《小熊購物》說課稿

一、說教材：

《小熊購物》是新北師大版三年級上冊第一單元《混合運算》的

第一課時，本節課的內容教材分四個層次呈現：

1.是在用畫圖和分步解決問題的過程中，初步體會同一個問題可

以有不同的解決方法。

2.是理解乘加混合運算算式每一部分表示的實際意義，體會“先

算乘除，后算加法”的合理性。

3.是通過解決“試一試”中第一個問題，把乘加混合運算的經驗

加以遷移，體會乘減混合運算”先算乘法，后算減法”的合理性。

4.是借助找生活中的原型，溝通混合運算與現實生活的密切關系。

二、說學情：

對學生來說，雖然是首次把加減和乘除混合在一起去解決問題，

但在平時的生活、學習中都遇到或經歷過這些混合運算的原型，只是

沒有從數學的角度有意識地進行相關數學思考。不清楚為什么先乘除

后加減。

三、說教學目標：

知識與技能：

1、結合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會到書

寫與生活實際的密切聯系。

2、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加兩步式

題的計算。

3、培養學生書寫規范，計算認真的良好習慣。

過程與方法:能初步學會借助直觀圖等方式，分析、表示數量關

系，會用分步列式或者綜合列式解決實際問題，感受解決問題策略的

多樣性，能有條理地敘述自己的思考過程，逐步積累經驗，提高解決

問題的能力。

情感、態度與價值觀:通過“小熊購物”的情景，發展學生提出

問題和解決問題的能力。

四、說教學重點：

引導學生理解和掌握乘加兩步式題的運算順序。并能正確計算。

五、說教學難點:理解先算乘除再算加減的算理。

六、說教法和學法

根據學生的年齡特點，在教學過程中，教師要創設生動具體的生

活情境，使學生通過購物這一生活情境來突破本節課的重難點。并通

過合作交流，同伴互助，師生對話交流等手段，讓學生在輕松愉快的

環境中接受知識，在教學中，要充分發揮學生的主體地位和教師的主

導作用，成功地達到本課的教學目標。

七、說教學過程：

興趣是學習的動力，而關注每一個學生的發展是教育的核心。為

了實現這種教育理念，這節課的教學過程設計如下：

（一）情境導入，激發興趣。

面包和蛋糕是小熊胖胖的最愛，下面我們跟隨胖胖一起去蛋糕店

購買這兩種點心。課件出示小熊購物的主題圖，激發學生學習興趣。

（通過一個情景導入，吸引學生學習本課的興趣，提高學生的注意力，

而且面包店對于孩子們來說并不陌生，所以也能體現數學與生活息息

相關。）

（二）觀察主題圖，提出問題。

1、在蛋糕店里，你知道了那些數學信息？

2、提出問題:對于胖胖來說，需要解決什么數學問題？

（在這里如果問學生，你能提出什么數學問題，學生可能會說出很多

很多，為了盡快地引導到本節課要解決的問題上來，所以設計了這種

問法）

（三）探索算法，解決問題

1、因為是初次學習借助直觀圖等方式，分析，表示數量關系，

所以先為學生提供解決此類問題的策略，可以畫圖，可以列算式，讓

學生選擇自己喜歡的方法合作探究，解決問題。

2、展示交流結果。并敘述自己思考的過程，這一環節，盡量多

讓學生發言，通過給同學講解你的圖或者是算式表示的意思。逐步積

累經驗，提高解決問題的能力。在學生敘述的過程中，教師時時刻刻

注意引導學生抓住先求什么?再求什么？從而弄清算理。

3、教師引導學生觀察，針對所列的兩種不同算式進行比較，向

學生介紹什么是綜合算式。

4、介紹脫式計算的格式。教師要細致地指導書寫的格式，包括

等號的位置，先不計算的部分照寫，讓學生感受脫式要寫出每步計算

的過程，表明運算順序。更體會出綜合算式的優越性。

（四）嘗試獨立解決新的問題。

P3練習第一題，結合圖先說說所表示的意思，再列式算一算。

目的在于利用混合運算的知識解決問題選用第二題目的在于鞏固混

合運算順序。

（五）拓展練習：

在此設計了一個游戲:假如你是顧客，需要買兩種食品，每種食

品的數量不限。另一名同學提出數學問題，第三名同學扮演售貨員列

式解答。其他同學當好裁判。（學生會提出各種加減乘除混合運算的

問題，從而鞏固了所學知識，同時也讓學生感受到數學可以服務于生

活）

六、板書設計：

混合運算

力口、減法是一級運算，乘、除法是二級運算。

既有二級運算，有一級運算，要先算二級運算。

七、說教學反思：

成功之處：1強化“生活性”、讓學生學習有價值的數學。

1.《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓

學生親身經歷解決實際問題，發展數學模型進行解釋與應用的過程。”

因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學

教學生活化。我在這課充分利用課程資源，為學生創設購買食品的情

境，激發了學生的參與興趣。創設情境，源于學生的生活經驗，學生

在現實、有趣的情境中，會產生學習愿望，增強參與興趣，能更主動地

進行探索。教學實踐證明:學生對購物確實很感興趣，學生的主動性

很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而

是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數，甚至每一個運

算符號都有其獨特的生命意義。

《買文具》說課稿

（一）教材結構與內容的分析

本節內容在全冊書及單元的地位:義務教育課程標準試驗教科書

（北師大版）三年級上第一單元。它在教材中起著承前啟后的作用，

在二年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位

數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是

整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大。

在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，

理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數

打下伏筆。

本節課的教學內容分兩個層次

一、教學兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位

置。二、教學三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解

決第一個層次上教材安排一個教學情景,解決80元可以買幾個書包？

給處理不同層次的計算方法:減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種

方法。我是這樣理解的:第一種減法其實就是除法的含義;乘法是為了

后面的試商作準備;擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除

法的算理。

（二）教學目標的確定

根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特

點和認知規律，確定本節課的教學目標如下：

1、知識與技能:①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數

是整十數除法的計算方法。并能正確計算②在歸納除數是整十數除法

的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏

輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

①通過觀察和操作，讓學生體會做數學。

②在具體的情景中，引導學生發現問題，運用所學知識解決問題,

并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態度：

①通過本節知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數

學思想和方法，以及事物間是有“聯系的”，是可“變化的”、“具體

問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂,

與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節課是本單元后

面要學習除數是任意兩位數的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節

課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數是整十數的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我在從教

法學法上談

（四）教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，

不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然:為了體現以

學生發展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。

如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略

和方法也就不同，這樣的差異為數學提供了資源，我充分尊重學生的

選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發

生交往，促使參與數學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教

師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是

老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算

方法，這樣有助于發展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數

學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老

師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思

考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什

么還要學習筆算呢?

（五）學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方

法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意

提醒學生要傾聽他人的發言:你聽懂了嗎?能重復嗎?其次，會合作會

交流。如在討論80/20為什么等于4?引導學生在獨立思考的基礎上

學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動

手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經常在思考:長期以來，我們的學生為什么對數學不感興趣，

甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠

了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經

驗和己有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、

認識并掌握數學。這既是體現橫向數學化的思想又體現了縱向數學化

的思想。

1、情境中探索算理發現方法

（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法2討論中理解算理

概括方法（正確書寫商的位置）這一環節是課堂教學中心環節，為了

突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗

證、歸納概括三個層次進行教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書

寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況:組織學生

交流討論，針對重難點師生進行探究驗證首先引導學生從試商上考

慮:20X4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮:商4為什么

一定要寫在個位?在從計算過程考慮第二步算什么?所以他寫8對嗎?

得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口

算的方法比較找到聯系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有

困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理

的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這

個地方舍得花時間）

教學例2時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比

較教師制造認知沖突:那我就不明白了除數都是20被除數一個是兩

位數，一個是三位數商怎么都是一位數?它應該是兩位數才對啊?在交

流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）鞏固內化練習是學

生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生

學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數的

除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。先

做一道基礎的90十30,在教師挑戰性的語言中激起學生向困難挑戰

的欲望:師:這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一

個稍微難一點的敢挑戰嗎?理解余數:還剩8元，有沒有什么好的建

議？

4、回顧中升華（知識的，情感的）

將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數

學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學

會了數學知識而且會用數學知識解決生活中的數學問題真了不起!知

道嗎?認識你們是我今天最大的收獲!能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎?老師相信你們一定能

做到的!使學生分享取得優異成績的快樂！

整節課教學活動中我想充分體現以下特點：以學生發展為本，以

學生為主體，思維訓練為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合

作交流;所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想

這節課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹,

思維活躍，認識到位，下一節課進行專門的練習，就不是沒有練習，

而是還沒到練習的時間。

《過河》說課稿

一、說教材：

各位領導、老師大家好!我所說課的內容是北師版數學三年級上

冊第8頁的內容。在學習本節課內容之前，學生己經在一年級下冊學

完了百以內加減及實際應用，表內乘除及實際應用。通過前幾節課的

教學，學生已經初步體會到混合運算要有一定的順序，初步感受到混

合運算與生活的聯系。教材中創設了“過河”的情境，通過“河岸上

有男生29人，女生25人，每條船限乘客9人，至少需要幾條船？”

這一問題的解決，使學生體會到小括號的作用，掌握帶有小括號的算

式的運算順序。

二、說教學目標

L通過“過河”的情境，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.引導學生在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計

算帶有小括號的運算。

3.使學生養成先看運算順序后進行計算的習慣。

三、教學重點:引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運

算順序。

四、教學難點:體會小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運

算順序。

五、說教法、學法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調

教學要從學生已有的知識經驗出發，使數學問題生活化，激發學生的

學習興趣，讓他們積極主動地探索、解決數學問題;而教師只是學生

學習的組織者、引導者和合作者。

因此本節課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

1.教師重在創設情境和點撥，采用啟發式談話法、情景教學法，

為學生創設探究學習的情境。

2.學生重在自主探索，合作交流，運用比較法、探究式學習法等，

獲得成功體驗。

六、教具:多媒體課件。

七、說教學過程

本節課分四部分進行教學。（一）復習舊知，溫故知新。在這里，

我選擇了兩道混合運算的試題48+16+812-4X2通過讓學生說說這

兩道題先算什么，后算什么，再進行計算這一過程，復習前幾節課的

混合運算的知識，而且從一開始就幫助學生養成先觀察運算順序，再

進行計算的好習慣，并且貫穿整節課。

（二）創設情境，提出問題。

新課伊始，我就通過談話的方式導入:同學們，你們喜歡出去玩

嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

仔細觀察情境圖，說一說圖中告訴了我們哪些信息。此時教師的作用

重在引導學生表達清楚、說完整，能說出：“河岸上有男生29人，女

生25人，每條船限乘客9人，至少需要幾條船？”。創設這樣的一個

情景導入新課，不但拉近了師生之間情感交流的距離，而且還使學生

感受到數學源于生活，激發了學生的參與愿望。同時，還培養學生的

獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。

學生是學習的主人，我們的教學最終要落實到個體的學習行為上,

因此，在學生明確問題后，承接上一環節我要求大家幫助圖中的小朋

友解決問題。學生會很快列出29+25=54（人）54?9=6（條）這樣的分步

算式。緊接著我以“如果用我們前面學過的知識，列成混合算式，誰

來試一試？”為題，將問題引向深入。此時此刻，學生急于想表達、

想交流，這時小組內的交流就滿足了他們的這種想表達、想交流的愿

望，然后在全班交流。當把兩個算式合在一起時，可能會出現

“29+25+9”這樣的算式，及時組織學生討論這個算式是否符合情境

圖中解決問題的順序。在學生討論的基礎上引導學生認識:根據已學

過的知識可知“29+25+9”這個算式應先算25?9,再算加法，這種

運算不符合問題的情境。在這個問題中，應先算男女生總人數，即先

算29+25。這樣在師與生、生與生的多向交流中，經驗得以分享;在

質疑中，知識得以確認。教師適當的加以點撥或指導，使學生的思維

始終處于積極狀態，真正成為學習的主人。可到底怎么解決運算順序

問題呢?此時思維的沖突自然產生了請小括號來幫忙的內在需要，為

后面小括號的出現作好了鋪墊。接下來我介紹“（）”小括號的作用，

它在數學算式中出現，就表示（））里的要先算。引導學生回過頭來再

看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?進一步強化學生感知小括號

在計算中的作用。這時學生寫出問題的解答過程，一切都是那么的水

到渠成，順其自然。

（三）運用知識，解決問題。

這一環節分六個層次進行教學。首先，安排了兩道混合運算的試

題。說一說下面兩題的運算順序，再比一比它們的結果是否相同。

94-25+19,94-(25+19)集體訂正時，要求學生說說:根據剛才的計算，

你發現了什么？引導學生說出：雖然以上兩題運算符號和數字一樣，但

由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不相等。讓學生進一步體會

到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。

其次，我安排了做一做：5義(36-29)和(83-35)+6。先讓學生

說說計算順序，然后獨立計算。進一步鞏固有小括號的混合計算的計

算順序。

第三，我安排了三道判斷題，通過讓學生判斷對錯，讓學生在質

疑、辨析中鞏固所學知識，逐步把所學知識運用到實際中去，達到活

學活用，舉一反三的目的。

第四，我安排了兩道列綜合算式題，這道題對于學生來說有一定

難度。教師需要耐心引導學生觀察兩道分步算式，找出列綜合算式的

方法。通過這道題的訓練又把學生對小括號的作用的理解和運用提高

到了一個新的高度。

最后,我安排了道應用題。數學知識來源于生活，又服務于我們

的生活。既然加上小括號就可以先計算，小括號的作用那么大?在實

際生活中，如何運用呢?這一層次使學生充分感受數學與生活的密切

聯系，而且讓學生進一步體會到小括號的作用及有小括號算式的運算

順序。

(四)總結學習，鼓勵探究

這一環節通過談話的方式要學生談一談:通過這節課的學習，你

有什么收獲?學生說的過程同時也是理解記憶的過程。讓學生在學習

后對自己所學內容進行分析、綜合、抽象、概括，既是對學生能力的

培養，同時大大增強了學生主動學習的興趣，真正讓學生成為學習的

主人。

八、板書設計：

29+25=54（人）（29+25）4-9（）小括號

54+9=6（條）=54+9耍先算小括號里的

=6（條）

答：至少需要6條船。

教學反思:這是一節計算教學課，是多數教師不愛上、學生不喜

歡聽的課，所以在設計這一課時，我努力將自己對新課標的理念體現

出來，加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動

中的情感體驗，但其中也感覺有些問題值得進一步思考。

1、尊重教材，創造性地創設學習情境。新課標提出我們要讓學

生在具體的情境中去發現問題和解決問題，所以我設計的活動都是圍

繞主題情景“過河”而展開的。我圍繞這個情景，引導學生從中尋找

數學信息,發現數學問題，進而嘗試去解決這些問題。在解決“需要幾

條船”的問題情境中，讓學生體會到小括號的作用，掌握有小括號的

算式的運算順序。

2、在獨立思考的基礎上進行小組交流，力求學生自主探索。這

一環節的設計體現了“充分發揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識

發生、發展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索f

合作交流一匯報一驗證一猜測、嘗試”等多種方式，使學生積極主動

地參與到課堂學習活動中。最后，教師從旁引導，點明主題。

3、設計練習，注重運算能力的培養。

練習題設計分為基本練習、對比練習、應用練習三個梯度，層層遞進，

把學生的活動一步一步引向深入，達到學以致用的目的。

4、課堂教學，注重估算能力的培養。

在解決“需要幾條船”的問題情境中，先不急于讓學生列式計算，

而是讓學生估算。這樣為后面討論“29+25+9”這個算式行不行提

供依據。

《看一看》（一）說課稿

一、說教材

本課是北師大版三年級上冊第二單元“觀察物體〃的第一節，是

一節新授課。觀察物體是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右〃

位置關系的基礎上安排的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生

學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識

打下堅實的基礎。

二、說教學目標

1、能根據照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。

2、體驗從不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面。

三、說教材重點和難點。

由于小學三年級的學生方位感不強，他們往往在不同方位中搞錯

位置，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，“讓學

生體會從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動中體驗

并掌握觀察物體的方法”就成為教學的重點，“培養學生的觀察能力

和空間觀念〃是教學的難點。

四、說教法學法

根據三年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要

采用情境教學的方法和引導小組探究的方法進行教學。并運用大量觀

察、操作、交流等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學

生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

五、說教具準備

根據教學需要，本節課要準備的教具多媒體課件、玩具汽車。

六、說教學過程

整體從以下四方面設計的。第一層：創設情境,直觀感知o第二層:

表象認識、領悟方法。第三層:概念形成、誘思轉化。第四層:深化遷

移，拓展運用。具體為我讓學生4人一組，圍成一個長方形而坐。讓

他們從不同的方向觀察玩具汽車。體會從不同的方向看到的物體的形

狀是不一樣的。再通過我會探究的小組討論看到的圖形,交流得出從

同一位置觀察,最多能看到三個面。最后讓學生做我能達標的兩道題

檢測學習效果。

七、說板書設計

看一看（一）

從不同的位置觀察物體，所看到的形狀不同

從同一位置觀察，最多能看到三個面

《看一看》（二）說課稿

教學目標

一、知識與技能

1.能根據照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體，進一

步體驗從不同的位置觀察物體的相對位置可能是不同的。

2.能根據物體的相對位置正確辨認從不同位置觀察到的簡單物

體的形狀。

二、過程與方法

L經歷從不同角度觀察兩個物體的活動過程，在實物觀察、空間

想象和推理等活動中，積累觀察物體的活動經驗。

2.在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發展合情推理和空

間想象的能力，形成初步的空間觀念。

三、情感態度和價值觀

1.在參與探索實踐活動中學會與他人合作，體驗數學與生活的密

切聯系。

2.能簡單描述自己的思考過程和觀察結果，體驗觀察的樂趣。

教學重點正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。體

會從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是相反的。

教學難點：觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作

和空間想象能力

教學方法：利用多媒體課件輔助教學的手段，為學生提供了足夠

的時間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗證，獲得豐富的觀察物

體的直接經驗，以此促進學生空間觀念的發展。給學生創設了一個輕

松愉快的數學學習環境，給予學生動手操作的機會，引導學生積極主

動快樂的在活動中探求新知。

課前準備：水杯、牙膏盒、每人至少準備兩個小正方體等。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，上節課我們觀察了百寶箱，站在不同位置他們分別

看到幾個面？

生：小亮只看到了一個面。.

生:小力能看到了兩個面。

生:小紅一共看到了三個面:正面、上面、左面。

師:好，這節課我們繼續來看一看兩個物體。（師板書課題:看一

看（二）

二、新課學習

1.想一想，看一看。

師：（出示主情境圖）說說三名學生分別是從哪個角度觀察桌上的

牙膏盒和茶杯的，他們看到的畫面應該是什么樣的。

生:奇思在淘氣的對面，他看到的兩個物體的位置是和淘氣相反

的，而且是從上面觀察的，看到的是兩個物體的上面。

師：出示兩幅直觀圖，展開想象，獨立判斷是誰看到的。

師:請你說說自己的想法。

生:第一幅圖是淘氣看到的。

生:第二幅圖是他對面的奇思看到的。

師:他們兩人看到的有什么不同？

生:淘氣看到的是正面，牙膏盒在左面，杯子在右面。

生:奇思看到兩個物體的上面，杯子在左面，牙膏盒在右面。

師:請大家驗證自己的想法，選擇類似的一大一小的兩個物體進

行模擬觀察，驗證自己剛才的判斷是否正確。

2.想一想，辨一辨。

師:說說笑笑看到畫面是什么樣的?請你說說自己的想法。學生用

自己的話簡單描述。

師:笑笑能否看到牙膏盒。請大家先獨立思考，獨立思考，在小

組內說說自己的想法。

師:請你說說自己判斷的理由。

師:請各小組合作進行模擬觀察，驗證自己的判斷。學生說出各

自的想法。

生：當前面的物體比后面的物體寬、高的時候，后面的物體會被

擋住。

3.想一想，說一說。

師:請你獨立看圖，說一說笑笑在桌子的哪一邊?學生說出笑笑所

在位置。

師:站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎？

生:不一樣。

師:請你說說有什么不同？

生:我們看到的畫面中笑笑在桌子的左邊，窗外的淘氣看到的和

我們相反，我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面。

師:請你嘗試獨立判斷，可以先想象再與同伴說一說自己的想法,

有困難的也可以借助實物實際觀察后再判斷。

教師巡視指導，針對有困難的學生啟發:先找找哪幅圖一定不是

淘氣看到的畫面?你是怎樣想的?集體交流選擇的結果和思考的過程,

學生說說自己的想法，交流不同的判斷方法。

師:請與同桌輪流模擬觀察，想想變換位置后看到的畫面發生了

什么變化?學生交換角色觀察，說出自己的驗證結果°

師:想想生活中你遇到哪些類似的問題，你怎樣觀察的，遇到過

哪些困難？

三、結論總結

L活動總結

師:通過剛才的觀察活動，你發現了什么？

生:從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是相反的。

2.質疑問難

師:你還有沒有不懂的或想要了解的問題？

學生回顧和整理本節課所學的內容，養成質疑、反思的良好習慣。

四、課堂練習

1.〃下面幾幅圖分別是誰看到的?連一連。

師:教師:請大家仔細看圖，展開想象，再獨立思考分析。學生

獨立思考，展開想象，再獨立思考分析。2.右面這兩幅圖分別是機靈

狗在哪個位置看到的?把位置的編號填在括號里。

師:請大家讀懂題意，展開想象，再把他們的編號填在圖片下面

的括號里。學生獨立審題，展開想象，再把他們的編號填在照片下面

的括號里，集體交流。

師:請大家讀懂題意，展開想象，再把他們的編號填在圖片下面

的括號里。學生獨立審題，展開想象，再把他們的編號填在照片下面

的括號里，集體交流

3.看一看，想一想。

(1)淘氣看到的是哪幅圖？選一選。

師:請大家讀懂圖意，思考淘氣看到的是哪幅圖，選-選。學生獨

立審題，展開想象，思考淘氣看到的是哪幅圖，選一選，集體交流。

五、作業布置

必做題：卜面這些圖分別是從哪個方向上

選做題:

1.觀察家里的物體，比如冰箱，電視機等，觀察后畫出正面、上

面、側面的平面圖形。

2.選擇感興趣的兩個物體從不同角度拍照，辨認是從哪一一個面

照的。

六、板書設計

看一看(二)

從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是相反的

觀察一一猜想一一驗證

《捐書活動》說課稿

一、說教材。

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一

課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了

一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸。《捐書活

動》是在此基礎上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正

確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能

結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節課的

重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的

估算能力。

二、說理念。

本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的

算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教

師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供

充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識,

幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數

學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時,

還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同

的方法解決問題。

教學目標：

1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算

法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的

實際問題。

2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。

3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分

發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。

教學重點：探究算法，正確計算。

教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法

三、說教法。

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過

程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒

體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、

演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生

的學習積極性。

四、說學法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學

習方法上力求體現：

1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步

解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展

小組合作交流活動，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，

構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的

發展。

五、說教學程序。

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（-）創設情境、揭示課題（二）探索新知、構建方法（三）應

用新知、解決問題（四）課堂總結、激勵評價

環節一：創設情境、揭示課題創設情境是意義建構的必要前提,

也是創設建構主義學習環境的四大要素之一，根據三年級的學生年齡

特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境

同學們，在你的學習用具中你最喜歡什么？學生會根據個人的喜好回

答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：書是我們學習中必不

可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有

很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀

物啊!

大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？學生們會各抒己見，可能會說

給他們捐書，這時我繼續說：正好有兩所小學和我們想的一樣，大家

看用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數

學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

環節二：探索新知、構建方法

1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：從老師提供的信息中

你發現了什么？讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。

2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？并在小組中交流

討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間,

讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一

共捐書多少本？先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，

發展學生的估算能力。然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于

學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，

應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多

樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛

能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。最后讓學生在班

上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和

思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優

化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的

基本思路。

4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，

既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功

的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

環節三：應用新知、解決問題

1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，

進行新知的鞏固。

2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，

培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。

3、拓展延伸練習。利用原型的啟發，突破原型，讓學生獲得更

多的知識外延。48+()+567=813()+450+340=1000整個練

習設計遵循多樣性、靈活性、開放性的原則，激發學生以積極的心態

參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給

學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數

學思維能力。

環節四：課堂總結，激勵評價這節課你有什么收獲？讓學生對自

己在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養方面的情況作全面

的總結，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生發揚優點、彌補不足、不

斷進步。

《運白菜》說課稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊冊第三單元第三節的內

容。本節課的內容是百以內數的連減計算，屬于“數與代數”領域的

內容。教材創設了“運白菜”的情景。教學時，教師應該啟發學生根

據圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的

多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發現

問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、說學情分析

學生在一年級下冊學習過"100以內數的連減”，二年級上冊第

六單元學習過“三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”

己有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法

解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩

種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，

培養學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學生對三位數加法、減法

的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現錯誤。

教學目標：

1、知識與技能：（1）結合“運白菜”這一情景，培養學生發現

圖中的數學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。（2）結

合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。（3）

體會在實際的運算中要采用最優解法,滲透簡算意識,提高計算技能。

2、過程與方法：通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析

比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中

的實際問題。

3、情感態度價值觀：在學習過程中培養學生合作交流的意識，

激發探索欲望，使學生體驗成功的快樂。

教學重點：是讓學生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”

這一題材創設情境，我認為是合適的。

教學難點：是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數

的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一

情境中出現的三位數過繁（第一車運走256棵,第二車運走288棵），

我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性

質的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養。因此，本課在設計時，

對“運白菜”這一情境中出現的三位數進行了改動：第一車運走255

棵，第二車運走245棵。這樣對教學內容進行二次加工和整合，重新

組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用,

學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。

三、說教法和學法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過

程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒

體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、

演繹概括等教學方法，引導學生小組合作、自主探究，充分調動學生

的學習積極性。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有

掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。接下來，

我再具體談一談這堂課的教學過程：

四、說教學環節

本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）課件導入，創設情境

（二）自主探索，發現新知

（三）應用新知、解決問題

（四）課堂總結、激勵評價

（五）作業布置、鞏固新知

（一）課件導入，創新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節。讓我們走進小農場,

看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些

數學問題呢？

2、出示課題：運白菜

3、出示情境課件

學生通過觀察獲取如下數學信息：原有850棵，第一車運走255

棵，第二車運走245棵。

(二)自主探索，發現新知

1、提出問題：學生可會提出幾個有價值的問題：

(1)兩車一共運走多少棵？

(2)第一車運走以后，還剩多少棵？

2、思路探究

(1)教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打

算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

(2)學生獨立思考，列出算式。

(3)交流想法。會有以下兩種重要的解決問題的思路。

(1)先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多

少棵。列式為“850—255—245”。

(2)先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850

-(255+245)

（3）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。引導學生把

具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來,

弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然

地產生。①從總數里面連減兩個數的方法。850—255—245=595—

245=350（棵）

②從總數里面減去兩個數的方法。850—（255+245）=850—500

二350（棵）

（設計意圖：這一環節是鼓勵學生創造自己的計算策略，逐步調整和

運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數學思維的靈活性和數學方

法的多樣性。）

（三）應用新知、解決問題

1、計算方法的練習。完成試一試的習題和練一練中的第

3題。（因為計算的數較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可

以用分組練的方法對學生進行知識的鞏固）

2、解決問題的練習。

（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。

②學生獨立解答。

這題也有兩種不同的算法：200-78-35=87（元）200-（78+

35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問。教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）

問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。（2）第4

題。

①出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。

②學生觀察并發現問題：

③學生討論。（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問。（思考）

（首行需要計算出相鄰兩天里程數的差，再進行比較。這一題可

以讓學生在小組內解決。一個人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數相加。

<2）簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。

即928-35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學生的能想起來）

（四）課堂總結、激勵評價

圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問

題”等中心目標展開討論，師生共同小結。

（五）作業布置、鞏固新知

教材第78頁“練一練”的第一題。

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學

程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。

希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

《節余多少錢》說課稿

一、說教材主要內容

新北師大版第三章第三節二

1、說教材分析

學生通過對本節內容的分析認識，感受數學教學內容分析1、說

教學主要內容結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會加減混合

計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用。

2、說教材編寫特點

這節課在本單元中是新課的第三課，知識點更難，它的內容更加

貼近生活，能夠讓學生結合具體的情境，靈活運用不同的方法解決生

活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷，使學生感受到學習

數學的意義和價值，激發學習數學的興趣。

3、說教材內容的核心數學思想

讓學生能夠根據具體情況，靈活運用不同的方法解決生活中的簡

單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

4、我的思考

“節余多少錢”一課，教師要充分利用教材創設“勤儉節約”等

生活素材，根據學生的具體情況，充分調動學生的學習積極性，給學

生提供思考的空間。使學生感受到學習數學的意義和價值，激發學習

數學的興趣。要讓學生能根據具體情況，在小組合作等活動形式下,

能選擇適當的方法解決問題。在解決問題過程中注意培養學生的估算

意識。

三、說學生分析

1、學生已有知識基礎：學生己經在一年級學習了百以內的加減

混合運算，在二年級又學習了萬以內數（三位數）加減法，而本單元

前兩節課也學習了萬以內的連加、連減計算

2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗在“節余多少錢”一

課中，要充分創設“勤儉節約”的生活素材，這與學生的生活緊密聯

系，學生很容易能在現實生活中找到原形。

3、學生學習該內容可能的困難：學生可能不會想到先用父母寄

回的錢作為生活費，對靈活運用所學知識解決問題的能力還不強。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析：這節課與生活緊密

聯系，所以可以讓學生在小組合作，自主探索中，尋求解決問題的方

法。讓學生在交流中，得到學習的快樂，激發學生學習的興趣。5、

我的思考在學生已有的知識基礎和生活經驗的基礎上，學習這一課,

在計算上應該沒有什么問題，重點應該放在解決問題上。所以可以多

采取小組合作的形式去學習。

四、說學習目標1、知識與技能根據具體情境，探索加減混合計

算的方法，能結合具體情境進行估算，并能正確計算。2、過程與方

法經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活

中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。3、情感態度價值培養

學生勤儉節約的意識，學會理財的方法以及能勇敢提出自己的想法,

認真傾聽別人的意見，1樂重與同伴合作意識。

5、說教學內容

說教學目標：1.發展從圖中獲取信息，提出問題的能力.2.結合

具體情境，培養估算的能力,探索加減混合計算的方法,并能正確計算

3.能運用所學知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯

系.

說教學重難點：結合具體情境,探索加減混合計算的方法,并能

運用所學知識解決簡單的實際問題.教學準備:相關課件課件出示情

境圖,老師介紹有關信息2009年，我國進城務工人員總數已經達到約

二億三千萬人，城市建設和發展離不開他們的辛勤勞動。

談話引入，通過亮亮和奶奶的實際情況引出今天的課題:節余多

少錢.（2）合作交流，探索新知課件出示他家的收支情況,引導學生觀

察;）原創力文檔教師：從這幅圖上發現哪些數學信息（具體說說他們

的收入課件出示亮亮和奶奶八月花了745元。八月節余了多少元？學

生小組交流解決。教師指定學生分析學生甲：先求出奶奶和亮亮八月

一共的收入800+185,再減去花掉的錢745就是節余的。教師板

書:800+185—745學生乙:爸爸媽媽寄來的錢夠花了，還有剩余，先

求出剩余的錢:800-745,然后再加上奶奶的錢185就是節余的。教師

板書:800—745+185指定學生上講臺計算，其余同學練習。課件出

示第二個問題:亮亮家九月份節余260元，十月節余的錢比九月少30

元,兩個月一共節余多少元？小組討論解決方案，指定學生匯報學生:

想求出這兩個月一共節余多少錢，需知道九月節余的錢和十月節余的

錢，然后把它們加起來。

教師點撥:十月節余多少元并沒告訴我們，但題目告訴我們十月

節余的錢比九月少30元，所以可以通過將九月的分成兩份，一份和

十月的一樣多，另一份是十月比九月多的30元，因此我們很容易就

可以列出算式。學生甲：先求出奶奶和亮亮八月一共的收入800+185,

再減去花掉的錢745就是節余的。

教師板書：800+185—745

學生乙：爸爸媽媽寄來的錢夠花了，還有剩余，先求出剩余的

錢:800-745,然后再加上奶奶的錢185就是節余的。

教師板書：800—745+185

指定學生上講臺計算，其余同學練習。課件出示第二個問題:亮

亮家九月份節余260元，十月節余的錢比九月少30元，兩個月一共

節余多少元？

小組討論解決方案，指定學生匯報

學生:想求出這兩個月一共節余多少錢，需知道九月節余的錢和

十月節余的錢，然后把它們加起來。

教師點撥:十月節余多少元并沒告訴我們，但題目告訴我們十月

節余的錢比九月少30元，所以可以通過將九月的分成兩份，一份和

十月的一樣多，另一份是十月比九月多的30元，因此我們很容易就

可以列出算式。

學生列式教師板書：260—30=230（元）260+230-490（元）能不

能列綜合算式呢？

指定學生回答，老師板書

教師和同學共同總結:混合運算的運算順序和用不同的思路來解

決實際問題的方法。

教學反思：學生已在二年級接觸過百以內的連加、連減、加減混

合運算，所以在本節課主要是讓學生明白節余多少錢的算法。學習這

部分是建立在學生已有的知識能力和生活經驗的基礎上，課堂反映情

況沒太明顯的問題。在板書的時候，我根據學生的思路快速列出了算

式，這個我覺得有點不太妥當，應該讓學生自己表達算式或者讓學生

自己列式，必要時再適當的補充。

里程表（一）說課稿

一、說教材：

本節內容側重讓學生學習火車里程表中相關的加與減的實際問

題。有三點要注意:一是會讀圖，能理解各個數據所表示的實際意義;

二是用實物圖和示意圖表示數量關系;三是能選擇恰當的方法解決實

際問題。讓學生初步感知用線段圖表示數量關系的簡潔性。

二、說教學目標：

1、鞏固連加、連減和加減混合運算的計算方法，并且能正確計

算。

2、熟悉里程表，知道怎么計算兩個地方的里程，即距離。

3、初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數量關系，積累

解決實際問題的經驗。

三、說重、難點：

重點:培養運用已有的數學知識解決實際問題的能力。

難點:運用新的方法，解決一些簡單的實際問題。

四、說教法與學法：

教法:引導探索、共同解決。學法:觀察、自主操作、合作交流。

五、說教學設計思路:1、出示火車線路圖和里程表，指導獲取信

息理解信息表示的含義。2、出示問題讓學生動手在路線圖上畫出每

個數據所指的具體路段并標出。再判斷出已知和要求的。3、讓學生

畫一畫初步感知用線段圖表示數量關系的簡潔性。4、在理解的基礎

上讓學生獨立算出結果,然后集體交流計算方法。

六、說教學流程:本節課我安排了四個教學環節：

1、創設情境，引入新知。（出示里程表）

2、探索新知（1）、讓學生讀懂里程表，（設計的目的:培養孩子發

現信息的能力）（2）、讓學生提出問題，歸納篩選出重點問題。（設計

目的:為了培養學生的問題意識，以及做到有重點地解決問題，便于節

省時間。＞3、解決問題一（這是教學的重點，目的培養學生利用學過

的計算方法解決問題，并培養學生利用線段圖理解問題的能力。同時

培養合作探究、動手、動腦、的能力。）

3、鞏固練習（設計目的:主要讓學生應用新知，解決問題。）

4、總結回顧（設計目的:讓學生對所學的內容有個整體印象，明

白自己一節課的收獲，增強成就感。）

七、說板書設計:

保定到石家莊有多少千米？保定到鄭州有多少千米？

277-146=131（千米）689-146=543（千米）

答：保定到石家莊還有131千米。答：保定到鄭州有多少千米。

鄭州------洛陽

（這個環節設計:一方面明確教學思路和重點，另一方面加深學生

對知識的記憶。）

《里程表》（二）說課稿

一、說教材：

本節課是北師大版3年級三單元第5節課內容。本節內容側重讓

學生學習出租車里程表中相關的加與減的實際問題。有三個重點：一

是會圖表，能理解各個數據所表示的實際意義；二是用實物圖和示意

圖表示數量關系；三是能選擇恰當的方法解決實際問題。讓學生初步

感知用線段圖表示數量關系的簡潔性。

二、說教學目標

L結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加連減，加減

混合計算與實際生活的聯系，受數學在實際生活中的作用。

2.在情境中培養學生獨立解答、獨立思考、知識的遷移等多方面

的能力，并對學生進行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念，知道怎么計算兩個地方的里程，即距離。

4.經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決

生活中的實際問題。

三、說重難點

重點：1.培養學生運用已有數學知識解決實際問題的能力；2.

使學生在大腦里建立兩個地方里程的概念。

難點：1.學會運用數學知識解決生活中遇到的問題；2,培養里程

的概念，知道什么是里程，學會發現生活中的問題和概念。

四、說教法與學法

教法：引導探索、課件演示

學法：觀察、自主操作、合作交流

教學準備：課件

五、說教學設計思路

L出示出租車里程表課件，指導獲取信息理解信息表示的含義。

2.出示問題讓學生動手在路線圖上畫出每個數據所指的具體路

段并標出。再判斷出已知和要求的。

3.讓學生畫一畫初步感知用線段圖表示數量關系的簡潔性。

4.在理解的基礎上讓學生獨立算出結果'然后集體交流計算方法。

六、說教學流程：

本節課我安排了四個教學環節：

(1)通過課件創設情境，引入新知

(2)自主探究，學習新知。

(3)鞏固與拓展

(4)總結回顧談收獲體會

(一)創設情境，引入新知。(出示里程表)目的激發孩子的學習

興趣以及導入新課。

（二）探索新知

1、讓學生讀懂里程表，（設計的目的：培養孩子發現信息的能

力）

2、讓學生提出問題，歸納篩選出重點問題。（設計目的:為了培

養學生的問題意識，以及做到有重點地解決問題，便于節省時間。）

3、解決問題

（這是教學的重點，目的培養學生利用學過的計算方法解決問題,

并培養學生利用線段圖理解問題的能力。同時培養合作探究、動手、

動腦、的能力。）

（三）鞏固拓展訓練（家用電表讀數、用電量計算，火車里程表

編排規律等，設計目的：主要讓學生應用新知，解決問題。）

（四）總結回顧，

讓學生談收獲與體會（設計目的：讓學生對所學的內容有個整體

印象，明白自己一節課的收獲，增強成就感。）

七、教學反思：L教學語言應更精練，點到為止；2.部分環節較

松散，里程計算思維應進一步放寬。

《小樹有多少棵》說課稿

1.說教材

《小樹有多少棵》這一課是新北師大版小學數學三年級上冊第四

單元第30、31頁的內容。

2.教材分析。

本節課是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上的一節課。

教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數

乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學習兩位數乘一位數口算方

法的基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能

培養學生迅速的口算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，同時

也是學習筆算的基礎。

3.學情分析。

學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表

內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中

的問題有著濃厚的興趣。

4.教學目標。

根據數學課程標準及學生已有的認知水平，我制定了以下教學目

標：

⑴探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正

確地進行口算。

⑵結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數學與生活實際

的密切聯系。

5.教學重難點。

教學重點：正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。

教學難點：發現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數

是整百、整千數的口算乘法中。

二、說教法和學法

為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。

1.發現法，學生是學習的主體，是個“發現者”。在教學過程

中，讓學生充分展開思維，發現方法，發現規律，體現學生的主體作

用。

2.練習法，練習在數學教學中占有特別重要的地位，本節

課在新課后設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓

練，

使學生掌握方法，提高能力。

3.遷移法，由于數學知識的內在聯系十分緊密，所以，教師在

教學中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘

數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中

進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升

到理性認識。

三、說教學過程

課前熱身：20道表內乘法題。

【設計意圖】學生雖然已經掌握了乘法口訣，但經過一假期的時

間，有些已經淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同

時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數感。

（一）創設情境，引入新課。

首先我以美化身邊的環境為契機引出情境圖。

L探索新知。（1）仔細觀察并說出數學信息。（2）根據數學信

息提出數學問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？（板

書課題：小樹有多少棵）引出：20X3二【設計意圖】創設情境是

教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固

復習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎。

2.討論算法。（學生