古詩文情感理解教學教案：夜雨寄北中的相思之苦一、教案取材出處《夜雨寄北》是唐代詩人李商隱的代表作之一，全詩君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。本教案取材自《夜雨寄北》，通過對這首詩的賞析，幫助學生理解古詩文的情感表達，提升文學鑒賞能力。二、教案教學目標了解詩人李商隱的生平和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)對古代詩人的了解。學習并理解詩歌的基本構(gòu)成，包括韻律、對仗、意境等。感受并體會詩人寄情山水、抒發(fā)相思之苦的情懷，培養(yǎng)審美情感。通過對古詩文的情感理解，提升學生的文學素養(yǎng)和語文綜合能力。三、教學重點難點教學重點理解詩句“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”所表達的相思之苦。體會詩人在巴山夜雨中，對歸期的渴望和對遠方親友的思念。掌握詩歌的表達手法，如借景抒情、情景交融等。教學難點分析詩中的意象，如巴山、夜雨、秋池等，以及這些意象在詩中的作用。理解詩人通過巴山夜雨抒發(fā)的情感，如何引導學生產(chǎn)生共鳴。在教學過程中，引導學生運用自己的情感體驗，對詩歌進行個性化解讀。教學過程中的表格：序號教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容1導入新課介紹李商隱及其生平、創(chuàng)作背景，引入《夜雨寄北》一詩。2賞析詩歌1.詩歌結(jié)構(gòu)分析；2.意象分析；3.情感體驗分享。3學生討論與展示1.分組討論；2.學生代表分享解讀，展示個性化解讀。4教師點評與總結(jié)1.教師點評學生的討論和展示；2.總結(jié)教學目標與收獲。5布置作業(yè)1.背誦《夜雨寄北》；2.嘗試創(chuàng)作類似的古詩表達自己的情感。通過以上環(huán)節(jié)，讓學生深入了解《夜雨寄北》中的相思之苦，感受古人的情感世界，提高學生的文學鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)。四、教案教學方法情境教學法：通過模擬詩人所處的情境，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，提高學生的情感共鳴能力。討論法：引導學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。朗讀法：通過朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律美和意境美，加深對詩歌的理解。比較法：將《夜雨寄北》與其他表達相思之苦的詩歌進行比較，幫助學生更好地理解詩歌的情感表達。拓展法：引導學生將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提升學生的文學素養(yǎng)。五、教案教學過程序號教學環(huán)節(jié)教師講解內(nèi)容1導入新課“同學們，今天我們來學習一首唐代詩人李商隱的《夜雨寄北》。請同學們簡要介紹一下自己對這個詩人的了解。”2背景介紹“李商隱，字義山，唐代著名詩人，被譽為‘詩鬼’。他的詩作多表達對人生、愛情、政治的感慨。我們一起來看看《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景。”3詩歌朗讀“現(xiàn)在，請同學們跟老師一起朗讀這首詩。注意，朗讀時要把握詩歌的節(jié)奏和韻律。”4詩歌分析“我們來分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)。全詩四句，每句七個字，屬于七言絕句。我們逐句分析。”5意象分析“第一句‘君問歸期未有期’，這里的‘君’指的是詩人遠方的親友。‘歸期未有期’表達了詩人對歸期的不確定和無奈。第二句‘巴山夜雨漲秋池’，‘巴山’、‘夜雨’、’秋池’這些意象，營造了一種凄涼的氛圍。”6情感體驗“同學們，你們有沒有經(jīng)歷過等待親人歸來的心情？請分享一下你們的感受。”7學生討論“現(xiàn)在，請同學們分成小組，討論這首詩表達了詩人怎樣的情感，以及這種情感是如何通過詩歌中的意象和語言表現(xiàn)出來的。”8學生展示“各小組選派代表分享討論成果，其他同學可以補充或提出不同意見。”9教師點評“同學們的討論非常精彩，現(xiàn)在我來點評一下。這首詩通過‘巴山夜雨’這一意象，營造了一種凄涼的氛圍，表達了詩人對歸期的渴望和對遠方親友的思念。”10“通過今天的學習，我們了解了《夜雨寄北》這首詩，感受到了詩人對相思之苦的抒發(fā)。請同學們嘗試用詩的形式表達自己的情感。”六、教案教材分析教學內(nèi)容教材分析李商隱生平及創(chuàng)作背景通過介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感表達。詩歌結(jié)構(gòu)分析通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)，讓學生了解七言絕句的特點，提高學生的文學鑒賞能力。意象分析通過分析詩歌中的意象，如“巴山”、“夜雨”、“秋池”等，讓學生理解詩人如何通過意象表達情感。情感體驗通過引導學生分享自己的情感體驗，讓學生更好地理解詩歌的情感表達。學生討論與展示通過小組討論和展示，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。教師點評與總結(jié)通過教師的點評和總結(jié)，幫助學生鞏固所學知識，提升文學素養(yǎng)。布置作業(yè)通過布置作業(yè)，讓學生將所學知識應用于實際，提高學生的文學創(chuàng)作能力。七、教案作業(yè)設計作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一首表達相思之苦的小詩：鼓勵學生模仿《夜雨寄北》的風格，創(chuàng)作一首表達自己相思之苦的小詩。詩的形式不限，但要求至少包含“思念”、“等待”等關(guān)鍵詞。作業(yè)要求：情感真摯：詩歌要表達出真實的情感體驗，避免空洞的抒情。意象豐富：運用豐富的意象，如“巴山夜雨”、“孤燈夜談”等，營造出濃厚的情感氛圍。語言精煉：語言要簡練，避免冗長和累贅。作業(yè)提交方式：學生將詩歌抄寫在作業(yè)本上，并在下節(jié)課前提交。學生可以將詩歌以電子文檔的形式發(fā)送至指定郵箱。作業(yè)評價：內(nèi)容評價：詩歌是否表達了真實的情感，意象是否豐富，語言是否精煉。創(chuàng)意評價：詩歌是否有獨特的創(chuàng)意，是否能夠引起讀者的共鳴。評價項目評價標準情感真摯是否能夠打動人心，引起共鳴。意象豐富是否運用了豐富的意象，是否能夠營造出濃厚的情感氛圍。語言精煉是否用詞準確，語言是否簡練，是否避免了冗長和累贅。創(chuàng)意獨特是否有獨特的創(chuàng)意，是否能夠給讀者帶來新鮮感。八、教案結(jié)語“同學們，今天我們一起學習了李商隱的《夜雨寄北》，感受到了詩人對相思之苦的深情表達。