部編版二上語文第四單元大單元整體教學設計

8、古詩兩首

以文帶文課型

【教學目標】

1.有感情地朗讀和背誦這兩首詩。

2.讀詩句、想象畫面，感受韻律美，感知古詩中的意境。

【教學內容】

1.“一主”教材：《古詩兩首》。

2.《你讀我誦》：《黃鶴樓（節選）》、《廬山瀑布》。

【教學過程】

一、帶文導入環節

（一）“帶文導入環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

《你讀我誦》：《黃鶴說一說L有感情地朗讀課文，感受

樓（節選）》讀一讀古詩語言的美。

時間：5分鐘2.增加古詩閱讀量，引發學

生學習課文的興趣。

（二）“帶文導入環節”對應的教學過程

1.自由朗讀《你讀我誦》58頁《黃鶴樓（節選）》。

2.古今對譯讀。

古今對譯讀

黃

f古文（誦）現代文（讀）

昔人已乘黃鶴去，昔日的仙人已乘著黃鶴鶴

飛走了，

樓

此地空余黃鶴樓。這地方只留下空蕩的黃

鶴樓。(

黃鶴一去不復返，黃鶴一去再也沒有返回節

這里，

選

白云千載空悠悠。千百年來只有白云飄蕩

O)

選自《你讀我誦》二上第四單元

3.你問我答讀。

二、“一主”教材學習環節

（-）“一主”教材學習環節對應的教學目標

（二）“一主”教材學習環節對應的教學過程

過渡：讀完《黃鶴樓》，讓我們走向黃河東岸的“鸛雀樓”，看在那里的如畫美景。

1.《登鸛雀樓》。

（1）指名讀。強調生字讀音：依、盡、欲、窮、層，多音字：更

（如果都能讀準確，就可以和詩人一起一層一層登上鸛雀樓啦。）

（2）按節奏讀。

（指導讀出古詩的韻律和節奏。抑揚頓挫、音斷氣連。）

（3）說一說：

理說一說

一句詩就是一個畫面，讀詩句，你看

專到了哪些景物？

（白日依山盡）

仔細看看這太陽，是什么時候的

?太陽??？從哪兒看出來的？

（黃昏，白日依山盡）

（4）感受畫面。

①齊讀：黃河入海流。

師：現在你看到了什么樣的畫面？

王之渙看見奔騰不息、波濤洶涌的黃河水滾滾流入大海，多么壯觀呀！你能把這種壯觀的

景象讀出來嗎？

②師生評價讀：

（5）想一想：

①此時此刻，詩人站在鸛雀樓上看到這樣壯觀的景象，他想到了什么呢？

師：現在，請你再讀讀上下句，這個“欲”字在這里是什么意思？指導做批注。

詩人王之渙想要干什么？從哪里知道詩人想要看到很遠很遠的地方呢？

②二部交替讀：

2.《望廬山瀑布》

⑴師生承接讀。

（2）手勢表演讀。（請兩到三名同學）

（3）說一說：

3.填空背誦。

三、“兩翼”帶文環節

（一）“兩翼”帶文環節對應的教學目標

（二）兩翼帶文環節對應的教學過程

1、古今對譯讀：

2.品詞析句讀。

3.總結：希望同學們積累更多的古詩、一步步拾級而上，讀萬卷書，行萬里路。更上一層

樓！

四、自主作業。

熟讀并和同桌背誦兩首古詩。

第四課時登鸛雀樓

以文帶文課型

【教學內容】

1、識記鞏固本課生字。

2、讀詩句、想象畫面，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

4、拓展閱讀兩翼教材杜甫的名句和詩人暢當的《登鸛雀樓》，背誦積累。

【教學環節】

一、課前導入環節

（一）“課前導入環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

看圖說話說一說1、觀察本課插圖，說看到的畫面，

了解鸛雀樓聽一聽培養觀察能力和語言表達能力。

指導書寫“樓”字寫一寫2、識記書寫生字“樓”字。

時間：6分鐘

（二）“課前導入環節”對應的教學實錄

師：這節課，我們的小腳丫來到這兒賞風景。請看圖，你能說說你看到了一幅怎樣的畫面？

生：我看到了有很多草，還有山，山上有一座樓。

生：還有山，還有太陽。

師：除了山，樓，太陽夕卜，還有什么？

生：還有黃河。

師：在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕

陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人

感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是

什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景

嗎？

生：他可以去那座樓上最頂層就可以看見了。

師：這座樓就是鸛雀樓。讀一遍

生：鸛雀樓。

師：小手拿出來和老師一起寫鸛雀兩個字。左半邊上邊兩個草字頭。中間兩個口。下部注

意，這個字，念zhuio橫向筆畫比較多，所以我們要注意橫向筆畫之間的距離要等距。那

么這個字是什么偏旁呢？生：鳥字旁。

師：大家注意觀察這個雀字字形上和有鸛什么相同之處？

生：它們的下面都有一個隹字。

師：這個隹字指的是尾巴比較短小的鳥類。那么鸛雀是什么現在你知道嗎？

生：“鸛雀”是一種鳥類。

師：對，是一種鳥類，它長得形似仙鶴。

師：這座樓上經常會有鸛雀在樓臺上停歇休息，因此這座樓得名叫一一

生：額雀樓。

師：這座鸛雀樓在山西省永濟縣。前面可以看見中條山，下面緊鄰黃河，我們大詩人王之

渙登上鸛雀樓后就寫了一首詩，題目就叫一一

生：登鸛雀樓。

師：這節課我們到鸛雀樓去旅行。和老師一起寫課題?！暗恰弊肿⒁?，第一筆橫撇，右半邊

先寫兩撇，再寫捺，撇捺舒展，下半邊是什么字呢？

生：豆。

師：“豆”字最后的一橫要寫長，使整個字比較平穩。這個樓字是我們這節課要學習的一個

生字。什么偏旁？

生：“木”字旁。

師：“木”字旁去掉，右半邊還念-

生：婁。

師：那么這個“樓”是什么字？

生：形聲字。

師：形聲字偏旁表意，這個木字旁告訴我們什么呢？

生：以前的樓梯是木頭做的。

師：以前不但樓梯是用木頭做的，在我們的古代很多古建筑都是木質結構，因此這個“樓”

字是木字旁。那么老師把木字旁換掉，換成帶提手旁的字，誰認識？

生:是“摟

師：你能做個摟的動作嗎？

師：用什么摟？

生：手。

師：能組個詞嗎？

生：摟住。

師：對。那么提手旁又告訴了你什么？

生：提手旁告訴我們“摟”是用手摟的。

師：這個樓字要寫的左窄右寬。木字旁的捺在這要變成

生：點。

師：因為它要避讓右半邊的部件。你看，連漢字在組成合體字的時候，筆畫之間都進行謙

讓，所以我們小朋友在交往中更是如此。''米”"女”各占一半，“女”字的橫要寫的長一點，

托起上半邊的米字，使整個字比較勻稱，結構穩定。我們來一起讀課題。

生：登鸛雀樓。

師：再跟老師讀，登鸛雀樓。

生：登鸛雀樓。

（三）“課前導入環節”對應的微課例視頻

二、“一主”教材學習環節

（一）“一主”教材學習環節對應的教學目標

教學內容及時間學生活動方式教學目標

學習王之渙《登鸛雀讀一讀1、一讀：讀準字音

樓》說一說2、二讀：讀出韻律

時間：22分鐘背一背3、三讀：讀出畫面

4、四讀：熟讀成誦

（二）“一主”教材學習環節對應的教學實錄

師：接下來，我們走進這首詩。第一遍讀，聽清要求:看清字形，借助拼音，讀準字音。課

文中出現的生字，可以多讀幾遍，自由地讀。

生：自由讀詩。

師：我們來看，課文中出現很多生字，誰來當小老師，帶著大家讀一讀。

生：領讀......

生：齊讀.…

師：注意盡是一個前鼻音的字，讀兩遍。

師：現在哪位同學能來讀準這首詩？注意要字字落實。

生：讀詩。

師：這位同學能夠讀準字音，那你們能字字落實嗎？

生:能。

師:來，一起讀。

生:讀詩。

師:剛才同學讀的時候，老師注意到，這篇古詩里，還有一個多音字，讀什么呀?

生:geng（四聲）

師:誰能用更組個詞

生:更多、更好。

師:那它還有一個音讀

生:geng（一聲）

師:“更”字怎么樣組詞

生:更新、更衣室

師：還可以組成“三更半夜”，這是表示時間的。那么現在老師把拼音去掉，不借助拼音，

還能度準確嗎？誰來試試？

生：讀詩。

師：每首古詩詞都有一定的節奏和韻律?，F在，我們來一起合作。注意，我們讀的時候要

讀準生字，記清字形。

生：鞏固字詞復沓讀:

白日依山盡，依依依，盡盡盡白日依山盡,

黃河入海流。河河河，海海海黃河入海流。

欲窮千里目，欲欲欲，窮窮窮欲窮千里目，

更上一層樓。層層層，樓樓樓更上一層樓。

師：讀準了古詩里面的生字，現在這些生字走出了古詩，你們還認識嗎？我們來看第一個

字，誰來認？

生：依。

師：能組個詞嗎？

生：依然。

師：對，我們來讀兩遍。

生：依靠，依靠；依然，依然。

師：下面這個字？

生：盡。

師：組個詞。

生：盡頭。

生：用盡盡頭

生：欲欲望

生：欲望欲望食欲食欲

生：窮貧窮

生：窮富窮富窮盡窮盡

生：層層次層疊

生：層次層次樓層樓層

師：我們來看最后一個生字“層”，想知道古代的層字怎么寫嗎？，這是篆體的層字，它的

上半部分像不像一個側臥在床上的人型？

生:像

師：再看看下半部分，演變到了楷體后下半部分就是曾經的“曾”，那這個曾經的“曾"表

示層疊的意思，人住在云般層疊的房屋里就是層字，我們來一起寫一寫“層”字，大家請

注意，它是半包圍結構，“尸”字頭，第三筆豎撇，云的第一橫短，第二橫右出，因為它是

左上包半包圍結構?，F在請同學們寫一寫。請大家注意坐姿，坐端正，握筆姿勢要正確，

要坐如鐘，兩腿放平，描一個，寫一個……

師：每首古詩都有一定的節奏和韻律，現在根據老師幫你劃分出來的節奏讀出古詩詞的韻

律美，試著自己自由練習一下

生：自由朗誦。

師：現在老師帶領大家一起來讀一讀，感受一下這首詩的節奏和韻律

生：登鸛雀樓王之渙

師：白日依山盡

生：黃河入海流

師：欲窮千里目

生：更上一層樓

師：哪位同學來試一試？

生：朗誦。

師：讀出了古詩文的抑揚頓挫和韻律美，把很同學的目光都吸引來了，為你點贊！誰再挑

戰一下？

生：朗誦。

師：我發現，這兩位同學在讀的時候，不但關注到了古詩詞的節奏，在停頓的時候還做到

了音斷氣連。我們大家也來這樣讀一讀。

生：朗誦。

師：老師還可以把這首詩的節奏讀得更快一些，來，跟著我讀，大家一起讀題目

生：登鸛雀樓王之渙

師：白日依山盡

生：黃河入海流

師：欲窮千里目

生：更上一層樓

師：誰來試試這種讀法？

生：快節奏地讀。

師：這位同學打著節奏讀這首詩也非常好，還有不同的讀法嗎？誰來試試？

生：腳踏著節奏讀。

師：用腳踏著節奏讀，讓老師想起了贈汪倫這首詩“忽聞岸上踏歌聲”。還可以怎樣讀呢？

生：還可以唱讀。

師：在古代，古詩確實是用來唱的，咱們來聽一聽好吧？來感受古詩的音樂美

音樂起……

師：第一遍我們洗耳恭聽……

師：第二遍輕唱，輕輕的看著字……

師：第三遍，可以把聲音稍稍放出來，但是唱的時候我們要關注到古詩

生：跟唱...

師：古詩的韻律美，古詩的畫面也很美，一句詩就是一幅畫面

生：白日依山盡……

師：讀到這句詩同學們仿佛看到了什么畫面？

生：太陽快下山了。

師：還看到了什么呀？

生：還有山。

師：看到了怎么樣的山呀？連綿起伏的山峰，是吧？還有什么呢？

生：還看到鸛雀樓。

師：鸛雀樓座落在山峰上。我們把鏡頭拉近，看，這是什么時間的太陽？

生：這是傍晚的太陽。

師：從哪可以看出來這是傍晚的太陽呢？

生：因為太陽快要落山了。

師：太陽緊緊的挨著群山，課文中把快要落山的太陽稱為？

生：白日，白日依山盡

師：太陽是慢慢地、慢慢地挨著群山往下落，所以"依“字要讀得再慢一些。

生：白日依山盡……

師：現在太陽完全落下去了，現在又看見了什么呢？

生：我看見了黃河奔向大海。

師：這位同學看見了黃河水浩浩蕩蕩向大海奔流，王之渙也看見了黃河水浩浩蕩蕩的向大

海奔流，你能讀出這種壯觀的景象嗎？

生：黃河入海流

師：大家注意到了嗎？這位同學把流字讀的比較長，讀出了黃河水延綿不息的向大海奔流

的壯觀景象，誰再來試試？

生：黃河入海流

師：如果你的音再高一些，景象就會讀得更加的壯觀。

生：黃河入海流

師：接下來，我們再來一起讀，感受這種壯觀的畫面美。

生：白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓

師：此時此刻，詩人站在黃鶴樓上，看見了這壯觀的景象，他想到了什么呢？

生：欲窮千里目，更上一層樓

師：我們來看一下這個“欲”字在這里是什么意思呢？

生：是想要的意思。

師：對，看老師做了一個批注，同學們也像老師一樣，在文章中，把不理解的地方做上批

注，做筆記也是一種學習方法?！坝弊衷谶@里是想要，那么詩人想要什么？

生：想要看的東西更多一點。

生：想要看的東西更遠一點。

師：想要看到更遠處的景物，那么想要看的更遠，就必須要怎樣呀？

生：更上一層樓

師：對，站得高看得遠，想要看得更遠，就要更上一層樓。

師：詩人王之渙登上鸛雀樓，他看見……

生：白日依山盡，黃河入海流

師：登高望遠是一件心情多么愉悅的事啊，詩人不禁吟誦起來

生：欲窮千里目，更上一層樓

師：王之渙因為這首五言絕句而名垂千古，鸛雀樓也因此名揚中華，真是詩因樓出，樓因

詩名。同學們，讓我們來牢牢記住這首廣為流傳的古詩，現在開始自由背誦……

生：自由背誦中……

師：誰來試著背誦一下？

生：填空背誦。

師：誰能進一步挑戰，不看黑板上的提示，你能背誦這首詩嗎？

生：《登鸛雀樓》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

師：我們來一起背誦一下好嗎？注意我們背誦古詩也要注意古詩詞的韻律美，還可以搖頭

晃腦的背一背呢！

生：背誦

（三）“一主”教材學習環節對應的微課例視頻

三、速讀速記、語用實踐環節

（一）速讀速記、語用實踐環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

《新主題閱讀》中的杜甫讀一讀通過速讀速記杜甫名句，體

名句。背一背會作者登高望遠心境，積累語言。

創設情境運用詩句。

說一說會用詩句鼓勵自己或別人。

時間：4分鐘

（二）速讀速記、語用實踐環節對應的教學實錄

師：孩子們，你們有這樣登高望遠的經歷嗎？

生：這次放暑假的時候爸爸媽媽帶我去山上玩，然后我踩到一塊很大的石頭上看到很多高

高的房子。

師：站得高看到的景就更多是嗎？

生：有一次周末，爸爸開車帶我了個有蒙古包的地方，周圍有好多山，我想爬到最高的山

上去看遠處的風景，我爬到了最高的山頂，我看到了很遠地方的風景。

師：當時心情怎么樣呀？

生：當時很開心。

師：老師也有這樣登高望遠的經歷，有一次老師登上了伊昭公路上最高峰一一白石峰。站

在白石峰峰頂，俯瞰下面連綿起伏的山峰，我不由得想起了大詩人杜甫的名句：“會當凌絕

頂，一覽眾山小

師：把這句話中出現的兩個生字我們一起來讀兩遍，讀準字音，凌，后鼻音

生：凌凌覽覽

生：會當凌絕頂，一覽眾山小

師：大詩人杜甫俯瞰泰山，立下了登臨泰山頂峰的決心，如果能登上泰山的頂峰，俯瞰下

面的眾山，眾山就會顯得非常的渺小。30秒速度速記開始……

師：背會了嗎？杜甫仰望泰山，立下了登臨泰山頂峰的決心……

生：會當凌絕頂，一覽眾山小

師：大家一起來背誦。

生：會當凌絕頂，一覽眾山小。

師：登鸛雀樓這首古詩之所以流傳千古，是因為它后面的兩句詩。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

師：也是因為他要告訴我們的道理是......

生：欲窮千里目，更上一層樓。

師：欲窮千里目，更上一層樓。這兩句詩不僅用在登樓上，還可以用在學習或工作上，用

來勉勵自己或他人。比如說，咱們班的某某同學書法寫的非常漂亮，得了市級比賽一等獎，

此時，老師想對你說……

生：欲窮千里目，更上一層樓。

師：當你被評為三好學生時，老師希望你繼續努力，這時老師會對你說

生：欲窮千里目，更上一層樓。

師：當你旅游登上高山時，會不由得吟誦哪位詩人的詩句，來抒發你的感慨呢？

生：會當凌絕頂，一覽眾山小

（三）速讀速記、語用實踐環節對應的微課例視頻

四、“兩翼”教材帶文環節

（一）“兩翼”教材帶文環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

《經典誦讀》中的暢當讀一讀1、一讀：讀準字音

的《登鸛雀樓之背一背2、二讀：讀出韻律

時間：5分鐘3、三讀：讀出畫面

4、四讀：熟讀成誦

（二）“兩翼”教材帶文環節對應的教學實錄

師：同學們，學習古詩，你們想更上一層樓嗎？

生：想

師：剛才我們學習王之渙這首《登鸛雀樓》時，用了四個步驟：一讀一

生：讀準字音。

師：—^讀一

生：讀出韻律。

師：三讀一

生：讀出畫面。

師：四讀---

生：熟讀朗誦。

師：我們就是這樣一步一步拾級而上，學習了這首詩。大詩人暢當登上鸛雀樓后，也寫了

一首詩《登鸛雀樓》，你們能用我們剛才學過古詩的方法，一級一級拾級而上，去看一看暢

當看到了怎樣的畫面嗎？

生：自讀……

師：首先我們要做到讀準字音，字字落實，誰來試一試？

生：《登鸛雀樓》迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。

師：讀得非常準確，把第一個生字也讀準了。除了要讀準字音，還要注意古詩的韻律。誰

來試一試？

生：朗讀.…

師：你注意到了古詩的節奏，雖然要停頓，但是要音斷氣連。誰來試一試？

生：朗讀.…

師：讀得抑揚頓挫，讀出了古詩的韻味。

生：《登鸛雀樓》迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。

師：讀得入情入境，除了抑揚頓挫的讀，還能怎樣讀？

生：邊讀邊拍手。

師：還可以怎樣讀？

生：還可以唱呢

師：你能試著用剛才的旋律，試著唱一唱這首詩嗎？

生：唱..

師：暢當登上了鸛雀樓，又看到了怎樣的畫面呢？古今對譯讀：

生：迥臨飛鳥上，高出塵世間。

師：站在鸛雀樓上，居高臨下，看著遠處的飛鳥。

生：高出世塵間

師：這鸛雀樓，高出了塵世許多許多

生：天勢圍平野

師：天空籠蓋著遼闊的原野

生：河流入斷山

師：奔騰的黃河浩浩蕩蕩，涌入斷開的山脈之間，流向遠方

師：這首古詩你能背誦下來嗎?先試著背誦一下？

生:背誦.…

師：誰能不看提示也能背誦下來呢？

生：《登鸛雀樓》迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。

（三）“兩翼”教材帶文環節對應的微課例視頻

五、分享展示環節

（一）分享展示環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

展示背誦兩首古詩背一背背誦古詩、增加積累。

時間：3分鐘

(-)分享展示環節對應的教學實錄

師：現在，我們開始背誦比賽，同桌之間互相抽背

生：同桌互背……

師：接下來，我們開始承接背誦王之渙的《登鸛雀樓》。老師點到名的同學起每一句古詩的

前兩個字，其余的同學背誦剩余的部分

生：承接背誦。

師：接下來，我們開始承接背誦暢當的《登鸛雀樓》

生：承接背誦。

師：現在，我們來開火車背誦王之渙的《登鸛雀樓》

生：開火車背誦。

師：接下來，我們開始開火車背誦暢當的《登鸛雀樓》

生：開火車背誦。

師：接下來，我們進行個人展示背誦。你可以用各種各樣的方式展示，展示哪一首詩都可

以，誰想來展示？

生：邊拍手邊誦讀。

師：看來大家更喜歡快節奏的背誦，感覺心情特別愉悅，是嗎？誰還能抑揚頓挫得背誦呢？

生:背誦.…

師：像個小詩人，讀得入情入境！這節課，我們學習背誦了兩首古詩，老師希望同學們課

外能積累更多的古詩。我們一步一步拾級而上，讀萬卷書，行萬里路，更上一層樓！

第1課時古詩兩首

整體識字課型

【教學目標】

1.正確認讀11個生字，學寫田字格中的10個生字。

2.有節奏地朗讀古詩，感受古詩的韻律美。

3.讓學生學會在具體的語言環境中認識生字的方法。

【教學內容】

“一主”教材《古詩兩首》。

《你讀我誦》：《開先寺》的“響落莫潭匡”等20個生字。

【教學過程】

一、課前自測環節

(一)“課前自測”環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

“一主”教材《古

詩兩首》和《你讀我誦》通過識字晉級表的

讀一讀

中的“響落莫潭自測，初步感知認識20

圈一圈

匡”等20個生字。個字，激發識字興趣。

時間：3分鐘

（二）“課前自測”環節對應的教學過程

1.同學們，請拿出識字晉級攀登表，現在老師給大家三分鐘時間

看一看這張表，把你不認識的字用圓圈圈出來，并數一數自己拿到了

幾顆星。現在開始：

晉級攀登?我能行

這次我認識了（）個字，拿到了（）顆星

2.檢測：時間到了，停下來?，F在我們來看看，拿到了一顆星的同學

請舉手，兩顆星請舉手！三顆星請舉手！

二、帶文導入識字環節

（一）“帶文導入識字”環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

1.通過古詩美讀培養學

認識《你讀我誦》

讀一讀生語感。

中《開先寺》中的5

認一認2.在有趣的誦讀中識

個生字。

字，提高學生閱讀量并引發

時間：5分鐘

學習一主的熱情。

（二）“帶文導入識字”環節對應的教學過程

1.自由讀。

出示自學提示：自由朗讀《你讀我誦》第64頁，把不認識的字用O

圈出來。

2.古今對譯讀。

3.情境賞析讀。

三、隨文識字教學環節

1.出示自學提示：自由朗讀兩首詩，把不認識的字用。圈出來,

并用字典查查它的讀音。

2.復沓讀。

3.你問我答讀。

4.拍手讀。（輕快、有節奏）

5.小組識字游戲。

（1）登樓游戲。

分小組開火車認字，全組都正確認讀便可登上鸛雀樓。

（2）背詩游戲。

看圖，出現相應的圖時，搶先背出對應詩句的組員所在的小組加分。

.登樓

,游戲，

第五層：潭匡燈灶燦

第四層：

第三層：層瀑布爐煙

第二層：樓依盡欲窮

（3）辨字游戲。

形近字辨析并組詞：

6.讀一讀，記一記。

（你還知道哪些類似的成語？）

四、部首拓展識字教學環節

（一）“部首拓展識字”教學環節對應的教學目標

（二）“部首拓展識字”環節對應的教學過程

1.（出示“火”的甲骨文）大家來猜一猜這是什么字?

2.“火”的生字及拓展：燈灶燦

你們還認識哪些帶有“火”字旁的字？

3.生補充后齊讀三遍。

五、三點圖釋法指導書寫環節

六、后測識字教學環節

（-）“后測識字”教學環節對應的教學目標

（二）“后測識字”教學環節對應的教學過程

1、課文學完了，請同學們再次拿出識字晉級表，再來看看這一次自

己又能拿到幾顆星。

2、由原來的一顆星到現在兩顆星的同學舉手，由原來兩顆星到三顆

星的同學舉手，你們真是太棒了！進步非常大！恭喜你們！

9、黃山奇石

以文帶文課型

【教學內容】

1.學習“一主”教材課文《黃山奇石》，正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.經典誦讀：《黃山甲天下》。

3.《新主題讀寫》：《游黃山》。

【教學流程】

一、課前背誦環節。

（一）“課前背誦環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

二上第四單元《經典讀一讀1、通過課前背誦，提高學生

誦讀》中的對對讀《黃山背一背的記憶速度與記憶質量。

甲天下》。2、幫助學生進行積累.

時間：5分鐘

（二）“課前誦讀背誦環節”對應的教學實錄

師：在這風清云淡的日子里，由斯老師帶著大家到黃山游覽一番，好嗎？

生：好。

師：讓一起來讀這個課題。

生：黃山奇石。

師：老師書寫課題。

師：黃山奇石甲天下，方毅爺爺寫了這樣一首詩，讀一一

生：黃山甲天下，松與石最奇。天陰知有雨，白云拂青枝。

師：但是讀書的時候要把題目讀進去，對嗎？

師：古今對照讀。

師：黃山美景天下第一。

生：黃山甲天下。

師：黃山的松樹和山石是最奇特的景色。

生：松與石最奇。

師：天氣陰沉沉的，白霧繚繞，細雨蒙蒙。

生：天陰知有雨。

師：白云繚繞著山頂上的青綠色的樹枝。

生：白云拂青枝。

師：齊聲誦讀。

黃山甲天下方毅

黃山甲天下，松與石最奇。天陰知有雨，白云拂青枝。

師：看一下挑戰誰會背了呢

生：黃山（甲天下），（松）與（石）最奇。天陰（知有雨），白云（拂青枝）。

師：嗯，真棒，鼓勵一下，會背的我們一起站起來好嗎

生：黃山甲天下，松與石最奇。天陰知有雨，白云拂青枝。

（三）“課前誦讀背誦環節”對應的微課例視頻

二、自學、小組匯報環節。

（一）“一主”教材學習環節對應的教學目標

教學內容及時間學生活動方式教學目標

學習課文《黃山奇石》。讀一讀1、培養學生用批注法學習課文的

畫一畫良好習慣。

時間：30分鐘說一說2、了解黃山奇石的特點，初步辨

別區分課文描寫內容的詳略。

3、通過多種形式朗讀課文，體會

對黃山奇石的贊嘆。

(二)“一主”教材學習環節對應的教學實錄

1、師：接下來我們一起走進課文，看看黃山石到底奇在哪兒？走，我們現在就出發！

2、創設情境，

師：通過方毅爺爺我們知道了黃山甲天下，請欣賞視頻。

播放黃山風視頻光短片。

黃山位于我國的安徽省南部，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的

就是：奇松、怪石、云海、溫泉。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。

那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。

師：走，我們一起去看看，哦，我們馬上就要去黃山了，這有一封來信想看嗎？

生：想。

師：我們一起來讀《地球爺爺的一封信》。

生齊讀：《地球爺爺的一封信》。

同學們好，我是地球爺爺，我有一個可愛的孩子叫黃山，黃山上有許多奇石，我為起名字

都忙不過來了，請小朋友幫我起一些好聽的名字，好嗎？

師過渡：我們可真榮幸呀！不過，在起名字之前，讓我們一起走進課文去看看。

3、自學提示。

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

(2)找一找課文中你覺得最奇的那個石頭，并用橫線畫出石頭“奇”的關鍵詞。

(3)交流匯報，與你分享。

師：你認為最奇的那一個。

師：有些孩子這么快就讀完了

師：好，這么多同學讀完了，讀完的同學用坐姿告訴老師。

師：好，第一個問題誰來回答，請你來！

師：這篇課文一共有幾個自然段？

生：6個自然段

師：你認為最奇的那一塊石頭，只說出它的名字就可以了。

生：“金雞叫天都

師：請你說！

生：“仙人指路”。

生：“猴子觀?！?。

生：“仙桃石”。

師：課文中具體介紹了這四種石頭，來，我們一起來說出它們的名字。

生：說奇石名。

師：既然這么喜歡那就讀讀吧，你喜歡哪一個自然段就讀一讀。

生：我喜歡“金雞叫天都”。

師：好。

生：讀“金雞叫天都”部分。

師：好，第一遍就能讀這么好，真棒，請坐

師：你還喜歡哪一種石頭呢？

生：我喜歡仙桃石。

師：嗯，讀一讀

生：讀“仙桃石”部分。

師：讀得字正腔圓，非常不錯。

師：來，這位同學你喜歡哪一自然段？

生：我喜歡猴子觀海。

師：來，讀一讀吧

生：讀“猴子觀?！辈糠帧?/p>

師：誰喜歡仙人指路，這么多孩子，來，喜歡仙人指路的孩子們一起來讀。

生：讀“仙人指路”部分。

師：嗯，不錯啊，現在斯老師想帶大家復習一下整體識字課上學習過的生字詞，看大家掌

握的怎么樣，有信心嗎？

生：有。

師：來，自由讀一讀。

生：黃山石，形狀奇。石盤立，山峰巨。仙桃石，尤其趣。金雞鳴，有名氣。小猴子，真

神氣。景區美，歡迎你。

師：有什么發現，來，這位同學。

生：紅色的字都是本課需要認識的生字。

師：來，我們男女生合作讀。

男：黃山石，形狀奇。

女：石盤立，山峰巨。

男：仙桃石，尤其趣。

女：金雞鳴，有名氣。

男：小猴子，真神氣。

女：景區美，歡迎你。

師：多好呀，誰來領讀，開火車領讀，看哪一組舉手的最多，來，這一組你領第一句。

領：黃山石，形狀奇。

齊：形狀形狀奇奇奇。

領：石盤立，山峰巨。

齊：山峰山峰巨巨巨。

領：仙桃石，尤其趣。

齊：尤其尤其趣趣趣。

領：金雞鳴，有名氣。

齊：名氣名氣有名氣。

領：小猴子，真神氣。

齊：神氣神氣真神氣。

領：景區美，歡迎你。

齊：景區景區歡迎您。

師：男女聲交叉讀，明白嗎？

生：明白。

師：男生讀一個女生讀一個。我們注意節奏，秀麗神奇，讀一一

生：秀麗神奇，聞名中外，金光閃閃，奇形怪狀，巨石，著名，尤其，風景區，仙桃石

師：那么，這么多的詞語你們都掌握了，你最想了解哪一個詞語？

相機展示與詞語有關的超鏈接圖片。

生：我想了解金光閃閃。

師：哇，這就叫金光閃閃，還有嗎，來，這位女生。

生：我想了解聞名中外。

師：好，我們看，這是什么呢？

生：萬里長城。

師：中國的長城聞名中外。

師：這位同學，你想了解哪一個詞語？

生：奇形怪狀。

師：來，最后這位女生。

生：我想了解“秀麗神奇”。

師：好，還有沒有想知道的呀？

師：來你說一一

生：還有“仙桃石”。

師：這就是仙桃石。

師：明白了嗎？同學們。

師：聞名中外的風景區在哪？

生：聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省南部

師：景色如何？

生：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了

師：我們一起合作來讀一讀好嗎？

生：好。

師：老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

師：聞名中外的黃山風景區，生：在我國安徽省南部。師：那里景色秀麗神奇，生：尤其

是那些怪石，有趣極了！

師：哪位小導游再來讀一讀，來，這位男生，你來一一

生：聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，

有趣極了。

師：嗯，誰能比他讀得更有趣一點？

師：好，你試試。

生：聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，

有趣極了。

師：你真是了不起的小導游，好，仙桃石來了，我們一起去看看吧！

師：第二個小導游誰來讀一讀。

師：你來吧。

生：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的硬盤上。

師：讀得非常有感情。

師：那你認為這個自然段哪一個詞或哪一個字用的非常好呢？

生：我覺得“飛”和“落”用得非常好

師：還有沒有不同的意見？

生：用了比喻的修辭手法。

師：是的，用了比喻的修辭手法，你們都是火眼金睛。

師：對比讀一讀吧！

男生：就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的硬盤上。

女生：就說“仙桃石”吧，它是山頂石盤上的一塊桃形的石頭。

師：你覺得哪一段寫得更好呢？

生：我覺得第一段寫得更好。

師：為什么呢？

生：因為它描述得具體

師：噢，具體這個詞用的不錯。

師：你說----

生：我覺得兩段寫的都好，因為第一段有第一段的特色，第二段也有第二段的特色。

師：噢，多么有獨特見解的一個孩子呀！

生：我覺得是第一個好，因為它很完整。

師：好，它使用了比喻的修辭手法，使句子顯得更加生動，具體，是嗎？

師：誰能說一個比喻句呀？

師：來，請你說。

生：我挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠呀！

師：你的課外知識真豐富呀！

師：請你說。

生：秋天的落葉像一只只金黃色的蝴蝶。

師：這比喻非常優美。

生：老師好像園丁一樣栽培著我們。

師：謝謝你對我們的夸贊。

師：好，我們試試，看會不會背啦，預備齊一一

生：就說（仙桃石）吧，它好像是從（天上飛下來的一個大桃子），落在（山頂的石盤上）。

師：觀賞完仙桃石，再去看看猴子觀海，有沒有興趣？

生:有。

師：猴子觀海，來啦，來，男生讀一一

男生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”

女生：它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海

合：這就是有趣的“猴子觀海”

師：猴子觀海給我們留下了深刻的印象，那么，又進行對比，自己看一看。

師：哪位女生來讀----

師：哇，這么多女生，舉手的女生一起來讀一一

女生：----

師：男生評價一下，女生讀得怎么樣？

師：來，你來評價一下。

生：

師：你試試，讀下一句----

生：

師：猴子觀海，來啦！

師：這些加重的紅色的字你有什么發現？

生：它們都是動詞.

師：來，你說----

生：作者在寫猴子觀海的時候用了擬人的修辭手法。

師：哦，多好，同意嗎？是的，用了擬人的修辭手法。

師：我們注意根據提示強調一點，黑色字體聲音小一點，紅色字體聲音大一點，我們看能

讀出什么味道，好嗎？

生：好。

師：在一座陡峭的山峰上，預備齊一一

生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望

著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀?！?/p>

師：真棒，看到了一個怎樣的猴子？

師：你說----

生：它一個胳膊抱著腿一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。

師：誰想做做動作？請一個同學做動作，另一個同學來讀。

生：----

師：你看到了一個怎樣的猴子？

生：我看到了一個活潑有趣的猴子。

師：看著圖片來背誦一下好嗎？

生：好。

師：來，預備齊----

生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子"，它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望

著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”

師：除了仙桃石，猴子觀海，黃山奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

師：自己讀一讀。

生：自瀆。

生：除了仙桃石，猴子觀海，黃山奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

師：哦，剛才我們收到一封信對吧，我們要干什么？

生：回信。

師：我們給地球爺爺回封信，在回封信之前，先欣賞一些奇石。

生：----

師：我們給地球爺爺回信，怎么回呢，老師給你們講4種方法

(1)黃山的奇石還有很多，像"""""”……

(2)就說“一一”吧，它好像--------。

(3)在一座陡峭的山峰上，有--------。這就是有趣的“一一

(4)大膽想象，自由發揮。

師：想一想，有四種方式，選哪一種方式都可以，好嗎？

生：我選一，地球爺爺您好，黃山上的奇石還有很多，像仙人指路，仙女彈琴，天狗望月，

您放心吧，把沒有起名字的我們都起個名字。

師：好，還有不同的方法嗎？來，這位男生一一

生：我選第3種方法。在一座陡峭的山峰上，有一只雄鷹在揮舞它那威風颯爽的翅膀。這

就是有趣的“雄鷹展翅”。

師：好一只雄鷹展翅，你看到了嗎？

生：看到了。

師：好，你來——

生：就說“玉兔觀天”吧，它好像嫦娥的玉兔來到山頂上，豎著耳朵一動不動的看著天空。

師：玉兔觀天，你看見了嗎？

生：看見了。

師：還有沒有，來，你來一一

生：在一座陡峭的山峰上，有一只小貓在釣魚，這就是有趣的“小貓釣魚

師：多可愛的小貓釣魚呀！

（三）“一主”教材學習環節對應的微課例視頻

三、“兩翼”教材帶文環節

（一）“兩翼”教材帶文環節對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

《經典誦讀》中的《游讀一讀通過閱讀《游黃山》，喜愛黃山，

黃山》畫一勖向往去黃山看奇石。

時間：5分鐘

（二）“兩翼”教材帶文環節對應的教學實錄

以文帶文《經典誦讀》。

師過渡：黃山奇石真多呀！黃山風景美如畫，難怪徐霞客會發出這樣的感慨：

生：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

師：什么是五岳呢？

師：東岳泰山，西岳華山，北岳衡山，中岳嵩山，南岳恒山。

師：難怪，他去了五岳之后又去了黃山，結果發現，讀一一

生：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

師：大家自由時間背一背。

師：來，你倆試著背一背。

生：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

師：都是誠實的孩子，不錯。

師：請同學們翻開《新主題讀寫》中的《游黃山》。

自學提示：

1、借助拼音自讀文章，選出文章中你最喜歡的一處景點，并用橫線畫出關鍵詞。

2、說說自己喜歡的理由。

師：開始，不認識的字可以問同桌，也可以問老師。

師：第一遍讀完了嗎？

生：讀完了。

師：說說你最喜歡哪一處景點？

師：來，你說一一

生：----

師：你為什么喜歡呀？

生：因為，讓人舒服涼爽。

師：你喜歡哪一處景？

生：我喜歡一一

師：嗯，多好的回答呀，黃山奇石，一石一景，景景不同，讓我們有時間一起去游覽，好

嗎？

生：好。

師：這節課就上到這里，下課！

生：起立，老師休息

（三）“兩翼”教材帶文環節對應的教學目標

9、黃山奇石

整體識字課型

【教學目標】

1.認識本課15個生字，正確流利的朗讀課文。

2.能聯系上下文理解難懂的詞語。

3.通過學習黃山的奇石，培養熱愛大自然的情感。

【教學內容】

學習“一主”教材《黃山奇石》和《你讀我誦》中《黃山甲天下》共26個生字。

【教學過程】

一、課前自測環節

（一）“課前自測環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

1.對全班整體的識字水平有

“一主”教材

一定的掌握，及時調整教

《黃山奇石》及兩本

認二認學。

兩翼教材中的26個

圈一圈2.學生對本課的生字有初步

生字。

印象，晉級表的運用也會激

時間：3分鐘

發識字興趣。

（二）“課前自測環節”對應的教學過程

1.請同學們拿出識字晉級攀登表，認一認，把不認識的字用圓圈圈起來?？纯茨隳苣玫綆?/p>

顆星！兩分鐘時間，現在開始！

2.出示識字晉級表。

3.教師檢測。大致了解全班識字情況。

二、隨文識字環節

（一）“隨文識字環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

1.認識本課15個生字，能

“一主”教材《黃山讀一讀把課文讀正確通順。

奇石》中的15個認二認2.能聯系上下文理解難懂

字。說一說的詞語。

時間：20分鐘猜一猜3.通過學習黃山的奇石，

培養熱愛大自然的情感。

（二）“隨文識字環節”對應的教學過程

1.名句導入：

（出示ppt）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——［明］徐霞客

師：徐霞客為什么去過黃山后就再也不去看五岳了呢？今天我們就來揭秘，看看黃山有什

么獨特之處。（書寫課題一一《黃山奇石》）

1.出示自學提示：

自由快速朗讀課文，用“—

劃出描寫黃山的好的詞語，并用

“▲”標記你不懂的詞語，聯系

上下文猜測它的意思。

2.猜一猜。

（先請同學說他們不懂的詞語，再綜合出示）

中外聞名一一黃山風景區在中國和外國都非常出名。

秀麗神奇一一黃山的風景十分美麗而且神奇。

陡峭一一黃山的山坡坡度很大，直上直下。

奇形怪狀：黃山的石頭的形狀非常奇怪，并且都很有特色。

3.領略“奇”石。

（1）減詞對比讀。

（2）猜石名。

（出示黃山各個有名的石頭的圖片）師：看圖片，猜猜它們的名字，要完整的說出來哦!

金雞叫天都

它兩只胳膊抱著腿，一動不動

的蹲在山頭，望著翻滾的云海。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在

高高的山峰上，伸著手臂指向遠方。

（3）演繹讀。（先點名讀再齊讀）

（4）韻語兒歌朗讀。

①自由讀。

②男女生合作讀。

（5）選詞說話。（讀一讀，選幾個詞語說說某處的景物。）

（6）識字游戲。

①金雞叫天都。

②獅子搶球。

:?獅子搶球

三、帶文識字環節

（一）“帶文識字環節”對應的教學目標

（二）“帶文識字環節”對應的教學過程

1.自由讀《你讀我誦》中68頁的古詩《黃山甲天下》。

2.情境賞析讀。

四、三點圖釋法指導書寫環節

（-）“三點圖釋法指導書寫環節”對應的教學目標

（二）"三點圖釋法指導書寫”環節對應的教學過程

五、后測識字環節

（一）“后測識字環節”對應的教學目標

（二）“后測識字環節”對應的教學過程

10、日月潭

以文帶文課型

【教學內容】

1、“一主”教材:學習課文《日月潭》，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能說出日

月潭名稱的由來，有感情地朗讀描寫日月潭美景的句子。

2、誦讀《經典誦讀》中的《小帆船》。

3、批注式閱讀《新主題讀寫》中的《寶島臺灣》。

【教學流程】

一、課前誦讀環節

（一）“課前誦讀環節”對應的教學目標

教學內容與時間學生活動方式教學目標

二上第四單元《經典讀一讀1、通過課前誦讀，增加學生的識

誦讀》中的《小帆船》字蚤，堤南朗讀的興能.

時間：5分鐘2、感知臺灣、日月潭等。

（二）“課前誦讀環節”對應的教學實錄

師：同學們，日月潭的風景美如畫，美如詩，今天老師想帶大家乘坐一只小帆船繼續去那

里細細地賞景。今天，就讓我們進入第10課日月潭。伸出小手，跟老師一起寫課題。

師：注意“潭”字，三點水要在一條弧線上。注意這里的兩筆是兩豎。齊讀課題。

生：10.日月潭。

師：下面讓我們迎著風、乘著船一起來讀一首小詩。請同學們用自己喜歡的方式自由地讀

一讀這首小詩，遇到不認識的生字可以看拼音，還可以問老師、問同學，開始吧！

生：自由讀詩。

師：誰想給大家讀一讀？好，你來。

生：讀詩。

師：老師也想和你們讀，一起來

師：《小帆船》吳璇，天藍藍，水藍藍，

生：小小船兒揚起帆；

師：風里行，浪里穿，

生：捎［shdo］封信兒去臺灣。

師：捎到阿里山，

生：捎到日月潭；

師：問候小同胞，

生：告訴小伙伴：

合：“我們參加夏令營，

歡迎你們來聯歡。

師：老師還想聽你們讀。女生先來，《小帆船》起。

女生：《小帆船》吳誠，天藍藍，水藍藍，

男生：小小船兒揚起帆；

女生：風里行，浪里穿，

男生：捎［Shdo］封信兒去臺灣。

女生：捎到阿里山，

男生：捎到日月潭；

女生：問候小同胞，

男生：告訴小伙伴：

合：“我們參加夏令營，

歡迎你們來聯歡。

師：老師聽出了你們急切的心情，下面就讓我們乘船出發吧!

（三）“課前誦讀環節”對應的微課例視頻

二、“一主”教材教學環節

（一）“一主”教材學習環節對應的教學目標

教學內容及時間學生活動方式教學目標

讀一讀1、培養學生用批注法學習課文的好習

學習課文《日月潭》?畫一畫此

時間：25分鐘說iit2、教師在拈導學生朗讀的過程中強化

看一看識字.

3、學生會用不用句式說出日月潭名稱

的由來.

4、教同創設多種情境，讓學生通過多

種形式的朗讀來感受日月潭的美，培

養學生美讀的習慣.

5、正確書寫生字“跡”、“而”.

（一）“一主”教材學習環節對應的教學實錄

1、復習生字詞

師（過渡）：這時，一群生詞寶寶跳出來了，它們也想跟我們一起去旅游，上節課，我們已

經見過它們了，你們還認識嗎？

生：認識。

師：請同學們自由地讀一讀這些詞語吧。

生：周圍、輕紗、童話、仙境、中央、吸引、游客、光華島、風光秀麗、群山環繞、名勝

古跡、隱隱約約、樹木茂盛、湖水碧綠

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：老師想聽你們讀，每個詞語男生讀一遍，女生讀一遍，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：這次男生先來。

生：男女生對讀詞語。

師：詞語讀得真流利，下面我們來玩一個游戲。開火車讀詞語。小火車，開起來！小火車，

開起來！第五列火車開起來！

生：周圍、輕紗、童話、仙境、中央。

師：小火車，開起來！小火車，開起來！第三列火車開起來！

生：吸引、游客、光華島、群山環繞、樹木茂盛

師：小火車，開起來！小火車，開起來！第七列火車開起來！

生：樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約

師：最后一個詞語一起讀。

生：風光秀麗。

2、自讀課文，整體感知。

師：看來你們已經認識這些生詞寶寶了，讓我們帶著這些生詞寶寶出發吧！小船把我們帶

到了目的地，這就是美麗的日月潭！日月潭不僅吸引了我們小朋友，也吸引了作者，看看

日月潭給作者留下了怎樣的印象呢？

師：誰想讀？

生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

師：老師可只聽出來了一兩個游客，誰還想讀？

生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

師：游客可真多呀，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起試試吧。

生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

師：日月潭真是風光秀麗啊，下面，讓我們一起走進課文，去欣賞日月潭的美景吧！

生：請同學們自由地朗讀課文，你覺得日月潭美在哪里？請用橫線“”畫出相關句

子，用標出優美的詞語。

生：自由讀文，批注出文中的詞語和句子。

師：下面我們來交流一下你們畫出的詞語和句子。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水

中。

師：你找出了下雨時日月潭的景色。

生：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。

師：你找出的句子中優美詞語有哪些？

生：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、湖水碧綠。

師：都是四字詞語，是不是？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的