主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務1設計幼兒園社會教育活動的目標教學內容一、幼兒園社會教育的目標體系二、幼兒園社會教育的總目標三、幼兒園社會教育的年齡階段目標四、幼兒園社會教育活動目標學習目標1.了解并掌握幼兒園社會教育的總體目標、年齡階段目標。2.了解幼兒園社會教育目標制訂的依據，會制訂幼兒園社會教育活動目標。教學重點幼兒園社會教育的總目標教學難點幼兒園社會教育的年齡階段目標教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環(huán)節(jié)與主要內容教學活動【活動引入】特殊的電話號碼（小班）①了解120、110、119三個特殊的電話號碼，知道它們在緊急情況下的用途。②學會在緊急情況下?lián)艽螂娫捥柎a并能清楚表達自己的意思。③初步形成安全和自我保護的意識。從上述活動目標來看，你認為這是一個社會教育活動嗎？為什么？如何判斷一個活動是否是社會教育活動？【講授新知】活動任務1哪些政策文件可能和幼兒園社會教育活動目標有關？它們對幼兒園社會教育活動目標的制訂有什么指導意義？一、幼兒園社會教育的目標體系幼兒園教育活動的目標體系一般由五個層次構成，即幼兒園保教總目標（體、智、德、美、勞）、幼兒園五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）目標、幼兒園各年齡班（小班、中班、大班）目標、幼兒園各年齡班學期（上學期、下學期）目標以及月目標、具體教育活動目標。活動任務2閱讀《綱要》中有關教育目標的表述（不限于社會領域），找出它們通常使用的詞語，并將這些詞語記錄下來，體會這些目標的價值取向。二、幼兒園社會教育的總目標幼兒園社會教育的總目標是幼兒園社會教育所期望的最終結果，是幼兒教育階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒園社會教育目標最為概括的陳述，是其他層次目標的依據和基礎。活動任務3閱讀《指南》中社會領域的具體目標和教育建議，體會不同年齡段幼兒教育目標的區(qū)別，以及它們和幼兒社會性發(fā)展規(guī)律之間的關系，并與小組成員討論，將思考與討論的結果記錄下來。三、幼兒園社會教育的年齡階段目標幼兒園社會教育的年齡階段目標是總目標在各年齡階段上的具體體現和深化，也是對幼兒園各年齡段幼兒社會性發(fā)展提出的具體要求。活動任務4每人收集兩則幼兒園社會教育活動的教案，和小組成員共同討論、分析這些教案的活動目標是如何確立的？其確立的依據是什么，是否合理？應該從哪幾方面考慮活動目標的合理性？并將討論和分析的結果記錄下來。四、幼兒園社會教育活動目標幼兒園社會教育活動目標是總目標和年齡階段目標的具體化，是教師通過一定的方法和途徑可以直接實現的目標。教育活動目標一般由教師自己制訂，其最主要的特點是操作性強，可以通過具體的教與學的行為，通過教師與幼兒、環(huán)境的相互作用實現。活動任務5嘗試參考上述活動案例片段中的活動目標，結合幼兒園社會教育活動的目標體系，根據提示，自擬一個社會教育活動并注明班別，撰寫活動目標。活動評價通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講解讓學生了解幼兒園社會教育的目標體系。通過講解讓學生了解幼兒園社會教育的總目標。通過講解讓學生掌握幼兒園社會教育的年齡階段目標。通過講解讓學生掌握幼兒園社會教育活動目標。板書設計教學反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務2選擇幼兒園社會教育活動的內容教學內容幼兒園社會教育內容的概念二、選擇幼兒園社會教育內容的依據三、幼兒園社會教育活動的內容范圍學習目標1.理解并掌握幼兒園社會教育的總體內容與要求、各年齡階段的具體教育內容。2.了解幼兒園社會教育內容制訂的依據，會選擇幼兒園社會教育活動內容。教學重點選擇幼兒園社會教育內容的依據教學難點幼兒園社會教育活動的內容范圍教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環(huán)節(jié)與主要內容教學活動【活動引入】大班社會教育活動：各種各樣的票活動目標①了解各種各樣的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣賞生活中各種各樣的票，根據不同的用途給票分類。從上述活動目標來看，你認為這個社會教育活動的內容適宜嗎？為什么？如何判斷一個社會教育活動內容是否適宜？【講授新知】活動任務1到幼兒園里觀摩1～2個幼兒園社會教育活動，分析其涉及的社會教育內容，如有照片也請收集起來，還可以利用網絡資源完成調查任務。返回課堂后與同學們一起交流討論。一、幼兒園社會教育內容的概念幼兒園社會教育內容是指依照幼兒園社會領域教育的目標選定并通過一定的形式表現和組織的基本知識、基本態(tài)度和基本行為。幼兒園社會教育的內容是幼兒園社會教育課程的主體部分，是幼兒園教師設計與實施社會教育活動的主要依據。選擇幼兒園社會教育內容是一項具有很強的目的性和科學性的工作，它既要符合當今社會及未來社會對幼兒發(fā)展的要求，又要貫徹《綱要》和《指南》等文件的基本精神，還要反映幼兒社會教育理論研究的最新成果，更要考慮幼兒個性和社會性發(fā)展的特點和規(guī)律。因此，教師應科學、合理地選擇和安排幼兒園社會教育的內容。活動任務2對幼兒園教師進行訪談，并根據提示完成訪談記錄，也可以利用網絡訪談方式完成調查任務。返回課堂后與同學們一起交流討論。二、選擇幼兒園社會教育內容的依據1.以幼兒發(fā)展為依據2.以幼兒社會教育目標為依據3.以社會現實為依據4.以相關的學科知識為依據活動任務3仔細閱讀《綱要》中社會領域的內容與要求，畫出其中與教師教學和幼兒學習有關的關鍵詞，認識幼兒應該如何進行社會學習，體會教師應該做些什么，應該給幼兒怎樣的活動支持。三、幼兒園社會教育活動的內容范圍幼兒園社會教育活動的內容范圍從不同的角度有不同的闡釋方式。從課程標準的角度看，為了讓內容范圍的描述具有較大的適應性，它表現為綱領性的總體描述；從實施的角度看，為了讓內容具有更強的操作性和系統(tǒng)性，內容范圍的描述要盡可能的結構化、系統(tǒng)化。活動任務4嘗試為小班剛入園的幼兒選擇合適的社會教育活動內容，幫助他們進行入園適應。說一說你為何這樣選擇。活動評價通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講解，讓學生掌握幼兒園社會教育內容的概念。通過講解，讓學生掌握選擇幼兒園社會教育內容的依據。板書設計教學反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務3實施幼兒園社會教育的途徑和方法教學內容一、實施幼兒園社會教育的途徑二、幼兒園社會教育活動的常用方法學習目標1.了解實施幼兒園社會教育的各種途徑，并能在教育實踐中實際運用。2.熟練掌握幼兒園社會教育的基本方法，根據不同的教育內容靈活選擇和使用各種方法。教學重點實施幼兒園社會教育的途徑教學難點幼兒園社會教育活動的常用方法教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環(huán)節(jié)與主要內容教學活動【活動引入】區(qū)域活動中，曉宇搭完積木，看到旁邊的小芳在玩棋子，就想告訴她應該怎樣玩，但是小芳不愿意。曉宇就強行拿了一個棋子，小芳趕忙伸手去搶。兩個人在爭搶棋子的時候將曉宇搭的積木碰掉了。曉宇說：“看，把我的樓房弄壞了吧。”并趁機拿了小芳的那個棋子。小芳生氣了，大喊：“我告訴老師去。”這樣的情景在幼兒園中很常見，是幼兒園教師經常要面對的。幼兒園教師可以用什么方法去教育他們，幫助他們解決問題呢？【講授新知】活動任務1到幼兒園里走一走，看一看，了解幼兒園實際工作中的各類教育活動是如何開展的，如有相關照片，也請收集起來，還可以利用網絡資源完成調查任務。返回課堂后與同學們一起交流討論。一、實施幼兒園社會教育的途徑1.專門化的幼兒園社會教育活動專門化的幼兒園社會教育活動是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施的社會教育課程。幼兒園社會領域的教學活動其他領域教育活動中滲透的社會教育（3）游戲和區(qū)域活動中體現的社會教育2.滲透的幼兒園社會教育活動滲透的幼兒園社會教育活動并不是指隨意的、不規(guī)范的社會教育活動，而是指幼兒從日常生活經驗和生活環(huán)境（幼兒園、家庭和社會）中學習和積累社會知識經驗和技能，形成相應的社會認知和情感態(tài)度的一種無組織、無系統(tǒng)的社會教育過程。日常生活中隨機的社會教育基于家、園、社區(qū)合作共育的幼兒園社會教育活動活動任務2請收集一些幼兒園社會教育活動案例和活動照片，并把活動名稱和其中使用的教育方法記錄下來，也可以利用網絡資源完成調查任務。返回課堂后與同學們一起交流討論。二、幼兒園社會教育活動的常用方法1.語言引導法語言引導法主要通過教師的語言來影響幼兒的社會認知，一般包括講解法、談話法、討論法和行為評價法。教師在引導幼兒學習社會環(huán)境、社會文化時較多采用這類方法。（1）講解法講解法是指教師用生動的語言向幼兒描述事物的特征，解釋事物的關系，說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（2）談話法談話法是指教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。在幼兒語言教育中使用談話法，其目的主要是發(fā)展幼兒的語言表達能力；在社會教育中，運用談話法主要是為了使幼兒獲得社會性、規(guī)范性的語言，發(fā)展幼兒的語言交往能力。（3）討論法討論法是指在教育活動中，教師指導幼兒對某些具有社會性的問題、觀點和認識相互啟發(fā)、相互學習、交流意見的教育方法。（4）行為評價法行為評價法是指教師對幼兒的社會言行給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。2.直觀經驗法直觀經驗法是指通過讓幼兒直觀地去感受、實際地去參與活動，在活動中獲得直接經驗來影響其社會行為的方法，主要包括演示法、參觀法和行為練習法。一般來說，社會環(huán)境、社會規(guī)則和人際交往等方面的教育會采用此類方法。（1）演示法演示法是指教師將實物、教具、動作技能過程直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演來思考或表現對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理的方法。（2）參觀法參觀法是指根據社會教育的目的和內容，組織幼兒在園內或園外通過對實際事物和現象進行實地考察，獲得新的社會認識與社會規(guī)范的教育方法。（3）行為練習法行為練習法又稱實踐法，是指通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒基本的社會生活能力和技能，增加幼兒的相關知識，組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范進行實踐，激發(fā)幼兒社會情感的方法。3.情感體驗法情感體驗法主要是指通過環(huán)境熏陶和情感激發(fā)等手段來影響幼兒的情感和行為的方法，包含陶冶法、角色扮演法、觀察學習法和移情訓練法。一般而言，自我意識、人際交往方面的教育多采用這類方法。（1）陶冶法陶冶法主要利用物理環(huán)境、人際關系、情感氛圍、社會風氣等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和社會情感，包括環(huán)境陶冶法和藝術感染法。①環(huán)境陶冶法。環(huán)境陶冶法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會環(huán)境和教師有意創(chuàng)設的教育情境對幼兒進行社會化培養(yǎng)的教育方法。②藝術感染法。藝術感染法是指利用音樂、繪畫等藝術形式的感染力影響幼兒心靈，使幼兒得到心靈的感染與熏陶，激發(fā)幼兒的情感，并使之化為行動的教育方法。（2）角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設現實社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現出與這些角色一致且符合這些角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中了解角色間的關系，理解他人的感受，獲取行為經驗，從而掌握自己的角色所應遵循的社會行為規(guī)范和道德要求的教育方法。（3）觀察學習法觀察學習法是指幼兒通過模仿或觀察學習，直接學會新的行為模式，獲得相應的社會行為的教育方法。（4）移情訓練法移情是指設身處地地站在他人的立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓練法是指通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，使幼兒在生活中對他人類似的情緒體驗主動、習慣性地產生理解和分享的教育方法。活動評價通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講解讓學生掌握實施幼兒園社會教育的途徑。通過講解讓學生掌握幼兒園社會教育活動的常用方法。板書設計教學反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務4設計幼兒園社會教育活動教學內容設計幼兒園社會教育活動的一般步驟活動標題的設計活動目標的設計活動準備的安排活動過程的設計活動的延伸設計活動的評價學習目標1.學習各種教學活動案例，理解并掌握設計幼兒園社會教育活動的基本程序。2.學會自己獨立設計幼兒園社會教育活動案例。教學重點活動標題、目標的設計教學難點活動過程的設計教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環(huán)節(jié)與主要內容教學活動【活動引入】幼兒園社會教育活動常常與其他領域的教育活動密切相關、相互融合滲透。在設計幼兒園社會教育活動時如何把握其領域特征，無疑是一個難點。某天，丁老師開展了一次名為“勇氣”的大班社會教育活動，以《勇氣》這一繪本故事為主線，讓幼兒感知什么是勇氣，如何學做勇敢的人。但是，整個活動結束后，大家都感覺更像語言教育活動。丁老師感到很困惑：幼兒的社會領域核心經驗是什么？在社會領域教育活動實施過程中，教師如何才能做到既與其他領域活動融合滲透，又能保持社會領域特征，不跑偏？【講授新知】活動任務1回顧之前學習過的理論知識，學習啟發(fā)講授1中的內容，閱讀活動案例2-4-1中的教案示范，列出一份社會教育活動教案至少應包含的內容。設計幼兒園社會教育活動的一般步驟幼兒園社會教育活動設計的一般步驟包括確定活動標題和活動目標、選擇活動內容、策劃活動過程等部分。設計則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會教育活動教案，一般包括活動標題、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等。活動任務2回顧之前學習過的理論知識，學習啟發(fā)講授2中的內容，嘗試一人構思一個幼兒園社會教育活動，并擬定活動標題，然后分組討論擬定的標題是否合適。活動標題的設計活動標題一般包括三項內容：活動領域、適用年齡和活動名稱。活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要在標題中注明。例如，“小班社會教育活動：獨特的我”“中班親子活動：我的爸爸”等。活動任務3回顧之前學習過的理論知識，學習啟發(fā)講授3中的內容，嘗試為活動任務2中構思的活動設置活動目標，然后分組討論擬定的活動目標是否合適。活動目標的設計制訂具體的社會教育活動目標最直接的依據是單元目標。單元目標一般是根據幼兒園保教總目標、五大領域目標和年齡班目標，由本園同一年齡組的教師共同討論制訂的。1.目標涵蓋要全面教師在制訂具體教學活動目標時，要考慮到幼兒身心全面發(fā)展，一般可從以下三個維度制訂目標。（1）認知維度認知維度主要包含對社會生活經驗的積累，對社會知識經驗的了解，對個體、群體及各種社會關系的認識，對社會行為規(guī)范的學習，對社會文化知識的啟蒙，對社會認知方法的發(fā)展等。（2）能力維度能力維度主要包含在社會活動和人際互動過程中發(fā)展的各種行為反應和習慣、交往技能和技巧及社會學習和適應能力，（3）情感維度情感維度主要包含興趣、態(tài)度、傾向性、價值觀、社會性情緒情感等，如體驗交往的樂趣與快樂；發(fā)展自尊心和自信心；對群體活動有興趣，在群體活動中積極、快樂；培養(yǎng)責任感和負責任的態(tài)度；愛父母長輩、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等。2.目標適合幼兒發(fā)展需求在設計具體的活動目標之前，幼兒園教師必須確切了解本班幼兒的原有經驗和發(fā)展需要，切忌隨心所欲，脫離幼兒的實際發(fā)展水平和需要。3.目標要有連續(xù)性和一致性教育目標的實現是一個長期的過程，每個階段性目標之間要相互銜接，體現幼兒心理發(fā)展的漸進性和連續(xù)性。4.目標表述以幼兒為主體，具有可操作性教育活動包含了教師的教和幼兒的學兩個方面。活動任務4回顧之前學習過的理論知識，學習啟發(fā)講授4中的內容，嘗試為活動任務2中構思的活動安排活動準備，然后分組討論擬定的活動準備是否合適。活動準備的安排活動準備包括經驗準備和物質準備。幼兒園社會教育活動有其自身的特點，幼兒社會認知的增加、社會情感的激發(fā)及社會行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師說教就能達成的，需要教師借助直觀、形象、生動的材料和形式幫助幼兒理解和學習。活動任務5回顧之前學習過的理論知識，學習啟發(fā)講授5中的內容，嘗試為活動任務2中構思的活動設計活動過程，然后分組討論擬定的活動過程是否合適。活動過程的設計1.活動開始部分活動