PAGEPAGE1《10的相識》１、《10的相識》教學反思

《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”

現代教化理論主見讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參加活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探究、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活閱歷少，選擇兒童身邊最熟識的事，簡單引起學生學習的愛好，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身”，在探討現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。

10是一個特別的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來進位和退位時，所以單獨支配了這一節課。從我的實際教學來看，基本達到了原來所定的教學設想，我覺得在整個教學過程(本文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園)中讓我體會比較深的是：

一、熟識生活情景的創設，讓學生體會了生活中數學無處不在。

創設情境，國慶節就要來臨了，各族兒童正在慶祝國慶節呢！讓學生數圖中小摯友的數量后再讓學生舉誕生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生綻開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許很多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經驗了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中到處有數學。

二、教學形式、學習方式敏捷多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。

“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，老師和學生共享彼此的思索、見解和學問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探究的、合作溝通的基礎上，獲得的學問，這樣的學問才是具有應有價值的、終身受用的學問。通過參加看圖數一數、動手擺一擺、看數說一說、照著寫一寫等學習活動，經驗了初步感知物操作——實際應用——臨摹寫數等相識數10的過程。教學設計留意突出10的基數與序數意義，幫助學生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數，建立按群計數的觀念；通過讀數和寫數，引導學生駕馭0—10的依次和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學低年級的學生正處于由詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為相識的基礎，所以一起先就把學生的留意力引到主題圖上，充分利用主題圖所供應的資源，引導學生多角度地視察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點和規律。從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松開心，主動主動，教學效果較好。

綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思索、合作探究發覺的我決不包辦代替。做到讓學生多思索、多動手、多實踐、自主探究、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。

２、《10的相識》教學反思

一、依據學生特點創設學習情境

一年級的學生剛入學不久，對數學有著深厚的愛好，為了幫助學生創設生動詳細的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生寵愛和熟識的校內生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習愛好，增加他們學好數學的信念和愿望。

二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。

進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的嬉戲等環節，讓學生在玩中學，在輕松開心的氣氛中，駕馭新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種開心活動，當玩與學習奇妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在視察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。

三、用主動、剛好的評價方式來幫助學生相識自我、建立自信。

教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中老師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、主動、剛好的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去激勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣傾聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。

四、留意教學與學生生活的聯系

現代教化理論認為，只有當數學和現實生活親密結合時，數學才是詳細的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有學問范圍去開展每一環節的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。

五、不足之處：

1、10的組成：在一（1）班時應讓一組學生匯報完整，給學生一個連貫的思維，所以才出現讓另一組匯報時不知從哪說起。

2、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很志向，課余要剛好補充。

3、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴峻的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）

以上就是我對“相識10”這一課的反思，我想，在以后的教學中，我們不僅要抓住學生們的心理特點，關注他們的學習成果，更要敬重他們在學習中所表現的情感和程度，重視學生的特性發展。總之做到向40分鐘要質量。

此文轉自斐.斐課件.園

FFKJ.Net

３、《10的相識》教學反思

10的相識”這節課是在學生相識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再相識10、10以內數的依次，比較相鄰兩個數的大小，最終學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的相識主要有兩點不相同：一是沒有支配10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟識了；二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的依次和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采納的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成非常重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步相識100以內、萬以內以及多位數的基礎。教材先讓學生擺小棒，并依據擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學生對10的組成的理解。

依據學生的年齡特點教材的實際特點，我在設計“10的相識”這一課時，力求體現了以下幾個特點：

1.創設問題情境，激發學生的學習愛好。

2.從舊知動身，充分發揮學生的主體意識。

3.奇妙設計嬉戲，引導學生探究新知。

一節課下來，基本達成了教學目標，但還有一些值得進一步改進和探討的問題：

1、“10的相識“這部分內容在編排上與8、9的相識其中有一點是不相同的：沒有支配10的序數意義的教學，因為學生對自然數的序數意義已比較

熟識了，那么在這種狀況下10的序數意義還要不要拿來當作新授部分來講還是點到為止呢？新課程下的教材如何來正確把握，如何讓教學在第一線的老師來挖掘這個有效素材呢？這是我從事新課程教學幾年來的一個困惑。

2

、讓學生在合作溝通中理解10以內數的依次時，能讓學生順著數和倒著數。再讓學生親自動手擺10個小棒。并將它們捆成一捆，讓學生了解“10個一，可以組成1個十。”在處理這個難點時，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個計數單位的教學。

４、《10的相識》教學反思

1、在情境創設時，留意學生已有的學問，用故事來引入新課，把學生的留意力緊緊抓住。

在故事的最終拋給學生一個問題，幫“0”想個方法來戰勝“9”他們對“0”的取笑。這樣一來，學生的學習主動性就調動出來了。學生的小腦袋就打開自己的思維，為“0”想方法了。我還讓學生同桌探討，既可以培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]說數學語言的實力，也培育了學生用數學語言與小伙伴進行溝通的實力，把自己的思維外顯出來，對于培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]解決問題的思維實力有極大的好處。

2、在課堂教學中學生的視察、操作、嬉戲編排的較多（因為一年級的小學生集中留意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學生的留意力，使大家都參加到課堂學習中來，充分發揮出學生學習的主體意識，使個個學生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來探討問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。

3、要改進的地方。

⑴對教材的理解還要深化，充分挖掘書本編排的意圖。

如，在學生學好10的組成后，看著組成還想什么？對于一般的學生只要說出組成的另一個表示方式，可對于優等生還可以想出由3個數組成10。

⑵老師的自身素養還須要加強，對與學生在課堂中生成的問題、信息要剛好的把握，調整課堂的教學，不能老是被自己的教學預設框死。

如，在學生探討出“0”和“1”連起手來，就能贏“9”時，就可以引導學生書空“10”，了解“10”是個兩位數，初步接觸個位和十位，以及個位和十位上的數所表示的意義。

還如，學生在視察學具“直尺”時，就要引導學生了解尺上的數是從小到大依次排列的，越到右邊數字就越大。“10”在“0”到“9”的右邊，“10”就比“0”到“9”中隨意一個數都大。這樣“10”和其余各數的比較大小就迎刃而解了。

⑶在教學過程(本文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園)中，對重點和難點的的把握沒有到位，教材對“10”的基數和序數的編排不是本課時的重點，可我想到實際的作業中這部分學問點的錯誤很多，就增加了這部分的內容，目的是想起鞏固作用，可這環節的教學使本課時的另一個難點“10的組成”無法突破，如能支配一個直觀的擺小棒驗證自己想出來的“10的組成”，這可能學生對“10的組成”記憶更深刻，便于學生在課堂上就能記住他么。也使預先設計的愛好發展題也不能在課堂中解決，學生學到的學問不能拓展。

４、《10的相識》教學反思

10是一個特別的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小摯友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課學問點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精致的課堂環境，激發學生的主動性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。

課始我以新奇的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入主動思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采納小組合作溝通、探