第五冊教案

第第元

1.和老師在一起

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字，認讀4個字。ABC

2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”

會用“必須”造句。ABC

3、能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配，并進行詞

語積累。ABC

4、正確朗讀課文ABC,讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

1.”導、惑、疑”的字形。

2.理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”。

3.能用“必須”造句，盡量把話說具體，表達更生動。

教學難點：

1.讀書質疑。

2.確定“疑嚴良”的部首（教給學生確定部首的規律）

教學過程：

、談話激趣導入：（3分鐘）

二、初讀課文。（4分鐘）

1.觀察：我們現在的課文和一、二年級有什么不同？（所

有生字上面不再有拼音）（告訴學生在讀課文遇到生字的時候可

以先看一看課文后邊田字格里德生字讀音。）

2.自讀課文，初步感受。檢測學生讀書情況。（并標出

自然段）

三、學習生字新詞。（25分鐘）

（-）學習生字（完成教學目標1）

1.讀生字、認讀字，初步感知。

2.結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。（領

讀）

（1）引導學生歸類學習：

和心情、心理活動有關的字有：急、惑

比較學習：導、異；集、焦（結合字理進行引導）

（熟字帶新字）

熟字加偏旁：廠各頁

嚴格須

熟字去偏旁：浪—良

（2）難寫生字練習書寫：

疑：起筆及右側寫法（書空練習）

須：三撇的寫法

惑、嚴：注意筆順

善：橫的長短和間距，注意第六筆(數一數共有

幾筆)

(3)確定偏旁：

“惑”是“心”字底，與心理活動有關。

“須”是“三撇”旁代表胡須。“須”在字典中的

解釋有三種：A必得，應當：B男人面上生的毛，胡子。C像胡

須的東西。(培養在句子中理解字義的能力)

(1)媽媽讓我今天必須去理發。()

(2)爺爺的胡須特別長。()

(3)老師告訴我大蔥的根叫須根。()

“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。

“導”在字典中有三種解釋：A指引，帶領。B

傳引，傳向。C啟發。在“引導”中的解釋是(),在“開導”

中的解釋是Oo

教師：看看你的預習本，把錯誤的改正過來。

(二)學習詞語(完成教學目標2)

1.換詞理解：愛戴

結合生活實際理解：指路人、根基

結合造詞方法：解惑答疑(結合實際舉例理解)

結合生活實際了解：“樂趣與甜蜜”

2.用“必須”造句。

(1)理解詞語意思。

(2)練習說話:

造句舉例：“我們是班里的一個成員，必須為班集

體爭光！”

學生用“必須”造句。指導學生把話盡量說具體。

(三)詞語搭配(完成教學目標3)

1.看課后題，找到原文中的詞語搭配，讀一讀。

2.自己填寫并交流。

3.修正好自己的答案，再讀一讀。

4.考考你：

(1)聽寫詞語：焦急疑惑善良嚴格必須引導集體

(2)詞語搭配：不幸的()善良的()嚴格的()

親密的()

(3)寫出反義詞：高興——()疑惑——()

(4)寫出近義詞：高興——()焦急——()

(四)詞語積累：

充滿樂趣生活甜蜜充滿愛心關愛集體

提出問題打好地基充滿童心愛戴老師解惑

答疑

四、讀書質疑。(7分鐘)(完成教學目標4)

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什么？

預設：為什么把老師說成是指路人、伙伴、教練、朋

友？（因為愛老師）

出示二次預習問題：我們為什么愛戴老師？你是從哪

些地方感受到的?

五、分層作業：（1分鐘）

A、B、C：1.正確流利地讀課文;2.學會生字并聽寫。

3.用“必須”造句。

A、B：完成課后習題:

3.()()

的伙伴的小壁虎

)()

)()

的教練的小金魚

))

第二課時

教學目標:

1.能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；（ABC）

2.回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。

(ABC)

3.感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。（AB）

4.能用簡單的話概括文章的主要內容。（A）

5.結合生活實際，仿寫2—5小節。（AB）

教學重點：

1.能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；

2.回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。

教學難點：

1.感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。

2.結合生活實際，仿寫2—5小節。

3.能用簡單的話概括文章的主要內容。

教學流程：

一、激發興趣，走入文境：

1、上節課我們學習了第一課，我們為什么愛戴自己的老

師？指名說。

2、這節課我們就一起走進課文，請大家齊讀課題。

二、品味語言，體會情感：（目標1）

1、請你自由讀詩歌，邊讀邊想：為什么同學們愛戴自己

的老師？你能試著說說嗎？

2、你能像這樣說說嗎？出示提綱：因為老師是（），老

師是（），老師是（）,老師是（）,所以我們愛戴自己的老師。

（目標4）

(1)引導學習第二節：

提示：老師是()?板書指路人

①什么是指路人？

②為什么說老師是充滿愛心的指路人？

③在這小節中有一組近義詞你能找出來嗎？高興

一開心

④回憶一下你和老師在一起的歡樂情景，請你結合

生活實際說一說自己的感受。小組交流、班內交流。(目標2)

⑤引導：把你的感受讀出來？指名讀、自由讀，有

感情地讀。(老師范讀)

(2)引導學習第三節：

提示：老師是()？板書

①你的伙伴是誰？講講你們的故事？

②看來，我們說的伙伴一般都是年齡相仿的朋友，

為什么說“老師是親密的伙伴”，讀出有關的詩句，說一說。

③引導：誰能把它讀出來？指名讀、自由讀，有感

情地讀。(兩人一組互相讀)

(3)引導學習第四節：

提示：老師是()板書？

①“嚴格”是什么意思？

②為什么說“老師是嚴格的教練”？

③“嚴格”還可以換成什么詞？

④你遇到過這樣的事情嗎？談談你的感受。指名

讀、自由讀，有感情地讀。（領讀）

⑤看，老師對我們是多么嚴格啊，那學習又和蓋房

子有什么關系呢？兩個人相互說?說。小結：老師嚴格要求我們

學習就要像蓋房子一樣把基礎打好。（目標2）

（4）引導學習第五節：

提示：提示：老師是（）板書？

①為什么說老師是充滿童心的朋友？

②你怎么知道的？

指名讀、自由讀，有感情地讀

（5）回讀2-5小節，課文從我們的生活中選取了幾個

典型的片段展示在大家的面前，其實生活中還有許許多多這樣的

事情，你能試著說說嗎？（目標5）

出示：老師是，

（6）是啊，老師時時刻刻關心著我們，所以我們的生

活充滿樂趣，更加甜蜜。（板書）出示一六小節課件：

提示：請你讀讀第一和第六節，你發現了什么？第

和第六節寫的一樣。把課文連起來讀一讀，說說這樣寫給你什

么樣的感受？（目標3）

（7）學生有感情地讀詩歌。

三、根據板書，背誦積累（目標1）

四、小結、分層作業:

1.小結：

2.分層作業：

（1）正確、流利、有感情地讀課文；（A、B、C）

（2）選擇自己喜歡的小節練習背誦；（A、B、C）

（3）仿照課文2-5小節寫一、兩個小節詩歌。（A、B）

（4）教師節快到了，把你寫的詩歌寫在親手制作的卡

片上送給你喜歡的老師。（A）

板書設計：

1和老師在一起

指路人

老師是親密的伙伴

學習充滿樂趣

嚴格的教練

生活更加甜蜜

充滿童心的朋友

2.上學一路歌

第一課時

教學目標：

1.學會11個生字，認讀3個字。ABC

2.能區別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC

3.結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。

4.正確朗讀課文，了解課文內容。ABC,

5.讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解詞語“黑炭條、以免”。

3.正確朗讀課文。

教學難點：生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次

預習。

教學過程：

一、談話激趣導入：（3分鐘）

同學們，你們上學路上都做什么？有哪些開心的事情？

板書課題：上學一路歌

齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題？

（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什么？“一

路歌”唱的是什么歌呢？……）

二、檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）

（-）檢查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）

1.讀課文，初步感知。

2.結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。

（1）字形記憶：溪

兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪

水都往大海里流。

（2）確定偏旁：

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈"字旁。

（3）引導學生歸類學習：

熟字加偏旁的字：

弟——梯孝一一教骨一一滑

亡----忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到—室

教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。

3.練習：（完成教學目標2）

（1）比一比，再組成詞語。

梯（）或（）免（）閉（）

第（）惑（）兔（）才（）

便（）教（）室（）滑（）

更（）孝（）到（）骨（）

（2）選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。

C狡詐，不誠實。

光滑（）滑頭（）滑梯（）

（-）學習詞語（完成教學目標3）

1.理解重點詞語：

黑碳條：看圖理解

以免：為了避免，害怕發生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說兒個象聲詞嗎？

嗒嗒嗒（）（）（）

叮咚叮咚（）（）（）

（三）考考你：

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免

三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）

1.自由讀課文，想一想每個自然段講什么？同桌說一說。

2.匯報交流。

3.整篇課文講了什么？

四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標5）

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什么？

預設：說說題目中的“歌”是什么意思嗎？(唱歌，歡

歌)

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很

快樂？

五、分層作業：(1分鐘)

A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字并聽寫；完

成課后2題。

A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上

學路上很快樂？標畫在書上。

第二課時

教學目標：

1、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上

學時的歡樂。(ABC)

2、有感情的朗讀課文。(ABC)

3、知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。

(ABC)

教學重點：

了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學

時的歡樂。

教學難點：

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學流程：

一、課題導入，體會心情：

這節課我們繼續學習第2課，你從哪里能感受到上學的

路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。

(邊讀邊做批注)

二、品味語言，集體交流：(目標1、2)

你從哪里能感受到上學的路上是多么愉快呢？

1、第一小節：

(1)引發學生想象：除了這些，還有什么花？

(2)根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受

花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、

花多(種類、顏色)花香。

(3)把你體會到的情感讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句

子，說說：發現了什么？

(5)誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？

(學生有感情地讀第一節。)

2、第二小節：

誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那么愉快

呢？

(1)你們躥過水嗎？說一說你們踵水時的心情怎么樣？

帶著你的感受讀。

(2)再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么

聲音？(“歌聲、笑聲”)

(3)簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水

聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么

呢？把你的感受讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句

子，說說：發現了什么？

(5)學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路

上的歡樂情景讀出來。

3、第三節：

(1)你還從哪里感受到上學路上“我們”是多么愉快？

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得

手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個什么句？把什么比成了什么？生活中你

有沒有過這樣的經歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把

你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會到了什么？(孩子們心中

充滿了希望)

(2)學生用自己體會到的情感讀。

（3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句

子，說說：發現了什么？

（4）學生有感情地讀第三節；誰能把秋天在上學路上

的歡樂情景讀出來？

4、引導學習課文第四節：

還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？

（1）重點提示：結合生活實際說說滑梯什么樣？（有

什么特點？）

（2）為什么說小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在

這樣一個長長的大滑梯上，會是什么感覺？我們一起來讀讀作者

的感受？

（3）同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路

嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛

機。”好不好？為什么？

（4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么

讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

這一段描寫了孩子們的什么？把描寫動作的詞語

畫出來。有感情朗讀相關的句子。

（5）再讀這段，你有什么不明白的嗎？

處理：“跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……”

①為什么會有這種感覺，讀書，聯系上文解決。

②看看這句話后面用了什么標點符號？省略號省

去了什么？把它補充完整，試著用陳述句或者感嘆句來說一說。

為什么大伙都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什么

印象？什么時候你會覺得時間過得特別快？）

（6）指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來！

5、教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這

一問題第一課時導入已經作為談話內容，所以此處省略掉）

（1）誰愿意講給大家聽？

（2）是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩

子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我

們把課文連起來讀一讀！課文是按照什么順序寫的？（目標3）

三、小結、分層作業：

1.小結：

2.分層作業：

A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；

A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦；

A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）

3.墨漬

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀6個字。

2、有感情地朗讀課文，能說說課文中“意外的成功”指

的是什么。

3、想像“我”聽到贊賞后心里的想法，并能跟大家進行

交流。

4、積累詞語，會用“繼續”造句。

教學重點：

了解課文內容，能體會到遇到困難與挫折時，積極動腦

筋想辦法，有時會有意外的收獲。

教學難點：

能結合課文的內容說一說“意外的成功”指的是什么。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會11個生字及新詞，認讀6個字，積累詞語，會用

“繼續”造句。培養學生認真寫字的好習慣。

教學重點：學習生字，積累詞語，用“繼續”造句。

教學難點：用“繼續”造句。

教學過程：

?、談話引入，激發孩子們的讀書興趣：（2'）

1、談話：誰知道“意外”是什么意思?你在生活中是否遇

到過意外的事情？

2、引導：你遇到意外的事情后，怎樣做的？學生說自己

的做法。

?滴墨漬聞了一個大禍，引得上人先是大哭，后來卻

有了意外的成功。”這是為什么呢？

板書課題：墨漬

理解課題

二、檢查預習情況(29分鐘)

(一)我會學生字

生字

1.我能讀正確

出示本課生字：置作業突央像棄繼續淚得

A、學生自由讀。

B、指名讀。

C、齊讀。

2.重點字指導。

置繼續突棄

(1)記字形。

(2)理解字義

(3)書寫

3.結合預習本修改完善重點字。

4、生字分類：左右結構的：作、繼、續、像、得、淚

上下結構：置、棄、突、業

獨體字：央

形近字

形近字比較組詞

置（）作（）業（）像（）

值（）昨（）亞（）象（）

繼（）續（）淚（）突（）

斷（）讀（）相（）哭（）

（1）指名組詞

（2）把沒有找到的寫在書上的生字旁，課下再補充

在本上。

部首

1.出示，學生填寫。

業音序（）音節（）部首是（）

央音序O結構是O部首是O

棄部首是O除去部首還有（）畫

2.看預習本把錯誤的改正

多音字

1.選擇正確的讀音。

“得”：ded?ide

（1）小明得病了，今天不能來上學，大家都為他

擔心。

（2）時間不早了，再不快點走，上學就得遲到了。

（3）今天媽媽做了紅燒雞翅，香得很！

（-）認讀字學習。

A出示：墨漬斑擦幅致

B將文中帶有此字的句子讀一讀

1.我擦干眼淚，繞著墨漬畫出一條小花狗。

2.第二天，這幅畫得到老師和同學們的一致贊賞。

（三）檢測讀課文，指名指段朗讀。

（四）詞語。

1.讀詞語。

出示：布置作業突然中央放棄眼淚繼續得到

2.我會理解

A檢查預習中布置的詞語。（指名說一說。）

B選義項

繼續

①（活動）連下去；延長下去；不間斷。②跟某一

事有連續關系的另一事。

意外

①意料之外。②意外的不幸事件。

C根據意思寫詞語

1.獲得預期的結果（跟失敗相對）。（）

2.贊美賞識。（）

3.生動自然；不呆板。（）

D除了這些詞語，你還有不明白的詞語嗎？

E結合預習本改正

（五）聽寫帶有重點字的詞語

采用不同形式聽寫本課生字新詞，檢測學生掌握情

況。

（方式：師讀詞語學生寫、師說詞語的意思，學生猜

詞寫、指一個學生說詞語大家寫等。）

三、讀課文，梳理問題，概括大意。（9分鐘）

1.我會讀課文。

將課文讀正確流利。邊讀邊想一想，課文主要寫了一

件什么事？

2、概括課文內容，理清課文順序。

說說按事情發展的順序，課文先寫什么、再寫什么？

最后寫什么？

3、梳理有價值的問題。

在預習中遇到了哪些問題？師生共同解決一般性問

題，留下有價值的問題。

4、學生再讀課文，思考，師生共同提出有價值的問題。

老師把大家的問題整理了一下

（學生二次預習）

師生共同提出統領全文的問題，生讀書思考，畫詞句、

批注。

一滴墨水闖了一個大禍，引得“我”大哭起來，可媽

媽卻笑了。這是為什么呢？

五、作業布置（1分鐘）

1.繼續思考問題，適當批注。

2.抄寫生字、詞語。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，能說說課文中“意外的成功”指的

是什么。了解課文內容，想像“我”聽到贊賞后心里的想法，并

能跟大家進行交流。

教學重點：

了解課文內容，能體會到遇到困難與挫折時，積極動腦

筋想辦法，有時會有意外的收獲。

教學難點：

能結合課文的內容說一說“意外的成功”指的是什么。

教學過程：

.、激發興趣，整體感知全文。（4分）

師：“墨漬”到底是怎樣的一個故事呢？誰能試著說說。

學生讀課文，說說大意。

二、細讀課文、領悟其中的道理：(26')

(一)自學提示：一滴墨水闖了一個大禍，引得“我”大哭

起來，可媽媽卻笑了。這是為什么呢？請你自由讀課文，畫一畫

相關的詞句。

學生進行自學。

(-)交流：

出示媽媽的話：

“別哭啦，可別這么容易灰心。依我看，這墨漬很像

狗身上的斑點呢。畫下去，也許會畫出一條小花狗。孩子，要記

住，碰到這種情況別隨便放棄，應該繼續干下去，也許會有意外

的成功。”

1、讀一讀這段話，想一想媽媽的話是什么意思。

2、逐句理解：

(1)別哭啦，可別這么容易灰心。

媽媽為什么這么說？結合第二自然段中“我”的表

現理解。

(2)依我看，這墨漬很像狗身上的斑點呢。畫下去，

也許會畫出一條小花狗。

結合第四自然段理解。

(3)孩子，要記住，碰到這種情況別隨便放棄，應該

繼續干下去，也許會有意外的成功。

“放棄”是什么意思？聯系上下文了解“意外的成

功”指什么？結合媽媽的話談談自己的想法。文中的“我”有沒

有獲得意外的成功？結合第五自然段理解。

生活中你有沒有這樣的經歷，和大家說一說。

（4）指導朗讀：媽媽的話語重心長，要讀得親切一些,

慢一些。

3、激情讀：孩子們，我們在生活中時常會遇到意外的事

情，只要我們不灰心，繼續干，會取得意想不到的收獲！就讓我

們記住這個故事吧！

學生再讀課文，深受啟發和激勵

三、對話練習：（8'）

教師創設情境，讓學生寫一段對話。注意冒號、引號的

用法。

情境：今天你在學校里表現很好，尤其是作業寫得清楚

整齊，老師表揚了你。回家后，你把這件事告訴了媽媽……

四、小結、分層作業：（2）

A、B、C：1.有感情地朗讀課文；2、用“繼續”造句。

A、B進行選擇作業：

1、寫一寫，你學習了這篇課文后的想法。

2、寫一件你遇到意外事情。

3、搜集一篇有關的故事。

（根據自己的實際進行選擇。）

板書設計：

3墨漬

我：大哭

意外

的成功

媽媽：別灰心想辦法

4.今天我很忙

教學目標：

認讀8個字，其中有1個多音字“和”。能有語氣地朗讀

課文，感受“我”參加家務勞動的樂趣把自己的感受說給同學聽。

教學重點：識字、寫字的過程。有語氣地朗讀課文，感受“我”

參加家務勞動的樂趣。

教學難點：感受“我”參加家務勞動的樂趣，并能用自己的

語言介紹自己是怎么過星期天的。

課時：1課時。

教學過程：

?、導入新課：

教師談話：同學們，星期天你們都去干什么了，忙嗎？

（學生結合自己過星期天的經歷說一說。）

下面這位小朋友，讓我們看看他星期天都干些什么呢？

那我們就一起去課文中找找答案吧！

二、指導自學：

1、看課題：看看課題的寫法和以前有什么不同？

序號的右上角有的是略讀課文，憑大家在精讀

課文中獲得的能力，能夠自己讀懂它，并能獨立完成課后習題。

2、復習學習步驟：

①讀課文，讀準字音，標序，讀詞。

②帶著課后問題讀課文，解決問題。

三、自學課文：

1、自讀課文，讀準字音，讀后標上自然段的序號，并自

查生字。

同桌查詞（生字帶音節）

餃子剝皮搟皮乒乓

小肉丸兒（注意兒化）

肉餡品嘗和面鋪床（讀準多音字“和”和“鋪”

的音）

2、默讀課文，思考：今天我都忙了些什么？（可以在課

文上標畫）

3、匯報思考結果。

四、質疑解疑：

1、“遛彎”“小鳥”“搟皮”“放餡”“小肉丸”“香

味”“被窩”“找我玩”等詞語要兒化。

2、讀讀課文“奶奶一看被窩已經鋪好了，看看我，我笑

她也笑。”

3、想想當時奶奶的心情，讀讀“奶奶一邊鉆被窩，一邊

說：“真好！真好！”

4、帶著這樣的心情，你怎樣讀課文。教師指導。

5、“讓我自己來，我行。”（結合生活實際想像）

6、“對不起，今天我很忙。”（一半道歉，一半自豪。）

五、拓展延伸：你的星期天忙嗎？快樂嗎？說給大家聽聽。

（小組內說，大家評議，選出最佳發言人。）（困）

六、課堂小結：今天，我們第一次學習了略讀課文，大家還

記得我們是怎么學的嗎？我們憑借以前在精讀課文中學到的方

法，自己學會了這篇課文，真是了不起。以后我們再遇到這樣的

文章，就可以應用課文中學到的方法來自學。

板書設計：

4*今天我很忙

早上自己疊被、陪奶奶遛彎。

中午全家人包餃子；

午睡后全家人合作砸核桃、炸核桃

吃;

晚上全家人一起看電視、幫奶奶

鋪床、陪奶奶睡覺

語文實踐活動1

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、辨析近義詞，并正確使用。

3、能用另一種方法寫句子。

4、進行閱讀訓練，促進積累。

5、規范寫字。

6、進行口語交際練習。

7、學寫便條。

教學重點：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學難點：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標：

復習鞏固漢語拼音，辨析近義詞并正確使用。能用另一

種方法寫句子。進行閱讀訓練，促進積累。

教學重點：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學難點：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學過程：

一、看拼音寫詞語：

1、出示音節，請學生自由讀音節。

2、提示:

三拼音節：zudhudhudmian(困)

易錯音節：shuixti

3、寫詞語：作業地基滑梯或者以免趟水突然繼續

要求正確、端正、整潔(注意：別把“免”寫成“兔”。)

二、選擇適當的詞語填空，然后再讀一讀。

1、辨析“愛護”“愛戴”并正確填空。

指導：

A、出示詞語：愛戴愛護指名學生讀，想想各在什么

情況下用。

B、出示句子：

我們要()公共財物。

趙老師處處關心我們，我們非常()她。

C、想想怎樣填空，并試著說說理由。

2、辨析“放棄”“丟棄”并正確填空。指導方法同上。

三、照樣子改寫句子。

1、出示兩個句子，請學生自由讀一讀，說說有什么異同。

2、試著照樣子改寫以下兩個句子。

墻上趴著一只小壁虎。

一架飛機停在跑道上

四、找一篇短文讀給大家聽，并把題目寫下來。

1、指名讀題，并說說題目要求。（課外書上的、自己喜

歡的、短文）

2、把自己喜歡的短文讀給大家聽。（讀短文，大家認真

聽，并根據要求進行評議。）

3、把題目工工整整地寫在書上的書名號里。（寫題目。）

五、作業：讀一本課外書。

第二課時

教學目標：

1.進行規范地寫字。

2.口語交際的訓練。

教學重點：進行口語交際的訓練，激發學生想說、敢說的愿

望，培養勤思維、快反應的口語交際能力。

教學難點：生生互動、師生互動，真正地交際起來。

教學過程：

一、先整體觀察字，再寫一寫。

1、出示四個字，請同學讀一讀。(讀生字)

2、觀察四個字，分析它們的特點，說說怎樣把字寫好。

(這些字都是前面課文中的生字，學生有基礎，能獨立分析)分

析生字并說說怎樣寫？

①基：注意“其”包住“土”的特點。

②墨：中間的“八、、”最寬，別把字寫得瘦長。

③須：左邊的“鄉”要寫得舒展大方。

④斑：中間部分要高出去，不要把字寫得橫寬

3、獨立寫字。

4、對照范字自我反饋。

5、繼續寫字，要比前一個有進步。

二、進行口語交際訓練。

指名讀讀題目，說說題目要求我們做什么。

(1)說說新想法。

A、獨立思考后，在小組里說一說，選出發言人。

(說說新想法、對老師同學的新希望)

B、班內交流。

(2)對老師、同學的希望。

教師談話：老師真心到希望成為大家的朋友，你希

望老師怎么做，請你提出來。

(3)你還希望同學怎樣做？想好后可以找他去跟他說。

（同學想好后下座位找同學提希望。）

三、課堂小結：

（結合學生學習情況）

四、作業：

完成課后第五題。

第二單元

5.稱象

《稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹

沖小時侯稱象的故事。故事按照事情的發展順序來敘述的，第一、

二個自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看人家送給他

的一頭大象；第三個自然段是第二部分，講官員們提出了為大象

稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個自然段是第四部分，

講曹沖如何稱象，是本課的重點。這個故事說明平時多觀察，遇

事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。

教學目標：

1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生

活中問題。

教學重難點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生

活中問題。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文

教學過程：

第一課時

（一）揭題、質疑。

1、啟發談話：同學們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象

嗎？今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，（板書：稱象）

指導寫“稱”。

2、齊讀課題。

（二）初步了解課文內容，讀準字音、讀通課文。

1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字借助拼

音朋友，讀準字音。

2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他

們打個招呼吧！字寶寶也來了。認識嗎？誰來讀一讀？

3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課

文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢?

4、文中都出現了那些人物？

（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

1、同學們特別想知道曹沖是怎樣稱象的?那你們趕緊默

讀課文，找找曹沖稱象在哪個自然段？（第四個自然段。）現在

就請你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里

面有些稱象的動詞，你能用標出嗎？（師按學生的說法依

次動詞下進行標住，并同時在曹沖稱象的步驟前標明1、2、3、

40）

2、這個自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它

找出來打上一嗎？（師學生的說法打上符號一）你能用這些表先

后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進行演示。

3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。

4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，

5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應呢？（板：點頭

微笑。）“點頭微笑”說明什么？結果怎樣？（果然稱出了大象

的重量。（齊讀最后一個自然段）

6、你怎樣理解“果然”這個詞？

7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什么呢？

（四）了解曹沖稱象的原因。

1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子

在哪兒嗎？你能用??鉤出來。

2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句

話。

3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢?

4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作

是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？

（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會曹沖的聰明。

1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，

還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？

2、曹操聽了有什么反應？（板書：直搖頭。）從這個動

作中你體會到了什么？

3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？

4、那你認為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動腦，多思考，

遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從

而找出最好的方法來解決事情。

（六）課堂練習：連一連

（七）指導寫字：稱、曹、儀

第二課時

?、直接導入

今天我們繼續學習《稱象》。

二、復習鞏固上一節課的學習內容

1、出示詞語，指名認讀。

2、指名分段朗讀課文。

3、指名復述曹沖稱象的過程。

三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的

區別。

1、自讀自悟。

讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什

么？曹沖的辦法好在哪里？

2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什

么？曹沖的辦法好在哪里？

3、小組匯報。

4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報。

四、拓展延伸：小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又

稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱

象？

五、指導寫字

1、出示田字格中的生字，讀生字。

2、教師示范，學生書空。

3、生字組詞。

4、描寫生字，并組詞。

6.

教學指導思想和理論依據：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間

對話的過程。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。教師應

創造性地理解和使用教材，教學中注重學生語言的積累、感悟和

運用，注重熏陶感染，潛移默化，從而使學生形成正確的價值觀

和積極的人生態度。閱讀課堂就是師生充滿生命活力地與文本對

話并內化為自己的語言、流露真情的課堂。

因此，在本課的教學設計中，我以讀為主線，在范讀和調動

學生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗中國娃們的

有志氣和有正氣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。但多媒

體的輔助教學手段也不可忽視。教學中我充分發揮視頻、音像的

效果，幫助學生感悟文中的情。而在每一次朗讀中，教師都要珍

視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學背景分析：

1、教學內容分析：

《中國娃》一課是北京市課程改革實驗教材小學語文第五冊

第二單元的第二篇精讀課文o這是一首歌詞。這課的語言生活化,

有的句子很簡練，有的句子很美，很適合朗讀，而且在讀時要引

導學生讀得自然，口語化。本課通過兩課時來完成任務，我所展

示的是第二課時。

2、學生情況分析：

這篇課文讀起來比較上口，但內容和所蘊涵的情感離學生較

遠。學生很難感悟到其中的情。而且對于黃河、千層底兒更不熟

悉，由此引發的中國娃的做人、做事的品格，學生更難體會到。

因此，這篇課文除讓學生朗讀外，還要借用視頻效果，同時加上

教師簡練兒有情感的語言激勵讓學生真正體會到中國娃的有志

氣和有正氣。

教學目標設計：

（一）、教學目標：

1、抓住六個“最愛”的句子，通過想象感受中國娃的有

志氣和有正氣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。

（二）、教學重點

字正腔圓地、有感情的讀文

（三）、教學難點：

體會課后第二題中三句話的意思和蘊涵的情感

（四）教學內容安排：第2課時

教學過程設計：

一、導入新課：

這節課咱們接著學習曲波的那首歌詞。（伸手示意，學

生齊讀課題）

跟老師一起寫課題。要寫得（出示投影：橫平豎直）。

（若學生拖音，提示：干脆點）

伸出手（教師板書，學生書空）

誰來讀讀課題：指名讀，教師及時點評

課題讀這么好，課文應讀得更好！

（教學意圖：語文課堂應該是閱讀的課堂，應該是情感

的課堂。在個性化朗讀課題中引導學生讀出自己的感受。學生是

有生命的，在課始就要調動學生投入到有情感的文本中。）

二、細讀課文：

1、誰愿意來讀：（叫起第一個舉手的：他勇敢而有自信,

讀第一小節）接著再找三名

其余同學和老師共同來聽他們讀得是不是字正腔圓，

落地有聲。（及時糾正字音，給予評價）

2、對于這首歌詞不僅要讀準字音，還要理解句意，體會

其中的情感。現在請大家默讀課文，找一找文中寫中國娃最愛的

句子，在前面用數字1、2、3來標號。

學生邊讀邊標

3、交流：

兒句最愛？

找六名同學分讀六句，其他同學邊聽邊想，你知道了

什么。

匯報：你知道了什么？

4、借助第一個最愛講理解方法

咱們先看第一個最愛：（投影出示）

指名讀（找兩名）

自由讀，邊讀邊想象（板書：讀句想象），在你眼前

出現了怎樣的畫面？

（找一兩生答）

師：跟隨老師想畫面：（放錄象片）

滾滾黃河東流去，這壯觀的氣勢就是我們心中的最

愛。你讀（指生讀）

師范讀。你再讀。

真有壯觀的氣勢。再看（放錄象片）：

師：這迷人的風景也是我心中的最愛。讀出來吧。

就是這壯觀又迷人的黃河水，養育了我們一代又代

的中國人，它對我們有養育之恩，這養育之恩更是我們心中的最

愛。你想對黃河說什么？

及時點撥：這就是悟情。板書（悟情）

讓我們帶著對黃河無限的感激和深深的愛意發自內

心地讀出來吧，最好加上動作，這就是誦讀。板書（誦讀）試試

吧。（找表現最好的到前邊展示）（10分鐘）

5、過渡：其實，每一個最愛中不單單告訴我們愛什么，

還蘊涵著中國娃們的內心感受與內在的品質。下面請大家按讀

句、想象、悟情、誦讀的過程自學第二和第三個最愛。

（教學意圖：學生是閱讀的主體，每個人都有自己獨特

的閱讀感受，而我們教師要尊重并欣賞他們的獨特朗讀。但也不

能忽視教師的主導作用。語文閱讀課是師生與文本互動的過程，

是師生在與文本的對話過程中相互影響，相互熏陶，共同成長的

過程。因此，教師適時的點撥指導能讓學生擁有新的閱讀感受。）

6、匯報：

師適時指導

第二個最愛：①你來讀，大家想畫面

②出現怎樣的畫面？（指一生答）

③在邊吃著小蔥拌豆腐中邊想著我們做

人也要清清白白板書（清清白白），清清白白做人就是做一個什

么樣的人？生自由答

最愛穿的是什么，眼前出現怎樣的畫面？

出示畫面：指千層底說：千層底兒，站的穩，走得正，

“生接”踏踏實實闖天下，讀出來吧。板書：踏踏實實

點撥：讀出了穩勁、踏實勁，缺少闖勁。范讀，指名讀

（一名）（讀完這句多媒體回到中國娃一頁）

這三個最愛是從哪方面說的？你能把這三個最愛不看

書說說嗎？（投影出示）

找一生展示

（教學意圖：語文課堂就是,種生活。每?個漢字都來

自于生活，來自于生活中的感受。在指導把“罩”讀得輕、慢和

想象孩子們會說些什么時，學生能更深地體會到王叔在罩絲瓜的

時候是多么地小心翼翼，孩子們在嘰嘰喳喳中又是多么地快樂，

而王叔也是多么的高興，從而把自己體會到的有感情的朗讀出

來。在角色轉換這一嘗試中，學生更有新奇感。）

7、下面的三個最愛請大家用心的讀，選一句你最喜歡的

誦讀出來。

交流：

提示：說話最算話

堂堂正正還可以換成什么詞？

若生說第六個最愛，教師出示：走遍天下心不改，永遠

愛中華。

齊讀

除了心不改，還有什么也不改？讀讀第一小節（生讀，

匯報）

出示兩句：男生讀上句，女生讀下句，齊讀

從你們的朗讀中，我已感受到句號不足以表達你們心中

的這份感情，該改成什么號？齊讀

這就是我們出示：有志的中國娃！齊讀

三、精讀課文：

1、讓我們再來回顧一下這六個最愛（投影出示），能背

嗎？（若有困難可先讀一遍）指六名同學來背

（教學意圖：第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳

授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”一堂真正地把學習的主

動權交給了學生的課，學生的思維一定非常活躍。而教師要充分

發揮主導作用，靈活地對學生進行積極的引導，使用好“導”讀

的方法。在這一自然段教學中，通過范讀、自由讀、分讀、配樂

誦讀培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。在表情導讀、動

作導讀、語言導讀中注重學生的情感體驗，從而形成良好的語感,

進而感受文本語言給自己帶來的美的感受，并嘗試在課上把透T

自然段背下來，也就是在積累語言。）

2、想一想，中國娃是怎樣的人？

板書：有志氣有正氣

3、誰是有志的中國娃呢？（生自由答）

4、選擇你最喜歡的中國娃的一個方面抄寫在田格本上。

展示兩個

（教學意圖：讀寫結合。剛學鋼筆字。）

5、從書寫中可以看出你們真的很有志氣，這么好的歌詞

唱出來是不是也能讓我們感受到這種志氣和正氣呢？欣賞歌曲

（未聽完放小聲）

最后讓我們記住這節課，記住我們說的話，也預祝大家

踏踏實實闖出自己的天地，真正成為有志氣的中國娃，有正氣的

中國娃。

板書設計：

中國娃

清請白白

誦讀

有志氣堂堂正正有正

氣悟情

踏踏實實

想象

讀句

7.古詩二首

教學目標：

1.學會12個生字新詞，認讀3個字.

2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想

感情.

3.朗讀和背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

教學重點：

1.朗讀、背誦課文

2.體會詩人的思想感情。

教學難點：

想象詩歌描繪的情景，懂得"欲窮千里目，更上一層樓”

的哲理。

教學準備：相關資料，小黑板。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、通過注釋、小組合作等方式理解古詩的意思，知道描

繪的情景，體會詩人的思想感情，受到古代文化的熏陶。能用自

己喜歡的方式朗讀背誦課文。

教學重點：

2、通過注釋或其他方式了解詩句的意思，知道描繪的情

景，體會詩人的思想感情，受到古代文化的熏陶。

教學難點：

理解詩句的基礎上能想象出詩歌描繪的情景，懂得"欲窮

千里目，更上一層樓”的哲理。

一、導入：

（一）同學們，我們學過了幾首古詩，有的同學自己也學會

了不少，誰來大聲背一首？

（二）今天我們再學兩首古詩。出示古詩的題目。

二、初讀課文：

（一）借助生字表自己讀準字音，讀對課文。

（-）自己再讀兩首古詩，喜歡哪首就先讀哪首。

（三）看注釋，了解詩句意思。

（四）檢查生字詞認讀情況：

窮畔尋壓蝶樓欲啼

舞鶯恰

窮人江畔尋花壓住蝴蝶樓房欲望啼

叫飛舞黃鶯恰當

渙甫蹊

王之渙杜甫蹊徑

（五）把生字放回古詩中再讀古詩（自由讀）

檢查學生讀古詩情況：

三、指導書寫生字

四、作業：

熟