吾課網20蜘蛛開店教學目標1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決、定、商”等9個字，正確讀寫“決定、商店”等6個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，體會蜘蛛的想法及心情變化。3.能根據示意圖、借助關鍵詞，發現故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。4.能根據課文內容展開想象，續編故事，感受童話故事的生動、有趣。教學重點能根據示意圖、借助關鍵詞，發現故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。教學難點能根據課文內容展開想象，續編故事，感受童話故事的生動、有趣。教學策略1.識字寫字（1）識字：利用偏旁識記帶寶蓋的字“寂”“寞”，帶頁字旁的字“顧”，帶蟲字旁的字“蜈”“蚣”；結合圖片識記“罩、襪”這3個字；結合動作識記“蹲、換”，可表演“蹲下來”的動作及做游戲識記。（2）寫字：“決、終、換、期”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“商”字最難寫，字形識記是難點，可以通過想象字形的辦法，化字形為畫面，想象成商人的一張臉，巧妙地編口訣記憶。2.朗讀教學課文情節循環反復，教學時，重點指導學生朗讀第一個情節，關注“那么大”“一整天”“終于”等詞語，讀出故事情節的變化。由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地朗讀后兩個情節，體會童話的樂趣。3.語言運用本課可以按照“猜故事——讀故事——講故事——編故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：蜘蛛為什么會開店？會開什么店？以此激發學生的閱讀興趣。然后，結合故事情節，理解課文內容。接著，可以引導學生借助示意圖及童話結構反復的特點來講述故事。故事可以分3個部分來講：賣口罩——賣圍巾——賣襪子。每個部分抓住4個要點來講：賣什么——寫招牌——顧客來了——結果怎樣。學前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“店、蹲”等11個生字，會寫“店、商”這兩個字。2.正確、流利地朗讀課文，能根據示意圖、借助關鍵詞，梳理故事情節，嘗試把故事講得生動、有趣。教學過程一、初讀課文，走進故事【語文要素：掌握多種識記方法、理解生字詞】1.圖片導入，激發興趣。（1）課件出示蜘蛛圖片。師：小朋友們好！你們看這是什么小動物？生：這是蜘蛛。（2）齊讀課題。師：對了，他是織網小能手蜘蛛，今天的童話故事就和蜘蛛有關，讓我們一起讀課題吧，蜘蛛開店。（3）課題質疑。師：看到這個題目，你想知道些什么呢？生：蜘蛛為什么開店？他會開什么店？2.師：帶著這些疑問，自由地讀課文，請同學們讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。標出自然段序號。3.檢查生字認讀情況。（1）師：課文中的生字寶寶你都會認了嗎？生讀：商店蹲在寂寞口罩簡單編織顧客付錢工夫交換襪子匆忙蜈蚣（2）去掉拼音你也能叫出這些字寶寶的名字嗎？請大家自己來讀一讀，尤其注意標紅字的讀音。4.理解感悟第1自然段。有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。（1）師：請學生表演“蹲下來”的動作，識記“蹲”。蹲這個字我們記動作記住它。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游戲。（課件出示游戲口訣）課件出示：蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一起蹲完坐端正！引導理解“每天”。師：你怎么理解“每天”。生：“每天”就是天天，一天又一天。指導朗讀。師：同學們，你們看星期一，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。星期二，女生接著讀——這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。星期天，男生接著讀——這只蜘蛛還是蹲在網上等著小飛蟲落在上面。天氣晴朗時，一起讀——這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。下雨天時，這只蜘蛛依然蹲在網上等著小飛蟲落在上面。師：蜘蛛就這樣日復一日地做著同一件事情，而且，連個聊天的朋友都沒有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？生：我感到很失落，很孤單。師：是呀，你們會跟他一樣無聊、寂寞。認讀“寂寞”，結合講解理解意思。師：孤孤單單，冷冷清清，就這是“寂寞”。你有什么好方法記住它。生：可以利用偏旁相同的特點記住這兩個字，它們都是寶蓋頭。（6）指導朗讀第1自然段，抓住關鍵詞“每天、好”。4.想象補白，語言實踐。請同學們當蜘蛛，補充語言，自己說說吧。師：蜘蛛每天蹲在網上等著小蟲子落在上面，說：“哎，，好寂寞，好無聊啊！”生：哎！連一個說話的朋友都沒有，好寂寞好無聊啊5.識記生字，指導書寫。（1）師：蜘蛛如此寂寞，如此無聊，于是它決定要做一件大事，那就是——生：開店。（2）識記“商”——教讀“商”字兒歌。師：我們來念一首兒歌。課件出示：一點一橫長，兩點站中央，有屋沒有門，里面八口人。同學們你們知道這是什么字嗎？生：這是商字。師：組詞商店，我們一起來學寫這兩個字。學寫“商”“店”，指導書寫要點。師：這兩個字在書寫時要注意什么？①生：商：第二筆橫稍長，點和撇從左右朝豎中線聚攏，下面的撇和點從豎中線向左右打開，蓋住“口”。②生：店：這一筆橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。【設計意圖：通過針對課題提問，激發學生學習的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會情感，為后文體會蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。】二、再讀課文，梳理情節【語文要素：提取關鍵信息，形成示意圖，講述故事梗概】1.師：蜘蛛會開什么店呢？再讀課文，邊讀邊思考這三個問題（出示蜘蛛開了哪些店？準備賣什么東西？來了哪些顧客？）用波浪線在文中畫出相關語句。2.學生結合句式匯報交流。課件出示：蜘蛛想賣___________，________________來了。匯報填寫：賣口罩，開了口罩編織店，河馬。蜘蛛想賣___________，________________來了。匯報填寫：賣圍巾，開了圍巾編織店，長頸鹿。蜘蛛想賣___________，________________來了。生1：通多閱讀我知道，蜘蛛想賣口罩，開了口罩編織店，河馬來了。生2：蜘蛛想賣圍巾，開了圍巾編織店，長頸鹿來了。生3：蜘蛛想賣襪子，開了襪子編織店，蜈蚣來了。你也是這樣想的嗎？（1）識記生字“罩、編、襪、蜈、蚣”。觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網”有關。師：我們來認識罩字，大家看小篆體的“罩”的上面是一張大“網”（課件出示小篆體的“罩”字）“四”指“網”，“卓”的意思是“高”。合起來表示“從高處落下的網”。生：我能聯系生活中的事物拓展詞語：口罩、燈罩、面罩、床罩。（3）再來看圖識記這些詞：“編織”“襪子”“蜈蚣”。（4）師：觀察蜘蛛所賣的商品，說說你的發現。生：我發現這些商品都是編織物。師：結合偏旁理解“編織”一詞。無論是口罩、圍巾還是襪子都是編織物。所以編織兩個字都有絞絲旁，像這樣一部分代表字的讀音，一部分代表字的意思，就是形聲字。4.根據示意圖，試著講講故事梗概。（課件出示課后習題第一題的示意圖）請同學們根據示意圖，試著講講故事梗概。【設計意圖：文章的自然段較多，但是情節相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事的梗概、復述故事提供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。】三、聚焦指導，學講故事【語文要素：通過關鍵詞句提取信息，理清故事脈絡】師：剛才同學們用幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來就讓我們一起走進第一個小故事。1.自由朗讀課文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次開了一個什么店？它是怎么想的？怎么做的？2.出示句子。師：蜘蛛第一次開店為什么決定賣口罩呢？生：因為他認為口罩織起來很簡單。師：請大家用輕松的語氣讀第2段。3.師：招牌是怎么寫的呢？生：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。師：我們用組詞的方法記住“顧”顧客，照顧“付”付錢，付款。4.師：從“只需”和“一元錢”我們能夠感受到什么？生：我感受到蜘蛛隨意、草率的做法。蜘蛛沒有做任何市場調查，就這樣草率的寫下了招牌。師：大家來讀第3段。4.（1）織口罩真的很簡單嗎？讀讀第4自然段的內容，看看蜘蛛的心理發生了怎樣的變化。課件出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。（2）師：河馬有什么特點？生1：他的嘴巴可真大。生2：他的嘴巴大得趕得上一個面盤。（3）師：假如你就是這只小蜘蛛，看到河馬來了，你的心里會想些什么呢？生：“哎呀，這么大的一張嘴，我的口罩得織到什么時候呀？”（4）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。從“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”“終于”，感受到蜘蛛織口罩太難了。和他開始想的完全不一樣。5.指導朗讀，理清脈絡。①師：蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？（生填空：口罩）因為口罩編起來很簡單，所以賣口罩。=2\*GB3②師：掛招牌：每位顧客只需付一元錢（生填空：每位顧客只需付一元錢）④師：顧客來了！是一只河馬。（生填空：河馬）⑤師：蜘蛛花了一整天的時間編織口罩（生填空：一整天）6.總結方法、示范講故事。（1）瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事。這個故事先告訴我們蜘蛛賣什么，再寫蜘蛛寫招牌，接著寫蜘蛛接待來店的顧客，最后寫結果。我們就要像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的脈絡。（2）學生練習講故事，嘗試把故事講得有趣。【設計意圖：講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過程的。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發學生講故事的興趣；同桌合作講故事，展開練習的過程；學生展示講故事，在共同評價中得到進步。】四、課后作業：1.在田字格里練寫生字。2.有感情朗讀課文。3.根據課后示意圖講一講這個故事。4.狀元成才路，助你學習進步！今天的課就上到這里，同學們下期再見！第2課時課時目標1.認識“夫、換、簡、匆”這4個字；會寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個字。2.指導朗讀，體會情感。發現故事反復的結構特點，并學會復述故事。3.能根據課文內容展開想象，續編故事。教學過程一、指導朗讀，感受趣味【語文要素：抓住動物特點，分角色朗讀，感受形象】1.復習生字和詞語，檢查認讀。師：小朋友們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂,我是你們的好朋友糖果老師。今天我們繼續學習蜘蛛開店。2.捕蟲小能手蜘蛛先生來了，抓住這些字寶寶，飽餐一頓吧。生認讀：課件出示：蚣寂蹲店編罩簡寞匆襪顧夫蜈換付課件出示：商店蹲在寂寞口罩編織顧客付錢襪子蜈蚣3.蜘蛛的口罩店經營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結果怎樣？4.請同學們自由讀課文的第5～11自然段，完成下面表格。課件出示：賣什么寫招牌顧客來了結局怎樣賣口罩每位顧客只需付一元河馬好難織，一整天，終于織完賣圍巾每位顧客只需付一元長頸鹿足足，一個星期，才織完賣襪子每位顧客只需付一元蜈蚣匆忙跑回網上5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事可真有趣，讀一讀自己喜歡的內容。6.交流反饋。師：你覺得哪個地方最有趣？生1：我覺得這個自然段很有趣：課件出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。（1）課件出示長頸鹿圖片，認識頸部。你們看，這是一只長頸鹿，他的脖子可真長，這個部位就是頸部。摸一摸自己的頸部吧。（2）自由讀，長頸鹿有什么特點？文中是怎么寫長頸鹿的特點的？請大家邊讀邊畫。生：我們從“只見身子不見頭”“脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來”感受到長頸鹿的脖子很長很長。師：蜘蛛看到長頸鹿的長脖子又會怎樣想呢？生：哇！我得織多長的圍巾才能圍住他的脖子呀。師：還有哪些地方有趣？生：我認為這里很有趣：課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。（1）相機理解“足足”。師：蜘蛛織啊織，星期一織好了一圈，第二天，第三天仍在織這條圍巾，整整忙碌了七天，這就叫足足。長長的圍巾終于織好了。（2）指導朗讀：請同學們重讀畫橫線的詞語，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。師：還有哪些段落要分享的嗎？生：我很喜歡這個部分。課件出示：可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！（1）識記“匆”，相機理解“匆忙”。生：“勿”字加一點就是“匆”。師：匆忙就是急忙，你看蜘蛛跑得多快呀！（2）師：觀察課文插圖，仔細看蜘蛛的表情，你發現了什么？你仿佛聽到了什么？生：我發現蜘蛛很驚訝很害怕，他好像在說：哎呀，這個顧客這么多腳，得需要多少雙襪子？我可接待不起。（3）指導讀第9～11自然段，四十二只腳的蜈蚣讓蜘蛛太害怕了。讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。7.按照脈絡指導學生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。師：讓我們依然按照蜘蛛賣什么，蜘蛛寫招牌，蜘蛛接待來店的顧客，結果如何的脈絡講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事吧。生自由講故事。【設計意圖：由扶到放，引導學生合作學習“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導朗讀，感受故事的有趣，提取出關鍵信息，嘗試講述，學以致用。】二、發現結構，續編故事【語文要素：借助示意圖講故事】1.發現結構，朗讀故事。蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經過和結果都有哪些共同之處？（1）發現結構——“賣什么”。師生配合讀。師：先來看這三次都“賣什么”。大家和糖果老師配合著讀。我讀前面，你們來讀面，好嗎？師：就賣口罩吧，因為——生：口罩織起來很簡單。師：還是賣圍巾吧，因為——生：圍巾織起來很簡單。師：還是賣襪子吧，因為——生：襪子織起來很簡單。師：我們發現蜘蛛賣什么的想法一直很簡單，就是什么織起來簡單就賣什么。（2）發現結構——“寫招牌”。師生配合讀。課件出示：師：口罩編織店——生：每位顧客只需付一元錢。師：圍巾編織店——生：每位顧客只需付一元錢。師：襪子編織店——生：每位顧客只需付一元錢。師：雖然蜘蛛開了三次店，但內容都是一樣的。（3）發現結構——“顧客來了”。教師引讀。課件出示：師：顧客來了——生：是一只河馬。師：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來——生：是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。師：原來那位顧客竟是——生：一條四十二只腳的蜈蚣！（4）發現結構——“結局怎樣”。抓住重點詞語齊讀。師：蜘蛛覺得每樣東西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？請同學們抓住這些重點詞語讀一讀。生齊讀。課件出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。2.師小結：三個小故事在情節上有很多相同的地方，這就是童話故事結構反復的特點，發現了這個規律，就可以幫助我們更完整地講故事了。3.運用結構，試講故事。大家可以對照示意圖，按照脈絡復述故事，糖果老師相信同學們，只要發現了這個規律，講起故事來思路就清楚多了。4.個性表達，體味情感。（1）師：你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？生：蜘蛛想問題想得太簡單了，頭腦簡單。師：是呀，無論是賣什么，還是寫招牌他都想得過于簡單了，他的編織店，都是按“每位”顧客計價的一元店，不論品種，不計大小，不計長短，不計多少。（2）師：你想對蜘蛛說些什么呢？生：我想對蜘蛛說，任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應該想辦法解決難題。5.展開想象，續編故事。（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會怎樣寫？來了怎樣的顧客？發生了怎樣的故事？（2）試著用“賣什么——寫招牌——顧客來了——結局怎樣”的結構，展開想象續編故事。將續編的故事說給家長聽一聽。【設計意圖：此環節引導學生歸納總結，發現課文結構反復的特點，再通過講故事落實教學目標，并培養學生的想象能力，從而續編故事，達到提升學生的思維能力的目的。】三、認真觀察，指導生字【語文要素：先觀察后練寫，掌握生字書寫規律】1.觀察生字，指導書寫。（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。（2）發現疑難，交流書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（1）生：我發現“定、完”是上下結構的字，上部分寫緊湊，下部分寫舒展。“夫”是獨體字，撇捺要舒展。（2）生：“決、終、