《清清的水》教學(xué)設(shè)計

湖北省漢川市分水鎮(zhèn)分水小學(xué)榮莉

教學(xué)內(nèi)容：

粵教科技版《科學(xué)》三年級上冊第二單元《清清的水》一課

中的活動一；活動二

教學(xué)設(shè)想：

1.通過用自己的感官和簡單的器材來觀察、實驗等探究學(xué)習(xí)方

式，從中學(xué)會主動觀察，自主探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探

究精神。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性。從觀察到實驗，認(rèn)識液體及液體

的特點，體會自然界的美麗等，始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師參

與其中適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

3.把學(xué)會方法和培養(yǎng)能力作為本節(jié)課的教學(xué)核心，致力于觀察、

探究、實驗和獲取信息方法的教學(xué)，著重培養(yǎng)觀察能力、探究能力

及獲取信息、分析問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)知識目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括

能力和演繹推理能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保護利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)

保意識。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計簡單實驗一一進行

探究實驗一一整理探究資料一一表達與交流''的探究活動過程，認(rèn)識

水的性質(zhì)及特點。

教學(xué)難點：

如何把學(xué)生的已奉知識經(jīng)驗與科學(xué)探究有機地結(jié)合起來，有效

地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生猜想、

探究，從而找出水的性質(zhì)及特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察實驗用：燒杯（多個）、白酒、白醋、純水、牛奶、椰

汁、各種形狀的容器等。

2、分組探究實驗用：燒杯（多個）、鹽、糖、油、小石子、

泥、茶葉、氣球、清水。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（動畫演示并電腦解說）

同學(xué)們，你們知道嗎？在1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員

尤里?加加林乘坐載人飛船，登上太空繞地球飛行，并創(chuàng)了

人類載人航天的新紀(jì)元，當(dāng)加加林望向人類的家園一一地

球時，不由得驚嘆“啊！好美啊，地球是藍(lán)色的！”

（1）剛才我們看到和聽到的說：地球是藍(lán)色的！為什么會

是藍(lán)色的呢？“藍(lán)色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍(lán)色的嗎？試想想，如果地球

上沒有水，將會是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有

什么性質(zhì)和特點？

（讓學(xué)生自然的進入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強化了學(xué)生的有意注

意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。）

二、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生探究熱情。（課件演示驅(qū)動頁內(nèi)容電

腦配上對話）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，

波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波,

不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為

啥不能喝呢？”

同學(xué)們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下

面我們就來解開以上兀個謎團。

三、新課導(dǎo)學(xué)：研究水的性質(zhì)及特點

（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學(xué)們，實驗桌上放著三杯物品，標(biāo)號是1、2、3,分別裝有白

酒、白醋、純水，請同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學(xué)

生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說是白色，有部分

學(xué)生說無顏色，意見不一）

2、老師拿出準(zhǔn)備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏

色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面

的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板

書）

4、我們用肉眼分辯不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論

后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就

是純水。

生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的

是白酒，剩下的那杯就是純水。……

5、據(jù)學(xué)生所答，老師強調(diào)：為了安全，我們做實驗時，禁止把

鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好

的辦法呢？

6、學(xué)生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子

上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法

叫“扇聞法”）

7、學(xué)生分組活動，分辨純水。

8、請你根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，結(jié)合剛才的實驗，告訴大家，

純水是什么味道的？

9、學(xué)生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動二：給水變個樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手

捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學(xué)生實驗后作答，得出

結(jié)果：水是流動的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據(jù)你的生活

經(jīng)驗談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）

3、同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個

游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學(xué)生發(fā)表自己的見解，師復(fù)述強

調(diào)）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注

意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓

氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣

球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。

4、學(xué)生活動畢，各組同學(xué)匯報交流，得出實驗結(jié)果：水沒有固

定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動三：給水定模樣

1、讓學(xué)生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進

不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學(xué)生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀

察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結(jié)果：水沒有固定的形狀，

水倒進什么樣的容器就會變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么

樣？（可以流動）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有

哪些特點？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、

沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的

液體。

（四）探究活動四：找同類

1、各組同學(xué)認(rèn)真觀察桌子上的幾種物體（白酒、白醋、純

水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出

哪些物體是液體？把它們放在一起。（學(xué)生活動，老師巡視）

2、學(xué)生匯報交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知

識最豐富，舉出例子來。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評）

（五）探究活動五：（回顧驅(qū)動頁，解開方方的謎團）

討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個別學(xué)生匯報自己的看法。

3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中

都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水

溶解了，用肉眼根本看不出來。關(guān)于“溶解”的知識，請同學(xué)們回去

看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海

水不能喝呢？剛上課時，個別同學(xué)已經(jīng)根據(jù)平時的生活經(jīng)驗談了自

己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請同學(xué)們補充自己的不同

見解。

5、學(xué)生紛紛發(fā)言。

6、教師小結(jié)：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面

卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化

鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進入人的身體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用，

所以，不能飲用海水6

四、教學(xué)評價：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信大家對水有了更深的

認(rèn)識，我們以后應(yīng)該保護和利用好水資源呢？

2、學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)：對了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重

要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜,

想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護利用好水的資源，使我們

生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”

的探究作準(zhǔn)備）

請同學(xué)們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些

能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。

教學(xué)反思

通過本課教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵

因素是教師。因為教師是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、

組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決

定著學(xué)生探究活動的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。

1.教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通

過各種探究方法了解認(rèn)識水。所以，我將本課的重點放在了對水的

觀察方法上，運用了直觀的圖片，通過水這個載體，讓學(xué)生學(xué)會用

多種方法去了解身邊的物質(zhì)和事物，并且讓形式知道，觀察是有一

定順序的。

2.教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。學(xué)生的思維是無序的，對同一事

物不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定

的。在探究活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生并不是想干什么就干

什么學(xué)生想怎么干就怎么干。劉默耕老師曾說過：“沒有目的、沒

有方法的探究，不是探究“。所以，我特別設(shè)計了教師親自示范實

驗，巧設(shè)懸念的環(huán)節(jié)，達到過渡和形成新任務(wù)的功效。使學(xué)生在教

師的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成探究任務(wù)。同時，為了避免學(xué)生

著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，因此，在教

學(xué)中我始終將學(xué)生引導(dǎo)到“你會怎樣去了解它“、“怎樣觀察”、

“為什么這樣觀察”等，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的觀察方法來觀察認(rèn)識

水,從而認(rèn)識整個世界。

3.教師是科學(xué)探究的組織者。心理學(xué)家告訴我們，只要當(dāng)孩子

們處于完全放松的狀態(tài)中，他們才可能“敢問、愛問、會問"，“敢

說、愛說、會說"，“敢做、愛做、會做“。往往教師的一個眼

神、一句重話也能讓學(xué)生失去探究的興趣。因此，教師作為科學(xué)探

究活動的組織者，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生在

這種愉閱