新教科版三年級科學上冊《認識氣溫計》教學設計?一、教學目標1.科學知識目標學生能說出氣溫計的基本構造，如液泡、液柱、刻度、單位等。理解氣溫計測量氣溫的原理。知道氣溫的常用單位是攝氏度（℃）。2.科學探究目標通過觀察、比較，能正確識別氣溫計與其他溫度計。學會正確使用氣溫計測量氣溫，培養學生的動手操作能力和觀察記錄能力。經歷測量不同環境氣溫的過程，能設計簡單的實驗方案來探究氣溫變化規律。3.科學態度目標培養學生認真觀察、實事求是的科學態度。激發學生對周圍環境中氣溫變化的好奇心和探究欲。4.科學、技術、社會與環境目標了解氣溫計在日常生活和氣象觀測中的重要作用，體會科學技術與生活的緊密聯系。引導學生關注氣溫變化對生活和環境的影響，增強學生保護環境的意識。二、教學重難點1.教學重點認識氣溫計的構造和測量原理。掌握正確使用氣溫計測量氣溫的方法。2.教學難點理解氣溫計的刻度含義和單位。能根據測量數據進行簡單的分析和總結，探究氣溫變化規律。三、教學方法1.講授法：講解氣溫計的基本構造、測量原理、刻度含義和單位等知識，讓學生系統地了解相關內容。2.演示法：通過教師的示范操作，向學生展示氣溫計的正確使用方法和讀數技巧，使學生更直觀地學習。3.觀察法：讓學生仔細觀察氣溫計的實物，培養學生的觀察能力，引導學生發現氣溫計的特點。4.小組合作探究法：組織學生進行小組合作活動，共同完成測量不同環境氣溫的任務，并在小組內交流討論，培養學生的合作能力和探究精神。四、教學準備1.教師準備多種溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）多媒體課件，包括氣溫計的構造圖、使用方法視頻、不同環境氣溫變化的圖片和視頻等。實驗記錄單、筆。選擇好室外測量氣溫的地點，提前了解當天的天氣情況。2.學生準備預習教材內容。五、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段天氣播報視頻，視頻中播報員提到了當天的氣溫。提問：同學們，剛才播報員說的氣溫是什么意思呀？你們知道我們周圍的氣溫是怎么測量出來的嗎？2.展示不同場景下人們感受氣溫的圖片，如在炎熱的陽光下、寒冷的冬天、陰涼的室內等，并提問：在這些場景中，你們感覺氣溫一樣嗎？哪個場景氣溫高，哪個場景氣溫低呢？3.引出課題：今天我們就一起來認識專門測量氣溫的工具氣溫計。（二）認識氣溫計（10分鐘）1.展示多種溫度計，包括氣溫計、體溫計、水溫計等，讓學生觀察并比較它們的異同。提問：同學們，看看這些溫度計，它們有什么地方是一樣的，又有哪些不一樣呢？引導學生觀察溫度計的形狀、大小、刻度等方面，讓學生自由發言，教師適時總結和補充。2.重點介紹氣溫計的構造。利用多媒體課件展示氣溫計的構造圖，結合實物，向學生介紹氣溫計的各個部分：液泡：里面裝有測溫物質（通常是酒精或水銀），液泡受熱時，里面的液體體積會膨脹。液柱：液泡里的液體受熱膨脹后，會沿著細玻璃管上升，形成液柱。刻度：用于讀取氣溫的數值。單位：氣溫的常用單位是攝氏度，用符號"℃"表示。讓學生對照實物，再次觀察氣溫計的構造，加深印象。（三）探究氣溫計的測量原理（8分鐘）1.提出問題：氣溫計是怎么測量出氣溫的呢？2.進行簡單的實驗演示：將氣溫計的液泡放入熱水中，讓學生觀察液柱的變化。提問：同學們，看看液柱發生了什么變化？為什么會這樣呢？引導學生思考液柱上升與溫度變化的關系，講解氣溫計的測量原理：液體具有熱脹冷縮的性質，氣溫計就是利用這一原理來測量氣溫的。當氣溫升高時，液泡里的液體受熱膨脹，液柱上升；當氣溫降低時，液體遇冷收縮，液柱下降。通過液柱頂端對應的刻度，就可以讀出當時的氣溫。3.讓學生自己動手，用手握住氣溫計的液泡，感受液柱的變化，進一步理解測量原理。（四）學習氣溫計的刻度和讀數方法（10分鐘）1.觀察氣溫計的刻度：展示氣溫計，讓學生觀察刻度的特點。提問：氣溫計的刻度是怎樣排列的？刻度的起點是多少？講解氣溫計的刻度范圍一般在20℃到50℃之間，刻度間距是均勻的，每一小格代表1℃。2.學習讀數方法：教師示范正確的讀數方法：讀數時，視線要與液柱頂端相平，以保證讀數的準確。讓學生練習讀數，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤讀數方法。展示不同溫度的氣溫計圖片，讓學生快速讀出溫度，鞏固讀數方法。（五）正確使用氣溫計測量氣溫（12分鐘）1.講解使用氣溫計測量氣溫的步驟：手持氣溫計的上端，保持液泡與被測物體充分接觸，但不能碰到容器的底和壁。等液柱穩定后再讀數，讀數時按照正確的讀數方法進行。測量完成后，將氣溫計輕輕放回盒子里。2.組織學生進行室外氣溫測量活動：將學生分成小組，每組45人，給每個小組發放一支氣溫計和一張實驗記錄單。帶領學生來到室外事先選定的測量地點，指導學生按照測量步驟進行測量，并提醒學生注意安全。各小組測量完后，回到教室，將測量的數據記錄在黑板上。3.引導學生分析測量數據：提問：觀察我們測量的這些數據，你們發現不同小組測量的氣溫一樣嗎？為什么會有差異呢？組織學生討論，引導學生思考測量過程中可能存在的誤差因素，如測量地點不同、測量時間不同、讀數方法不準確等。（六）探究氣溫變化規律（8分鐘）1.提出問題：一天中，氣溫是怎樣變化的呢？2.讓學生回顧當天測量氣溫的過程，討論并提出假設：例如，有的學生可能會假設：早上氣溫低，中午氣溫高，晚上氣溫又降低。3.設計實驗方案：引導學生思考如何收集一天中不同時間的氣溫數據來驗證假設。小組合作制定實驗方案，方案內容可以包括測量時間（如早上8點、中午12點、下午4點、晚上8點等）、測量地點（選擇一個相對固定的地點）、測量方法（使用氣溫計按照正確方法測量）等。4.課后實施實驗方案：布置課后作業，讓學生按照小組制定的實驗方案，連續測量一周內每天不同時間的氣溫，并做好記錄。提醒學生注意每天測量的時間要盡量準確，測量地點要保持一致。（七）課堂總結與拓展（7分鐘）1.課堂總結：引導學生回顧本節課所學內容，提問：這節課我們學習了什么？請學生回答，教師進行總結：我們認識了氣溫計的構造、測量原理、刻度和讀數方法，還學會了正確使用氣溫計測量氣溫。通過測量室外氣溫，我們發現不同時間和地點的氣溫存在差異。2.拓展延伸：展示一些氣象站測量氣溫的圖片或視頻，介紹氣象站是如何準確測量氣溫以及如何收集和分析氣溫數據的。鼓勵學生關注天氣預報中的氣溫信息，了解氣溫變化對生活和環境的影響。例如，氣溫過高或過低時，人們會采取哪些不同的生活方式；氣溫變化對動植物的生長有什么影響等。布置課后小調查：讓學生了解生活中還有哪些地方需要測量氣溫，氣溫計在這些地方起到了什么作用。六、教學反思通過本節課的教學，學生對氣溫計有了較為全面的認識，掌握了氣溫計的構造、測量原理、刻度和讀數方法，以及正確使用氣溫計測量氣溫的技能。在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如講授、演示、觀察、小組合作探究等，激發了學生的學習興趣和探究欲望，培養了學生的觀察能力、動手操作能力、合作能力和分析歸納能力。在認識氣溫計的構造和測量原理環節，通過實物觀察、實驗演示和學生的親身體驗，學生較好地理解了相關知識。但在講解刻度含義和單位時，部分學生可能還需要進一步加強練習和鞏固，以確保準確讀數。在測量氣溫的活動中，學生積極參與，小組合作完成得較好。但在測量過程中，發現個別學生存在讀數不準確、操作不規范等問題，需要在今后的教學中加強指導和監督。對于探究氣溫變化規律的內容，雖然學生提出了假設并設計了實驗方案，但由于時間有