課時備課

授課

課題6.不用種子怎樣繁殖月日（星期）

時間

課型新授實驗課第1課時（共1課時）

本課是在上一節課學習植物神子繁殖后代的基礎上。引導學生嘗試用

根，基、葉進行繁殖實驗，發現有的植物可以用根，莖或葉等繁殖后

教材分析代。最后通過介紹植物的組織培養，讓學生意識到，人類可以介人植

物的繁殖過程，科學技術可以改變植物繁殖的方式，激發學生探索生

命世界的興趣。

多數學生知道植物還可以利用根、莖、葉繁殖的方式，產生新的生命。

有的提出嫁接的方式，有的學生根據生活經驗，描述“如吊蘭可以剪斷

學情分析根，把那個根放在土里就能繁殖”。但是，近一半的學生描述種子傳播

方式、種子繁殖、移植等，說明他們對植物營養繁殖的方式缺乏相應的

認知C

科學觀念：知道有的植物可以通過根，莖或葉等繁殖后代。知道植物

的結構與功能相適應，植物果實的一些特征有利于傳播種子，植物種

子的傳播有多種方式。

科學思維：能依據活動獲得的信息，運用分析、概括等方法發現植物

教學目標不用種子是怎樣繁殖的。

探究實踐:嘗試用植物的根、莖、葉繁殖后代。能堅持觀察、記錄用

植物的根、莖、葉進行繁殖的過程中發生的變化。

態度責任:有興趣探究動植物繁殖后代的條件、方式和過程。了解人

類在長期的勞動實踐過程中創造出多種植物和動物繁殖技術。

知道有的植物可以通過根，莖或葉等繁殖后代。知道傳粉是許多植物

產生種子的一個環節，許多植物能產生足夠的種子繁殖后代。知道植

教學重點

物的結構與功能相適應，植物果實的一些特征有利于傳播種子，植物

種子的傳播有多種方式。

學生能堅持觀察、記錄用植物的根、莖、葉進行繁殖的過程中發生的

教學難點

變化。

6.不用種子怎樣繁殖

根、莖、葉桿插繁殖，植物的繁殖方式多種多樣。

板書設計

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

一、創設情境，提出和聚焦問題

1.(出示竹林和竹筍情景)提出問題：竹

子是常見的植物。竹林每年都會長出許多新的竹子，這些竹子是由種

子繁殖的嗎?竹子主要靠什么繁殖？

2.討論、交流。

3.聚焦本課問題:這節課我們研究不用種

子怎樣繁殖植物。

學生思考：“竹子是由種子繁殖的嗎?竹子主要靠什么繁殖？”進而聚

焦本課研究的主題：不用種子怎樣繁殖。

展開探究活動(30分鐘)

教(-)科學實踐活動：根莖葉也能繁殖嗎

學1.交流用根、莖、葉繁殖后代的已有認識。

過(1)提出問題:除了用種子繁殖外，植物

程

哪些部分也能進行繁殖?怎樣用它們繁殖？

學生列舉用根、莖、葉繁殖后代的植物。

(2)討論、交流(教師出示有關資料)。

(3)(出示馬鈴薯實物)提出問題：馬鈴薯

是怎樣繁殖的？馬鈴薯是植物的哪個部分？

(4)觀察馬鈴薯實物，找出它的特征。

(5)交流觀察的結果。

(6)歸納:馬鈴薯莖上有芽眼，馬鈴薯是塊莖。

(7)出示：葉邊緣長出小苗的落地生根實物

(8)小結:一些植物不用種子，用根莖葉

等器官也能繁殖后代。

學生觀察，交流落葉生根是用什么部分繁殖的。

【設計意圖】

初步了解學生對于營養繁殖的認知

2.用植物根、莖、葉進行繁殖實驗。

（1）用根進行繁殖。

（出示甘薯實物）提出問題:甘薯是植物的

哪個部分?甘薯是怎樣繁殖的？

觀看甘薯大田繁殖圖片或視頻。

開展活動:將甘薯的根埋在十.里或泡在水里。

要求課后觀察它發生的變化“

（2）用莖進行繁殖。

提出問題:觀察月季的莖有什么特征？能

不能用月季的莖進行繁殖?怎樣繁殖？

提供材料和工具，明確科學實踐要求。

談話:打插植物的莖后，我們還要做哪些

工作？

學生討論交流。

小結：需要管理（擺放位置、防暴曬、防

干燥、防凍、防蟲等）；觀察、記錄。

用莖繁殖的實驗植物是月季，也可以選擇其他適合用莖繁殖的植物，

如柳

樹、天竺葵、綠蘿等。

實踐:學生選擇一種植物的莖，插到疏松潮濕的土壤中。

小組間互相介紹用莖托插繁殖的技術，對比交流托插過程的操作是否

規范。

學生按規范要求垂新桿插，進行展示與評價。

討論交流

（3）用葉進行繁殖。.

（出示落地生根圖片）提出問題:落地生根

可以用什么繁殖后代?怎樣繁殖？

（4）歸納總結:對有的植物，用適當的技

術可以用根、莖、葉來繁殖后代，這種繁殖方式叫作營養繁殖。

【設計意圖】提供實踐材料，指導學生動手進行葉插活動。

（三）拓展與應用

1.（出示組織培