Page5第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課[展示圖片]《射雕英雄傳》劇照由聞名作家金庸的武俠小說《射雕英雄傳》改編的影視作品受到了人們的寵愛,劇中再現(xiàn)了一段情節(jié),即:主子公郭靖幼年生活在蒙古時,結(jié)識了成吉思汗(當時還叫鐵木真)的幼子拖雷,兩個小伙伴常常一起玩耍,快樂之下彼此拜了把子,結(jié)為安達(兄弟)。后郭靖被江南六怪帶回中原打算與楊康比武,沒多久拖雷也奉命南下,作為蒙古使者出訪南宋,以期與南宋夾擊金國,但在臨安城中遭到完顏洪烈派人追殺,結(jié)果被郭靖搭救。歷史上的成吉思汗是怎樣的一個人物呢?元朝如何建立,又是如何滅掉南宋實現(xiàn)全國統(tǒng)一的呢?學生聽講,回答問題。設(shè)置情景,引起學生新奇心。探究新知(授新課)一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古[展示圖片][展示材料]蒙古族的直系祖先是室韋各部落,隋唐時期分布在契丹之北,韃靼之西、突厥之東(約今洮兒河以北,東起嫩江、西至呼倫貝爾)的廣闊地域……大約在9—11世紀,其中的一支蒙兀室韋,從望建河(今額爾古納河)下游之東漸漸西遷,到了斡難河(今鄂嫩河)、克魯倫河和土剌河(今圖拉河)三河的上游一帶,分成尼魯溫蒙古(意為“出身純凈”的蒙古人)和迭兒列斤蒙古(指一般的蒙古人)兩大支,合稱為合木黑蒙古。說一說蒙古族興起的區(qū)域和蒙古族生活的環(huán)境特點,猜一猜蒙古族的民族習性。[老師歸納]蒙古族興起于蒙古草原擅長騎射,逐水草而居,過著游牧的生活。[老師提問]閱讀材料,分析到了12世紀,蒙古族的生活出現(xiàn)什么樣的改變。[展示材料]在蒙古族的歷史文獻《蒙古秘史》中,對12世紀的蒙古草原有這樣的描述:有星的天旋轉(zhuǎn)著,眾百姓反了,不進自己的臥內(nèi),相互搶掠財物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著,全部百姓反了,不臥自己被兒里,相互攻打。學生閱讀圖片和材料,回答問題。答案提示:蒙古族興起于蒙古草原擅長騎射,逐水草而居,過著游牧的生活。學生分析材料,回答問題。答案提示:12世紀時,蒙古草原上蒙古諸部相互混戰(zhàn)、社會動蕩擔心的。最大的愿望是統(tǒng)一草原。培育學生分析材料和從材料中提取信息的實力。培育學生分析材料的實力。續(xù)表教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖探究新知(授新課)材料反映了蒙古草原怎樣的情景?假如你是生活在當時的一個蒙古居民,你最大的愿望是什么?[老師講解并描述]12世紀時蒙古草原上諸部相互混戰(zhàn)、社會動蕩擔心,蒙古草原居民希望統(tǒng)一草原。[提出問題]統(tǒng)一蒙古草原各部的是誰?[老師講解并描述]鐵木真率部多次征討,逐一戰(zhàn)勝了草原上各個強大的勢力,于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),他被擁立為大汗,被尊稱為“成吉思汗”。[提出問題]成吉思汗為什么能統(tǒng)一蒙古草原?[老師分析]統(tǒng)一已成為當時蒙古草原歷史發(fā)展的必定趨勢,這是成吉思汗能統(tǒng)一蒙古的根本緣由;成吉思汗的個人才能與努力也是其能統(tǒng)一蒙古的重要緣由。[展示圖片]成吉思汗像、成吉思汗陵、成吉思汗陵內(nèi)供奉的馬鞍具[老師分析]成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部,成吉思汗陵是蒙古帝國第一代大汗成吉思汗的衣冠冢,位于內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗草原上,距鄂爾多斯市區(qū)40公里。一代天驕成吉思汗是中華民族的傲慢,他獨到的軍事思想和超群的作戰(zhàn)藝術(shù),確是無可否認的,在他領(lǐng)導下,蒙古各部落最終實現(xiàn)了統(tǒng)一。[老師提問]成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后,蒙古政治、軍事有哪些發(fā)展?[老師講解并描述]成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部后,在軍事方面,建立起一支護衛(wèi)部隊;在行政方面,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,建立了司法機構(gòu);在文化方面,創(chuàng)制了蒙古文字。學生回答問題。答案提示:成吉思汗(鐵木真)。學生閱讀教材,回答問題。答案提示:統(tǒng)一已成為當時蒙古草原歷史發(fā)展的必定趨勢,這是成吉思汗能統(tǒng)一蒙古的根本緣由;成吉思汗的個人才能與努力也是其能統(tǒng)一蒙古的重要緣由。學生讀圖,幫助理解史實。學生思索,回答問題。答案提示:軍事方面,建立起一支護衛(wèi)部隊;行政方面,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,建立了司法機構(gòu);文化方面,創(chuàng)制了蒙古文字。培育學生分析問題的實力。培育學生的讀圖分析實力;培育學生史料實證的實力。幫助學生了解成吉思汗統(tǒng)一草原后,建立軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度的史實。二、蒙古滅西夏與金[展示圖片]蒙古滅西夏與金示意圖[老師講解并描述]成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊首先進攻西夏,1227年,西夏滅亡。1234年,蒙古滅金。金朝滅亡后,南宋與蒙古干脆對峙的局面形成。[活動探究1]小組探討:中原地區(qū)以及歐亞大多是經(jīng)濟文化先進地區(qū),為什么會被相對落后的蒙古折服呢?[老師分析](1)蒙古發(fā)動對內(nèi)、對外斗爭時,上述地區(qū)都處在各種內(nèi)部沖突激化的狀態(tài);(2)成吉思汗為首的蒙古統(tǒng)治集團,有強大的武裝力氣,特殊是騎兵;(3)成吉思汗及后繼者運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。指導學生讀圖,了解蒙古滅西夏與金的過程。學生思索問題,回答問題。答案提示:(1)蒙古發(fā)動對內(nèi)、對外斗爭時,上述地區(qū)都處在各種內(nèi)部沖突激化的狀態(tài);(2)成吉思汗為首的蒙古統(tǒng)治集團,有強大的武裝力氣,特殊是騎兵;(3)成吉思汗及后繼者運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。通過圖片,生動形象地幫助學生駕馭蒙古滅西夏與金的過程。培育學生分析問題的實力。續(xù)表教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖探究新知(授新課)三、元朝的建立與統(tǒng)一[展示圖片]忽必烈像[老師講解并描述]忽必烈是成吉思汗的孫子,1260年,他繼承了汗位。[活動探究2]展示材料,提出問題。材料儒士元好問和張德輝懇求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號,忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學,“圣度優(yōu)宏,開白炳,好儒術(shù),喜衣冠,崇禮讓”。[老師提問]為什么忽必烈被稱為“儒教大宗師”?[老師總結(jié)]因為忽必烈繼承汗位后,接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議,實行“治國安民”的方略,廣開言路,整頓吏治,注意農(nóng)桑。他依照中原王朝的統(tǒng)治方法,設(shè)立各種機構(gòu),建立年號。[老師提問]忽必烈接受漢族儒臣的建議,推行中原地區(qū)的各種制度與文化,這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響?[老師分析]忽必烈實行漢族儒臣的建議,推行中原地區(qū)的各種制度和文化,一方面取得了漢族地主階級對元政權(quán)的認可支持,有利于蒙古政權(quán)的封建化與民族交融;另一方面有利于穩(wěn)定社會秩序,促進社會經(jīng)濟的復原發(fā)展,增加元朝軍隊實力,為元朝完成統(tǒng)一大業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。[老師講解并描述]1271年,忽必烈改國號為元,次年定都于大都。[老師講解并描述]元朝建立后,接著進攻南宋。1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。1279年,元軍攻滅南宋殘部,元滅南宋,完成了祖國統(tǒng)一。[活動探究3]你們知道文天祥抗元的哪些故事嗎?有人認為文天祥是愚忠,有人認為他不識時務(wù)。假如你是當時的文天祥,你可能會怎么做?為什么?[老師講解并描述]假如我是當時的文天祥,國家雖然覆沒,但面對外族入侵和壓迫,依舊會拼死反抗,為爭取民族生存、自尊而義無反顧,英勇獻身。[活動探究4]展示材料馬可·波羅說:“人類遠祖阿丹以來迄于今日世上從未見廣有人民、土地、財貨之強大君主。”結(jié)合馬可·波羅對忽必烈的評價,你對元朝統(tǒng)一全國有什么相識?[老師總結(jié)]元朝的統(tǒng)一結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面;促進了國內(nèi)各族人民之間經(jīng)濟文化的溝通和邊疆地區(qū)的開發(fā);促進了蒙古族的封建化進程;加強了中外文化溝通和中西交通的發(fā)展;開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學生讀圖,加深相識。學生思索問題,回答問題。答案提示:忽必烈接受漢族儒臣的建議,推行中原地區(qū)的各種制度與文化,產(chǎn)生了深遠影響。學生自由探討,思索問題。答案提示:忽必烈實行漢族儒臣的建議,推行中原地區(qū)的各種制度和文化,一方面取得了漢族地主階級對元政權(quán)的認可支持,有利于蒙古政權(quán)的封建化與民族交融;另一方面有利于穩(wěn)定社會秩序,促進社會經(jīng)濟的復原發(fā)展,增加元朝軍隊實力,為元朝完成統(tǒng)一大業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。學生傾聽。學生自由探討,思索問題,回答問題。答案提示:假如我是當時的文天祥,國家雖然覆沒,但我面對外族入侵和壓迫,依舊會拼死反抗,為爭取民族生存、自尊而義無反顧,英勇獻身。學生閱讀材料,回答問題。答案提示:元朝的統(tǒng)一結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面;促進了國內(nèi)各族人民之間經(jīng)濟文化的溝通和邊疆地區(qū)的開發(fā);促進了蒙古族的封建化進程;加強了中外文化溝通和中西交通的發(fā)展;開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。提高學生的讀圖實力。培育學生分析問題的實力。幫助學生了解元朝的統(tǒng)一。培育學生分析問題的實力,幫助學生了解文天祥抗元的英雄事跡。讓學生了解元朝統(tǒng)一全國的相識。續(xù)表教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖課堂小結(jié)本課講解并描述了的內(nèi)容如下:蒙古建立(1206年)—滅西夏、金—忽必烈繼承汗位(1260年)—建立元朝(1271年)—定都大都(1272年)—滅亡南宋(1276年),統(tǒng)一全國。歸納總結(jié)。培育學生的歸納總結(jié)的實力,駕馭學問點的聯(lián)系。板書提綱蒙古

族的

興起

與元

朝的

建立成吉思汗形成學問網(wǎng)絡(luò)。培育學生的構(gòu)建學問結(jié)構(gòu)的實力。蒙古族蒙古族是主要分布于東亞地區(qū)的一個傳統(tǒng)游牧民族,是中國的少數(shù)民族之一,同時也是蒙古國的主體民族。此外,蒙古族在俄羅斯等亞歐國家也有分布,鄂溫克族和土族也有時被認為是蒙古族的分支。蒙古族始源于古代望建河(今額爾古納河)東岸一帶。13世紀初,以成吉思汗為首的蒙古部統(tǒng)一了蒙