語文一年級上冊學期教學計劃

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于

學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達

學生情能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的

況分析愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就

感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而

部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

本冊共設置16個主體單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的

“序”，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點

——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。

教

材的每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建

結

知

識學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統轄整個單元的作用。“主題”不構成單

系

構

及元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發揮。單元里的內容沒有“導一扶一

知

統放”的前后序列，教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的

各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。（注意：“語文天地”重的

聯系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業，不是課后復習，更不是考試內容）第

一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設

計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀

音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿

望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字

學期教

習慣。

學目的

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的

圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方,

有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

學期教

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

學重點

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難,因此，拼音教學是難點。

學期教2、字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更

學難點是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味

的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味

性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具

體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學

主

的

要

生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

措

教

學

3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式,

教

施

或

將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運

改

加

用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于

質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課

文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創

造情境，鼓勵學生大膽去說。

上學了

教材分析：

本單元是學生入學后學習語文的第一個單元，是個開放的單元，主要由兩幅情景圖和一

首兒歌組成。而本單元唯一的一個課文《上學了》，是教材正式學習內容的準備課，最主

要的目的是讓學生熟悉學校環境，熟悉老師、同學，樹立學習語文的興趣、愿望和自信心。

另外，潛移默化地培養學習語文的良好習慣。

學情分析:

單元目標：

本單元旨在對學生進行基本的入學教育，使學生了解學校生活，

了解語文課、語文書，熱愛學校，熱愛老師和同學，引發學生學習語文的興趣。

重難點及輔導措施：

1、通過觀察情景圖或實地參觀校園，讀、唱《上學歌》，引導學生關注自己身邊的環

境，初步了解學校生活，使學生熱愛學校，學習與同學和老師友愛相處。

2、認識丁丁、冬冬兩個人物形象，知道自己是幾年級幾班。

3、認識語文書，進行口語交際；知道怎樣使用語文書，怎樣愛護課本，使學生喜愛語

文書，初步感受學語文的樂趣。

4、在各項活動中滲透識字，認識10個字。

教學方法：主要采用情景創設、組織討論交流、相機誘導、以學生開口說話訓練為主、開

放課堂，課外延伸等教法。

課時安排：《上學了》2課時

第一課：上學了

目標：

1.借助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，使學生了解學校生活，了解語文課，對學

生進行熱愛學校、熱愛老師和同學的教育。

2.借助圖中人物對話組織同學開展口語交際活動，對學生滲透尊師和文明禮貌教育。

3.指導學生在看圖過程中認讀漢字“學丁冬年級班老師”。

重難點及輔導措施：

1、通過觀察情景圖或實地參觀校園，讀、唱《上學歌》，引導學生關注自己身邊的環境，

初步了解學校生活，使學生熱愛學校，學習與同學和老師友愛相處。

2、認識丁丁、冬冬兩個人物形象，知道自己是幾年級幾班。

3、認識語文書，進行口語交際；知道怎樣使用語文書，怎樣愛護課本，使學生喜愛語文書,

初步感受學語文的樂趣。

4、在各項活動中滲透識字，認識10個字。

教學課時：2課時

第一課時

目標：1、對學生進行入學教育，使學生自主了解學校，了解學校生活，愛老師、老師和同

學。

2、為學生創設條件，使孩子們能在自然的心態下進行口語交際。

（1）師生見面問好

（2）小朋友們互相進行簡單的自我介紹

（3）鼓勵學生大膽地與陌生的老師、同學進行口語交際

3、進行滲透性識字：學、班、丁、冬、老、師。

重難點：1、通過觀察情景圖或實地參觀校園，讀、唱《上學歌》，引導學生關注自己身邊

的環境，初步了解學校生活，使學生熱愛學校，學習與同學和老師友愛相處。

2、滲透性識字。

教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意圖

激趣導入同學們，從今天起你就成為一學生跟著老師學唱

依據學生的年

名小學生了，你們高興嗎？讓我們歌。齡特點，以生動活潑

一起唱首歌來表達高興的心情吧！的形式導入新課吸

新授跟錄音齊唱《上學歌》。引學生注意。

活動一：

出示掛圖，指1.按照順序觀察校門口有誰在干什學生仔細觀察課本主引導學生仔細

導觀察么？校園里有誰在干什么？說了些題圖片，思考問題。觀察圖畫，展開合理

什么，隨著孩子們的回答，出示字學生跟著老師讀詞卡想象,采用討論形式

鼓勵學生暢所欲言。

詞卡：老師，班，年級，丁，冬。

活動二：孩子們積極發表自己

2.小組合作練習說話教師創設情境，引導

討論畫面內容3.指名匯報的觀察結果。學生進學生進入情境，激發

1.丁丁和冬冬在說什么？行小組合作總結。參與到課堂活動中

的積極性。

2.他們是怎樣進行自我介紹的？學生進行自我介紹。

3.指兩名同學到前面進行自我介紹

4.同桌兩個同學練習自我介紹

1、認識校園

學生思考老師問題。熟悉我們的校園

2、請學生說感想

3、認識課本

活動三：圖畫4、請同學說該怎么樣保護課本

與校園聯系通過觀察圖我們了解了第三小

學，誰知道我們學校叫什么名字？鍛煉學生的語言表

教師教認校名。請同學們說一說你達能力

在我們學校看到了什么。發現校園

拓展學習里不認識的字可以問老師、同學、

家長，比比誰認字多，認字快。

介紹一下我們的學校

作業設計：回家向父母介紹自己認識了的同學和老!J幣，并觀察第四頁的圖片上小朋友們都

在做什么說什么。

板書設計：

上學了

老師班年級TT冬冬

第二課時

目標：1、培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。

2、教育學生熱愛學校、喜歡上學、喜歡老師、喜歡同學，培養學生養成良好的學習

習慣，喜歡課本、愛護課本。

3、滲透性識字：語文，書包

重難點：1、訓練學生大膽說話。

2、滲透性識字。

3、目錄的運用

教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意圖

誰還記得我們上節課是怎樣觀學生回憶上節課的內

一、復習檢查察一副圖的，誰能告訴我們答案容。以游戲的形式

創設情景，使

二、指導觀察，了呢？

學生從做中

解圖畫內容。1、討論：圖上畫了什么？

并滲透性識字學，在做中練。

2、指導學生按照圖畫內容說說圖上學生觀察

畫了誰？他們在干什么？說

學生看圖說話，讀詞

活動一：認識3、他們說了些什么？請認識這些字

卡

目錄的小朋友來讀一讀？出示字詞卡：

語文，書包

1、看看目錄有什么用？

了解語文課

2、怎樣找第4課？比一比誰找得又

學生根據老師要求找本，特別是目

對又快。（找找第16課、第67頁、

到相應的的課文。錄的用途。

寫字表、查字表）

3、誰來說說你打算怎樣愛護課本？學生回答自己有關

（）輕翻輕放（）雙手要保持干

活動四：鞏固12愛護課本的的方式。

凈（）不亂寫亂畫（）包好書皮

識字34以說話為主的

（5）不亂仍課本口語訓練，并

4、今后我們要經常比一比看看誰的隨機進行良好

課本保護得最好。習慣的教育。

1.出示本課所有要求認識的字

2.認識哪些字？大聲讀出來讀出自己認識的字，

3.請認得好的同學說一說自己是怎并說出自己記憶這些

么認識這些字的。教師給予鼓勵。字的方式方法。

4.指名讀同桌互讀

5.讀字開火車

老師和同學們一起唱《上學學生跟著老師一起唱

歌》。太陽當空照，花兒對我笑，《上學歌》

活動五：總結：小鳥說："早，早，早，你為什么背

再唱上學歌。上小書包？"我去上學校，天天不

遲到。愛學習，愛勞動，長大要為

人民立功勞。

作業設計：回家繼續讀一讀這些生字寶寶。

板書設計：

上學了

語文書包

課后反思:

字與畫

教材分析：

看圖識字是兒童在幼兒園主要的識字方法。本單元以“字與畫”為主題安排了17個象

形字及對應的圖畫、“語文天地”（“連一連”中還有6個象形字）和一個“金鑰匙”。

與學前識字方法相銜接，又前進一步，通過字與畫的關系，感知漢字表意的特點，使學生

初步感受漢字的形成特點和形體美，激發學生識字的興趣和熱愛祖國文字的情感。本單元

這些象形文字都可以演變成合體字的基本部首，學習掌握這些漢字能夠為后面學習新字打

好基礎。這是本單元與全冊識字教學的關系。教學中不必講解“象形字”等文字的概念。

從本單元開始出現“語文天地”，因此，教師要指導學生注意“語文天地”中的圖標,

讓學生明白每一種圖標代表的是一種語文活動，要逐個題目進行指導，使學生養成認真審

題的習慣。

學情分析:

單元目標：本單元旨在對學生進行基本的入學教育，使學生了解學校生活，了解語文課、

語文書，熱愛學校，熱愛老師和同學，引發學生學習語文的興趣。

重難點及輔導措施：1、通過字畫對照識字，感知漢字表意的特點及其演變過程，激發學生

學習漢字的興趣。

2、借助圖畫，基本認識17—23個象形字（17個是保底要求），并進行擴詞練習。

3、學習看圖識字的方法。

教學方法：1、面對初入學的新生，首先要激發學生學習漢字的興趣，適當引導學生掌握學

習方法。本課圖文并茂，因此，應利用圖片、投影或自制課件使教學變得生動、直觀、高

效。

2、教學中倡導學生觀察圖畫、大膽猜想、合作討論、發表個人看法。以此體現教師是學習

活動的組織者和引導者，學生是學習的主人這一基本理念。

3、采取各種方式的認讀活動及識字游戲，使學生愛學習，會學習。

課時安排：2課時

第一課：字與畫

1.通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發學生識字的興趣。

2.利用圖畫，認識17個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。

3.學習用看圖識字的方法識字。

重難點及輔導措施：認讀漢字，知道字與畫的關系。

教學課時：2課時

第一課時

目標：1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2.激發學生學習漢字的興趣。

3.認識圖標“小話筒”。

4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

重難點：學認8個漢字，知道字與畫的關系。

教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意圖

同學們，今天老師給你們講一個

故事，故事發生在很早以前還沒有

漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責

講故事導入學生認真聽講故故事導入，引起

打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早

事。學生識字興趣。

晨，哥哥很早起來要到他家后面的

一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還

在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦

法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在

地上畫了一座山（貼圖），旁邊放

上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看

到地上的圖知道了哥哥的去向。中

午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥

哥學在地上畫圖，她照著小河的樣

子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），

旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到

圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄

妹倆可高興了。從此以后，他們就

用山、水圖來表示字，慢慢地變成

現在的字。漢字多有意思呀！古人

多聰明啊！

二、比較字與

請同學們把字與畫對照起來訓練學生合作學

圖，找關系小組合作學習。找

看，說一說圖中哪一部分與漢字的習的能力，初步

出字與畫的相同之

哪一筆相似，小組合作。學會對照圖畫識

處。

我國古代人民在勞動中發明了字。

三、看圖猜字

漢字，多么不簡單！像這樣的漢字

練習

還有很多，請大家看圖猜字。

1.出示圖卡：看圖猜字，并說出

2.學生猜字。猜字的理由根據

3.猜中后說說自己是怎樣猜

的。

1.出示圖卡：

四、示范學習

2.啟發：太陽用一個字表示是

“日”和“土”什么？小幼芽從什么地方鉆出來？給學生示范識字

方法

3.讀字。

4.學生討論對比圖與字的想象

之處。

討論對比字與畫的

1、以此為契機，學習其他的字。聯系。

五、初步練習說一說自己是怎么記住這個字的。

小組合作識字。用看圖猜字的方法培養學生自主識

小組合作。2、這些字在生活中，我們經常學習其它字。字的能力。

會遇見，開動腦精想一想，你能用

它組詞么？

作業設計：預習下一頁的內容

板書設計：

山水

月火田石

日土

第二課時

目標：1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

2.繼續激發學生學習漢字的興趣。

3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

重難點：學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意圖

導入上節課我們通過圖學習了8回顧前次課學會的

個生字，這節課我們繼續用這種識字方法，利于后

出示生方法學習生字。面字的認識。

學生根據自身認字情況，

字，明確這節課我們要學會9個生

作出點頭和搖頭的反應

本課學習字，下面老師貼出字卡，請同學

內容們看到認識的字就輕輕地點一

下頭，看到不認識的字就輕輕地

搖一下頭。

學生根據圖片猜字，并試進一步培養學生看

老師貼字卡

學習生字著說出猜字的理由。圖識字的能力，并

1.出示相應的圖片，學生據圖

“禾、竹、訓練學生口頭表達

猜字并說理由

鳥”能力，主旨在于訓

講解“禾苗”的意思禾苗就是比較圖與字的相似之

2.練學生有話可說，

莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的處,跟著老師觀察漢字的

說清楚。

樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多演變過程

么形象！

3.比較圖與字的相似之處，小

組合作。進一步培養小組合

小組之間交流字與圖的

4.觀察漢字的演變過程。作能力。

相近之處

學習“人、5.讀生字。

口、木、小組合作學習：

目、馬、學生參與讀生字的游

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁

戲。

魚、”邊為什么是個“目”字。

設置游戲環節，讓

2.比較字與圖，說相似之處。

學生在玩耍中愛上

3.讀生字。

識字，愛上學習。

看誰反映快。

老師任意指一幅圖，學生要

游戲

迅速舉出相應的字卡并大聲讀

出來。

作業設計：把你學會的字念給爸爸媽媽聽，告訴他們你的發現。

板書

禾竹鳥

目馬魚

人口木

課后反思

語文天地

目標：

1、理解象形字的特點，能找出字與畫之間的聯系。

2、區分形近字的讀音及形狀。

3、初步嘗試在日常生活中尋找課本上學到的生字的蹤跡，學會組詞。

重難點：1、體會字與畫之間的聯系。

2、學會組詞。

教學教師活動及關注重點學生活動設計意圖

環節

趣味1.認識圖標“小鉛筆”。動筆中鞏

識字2.讀要求。固看圖識

3.教兒歌。讀兒歌字這個學

小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。習方法。進

先觀察圖與字，然后

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連一步熟悉

用尺子連線，并試著

在一起？說理由。語文書中

說出自己這樣連線

5.指導用尺子連線。的圖標

區別的理由。

.認識圖標“小天平”。

形近6

7.讀要求。

字讀兒歌

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

觀察圖片，區分“日”

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行

和“目”“月”和“日”

區分。

同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識培養學生

了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識觀察及總

小結

字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，結觀察結

你會發現漢字真的很有趣。果的能力。

培養回答

問題的能

力。

作業設計：回家收集更多的象形字

板書設計：日口目月

火石水人山

課后反思:

學寫字

教材分析：

本單元由一幅主題畫、兩組要認讀的詞語、9個要認的生字、一首兒童詩、“語文

天地”和“金鑰匙”組成。主要讓學生認識書寫工具、田字格，學習寫字的正確姿勢，

了解寫字的意義，為學習寫字做好準備。

這個單元開始進行聽讀識字。從看圖識字到聽讀識字，要注意過渡，要讓孩子知道,

雖然字是從簡單的形象的畫演變而來的，但是并不是所有的字都能找到對應的畫，因此

識字方法除了可以沿用幼兒園看圖識字的方法，主要是聽別人讀來識字。其實，幼兒的

學前教育中的識字，既有看圖識字，也有聽讀識字，這里要注意引導和過渡。

學情分析:

教學目標：：

1.用聽讀的方法認字9個。

2.掌握正確的寫字姿勢。

3.培養學生不會就問的學習習慣，滲透合作意識。

4.懂得寫字的意義：很重要。

重難點及輔導措施：

1、通過聽、讀《寫字很有用》，印發學生學寫字的興趣，知道寫字很重要。

2、學習寫字的正確姿勢（重點是拿筆的姿勢），開始培養良好的寫字習慣。

3、認讀兩組詞語，聽讀識字9個

4、認識寫字工具、田字格，知道寫字要用心。

教學方法：

寫字是語文的基本素養之一。要從入學開始就學寫字。在低年級把寫字教學和練習

落實好，不僅會為以后的寫字奠定基礎，而且終身受用。要讓學生了解寫字的用處，啟

發學生學寫字的愿望。要使學生掌握寫字的基本規則，如有正確的姿勢、握筆方法、按

田字格寫等，要學筆畫、筆順。不要把這看成小事，因為如果從開始沒掌握好，養成了

不良的寫字習慣，再糾正就不容易了。學習態度要認真，先要求寫得正確，然后再要求

寫得美觀。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓

學生有一個好的開端呢？也就成為了本課的重中之重。

課時安排：2課時

第一課時

目標：1.激發學生愿意寫字的興趣。

2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；，刃步知道什么是筆畫、筆順。

3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

重難點：讀詞語，認讀7個生字。

教學環節教師活動及重點關注學生活動設計意

圖

老師讀兒歌《寫字很有用》，指導學讀兒歌兒歌引

激趣導入生跟著老師再讀兒歌，體會寫字的重入，激

要。學生認真觀察圖，發興趣

1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什并說出自己看到

么？（老師在上語文課，小學生在聽圖上畫的是什么。培養學

講。）生觀察

小朋友們在怎樣聽講？（認真、圖的能

專心等，啟發學生說出不同詞語，同力

時進行說完整話的訓練。）

新授2.想知道他們在學什么嗎？丁丁

也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們

培養學

在學什么了。出示書上的六個詞語。

生認字

學生讀出黑板上

的成就

1.誰能幫丁丁告訴大家他們在自己的認識的詞

感。

學什么？（指名讀，老師指黑板上的語。

詞語。）誰愿意帶著大家讀？學生上黑板指讀，

2.原來，他們在學寫字、學筆其他學生跟讀。

畫、學筆順呢！

你們想學嗎？要想學寫字，就要訓練學

先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，生互助

他迫不及待的想當小老師來告訴你學習的

們他所學的知識，你們歡迎他嗎？能力。

（1）、小朋友，這是漢字的5

跟著老師讀出五

個基本筆畫，看誰能記得又快又準。

個基本筆畫的名

師寫五個基本筆畫，每寫一個都說出

稱。

名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

（2）、誰記住了？指名回答，適

時多樣評價

（3）、孩子們學的真棒！請跟我跟著老師書空五

書空。個基本筆畫。

（4）再進行書空。（鞏固）漢

字就是由筆畫按一定順序組成的，寫跟著教師一起鞏讀與動

字時要從左到右，從上到下寫，別忘固筆畫的寫法和作結

了喲！（初步滲透筆順知識）名稱。合，力口

3.丁丁當小老師教會了你們筆深對筆

畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀學生上黑板指讀，畫形狀

讀這些？指名帶讀，學生跟讀。其他學生跟讀。的記

4.你們學得真認真，能自己讀憶。

了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看

看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）自由指讀筆畫，同訓練學

5.同桌互相讀：桌互相幫助，互相生音形

（1）互相檢查指讀姿勢；檢查。結合的

（2）有不認識的字互相幫助。能力。

三、小結

能做到

6.全班齊讀。你們真了不起，————對

在這么短的時間就讀的這樣好，說明應。

你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣培養

認真學習。合作意

7.開火車游戲：識和指

出示生字卡片學生讀。讀習

小朋友們，我們馬上就要學寫字慣，滲

了，老師希望每一名同學都能把字寫參與開火車認字透另一

的特別漂亮，希望你們每上一節課都的游戲，鞏固這一種識字

能有收獲。課的生字。方法，

向別人

請教。

游戲激

趣，鞏