近全國(guó)卷Ⅰ續(xù)寫分析與教學(xué)啟示四年目錄01讀后續(xù)寫試題研究（what?）02讀后續(xù)寫關(guān)聯(lián)分析（why?）03讀后續(xù)寫解題策略（how?）04讀后續(xù)寫教學(xué)反思（difficulties）05讀后續(xù)寫教學(xué)啟示（suggestions）讀后續(xù)寫試題研究1讀后續(xù)寫命題立意

讀后續(xù)寫是我國(guó)學(xué)者王初明（2012）結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于互動(dòng)協(xié)同理論的研究提出的一種外語(yǔ)促學(xué)方法，其核心理念是協(xié)同（alignment）。讀后續(xù)寫將閱讀與寫作緊密結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀理解語(yǔ)料基礎(chǔ)上完成短文續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容要與所讀材料邏輯銜接，情節(jié)完整，語(yǔ)言風(fēng)格一致。讀后續(xù)寫將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與續(xù)寫閱讀材料協(xié)同，其結(jié)合越緊密，協(xié)同效應(yīng)越強(qiáng)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越佳。語(yǔ)篇類型記敘文給定材料350詞左右，情節(jié)豐富，缺少結(jié)尾的故事文本+后續(xù)寫作段落的開(kāi)頭句。續(xù)寫要求依據(jù)給定材料續(xù)寫兩段（共150詞左右）形成有邏輯銜接，情節(jié)連貫和結(jié)構(gòu)完整的短文。考察學(xué)習(xí)和思辨素養(yǎng)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，綜合性、應(yīng)用性的考察要求。2讀后續(xù)寫試題說(shuō)明3讀后續(xù)寫命題特點(diǎn)1）主題趣味性：所選材料一般以記敘文為主，場(chǎng)景貼近生活，故事線索的邏輯性也較強(qiáng)；2）情節(jié)限制性：給出的段落開(kāi)頭與上下文聯(lián)系緊密，對(duì)敘寫故事的發(fā)展有提示、銜接、引導(dǎo)和一定程度的限制作用；3）情節(jié)不唯一：續(xù)寫的部分多是故事發(fā)展的高潮或結(jié)局。可根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

4）讀寫并重：也就是要讀透所給材料，對(duì)文章線索做到精確理解，這樣才能使續(xù)寫內(nèi)容不偏離主題。

近四年考題回顧年份卷別主題語(yǔ)境話題詞數(shù)2024新高考I卷社會(huì)生活出差途中與出租車司機(jī)解決車費(fèi)問(wèn)題3252023新高考I卷學(xué)校生活作者在老師鼓勵(lì)下寫作成功3402022新高考I卷學(xué)校生活老師鼓勵(lì)殘疾男孩繼續(xù)參加越野賽3302021新高考I卷家庭生活雙胞胎在母親節(jié)給媽媽做早餐310記敘文體裁，側(cè)重師生、幫助、誠(chéng)信等話題，致力于立德樹(shù)人；寫作形式更加靈活，內(nèi)容更加開(kāi)放，學(xué)生有話可寫；引導(dǎo)學(xué)生讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

內(nèi)容圍繞矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題選材規(guī)律4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（globalscoring）評(píng)分檔次內(nèi)容

語(yǔ)法銜接

五檔(21-25分）漂漂亮亮與所給短文融洽度高，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接合理，富有邏輯性，續(xù)寫完整；使用了多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能有個(gè)別小錯(cuò)，但完全不影響理解；

有效的使用了語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)清晰緊湊，意義連貫。四檔(16-20分）清清楚楚與所給短文融洽度較高，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接較為合理，

比較富有邏輯性，續(xù)寫比較完整；使用了比較多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能有些許錯(cuò)誤，但不影響理解；比較有效的使用了語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。

三檔(11-15分）馬馬虎虎創(chuàng)造了基本豐富合理的內(nèi)容，有一定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原文情境相關(guān)；使用了簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有一些錯(cuò)誤或不恰當(dāng)之處，但基本不影響理解；使用了簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間銜接手段，使全文內(nèi)容連貫。5評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（globalscoring）5評(píng)分檔次內(nèi)容語(yǔ)法銜接二檔(6-10分）半對(duì)半錯(cuò)內(nèi)容或邏輯有一些重大問(wèn)題，續(xù)寫不夠完整，與原文情境有一定程度脫節(jié)；

所使用的詞匯有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤較多，影響理解；

未能有效地使用語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不夠清防晰，意義不夠。

一檔(1-5分)一塌糊涂?jī)?nèi)容或邏輯有較多重大問(wèn)題，續(xù)寫不完整，或有部分內(nèi)容抄自原文，與原文情境基本脫節(jié)；所使用的詞匯有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤很多，嚴(yán)重影響理解；

幾乎沒(méi)有使用語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。

0分

未作答，或者所寫內(nèi)容太少；無(wú)法看清以致無(wú)法判斷評(píng)判，所寫內(nèi)容全抄原文或與題目要求完全不符。

讀后續(xù)寫關(guān)聯(lián)分析讀后續(xù)寫與高考綜合改革的關(guān)聯(lián)12015年8月，教育部考試中心在發(fā)布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）（第一版）中引進(jìn)了讀后續(xù)寫這一測(cè)試題型，并于2016年率先在上海和浙江兩地進(jìn)行試點(diǎn)。此后，讀后續(xù)寫這一測(cè)試題型被其他高考改革省份采用。

從考試內(nèi)容和形式的創(chuàng)新來(lái)看，讀后續(xù)寫與舊高考中單純考查考生書面表達(dá)能力的命題作文截然不同，它同時(shí)考查學(xué)生的閱讀和寫作能力，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出同頻進(jìn)行，契合高考改革提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

從文章選材來(lái)看，高考綜合改革注重考查學(xué)生的文化素養(yǎng)。很多讀后續(xù)寫的材料涉及不同的文化背景知識(shí)，考生續(xù)寫時(shí)可以體現(xiàn)對(duì)這些文化知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的考查，順應(yīng)高考綜合改革的要求。

高考評(píng)價(jià)體系2讀后續(xù)寫與高考評(píng)價(jià)體系的關(guān)聯(lián)2“一核”：立德樹(shù)人，讀后續(xù)寫通過(guò)提供具有一定主題和價(jià)值導(dǎo)向的文本，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；服務(wù)選才，篩選出價(jià)值觀端正、能準(zhǔn)確理解并產(chǎn)出積極向上內(nèi)容的學(xué)生。同時(shí)，這種題型也對(duì)引導(dǎo)教學(xué)有作用，促使教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“四層”：讀后續(xù)寫涉及詞匯、語(yǔ)法等必備知識(shí)；在關(guān)鍵能力上，學(xué)生需要具備文本理解、情節(jié)構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。從學(xué)科素養(yǎng)看，學(xué)生要運(yùn)用語(yǔ)言能力準(zhǔn)確表達(dá)續(xù)寫內(nèi)容，通過(guò)思維品質(zhì)來(lái)合理推測(cè)情節(jié)發(fā)展，以及借助文化意識(shí)理解并融入文本中的文化元素。而且，學(xué)生在續(xù)寫中要體現(xiàn)核心價(jià)值觀。“四翼”：基礎(chǔ)性是學(xué)生依靠基本語(yǔ)言知識(shí)和簡(jiǎn)單邏輯開(kāi)展續(xù)寫。綜合性要求綜合運(yùn)用多種能力和素養(yǎng)。應(yīng)用性表現(xiàn)為模擬真實(shí)語(yǔ)言創(chuàng)作情境。創(chuàng)新性在于學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地拓展故事，區(qū)別于傳統(tǒng)寫作，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力（學(xué)科基礎(chǔ)）思維品質(zhì)（心智表征）思維具有邏輯性、批判性、創(chuàng)新性，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在社會(huì)情境中,以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力。2文化意識(shí)（價(jià)值取向）對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)和文化自信，傳播中華優(yōu)秀文化。學(xué)習(xí)能力（發(fā)展條件）自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力，包括興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。讀后續(xù)寫與新課標(biāo)的關(guān)聯(lián)3語(yǔ)言能力目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在具體語(yǔ)境中有效運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讀后續(xù)寫提供了真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生需要在理解給定文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行續(xù)寫，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)要求。思維品質(zhì)目標(biāo)：新課標(biāo)注重提升學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維。讀后續(xù)寫要求學(xué)生依據(jù)原文的情節(jié)、人物特點(diǎn)等線索進(jìn)行合理的邏輯推理，同時(shí)創(chuàng)造性地續(xù)寫內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文化意識(shí)目標(biāo)：新課標(biāo)要求學(xué)生具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野。讀后續(xù)寫的素材包含豐富的文化信息，學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中可以加深對(duì)中外文化的理解，并且在續(xù)寫文本中融入文化元素，促進(jìn)文化的交流與傳播。學(xué)習(xí)能力目標(biāo):新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讀后續(xù)寫讓學(xué)生自主分析原文、構(gòu)建續(xù)寫思路；也可以通過(guò)合作方式小組討論續(xù)寫。通過(guò)不同形式的探究，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。讀后續(xù)寫與教材的關(guān)聯(lián)4

在語(yǔ)言知識(shí)方面，人教版教材系統(tǒng)地講解了詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容。這些知識(shí)是讀后續(xù)寫的基石。例如，教材中的語(yǔ)法點(diǎn)如時(shí)態(tài)、從句等，在續(xù)寫時(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)間順序和邏輯關(guān)系。詞匯部分，像描繪情感、場(chǎng)景、人物特征的詞匯，能讓學(xué)生在續(xù)寫中生動(dòng)地塑造人物、描繪環(huán)境。

從文本類型和主題看，教材包含各種記敘文、說(shuō)明文等。其中記敘文為讀后續(xù)寫提供了很好的范例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)故事的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展。主題上，如友誼、體育、克服困難等主題在教材和讀后續(xù)寫材料中都較為常見(jiàn)。學(xué)生能夠依據(jù)教材對(duì)這些主題的講解和示例，更好地理解續(xù)寫主題的內(nèi)涵，使續(xù)寫內(nèi)容更貼合主題。

教材還注重閱讀和寫作技巧的培養(yǎng)。對(duì)于讀后續(xù)寫而言，學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中掌握的預(yù)測(cè)文本內(nèi)容、理解作者意圖、梳理文章脈絡(luò)等閱讀技巧，以及寫作中的段落銜接、開(kāi)頭結(jié)尾寫作方法等，都可以運(yùn)用到讀后續(xù)寫的過(guò)程中，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成續(xù)寫。2022讀后續(xù)寫主題與必修一unit3SportsandFitness主題契合，

都是展現(xiàn)體育精神。讀后續(xù)寫解題策略續(xù)寫解題策略1閱讀前文情節(jié)構(gòu)思落筆成文梳理人物關(guān)系，確定主題；構(gòu)思情節(jié)，注意銜接；斟酌語(yǔ)言，工整謄寫。讀--思--寫梳理人物關(guān)系，確定主題

讀1)人物關(guān)系兩主一配/無(wú)配。Thetwins(主)madebreakfastfortheirmother(配)withthehelpoftheirfather(主).(2021?新高考I卷）Withtheteacher's(主)encouragement,David(主)continuedtoparticipateinthecross-countryrun.配角是otherpeople(2022?新高考I卷）I(主)succeededinwritingwiththeteacher's(主)encouragement.(2023?新高考I卷）Thedriver(主)helpedme(主)withthefare.(2024?新高考I卷）2)主題弘揚(yáng)正能量，主張立德樹(shù)人。2021-2024全國(guó)卷1續(xù)寫幾乎都是關(guān)于幫助的主題，場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，主要為學(xué)校生活，家庭生活，其次為社會(huì)生活。兩主一/無(wú)配定主題構(gòu)思情節(jié)，注意銜接

思1)每段3個(gè)情節(jié)，情節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。第一段根據(jù)兩段開(kāi)頭語(yǔ)確定情節(jié)；第二段根據(jù)第二段開(kāi)頭語(yǔ)和主題確定情節(jié)。2)情節(jié)主要包括動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等。動(dòng)作、語(yǔ)言是心理的外在表現(xiàn)，是明線；心理是動(dòng)作、語(yǔ)言的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，是暗線；上下文呼應(yīng)或字?jǐn)?shù)不夠，環(huán)境來(lái)湊。動(dòng)作語(yǔ)言心理環(huán)境常用寫作句型背記寫1).Sbdidsth,(didsth,)anddidsth.Thefatherpatientlyexplainedwhythebreakfasttheymadehadbeenamessandshowedthemtherightprocedures.(2021?新高考I卷）

2).Doingsth,sbdidsth./Sbdidsth,doingsth.Followinganuncomfortablepause,hesimplynodded,saying...

(2024?新高考I卷）Holdingmyhands,hesaid...(2023?新高考I卷）3).Sbdidsth,done短語(yǔ)/Done短語(yǔ)，sbdidsth.Inoticedthatheraisedhisheadandlistenedtomeasifabsorbedinthought.(2022?新高考I卷）4).Havingdonesth,sbdidsth.Havingdouble-checkedit,IcouldnolongercontainmyselfandpromptlysharedthenewswithmyEnglishteacher.

(2023?新高考I卷續(xù)寫范文改編)動(dòng)作鏈斟酌語(yǔ)言，工整謄寫

斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Theireyestwinkledwithpleasure.(2021?新高考I卷）Jeffcleanedupthemesswithagloveandcookedtheporridgewithgreatcare.(2021?新高考I卷）Shestaredatthebreakfastontheplate,withtearsofjoystreamingdownherface.(2021?新高考I卷）Thenhelookedatthefieldandsaidwithafiercebutquietdetermination,“I’mgonnarun.”(2022?新高考I卷）Thenwepartedwayswithafirmhandshake...(2024?新高考I卷）with（復(fù)合）結(jié)構(gòu)斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Hekeptrunning,

hiseyeslookingfirmlyintothedistance.(2022?新高考I卷）Theyturnedtohimforhelpimmediately,theireyestwinklingwithpleasure.(2021?新高考I卷續(xù)寫范文改編）"Congratulations!Yourhardworkpaidoff,"hesaid,hisvoicebrimmingwithpride.(2023?新高考I卷續(xù)寫范文改編）“Shewastrulyacaringwoman.”herhusbandsaidwithatremblingvoice,embarrassmentwrittenonhisredface.獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Theireyestwinkledwithpleasure.(2021?新高考I卷）Myheartsank.(2022?新高考I卷）Shestaredatthebreakfastontheplate,withtearsofjoystreamingdownherface.(2021?新高考I卷）WhenIwasinformedthatIwonthefirstprizeinthewritingcontestandthattherewouldbeanawardpresentationintwodays,awildexcitementtookholdofme.(2023?新高考I卷續(xù)寫范文改編)WhenIwasstandingbackstage,nervousnesscamefloodingoverme.無(wú)靈主語(yǔ)句斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Theirfather

patientlyexplainedwhythebreakfasttheymadehadbeenamess.(2021?新高考I卷）“David,youusedtofinishyourrunnomatterhowslowlyyouran!”(2022）Whatreallymattersiswhetherwehavethecouragetoparticipateandthedeterminationtosticktoit.

(2022?新高考I卷）Healsotoldthemthatproblemswouldbecomesmalleraslongastheydidn'tavoidthem,butconfrontedthem.(2021?新高考I卷）Iowemysuccesstomysocialteacherwhoisabeaconinmylifeontheroadtowriting.(2023?新高考I卷）Hepickedmeupatthebusstationwherehehaddroppedmeofffourdaysbefore.(2024?新高考I卷）WhenIgavehimtheextra€10Ihadpromised,hedidn’taccept.(2024)

三大從句斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Thetwinsweresodelightedthattheygavekissesontheirmother’scheeks.

(2021?新高考I卷）Sodelightedwerethetwinsthattheygavekissesontheirmother’scheeks.

(2021?新高考I卷改編）IwassohappytohearthenewsthatIimmediatelyshareditwithmyteacher.

(2023?新高考I卷）SohappywasItohearthenewsthat

Iimmediatelyshareditwithmyteacher.

(2023?新高考I卷改編）so...that句型斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Healsotoldthemthatproblemswouldbecomesmalleraslongastheydidn'tavoidthem,butconfrontedthem.(2021?新高考I卷）“It’syouwhomakemefallinlovewithwriting,mysocialstudiesteacher.Withoutyourrecognitionandguidance,Icouldn’thavewrittenthisarticle.Againthankyouverymuch!”

(2023?新高考I卷）Iexplainedtohimtheurgencyofcatchingthebus,emphasizingthatotherwiseIwouldbeforcedtostayovernightandbuyanewticketthenextmorning.(2024?新高考I卷）強(qiáng)調(diào)句型&虛擬語(yǔ)氣斟酌語(yǔ)言，工整謄寫常用寫作句型背記寫Uponourarrival,wehuggedeachotherlikelonglostfriends.

(2024?新高考I卷）It作形式主語(yǔ)/形式賓語(yǔ)句型。Itwasessentialtoseekadvicefromanexperiencedpersonliketheirfatherwhentheywereintrouble.(2021?新高考I卷）Sbdidsth,onlytodo/bedone.Sbwasabouttodosthwhen...Sbcouldhardlywaittodosth.......其他萬(wàn)能句型2主1配定主題

Theme:help&honesty

首句主題定3情節(jié)

Para1:1)Whatwasthebadnews?2)WhatdidGunterreact?3)WhatdidIpromise?Para2:1)Wemet.2)Gunter’sreactiontowhatIdidaspromised.3)Highlightthetheme.情節(jié)語(yǔ)言動(dòng)作心理環(huán)境2首句定3情節(jié)

2024?新高考I卷續(xù)寫范文IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.

Iexplainedtohimtheurgencyofcatchingthebus,emphasizingthatotherwiseIwouldbeforcedtostayovernightandbuyanewticketthenextmorning.Ultimately,Isuggested,“IwillreturntoViennain

four

days.Ifit’sOKwithyou,Icanpayyouthen,withanadditional10eurosasagestureofmygratitude.”Followinganuncomfortablepause,hesimplynodded,saying,“Iagreetothisarrangementandtrustyou.”Ithankedhimwiththebiggestsmileyoucanimagine,andweexchangedcontactinformationbeforeIgotonthebus.Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.

Hepickedmeupatthebusstationwherehehaddroppedmeofffourdaysbefore.Uponourarrival,wehuggedeachotherlikelonglostfriends.WhenIgavehimtheextra€10Ihadpromised,hedidn’taccept.“BuymeabeernexttimeyouareinVienna,”hesaidwithawarmsmile.Thenwepartedwayswithafirmhandshakeandapromisetokeepintouch.Gunter’skindnesshadturneda

potentiallydisastrouseveningintoamemorablestoryIwouldcherishforyearstocome.好詞好句、情節(jié)(動(dòng)作、語(yǔ)言、心理)

2024?新高考I卷續(xù)寫下水作文IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.①"TheATMisoutoforder!Ican'twithdrawthemoneytopayyourightnow."Isaidindisappointment.②Gunter,however,wavedmyapologiesasidewithageneroussmile,reachedintohisjacketpocketandhandedmeastackofmoney.

"Takethis,thoughit’snotmuch.Itshouldcoveryourbusfare",hesaidsteadilyandreassuringly.③Surprised,Ihesitatedforawhilebutaccepteditgratefully,overwhelmedbyhistrustandgenerosity.Havingexchangedourphonenumbers,IpromisedtoreturnhimthemoneysoonbeforeIgotonthebus.(108)

Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.①Hewashappyandagreedtomeetatthesameplacewherewehadfirstencountered.

②Ithankedhimsincerelyforhistimelyassistance,handinghimanenvelopecontainingthemoneyIowedhim,alongwithasouvenirfromPrague.“ThankyouforyourgiftandI’mproudofyourhonesty.”Gunter'sfacelitupwithawarmsmileasheacceptedthem.③Itwasclearthatthejoyhegotfromhelpingmewasfargreaterthanthevalueofthemoney.IdeeplyfeltthatnomatterwhereIlived,Gunter'skindnessandtrustwouldbeabeaconofhopeandhumanityonmyjourney,andIdecidedtopassiton.(128)SosurprisedwasIthatIhesitatedforawhileWithhisphonenumberinmyhand,好詞好句、情節(jié)(動(dòng)作、語(yǔ)言、心理)

AwayIwent.讀后續(xù)寫教學(xué)反思1考情分析閱讀缺乏理解力：續(xù)寫所提供的語(yǔ)料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生詞、復(fù)雜的句型，從而導(dǎo)致部分學(xué)生由于詞匯量不足和缺乏閱讀技巧，理不清閱讀材料的意思，抓不住文章關(guān)鍵信息，沒(méi)有深入理解文章主題，在續(xù)寫時(shí)或無(wú)從下筆，或偏離文章主題，無(wú)法完成與給定材料在內(nèi)容、情節(jié)、人物、情感上協(xié)同和結(jié)構(gòu)完整的短文。構(gòu)思缺乏想象力：構(gòu)思是寫作的核心，它要求學(xué)生不僅有想象力，而且有創(chuàng)新力。在寫作構(gòu)思過(guò)程中，部分學(xué)生由于缺乏想象力和創(chuàng)新力，難以對(duì)所給閱讀材料進(jìn)行深入分析，沒(méi)能把握文章的情感基調(diào)，導(dǎo)致無(wú)法有效地利用發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維自然地銜接上下文進(jìn)行續(xù)寫。寫作缺乏表達(dá)力：部分學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)所表達(dá)的思路與原文主題語(yǔ)境無(wú)法做到協(xié)同效應(yīng)（王敏、王初明2014）。無(wú)法用豐富的語(yǔ)言自如地表達(dá)自己的想法，并且語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)，從而導(dǎo)致得分率較低。2教情分析教學(xué)方法：部分教師對(duì)讀后續(xù)寫的理解程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響教學(xué)效果。一些教師在教學(xué)中可能過(guò)于注重理論講解，實(shí)際教學(xué)中可能未充分開(kāi)展實(shí)例演示和針對(duì)性訓(xùn)練。

教學(xué)資源利用：教材中的閱讀文本可作為讀后續(xù)寫的素材拓展，但部分教師未能充分挖掘其價(jià)值。此外，網(wǎng)絡(luò)上豐富的讀后續(xù)寫練習(xí)資源和案例，有的教師沒(méi)有合理篩選和利用，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)材料有限，不能接觸到多樣化的主題。

教學(xué)進(jìn)度與評(píng)價(jià)：讀后續(xù)寫訓(xùn)練需要足夠時(shí)間讓學(xué)生理解、練習(xí)和反饋，但可能進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有充分吸收。大部分教師只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，單純根據(jù)續(xù)寫內(nèi)容打分，而忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)，如學(xué)生在構(gòu)思、初稿修改中的努力，不利于全面了解學(xué)生問(wèn)題和促進(jìn)他們提高。讀后續(xù)寫教學(xué)啟示啟示語(yǔ)言積累結(jié)構(gòu)建造精講精練語(yǔ)言積累1)擴(kuò)大詞匯量:重視寫作詞匯，積累詞塊(collocation)。2)熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)15大基本句型動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)非謂語(yǔ)三大從句倒裝&虛擬語(yǔ)言積累

3)豐富寫作英語(yǔ)詞匯，詞組搭配以及句型1動(dòng)作詞匯心理詞匯固定短語(yǔ)&常用句型頭，眼，嘴，手，腿，腳等身體部位的動(dòng)詞或搭配，如：smile，say,look,listen,stormout，stareat，hangone’shead,cupone’smouth,patsbontheback，holdoutone’shand,one’slegstrembled,etc.

喜樂(lè)，恐懼，緊張，感動(dòng)，羞愧，吃驚，生氣，憤怒等情感描寫的詞或組合,如：joyful,shocked,angrily,frightening,