北京課改版小學數學

第九冊（五年級上冊）

全冊教案版本四

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題目：《校園網絡環境下，數學教學中學生合作學習方式的研究》

一、概念界定：

校園網絡：根據IEEE的描述，局域網LAN(LocalAreaNetwork)技術是“把分散在

一個建筑物或相鄰建筑物中的計算機、終端、帶大容量存儲器的外圍設備、控制器、顯示

器、以及為連接其他網絡而使用的網絡連接器等相互連接起來，以很高速度進行通信的手

段”。顯而易見，從物理意義上說，校園網絡就是一種局域網。

合作學習：在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與

學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的

一種教學策略。其目標是通過實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性發展和學

生社會化進程。學校作為一個社會性群體，師生間、生生間的社會交往必不可少，建立良好

的人際關系不僅有利于促進學生社會適應性發展，而且也能夠滿足學生的交往需要，從而使

他們理解社會角色規范，形成規范意識、任務意識、合作意識、責任感及團結合作精神。在

合作學習中學生的交往能力得到鍛煉，情緒情感得到正常發展，團結、助人等品質在潛移默

化中形成。

數學教學：數學教學過程是師生雙方在數學教學目標的指引下，以數學教材為中介，教

師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展

相統一的活動過程。

二、課題基本情況：

課題類別：教師課題

立項單位：

經費類別：自籌經費

課題負責人：于恒

課題組成員：

靳志英一年級班主任女大學本科小學高級教師教齡12年

崔國芳五年級班主任女大學本科小學一級教師教齡10年

陳素奎三年級班主任女大學?？菩W一級教師教齡10年

王琰五年級班主任男大學本科小學一級教師教齡2年

三、問題的提出：

自進入20世紀90年代以來，隨著多媒體技術和因特網的日益建設，信息技術正在改變

人類社會的生產方式、工作方式和學習方式，而且這種變化還在與日俱增。近20年來，以

計算機及網絡技術為核心的信息技術發展十分迅速，各國教育界也一直在努力嘗試著將信息

技術應用于教育。

然而我們現在的教學中普遍存在著這樣的現象：在課堂教學中，信息技術，只在設置情

境，激發學生興趣上有了一定的運用。完全忽視了信息技術在解決問題中的重要作用。學生

完全沒有親身接觸多媒體軟件的機會，不能從中體會電腦的真正作用。信息技術對于培養學

生的各種素質、素養，幫助學生進行有效的學習等方面也沒有很好的利用起來。學生在課堂

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上機械的跟從課件展開學習，學生完全不能具備利用信息技術進行學習和交流的能力。沒有

把學習的主動權完全交給學生。這樣做根本不符合課標中提出的：使學生掌握適應未來社會

生活所必備的知識技能這一觀點?，F代信息技術走進人們生活中的速度越來越快，學生掌握

這種利用信息技術進行學習、解決問題的能力更是時代的要求。在校園網絡健全，軟硬件齊

備的條件下，十分適合培養學生的這一現代文明人的素養。而在校園網絡下，運用怎樣的方

式進行教學，學生運用什么樣的方式進行學習，才能更好的發揮校園網絡這一優越的教學資

源呢？更是我們教學中需要進行研究的。

現代教育要求未來的建設者必須是全面發展的，具有較高的科學文化素質，較強的合作

意識、創新意識與社會技能的人才。人際間相互尊重的、平等的、共同合作的互補的交往技

能，已成為造就可持續發展的新世紀人才的必要條件之一。合作學習已成為當今教育的主

題。課標中指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。但目前的合

作學習還有相當嚴重的形式主義。在實際教學中普遍對合作教學的方式方法的理解存在著偏

差，一提到合作就只想到了小組合作。那么在網絡環境下數學教學中到底有哪些合作的教學

模式呢？

綜合以上幾點，我們認為將校園網絡與合作學習結合起來。在校園網絡環境下，采用什

么樣的合作學習方式促進學生學習，培養學生能力。必備的科學文明素養、與人合作完成任

務的能力，使我們培養學生適應今后生活的兩個基本的技能。將兩方面有機的結合起來，共

同促進，能更好的使學生學會學習。在學習中訓練現代信息素養，在運用現代信息手段進行

學習的過程中尋找合作的契機，理解合作的內涵，懂的合作對于學習、生活的真正意義。此

課題也正是要研究如何有效利用校園網絡資源為學生學習服務，為學生解決問題提供工具。

如何在學習過程中促進學生進行合作學習，利用什么樣的合作學習方式進行學習能更有效的

幫助學生掌握這一現代文明人必備的素質。因此我們提出《校園網絡環境下，在數學教學中

學生合作學習方式的研究》。

四、文獻綜述：

為了使課題具有科學性，前沿性，可操作性。我對相關研究的文獻進行了大量的查

閱與梳理。旨在獲取可借鑒的經驗與方法?，F將，所見的各文獻的觀點綜述如下。

(-)在網絡教學與合作學習上的理論研究的認識。

國務院于2001年5月19日頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發

(2001)21號)，其中專門提及合作學習，并對合作學習給予了高度重視，《決定》指

出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。

在國際上，許多旨在提高青少年社會能力和心理素質的課程已被列入各國的教育計劃。

合作學習(CooperativeLearning)是當代教育理論、研究和實踐中影響最大和成果最多

的領域之一。

合作學習的認識：合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作達到共同學習的

目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。它有助于因材施教，可以彌補一個

教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正使每個學生都得到發展的目標。

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建構主義認為：學習并非簡單地表現為學習者與外在的知識或學習材料之間的互動，而

是學習者在真實的復雜的情境中，通過人際協作、會話，共同進行意義建構的過程。在這樣

的學習中，學習者居于主體地位，而學習環境對學習的過程和結果具有十分重要的影響。所

以，建構主義理論十分強調學習環境的設計，認為良好的建構主義學習環境必須具備四大屬

性：情境、會話、協作和意義建構。

目前，合作學習已廣泛應用于美國、加拿大、德國、英國、澳大利亞、日本等國的中小

學教學，對于改善課堂的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認

知品質的發展等起到了積極的作用，其實效令世人矚目。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應

用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教

師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供

豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

《數學課程標準》中強調：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息

技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。而網絡技術以其資源的豐富性、交互性等

優勢給數學教學注入了新的活力。

（二）關于網絡教學與合作教學在實踐教學中的研究。

徐高明：網絡環境下協作學習的程序與條件：其一，組建小組，明確目標。其二，擬訂

計劃，合理分工。其三，實施計劃，完成目標。其四，交流匯報，相互促進。實施協作學

習，要考慮以下四個條件：一是有共同的目標。大家認同的共同目標，就能為小組成員指引

學習方向，使學習個體為了實現共同追求、有意義的目標而自覺地調控自己的學習行為，互

相激勵促進。二是信息資源共享。三是小組成員相互協調，學會求同求異。

梁貞巧：合作學習對學習者有重要的意義，1.正如肖伯納所說的：“倘若你有一種思

想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們兩個人將有兩種思想。”無論在

什么樣的環境下學習，合作總是起著舉足輕重的作用，這也可能是由于人的社會性以及單個

人能力的局限性所決定的。2.網絡中的合作可以盡量避免跨地域、跨學科、跨專業、跨年

級的研究時所帶來的不便；同時，增加了不同學習時間、不同學習地點的學習模式，而利用

網絡傳送資訊的能力，將學習者學習的過程通過網絡，傳送給其他學習者進而產生更多人互

動的學習。集思廣益，取眾家之長，補己之短正是網絡合作學習的最大優勢。3.網絡可以

為學習者提供適合合作的環境。

佚名指出：隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了我國教育信

息化的步伐。廣大教師正經歷著一場現代教育技術環境下人才培養觀念、模式、方法的變

化、整合與創新。目前流行的網絡環境下教學強調通過網絡技術，為學生提供豐富的學習資

源，實現一種全新的學習方式，從而根本改變學習結構和教育本質。建構主義學習理論和建

構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對

象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸

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者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。以“學”為中心的網絡化學習正是順應建構

主義學習環境的上述要求而提出來的。

政策督導室：現代教學觀認為，數學教學首先關注的是“教育”，其次是“數學”。在

充分利用數學知識這個“載體”的同時，采用適當的學習方式，使學生通過主動參與、積極

探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力得到培養和發展。這種學習方

式，力求改變傳統教學由教師灌輸為主的教學模式，強調學生生動、活潑、主動地學習，促

進每個學生潛能的開發和個性的發展，培養學生終身學習的愿望和能力。網絡環境下小學生

探索性數學學習方式是指：學生在教師的幫助和指導下，在一定的數學問題情境之中通過網

絡的豐富學習資源，自主探索，獲取知識，形成技能，發展情感的學習方式。這個方式強調

了學習過程中教師的指導和幫助作用及學生的主體地位；強調了在問題情境之中學習，學習

所利用的資源是基于網絡的資源；學習的方法以學生獨立的自主探究為主；通過學習活動達

到獲取知識，形成技能，發展情感的目的。

朱紅惠：網絡環境下的學習，是指學習者利用網絡環境和網絡技術、多媒體技術，不分

時間，不分地點的進行學習的活動。它打破了學習的時空界限，突破了原有的學校學習的制

約，給學生的學習方式帶來了巨大變革。它把自主、合作、探究這些對人的成長很重要、但

曾經被忽略的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學生的學習過程更多地成為學生發現

問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，為培養學生的創新能力提供了有利的條件。

結束語：

從目前的研究來看，在新時期的教育教學改革過程中，廣大教育者已經注意到了網絡對

于教學的重要性。明確了網絡教學對于發展學生的思維、情感、數學思想的領域的優先地

位。積極探索有利于在教學過程中充分發揮網絡的作用的教學方法，探討能利用網絡更有效

的促進學生學習的學習方式。但在具體的應用上大家說法不一。在網絡環境下，數學教學中

怎樣利用網絡教學、利用網絡的什么資源培養學生的什么能力、采用什么樣的合作學習的方

式呢？在數學教學改革過程中，更值得研究。

五、研究的目的、意義、和假設：

研究的目的、意義：

本課題重點研究：校園網絡環境下，在數學教學中采用多種合作學習方式，培養學生學

習數學的必備技能和現代信息素養。我們將憑借校園網絡的功能特點，促進數學教學內容呈

現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。利用網絡創設合作學習

環境，在網絡環境下通過學生自主探究、合作交流，總結歸納，使學生既學會數學知識，又

了解解決問題的方法，同時培養他們的合作精神、創新能力和信息素養。

研究假設：

通過在數學教學中有效地利用網絡技術進行教學，開展多種形式的合作學習方式，學生

就能夠積極主動的參與到學習過程中，學會學習，學會合作，學會競爭，學會與人交往，學

會選擇適當的現代文明工具解決實際問題，并能進行很好的展示，從而現代信息素養也得到

了提高。

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六、研究內容、范圍：

研究內容：

1.有效利用校園網絡的豐富資源，創設生動有趣的、富有挑戰性的學習活動，激發學

生的學習興趣，使學生樂于學習。

2.在網絡環境下在數學教學中探討多種形式的合作學習方式，既有利于網絡資源優勢

的發揮，又有利于提高學生學習的效果。

3.探索網絡資源對發展學生優秀學習品質的方法，積極利用網絡軟件資源，培養學生

現代文明素養，使學生樂于從中找到解決問題的方法，展示思想的方法。

研究范圍：

學校：

班級：一、四、五、六年級

七、研究方法：

本課題主要采用實踐總結法、行動研究法、觀察法為主等多種研究方法綜合利用的研究

方式。

研究措施：

1.設置網絡教室，使資源達到學生使用的標準，為學生的學習搭建硬件平臺。

2.教師學習網絡資源使用方法，熟練使用技巧。定期培訓，掌握各種資源對學生學

習、展示的作用，靈活設計。

3.提高學生的使用能力，理解網絡資源的意義，知道合作的目的。做有意義的合作。

每周上一節信息技術整合課。

4.有意識改變學生的學習模式，教師的教學方式。以學生的知識水平為出發點，從知

識間的矛盾入手。逐步建立具有實效性的課堂學習模式。

5.研究備課。及時發現有意義的合作學習方式，寫出經驗體會，進行交流試驗，不斷

提高改進教學方法。

八、研究步驟：

1、準備階段(2005.12——2006.3)

1)做理論文獻調查研究，完成方案的擬定工作。

2)對實驗班級，建立健全網絡配置系統。

3)對實驗教師進行理論及操作培訓。

2、實驗第一階段(2006.3——2006.7)

1)數學教學與信息技術課的整合，使學生掌握電腦操作技巧，會利用網絡搜集處理數學

信息。

2)利用校園網絡進行師生交流，引導學生熟悉網絡，使信息技術真正成為學生自主使用

的認知和探究手段以及解決問題的工具。

3、實驗的第二階段(2006.9——2008.12)

在數學教學中進行網絡環境下學生合作學習的實驗

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1）從教材中發掘使用網絡進行探討學習的環節。

2）在課堂教學中，抓住學生樂于進行探討互動的生長點。

3）為學生提供便利的學習工具。使學生能在自己的設想中利用現代信息工具探討知

識。

4）及時發現此手段對于學生的能力、知識的形成發展的積極因素和作用。

總結經驗。

4、總結階段（2009.1——2009.9）

1）總結經驗，改進研究方法，促使研究的進一步生成

2）整理分析研究資料，撰寫研究報告和論文

3）進行課堂教學展示與經驗交流。

九、經費安排：自籌經費

十、結題時間及成果形式：

此課題研究計劃2009年9月，成果形式：研究報告、論文、案例、展示課。

^一、參考文獻：

《信息技術與課程整合》孫杰遠、何克抗2002-7

《合作學習的理論與實踐》龐國斌王冬凌

《合作學習的教師指南》Michaela.Power

《信息技術與教學創新》PriscillaNorton&KarinM.Wiburg

《網絡環境下的合作學習的實踐》徐高明ww.baidu.com2005-5-25

《網絡環境下構建新型學習方式的研究》www.baidu.com2005-12-18

《論網絡環境下的合作學習》梁貞巧www.baidu.com2005-12-18

《網絡環境下小學生學習方式初探》www.baidu.com2005-12-18

《基于多媒體網絡環境下合作學習模式研究》www.baidu.com2005-12-18

《網絡環境下學習方式的變革》朱紅惠www.baidu.com2005-12-18

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學期目標:

學期優秀率優秀人數達標率達標人數平均分

上學期76%1988%2281

本學期25%688%2278

學困生情況:

姓名數學目標

曹興月3536

劉新巖3940

數學第九冊全冊備

對數學學科課程標準的理解：

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的經驗和知識出發，創設有利于學

生資助學習、合作交流的情景，通過各種活動，獲得基本的知識和技能，發展學生的思維。

通過解決實際中的問題培養學生的數感，加強學生對運算意義的理解。重視口算，加強估

算，讓學生從實際生活中抽象出數量關系。教師要充分利用各種教學資源，創造性地使用教

材，設計適合學生發展的教學過程，讓每個學生均有不同程度的成功的學習體驗。

教學內容：

本冊教材共包括小數、小數的乘法和除法、空間與圖形、統計和可能性、綜合應用

（一）（二）、方程及總復習七個單元內容。

教學目標：

知識技能目標

1、使學生掌握小數乘、除法的計算方法，能夠比較熟練地進行小數乘、除法的筆算和簡算

的口算；會用“四舍五入法”取積、商是小數的近似值；認識循環小數。

2、使學生掌握小數混合運算的運算順序，能夠正確地計算小數混合運算式題，培養學生自

覺進行簡便運算的意識。

3、使學生掌握解答應用題的一般方法和步驟，能夠用分步列式和綜合列式解答三步計算的

應用題，進一步提高學生解答應用題的能力；并在具體的實際問題情境中，使學生體會

問題解決策略的多樣化。

4、使學生掌握平行四邊形、梯形和三角形的特征；掌握平行四邊形、梯形和三角形的面積

的計算公式，會利用公式正確計算它們的面積；引導學生欣賞生活中的圖案，并靈活運

用平移、對稱和旋轉等圖形變換的方法設計簡單的圖案。

5、使學生進一步理解面積的意義，認識面積單位一一公頃和平方千米，掌握面積單位間的

進率，會進行平方米、公頃、平方千米之間的互化。并初步學會運用簡單的工具測定直

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線和測量兩點間較遠距離的方法，了解步測和目測的方法，以及初步了解密鋪，能在方

格紙上設計簡單的密鋪圖形。

6、進一步學習統計表，會填寫較復雜的統計表；了解統計表中的“合計”、“總計”的具

體意義，會根據統計表所提供的數據，回答一些簡單的問題；能對統計表進行初步的分

析；理解統計表中的平均數的意義和作用；能根據所給數據求加權平均數，并能解釋結

果的實際意義；通過一些簡單事件，理解中位數、眾數的意義，會求數據的中位數和眾

數。

7、使學生體會用字母表示數的意義和作用，能用字母表示常見的數量關系、學過的運算定

律、性質和計算公式。初步理解等式的性質、方程、方程的解和解方程等概念，會解一

些簡單的方程。使學生學會列方程解一些比較簡單的應用題的方法。

8、使學生對本學期所學的有關數與代數、空間與圖形、統計和可能性以及綜合應用等領域

的知識得到系統的整理，數學技能得到進一步的提高，解決問題的意識得到加強，能力

得到發展，為進一步的學習打下良好的基礎。

過程方法目標：

1、結合生活情境，讓學生經歷小數乘、除法的計算方法的探究過程，體驗轉化的數學思

想。

2、在調查、探究與交流的數學活動中，體驗對信息的搜集、整理與分析過程。

3、通過觀察、操作等實踐活動，讓學生經歷主動探索平面圖形的特征和面積計算公式的過

程，適時滲透轉化、對應等數學思想方法，進一步發展學生初步的空間觀念。

4、通過生活中的事例，進一步體會事件發生的可能性；初步嘗試根據給定的可能性，設計

一些簡單的游戲。

5、使學生在整理和復習本學期所學知識的同時，進一步體會轉化、對應、方程、假設、還

原、統計、數形結合等等數學思想和方法。

情感態度價值觀目標：

1、進一步培養學生檢查、驗算的學習習慣和認真負責的學習態度，體會數學在解決日常生

產、生活中的問題的作用。

2、在調查、探究與交流的數學活動中，對學生進行不挑食的思想品德教育，提高節約用

水、健康生活的意識。

3、培養學生運用所學的幾何初步知識對周圍事物進行觀察的興趣和意識，使學生能夠運用

所學知識解決簡單的實際問題。對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

4、幫助學生養成檢查驗算的良好習慣。

5進一步加深學生對數學的認識，增強學好數學的信心。

教學重點：

1、小數乘、除法的計算法則，

2、小數混合運算的運算順序，

3、分析應用題中的數量關系和正確解答應用題的方法。

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4、平行四邊形、梯形和三角形的特征，

5、在面積計算公式推導的過程中建立“新”、“舊”圖形之間的聯系，

6、滲透轉化、對應思想。

7、在解決實際問題的過程中，

8、掌握實際測量的方法。

9、用字母表示數的意義。

教學難點：

1、正確確定小數乘、除法中積、商的小數點的位置。

2、利用圖形特征解決一些較靈活的實際問題。

3、對學生戶外學習活動的組織及任何一種測量方法的掌握要有一個反復實踐的過程。

4、列方程解應用題時，如何找等量關系。

教學