多孩子并沒(méi)有這方面的意識(shí)，卻也盲目的順從著自己的內(nèi)心，因此，生涯規(guī)劃教育的第一步，就應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀開(kāi)始！指引，再讓孩子們挑戰(zhàn)未來(lái)！符合自己的價(jià)值觀，畢竟過(guò)于理想化，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這就是逐夢(mèng)的開(kāi)始，為著自己的夢(mèng)想努力，要挑戰(zhàn)未來(lái)，須從今天做起，又何嘗不可？指引，還讓孩子們順從大局！孩子們的價(jià)值觀過(guò)于局限，需由個(gè)人價(jià)值觀，放大到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，乃至更廣范圍的世界觀，把祖國(guó)的發(fā)展時(shí)刻放在心中，成就大義，方能成就個(gè)人！最后，帶著微笑，帶著祝福，帶著希望，好好奮斗吧！以上就是我今天這節(jié)課的一些整體的想法和設(shè)計(jì)。一直以來(lái)我都信奉“授人魚(yú)不如授人漁，授人魚(yú)不如授人欲”的教育理念，在具體的關(guān)于課的構(gòu)建上，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、認(rèn)知為主線、情感為主軸的“四主”課堂為基本指導(dǎo)思想，從學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，引入價(jià)值觀對(duì)擇業(yè)的影響，從而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀，然后根據(jù)自己的價(jià)值觀反思自己的擇業(yè)情況，反扣主題，最后升華到社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，使本堂課不僅僅在政治的層面有了足夠的高度，也為學(xué)生形成良性價(jià)值觀確定了目標(biāo)，體現(xiàn)了生涯規(guī)則教育的指引作用。學(xué)生活動(dòng)的形式主要包括成果展示、情景劇、討論、發(fā)言等，讓學(xué)生充分地去表現(xiàn)，去表達(dá)，并學(xué)會(huì)發(fā)享和接受評(píng)價(jià)，不僅僅鍛煉了學(xué)生的口才、膽量和應(yīng)變能力，也讓學(xué)生的思考有了新的高度，成熟中體現(xiàn)出穩(wěn)重，穩(wěn)重中又張顯著個(gè)性，個(gè)性中又不失禮貌，禮貌中又展露著才華，總之，一堂精彩的課，不在乎老師講了多少，更多的是在乎學(xué)生學(xué)到了多少；不在乎應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，更多的是在乎如何去學(xué)習(xí)；不在乎學(xué)習(xí)了多久的時(shí)間，更多的是在乎有多少時(shí)間在學(xué)習(xí)。作為班會(huì)課，思想是關(guān)鍵，從小局立意，到大局升華或反轉(zhuǎn)，必須有足夠的噱頭才能回顧有味，津津道來(lái)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的打磨，我學(xué)習(xí)到了許多，也成長(zhǎng)了許多，雖然杯水車薪，卻也收獲滿滿，萬(wàn)里長(zhǎng)征也只是邁開(kāi)了第一步，還有更多的挑戰(zhàn)在等著我。感謝高二年級(jí)組老師們的出謀劃策，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，感謝孩子們的精彩配合，不忘初心，砥勵(lì)前行！待退休之后，喝一口閑茶之余，品出的仍然是“略有遺憾，不曾后悔”，足亦。構(gòu)建，從生涯規(guī)劃開(kāi)始作者：HANSIR人生追逐是名利，總有些要放棄，失敗要忘記，悲哀要忘記，一定要?jiǎng)僮约?！《少年?mèng)》當(dāng)年一部《少年英雄方世玉》紅遍全國(guó)，主題曲《少年夢(mèng)》也頗為勵(lì)志，每當(dāng)唱起這首歌的時(shí)候，總有些心潮澎湃，少年如初，青春卻已成長(zhǎng)開(kāi)來(lái)。如今站上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人，每年匆匆而來(lái)又匆匆而去的孩子們，成功或失敗，看得多了，不禁感慨！何曾幾時(shí)，自己也是萬(wàn)千學(xué)子中的一員，成長(zhǎng)至今，回顧從前，迷茫過(guò)、欣喜過(guò)、感動(dòng)過(guò)也失落過(guò)，不說(shuō)成就千秋功業(yè)，卻也實(shí)現(xiàn)著一個(gè)平凡之人的價(jià)值，略有遺憾，卻也不曾后悔！是的，不曾后悔！今，以師而論，自己的孩子們?nèi)魧?shí)現(xiàn)了“不曾后悔”，不正是我們的工作取得的最大成功么？生涯規(guī)劃教育在興起，無(wú)非讓老師們找到了成就學(xué)生的方向！所謂的生涯規(guī)劃教育，無(wú)非就是一種指引，從某種程度上來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃教育是先于文化教育且高于文化教育的存在，攻心，方為上策；以生涯規(guī)劃教育攻心，方為良策；堅(jiān)持貫徹生涯規(guī)劃教育，方為萬(wàn)全之策！成功，從了解孩子們開(kāi)始！首先，高中生，仍然“幼稚”。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)社會(huì)關(guān)系處理較為乏力，對(duì)人性的感知過(guò)于理想，單純的生活讓他們心中充滿了對(duì)未來(lái)的幻想，能不能實(shí)現(xiàn)不要緊，關(guān)鍵是他還在為此而努力著。其次，高中生，已然“獨(dú)立”。有自己的認(rèn)知，有自己的想法，有自己的決定，也有自己的作為，想要?jiǎng)e人的認(rèn)同，卻也不在乎別人不認(rèn)同，磕磕碰碰之后，滿身傷痕之余，善于思考之人，才能快速的找到正確的方向，否則將一直在泥濘中前行，甚至在旋渦中倒退。再者，高中生，依然“可塑”。船無(wú)論大小，若駛于大海，唯燈塔可引方向，隨之，則終抵。為師者，旨即于此，并善于此，精于此，方能成就學(xué)生，成就自己。了解之后，從指引入手！指引，先讓孩子們認(rèn)識(shí)自己！高中階段，孩子們的價(jià)值觀初形成，很多孩子并沒(méi)有這方面的意識(shí)，卻也盲目的順從著自己的內(nèi)心，因此，生涯規(guī)劃教育的第一步，就應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀開(kāi)始！指引，再讓孩子們挑戰(zhàn)未來(lái)！符合自己的價(jià)值觀，畢竟過(guò)于理想化，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這就是逐夢(mèng)的開(kāi)始，為著自己的夢(mèng)想努力，要挑戰(zhàn)未來(lái)，須從今天做起，又何嘗不可？指引，還讓孩子們順從大局！孩子們的價(jià)值觀過(guò)于局限，需由個(gè)人價(jià)值觀，放大到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，乃至更廣范圍的世界觀，把祖國(guó)的發(fā)展時(shí)刻放在心中，成就大義，方能成就個(gè)人！最后，帶著微笑，帶著祝福，帶著希望，好好奮斗吧！以上就是我今天這節(jié)課的一些整體的想法和設(shè)計(jì)。一直以來(lái)我都信奉“授人魚(yú)不如授人漁，授人魚(yú)不如授人欲”的教育理念，在具體的關(guān)于課的構(gòu)建上，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、認(rèn)知為主線、情感為主軸的“四主”課堂為基本指導(dǎo)思想，從學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，引入價(jià)值觀對(duì)擇業(yè)的影響，從而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀，然后根據(jù)自己的價(jià)值觀反思自己的擇業(yè)情況，反扣主題，最后升華到社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，使本堂課不僅僅在政治的層面有了足夠的高度，也為學(xué)生形成良性價(jià)值觀確定了目標(biāo)，體現(xiàn)了生涯規(guī)則教育的指引作用。學(xué)生活動(dòng)的形式主要包括成果展示、情景劇、討論、發(fā)言等，讓學(xué)生充分地去表現(xiàn)，去表達(dá)，并學(xué)會(huì)發(fā)享和接受評(píng)價(jià)，不僅僅鍛煉了學(xué)生的口才、膽量和應(yīng)變能力，也讓學(xué)生的思考有了新的高度，成熟中體現(xiàn)出穩(wěn)重，穩(wěn)重中又張顯著個(gè)性，個(gè)性中又不失禮貌，禮貌中又展露著才華，總之，一堂精彩的課，不在乎老師講了多少，更多的是在乎學(xué)生學(xué)到了多少；不在乎應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，更多的是在乎如何去學(xué)習(xí)；不在乎學(xué)習(xí)了多久的時(shí)間，更多的是在乎有多少時(shí)間在學(xué)習(xí)。作為班會(huì)課，思想是關(guān)鍵，從小局立意，到大局升華或反轉(zhuǎn)，必須有足夠的噱頭