安塞腰鼓教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、燒灼、奔突、翻飛、大徹大悟"等。有感情地朗讀課文，背誦第1216自然段。理解文章內容，體會安塞腰鼓所表達的生命力量和磅礴氣勢。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，體會文章的語言美和節奏美，提高朗讀能力。學習文中運用的排比、反復、比喻等修辭手法，體會其表達效果，提高語言運用能力。培養學生自主、合作、探究的學習方式，提高閱讀理解能力。3.情感態度與價值觀目標感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對生命的熱愛之情。體會黃土高原人民粗獷、豪放、堅韌的性格特征，培養學生積極向上的人生態度。二、教學重難點1.教學重點有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。理解文中重點語句的含義，體會作者所表達的思想感情。學習文中運用的修辭手法，體會其表達效果。2.教學難點深入理解安塞腰鼓所蘊含的生命力量和文化內涵，引導學生對生命和生活進行思考。領會排比、反復等修辭手法在增強文章氣勢和表達情感方面的作用，并能在寫作中恰當運用。三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和節奏美，體會作者的情感。2.討論法：組織學生討論文章中的重點問題，引導學生積極思考，培養合作探究能力。3.情境教學法：運用多媒體資源，創設與課文內容相關的情境，幫助學生更好地理解課文。4.點撥法：在學生理解困難時，教師進行適時、恰當的點撥，引導學生突破難點。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段安塞腰鼓表演的視頻，展示腰鼓表演時的熱烈場面，讓學生直觀感受安塞腰鼓的獨特魅力。2.提問學生觀看后的感受，引導學生用一些詞語來形容安塞腰鼓，如"熱烈""激昂""震撼"等，從而引出課題《安塞腰鼓》。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞，檢查學生的預習情況。給下列加點字注音。亢（kàng）奮晦（huì）暗羈（jī）絆驀（mò）然冗（rǒng）雜燒灼（zhuó）解釋下列詞語的意思。狂舞：盡情地舞動。閃射：閃爍放射的光芒。火烈：火勢猛烈，泛指熾烈、熱烈。飛濺：向四外濺。亢奮：極度興奮。晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。驀然：突然，猛然。冗雜：繁雜。搏擊：奮力斗爭和沖擊。燒灼：燒、燙，使受傷。奔突：橫沖直撞，奔馳。翻飛：上下或內外交換位置，忽上忽下隨風翻動。大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。3.默讀課文，思考：文章圍繞安塞腰鼓寫了哪幾個方面的內容？明確：文章圍繞安塞腰鼓寫了三個方面的內容：安塞腰鼓的表演前（第14自然段），寫安靜的腰鼓，為下文寫腰鼓表演的壯觀場面蓄勢。安塞腰鼓的表演中（第527自然段），詳細描寫了腰鼓表演的壯觀場面，展現了安塞腰鼓的磅礴氣勢。安塞腰鼓的表演后（第2830自然段），寫寂靜的腰鼓，與表演前的安靜相呼應，同時引發人們對生命力量的思考。（三）研讀課文，感受腰鼓魅力（20分鐘）1.研讀表演前部分（第14自然段）學生有感情地朗讀這部分內容，思考：這部分寫了怎樣的場景？有什么作用？明確：這部分描寫了表演前的安靜，"緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過"，用"呆呆地""不曾響過"等詞語，突出了腰鼓的安靜，與下文表演時的熱烈形成鮮明對比，為下文寫腰鼓表演的壯觀場面蓄勢，更能突出安塞腰鼓的獨特魅力。2.研讀表演中部分（第527自然段）學生自由朗讀這部分內容，思考：作者是從哪些方面描寫安塞腰鼓表演的？明確：作者從四個方面描寫了安塞腰鼓表演：舞姿（第57自然段）："驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。"運用排比和比喻的修辭手法，生動形象地描繪了腰鼓表演時的舞姿，展現了安塞腰鼓的熱烈奔放。鼓聲（第811自然段）："百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。"運用反復和比喻的修辭手法，寫出了鼓聲的沉重有力，表現了安塞腰鼓的震撼力。后生（第1216自然段）："后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！"運用排比的修辭手法，從動作、感覺等方面描寫了后生們的表演，展現了后生們充滿活力、激情澎湃的形象，突出了安塞腰鼓所蘊含的生命力量。舞姿與鼓點的交融（第1727自然段）："當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。"運用對比的手法，通過描寫腰鼓表演結束后的寂靜，突出了腰鼓表演的熱烈，也引發了人們對生命力量的思考。教師引導學生重點賞析第1216自然段學生有感情地朗讀這部分內容，思考：這部分運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？明確：這部分運用了排比的修辭手法，如"它震撼著你，燒灼著你，威逼著你"，從感覺的角度，全方位地寫出了安塞腰鼓對人的震撼，強調了安塞腰鼓所蘊含的生命力量，讓讀者感受到這種力量的強大和不可抗拒。再引導學生體會"它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！"這句話的含義。明確：這句話表達了作者對黃土高原人民生命力量的驚嘆和贊美。黃土高原的農民雖然生活艱苦，但他們卻有著旺盛的生命力，這種生命力量通過安塞腰鼓得到了淋漓盡致的展現。3.研讀表演后部分（第2830自然段）學生輕聲朗讀這部分內容，思考：這部分寫了什么？有什么作用？明確：這部分寫了表演結束后，世界出奇地寂靜，耳畔是一聲渺遠的雞啼。與表演前的安靜相呼應，同時也引發了人們對剛才那場熱烈表演的回味和對生命力量的思考，給人以"余音繞梁"之感。（四）深入探究，體會文化內涵（10分鐘）1.引導學生思考：安塞腰鼓為什么能有如此磅礴的氣勢？它僅僅是一種舞蹈形式嗎？2.組織學生小組討論，交流自己的看法。3.各小組代表發言，教師總結：安塞腰鼓之所以有如此磅礴的氣勢，是因為它與黃土高原的文化和人民的生活緊密相連。黃土高原的人民生活艱苦，但他們有著堅韌、豪放的性格，安塞腰鼓是他們宣泄情感、釋放生命力量的方式。安塞腰鼓不僅僅是一種舞蹈形式，它更是黃土高原人民精神的象征，代表了他們對生活的熱愛、對未來的憧憬和不屈不撓的奮斗精神。（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生談談自己在生活中感受到的生命力量，以及從安塞腰鼓中得到的啟示。2.推薦學生閱讀劉成章的其他作品，如《羊想云彩》《纖麗的陽光》等，進一步感受作者獨特的語言風格和對家鄉的熱愛之情。（六）課堂小結（2分鐘）1.教師總結本節課的主要內容，回顧安塞腰鼓的磅礴氣勢和所蘊含的生命力量。2.強調生命的意義在于積極向上、充滿激情地去奮斗，鼓勵學生在生活中也要像安塞腰鼓一樣，釋放自己的生命力量，創造美好的人生。（七）布置作業（3分鐘）1.背誦課文第1216自然段。2.仿照課文中描寫安塞腰鼓的句子，運用排比和比喻的修辭手法，寫一段描寫某種活動場面的文字，字數在200字左右。五、教學資源1.安塞腰鼓表演的視頻。2.多媒體課件，包含生字詞、課文朗讀音頻、相關圖片等。六、教學反思通過本節課的教學，學生對安塞腰鼓有了較為深入的了解，感受到了安塞腰鼓的磅礴氣勢和所蘊含的生命力量。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀來體會文章的情感和語言