2024年中考語文記敘文閱讀專講專練

專題六：人稱

^37知識儲備

一、記敘的人稱及作用

1.第一人稱。以“我”的口吻或角度展開記敘。第一人稱的“我”可以是作者本人，可以是作品

中的虛構人物(可以是主要人物或次要人物)。“我”必須和作品中其他人物存在某種聯系，對人物或

事件等起說明和見證作用等。

第一人稱的作用：

(1)便于推動故事情節發展；

(2)使文章更具真實性；

(3)敘述親切自然，拉近作品與讀者之間的距離，讓人有親切感；

(4)直抒胸臆，便于作者直接表達自己思想情感。

(5)我是全文的線索性人物，通過我的見聞感受表現或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情

感或者希望。“我”(“我們”)是見證人或是穿針引線式的人物.

特別需要注意的是，其中“我”可以是作者本人，可以是作品中的虛構人物(可以是主要人物或次要

人物)。“我”必須和作品中其他人物存在某種聯系，對人物或事件等起說明和見證作用等。

根據“我”在作品中的不同作用，可以分為以下幾種類型：①“我”是故事的主人公。②“我”是故

事中的重要人物。③“我”既是故事的見證人或是穿針引線式的人物，又是事件的參與者之一，通過''我”

的見聞感受表現或烘托人物形象。

2.第一人稱：以“你”“你們”的口吻或角度展開敘述。在月第一人稱或第三人稱敘述的文章里，運用

了第二人稱“你(們)/您”，實際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

第二人稱的作用：

(1)增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流，增加親切感；

(2)便于抒情，便于對話，直接對“你”來抒發感情，有呼告效果；

(3)使讀者迅速融入角色：

1

(4)拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。

第三人稱：作者站在第三者的立場上，以一種敘述發生在他人身上的事情的口吻，把人物的經歷、事

件的經過告訴讀者。

3.第三人稱的作用：

(1)能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制。

(2)不受時間和空間限制，反映現實更自由，便于敘述和議：侖；

(3)較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情；

(4)拉開了敘述者與故事之間距離，更具客觀性。

(5)可以多角度塑造人物形象，正面描寫、側面描寫、心理瑞寫等均可自由開展。

4.需要注意兩種情況：

(1)人稱交叉

使用第一人稱的，往往穿插第二人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第二人稱的，

則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以

揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。

(2)在記敘時?，同一人稱也會有不同的敘事視角。如“我”不同年齡階段的視角：

兒童視角：以兒童的視角敘事或回憶，描寫的是純真的童年，抒發的是童年的感受,讓讀者深受感動：成

年視角：從成年的視角觀察、審視往事，往往具有批判性、反思性，能很好地揭示主題。

^37考點全解

一、常考題型

1.文章運用了第X人稱的寫法，這樣寫有什么好處？

2.文中多次使用第二人稱“你”，試體會其表達作用。

3.本文對XX的稱呼大多用第三人稱，而在第X段中卻有兩處運用了第二人稱，這樣寫有何作用？

4.文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？

二、答題步驟

1、仔細審題，明確題干要求。明確題干要求分析的是第幾人稱。

2、先弄清使用相應人稱的一般作用，然后結合文本內容具為分析。

(1)明確人稱的一般作用：

2

⑵結合文本內容具體分析：

①閱讀全文，明確文體。

②根據文體大致概括出文章的中心。

③分析表達人物或作者XX的感情（結合中心回答）

3.按照題干要求，整合答案。

專項精練

（2023春?江西九江-九年級統考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

心的方向無窮無盡

彭程

①此刻，目光所及的廣闊視域里，眾多植物茁壯茂盛，一派濃郁恣肆的碧綠，噴吐著生命的活力。這

里是興隆熱帶植物園，位于海南萬寧。眼前這些樹木花卉，讓我的思緒飛向三十年前，我到過的西雙版納

熱帶植物園。兩地之間海陸阻隔，江河縱橫，山脈連綿。然而想象能夠消弭阻隔，就像我此刻的體驗。在

意識的調遣下，距離不復存在，方向隨意掌控.

②在華北平原長大的我，十幾歲時把小橋流水的江南，當成心目中最初的遠方。我想象那里的天空、

土地，河流和植物，那里的人們和他們的生活。數年后，當我初次踏上那里的土地時，卻分明有一種舊地

重游的感覺，后來，陜北高原成為我新的向往。隨著年齡和經歷的增加，曾經的虛幻變作真實，陌生成為

熟悉，然而向往也會同步擴展，沒有停歇。目光盡頭的地平線，不過是一個新的起點。

③有許多年了，我最喜歡做的一件事情，是在某個清靜的時辰，展開一本中國地圖冊，確定其上的一

個或幾個地點，放飛思緒。一幕幕畫面穿越時光和距離，翩然閃現。那是長白山下小鎮外的原始森林，腳

步踩在厚重松軟的腐殖土上，松脂的清香、鈴蘭花的馥郁伴著鳥兒的鳴叫撲面而來；是浙東南永嘉群峰環

抱中的楠溪江，用千百條清澈澄碧的溪水，用奇巖、飛瀑、深潭、古村和老街，打造出了三百里山水畫廊。

有時候，借助資料和圖片，我也會把目光投向某個向往已久而尚未遂愿的地方。我想象青海三江源頭的浩

瀚壯麗，西藏納木錯圣湖邊飄揚的經幡；想象大涼山滿山遍野的金黃色苦養麥，大興安嶺深處以馴鹿和獵

狗為伴的鄂倫春人家。甚至僅僅是想象，就能夠帶來一種愜意的慰藉。

④讓我記述一次這樣的閃電和震顫，它的強度讓我此生難忘。那是二十多年前，一次在新疆大地上的

行旅。是在天山北麓，就在它的邊緣，神話一樣，眼前突然閃現出一-望無際的向日葵，至少有幾十萬株吧一

莖稈高大粗壯，花盤飽滿圓潤，花瓣金黃耀眼。它們齊齊地綻放，一片汪洋燦爛，仿佛色彩的爆炸和燃燒。

3

在片刻的驚駭后，我覺察到眼眶中盈滿了淚水。這在當地都是最普通的風景，普通到無人關注，卻讓我鏤

心刻骨。因為平凡而普遍，它們更能夠反映此地的自然之美的本質，也更能夠和孕育于風土之中的普遍精

神建立起一種關聯。

⑤久久凝視那一幅雄雞形狀的版圖上，那些你親近過的地方，一種情感會在心中誕生和積聚。你正是

從這里，從一草一木，從一峰一望，建立起對一片國土的感情。

⑥“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，因為那個方向，分別是它們的家園所在。每個人的家園之感，都誕生

于某一片具體的土地，而家國同構，無數家園的連接，便壘砌起了整個國度的根基。甚至一種最為深切的

哀痛和悲憤，也可以經由風光和自然來獲得寄托。在敵寇鐵蹄踐踏、國土淪喪、百姓流離的黯淡日子里，

詩人戴望舒這樣寫道：“我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/己變成灰燼，那一角/只是血和泥;

這一片湖/該是我的家鄉……”

⑦漫游，讓腳步跟隨著目光，讓詩意陪伴著向往。行走中，遠方化為眼前，異鄉變成家鄉，腳步每當

踏上一個新的地方，都是把家園的界限向外擴展。而所有的家鄉，它們的名字的組合，就形象地描畫出了

一個國家的名字，成為對它的標注和闡釋。在被這個名字覆蓋和庇護的一大片土地上，我們誕生和成長，

愛戀和死亡。

⑧我的心的方向，朝著四面八方，無窮無盡。

（選自《光明日報》）

1.文章開頭至第④段使用第一人稱“我”，第⑤段改用第二人稱“你”，請分析人稱變化產生怎樣的表

達效果？

【答案】用第一人稱寫自己的親身經歷和調遣意識到達任何地方，從而帶來慰藉，將所見所感：①傳

達得真切自然；②能自由表達情感；③給讀者真實生動之情；④轉用第二人稱“你”，能夠拉近與讀者的距

離；⑤便于對話；⑥容易引起共鳴；⑦利于抒情，富有感染力。3.I）4.①不斷地把向往變為現實，

沒有停歇，目光盡頭的地平線，不過是一個新的起點，心的方向，無窮無盡；②無法到達祖國的每個角落，

可以通過想象，意識調遣或借助費料和圖片，心的方向朝著四面八方，無窮無盡；③概括文章的主要內容，

心的方向是意識的方向，腳步的方向，情感的方向；④作者感情的出發點，表達了作者對自然風物和家園

之愛；⑤文章線索，全文以“心之所向，無窮無盡”展開；⑥文章用“心之所向無窮無盡”為題吸引讀者、

新穎。（大意對即可）

【解析】本題考查人稱。

結合第④段“讓我記述一次這樣的閃電和震顫，它的強度讓我此生難忘”可知，運用第一人稱講述自

4

己二十年前的回憶，增添了故事的真實性，便于直接抒發情感；結合第⑤段”久久凝視那一幅雄雞形狀的

版圖上，那些你親近過的地方，一種情感會在心中誕生和積聚。你正是從這里，從一草一木，從一峰i壑，

建立起對一片國土的感情”可知，人稱為第二人稱“你二便于拉近與讀者之間的距離和情感，更能抒發作

者對國土的熾熱情感。

（2023?河南周口?校聯考三模）閱讀下文，完成小題。

又見地衣

金藝

①穿過一片水杉林，走過荷葉簇擁的池塘，再經過幾樹海棠、石楠，然后躬身鉆過一叢茂密的夾竹桃，

眼前就是那片向陽的山坡。爬上山坡，可以望見單位的辦公樓。

②我急匆匆趕來，期待在上次發現地衣的地方，再次看見它們的身影。

③清明前一晚，一直.電閃宙嗎。第二天傍晚，我散步到這片綠毯般的山坡，夕陽正從遠處的樹梢上一

點點墜落，紫色的異檐花、黃色的鼠曲草亭亭玉立。我突然發現，一塊石頭周圍的草皮里，泅出一小片一

小片的黑色，像是打翻了墨水瓶。湊近了看，我心一跳，是你們嗎？地衣！可不是嘛,一只一只深綠色的

小耳朵，擠擠挨挨的，像是在偷聽大地生長的聲音。

④用手輕輕一撥，地衣就脫落下來，再撥一下，一層一層，重重置置，柔軟肥厚。有多少年沒見到地

衣了，而且是在城市中發現的。我捧起一把地衣，像捧著一個奇跡。

⑤地衣有好多名字：雷公菌、地木耳、地耳、天仙菜、地皮菇……不同地方的人，用不同的名稱，表

達對它的熟悉和喜愛。

⑥小時候聽母親說，春夏雷雨過后，草叢里會長出黑黑的地衣，好吃又有營養。但母親從沒有帶我采

過地衣，時常帶我去采地衣的，是姐姐。姐姐說：“一打雷，土地就被震醒，地里會探出一個個小耳朵，你

要去看嗎？"我當然要去看，于是挎個小竹籃跟著她走。

⑦春寒料峭的雨后，我和姐姐穿著花棉襖，去一個名叫向東的地方采地衣，不為吃，純粹是好玩。有

一次姐姐偷偷穿了母親新做的紅色呢子大衣，撐著雨傘去找地衣，結果滑了一跤，大衣上沾滿泥巴。因為

這件事，姐姐回家后挨了母親一頓責罵。那時候，我們玩的方式還有采養菜、挖紅薯、撿季葬，兩人經常

玩得一身濕、一腳泥，小臉小手逍紅，直到玩累了才回家。

⑧這是很久遠的事情了，它們沉睡在我的記憶深處，今年的春雷卻把它們給喚醒了。

⑨現在，在單位附近的這片山坡上，我又像小時候那樣采起了地衣。雖然兩手空空，但這難不倒我。

不遠處有一片菜地，我在那里撿到兩片老去的包菜葉子，然后川包菜葉子將粘著泥和草的地衣捧回家。

5

⑩地衣好吃卻難洗。家鄉的山坡土地肥沃，所以地衣也長得肥碩。城里的山坡沒人施肥，這兒的地衣

大的宛如指甲蓋，小的只有綠豆般大小，泥草混雜其間。不過我不怕麻煩，小時候采過、吃過地衣，卻沒

洗過地衣，現在正好補上這一課。

?把地衣倒進洗菜池，將洗菜池蓄滿水，這時泥沙沉底，雜草浮上水面拂去雜草，一把一把撈出地

衣，再把水池里的泥沙沖洗干凈。如此循環往復，五六遍過后，基本可以洗干凈。再用淘米水浸泡，吸附

掉地衣上面的雜質。

?清洗過后的地衣，在水池里浮浮沉沉。我久久凝視著它們。在晃動的水面上，我仿佛看見父親爬上

院子里高大的泡桐樹，揮舞斧頭把合圍十幾米粗的大樹一截一截砍下；彷佛看見母親有節奏地踩著縫紉機

的踏板，一塊布在她的手中、在針頭下來回穿梭；仿佛看見左鄰右舍的大娘們，端著碗在自家房前屋后，

一邊吃飯一邊聊天，碗里也會出現紅色碎椒炒地衣，煞是好看……

?地衣很嬌氣，在空氣潔凈的地方才能生長，因此也成為生態環境優良的標志。為此，我對它又添一

分好感。我可以和地衣一起，在這片山坡上自由地呼吸清新的空氣。地衣會在宙雨后瘋長，雨期過長，就

會腐爛，天晴數日，又會干枯.，采摘時機很難把握，有時遇見，有時遇不見。可它在與不在。對我來說已

經不那么重要。重要的是，我在這里能望見童年和少年的時光。

（選自《散文選刊》）

2.第③段中畫線的句子將敘述人稱由“它們”變成“你們，表達效果有何不同？

【答案】11.敘述人稱由第三人稱“它們”變成第二人稱“你們”，語氣更加親切，產生了“我”與地

衣對話的效果，“我”把地衣當成久違的老朋友來寫，凸顯了“我”再次見到地衣時的激動。

【解析】考查人稱使用。

畫線句“湊近了看，我心一跳，是你們嗎？地衣”變換人稱，由第三人稱換為第二人稱“你們”，仿佛

作者正在與地衣直接對話，語氣更加親切。直接對話，仿佛作者與地衣是老朋友一般。聯系第④段中的“有

多少年沒見到地衣了，而且是在城市中發現的”可知，表現了作者在城市中再次見到地衣時的激動。

（2023?廣東揭陽-校聯考一模）閱讀下面的文字，完成小題。

寫字的老人

鄧建華

①廣場地面的磚很周正，拼在一起，像一幅巨大的字帖。

②華燈初上時，有個駝背老人，手提裝有清水的舊油漆桶，肩扛一米長的毛筆來了。

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③駝背老人不管別人怎么看他，只要天晴，他準時來。擺好水桶，碩大的筆頭蘸上清水，就提筆開始

寫字，工工整整將字寫在方格的地面磚上。歐體，飄逸、灑脫。書《滿江紅》，或《登鸛雀樓》。大熱天，

他常常穿一條西裝褲，一件背心，一口氣寫上百字，也不見他歇，甚至不喝一口水。清水寫的字，讓有些

呆滯的廣場充滿韻味。

④有人散步，匆匆走過廣場，陡然發現地面上遒勁有力的字，便收住腳步，圍著字細看一番，“嘖嘖嘖”

贊嘆不已。有幾個半大不小的孩子，止不住加速度的輪滑，碾壓過老人的“作品”，也不見他抬頭喝止。他

還是那樣從從容容地寫，腰不痛手不酸的樣子，著實叫人驚嘆。等到廣場舞大媽們開始張羅著，將音響設

備推過來，駝背老人才開始收拾自己的筆“墨”。他將六七斤重的筆在桶里反反復復淘洗，將箋鋒上每一根

不服帖的白毛扯拉得順順溜溜，再將有些臟的剩水，提到不遠處的金桂樹下，小心澆灌。我一直覺得這棵

樹與別的樹不同。如果說那排樹是一個班的學生，這棵樹就帶點它們中的“學霸”那種驕傲樣子，是喝多

了那些“墨”水嗎？有段時間天氣不錯，駝背老人天天來，我也就天天去到廣場遛一圈。

⑤有人問：“您收不收徒弟啊？這么好的本事。”老人偶爾搭腔，說：“哪天沒飯吃了可能會！”

⑥聽說了有這么個老人，書法家協會的人也尋了過來。來的人看著老人寫了十幾分鐘字，面帶羞愧，

小心翼翼地說：“如果請您加入我們書法協會，您老愿意不？”老人頭也不抬，甕聲甕氣地說：“哪天沒事

干了，可能會的！”

⑦駝背老人這點兒怪脾氣，徹底調動了我的好奇心。我想要讀懂他。他是誰？天天這么練，他要干什

么？

⑧許多人鬧著他轉，他還是一聲不響，提筆寫字，不關心所有的疑問和好奇。

⑨這天，天有點悶熱，他每每寫到第三行字，第一行就已干了，所以總只能見到兩行字，伴著他緩緩

前行。倘若此刻有一個航拍器拍下這場景，老人就像一只慢慢蠕動的蝸牛，爬行在H復一FI的軌跡上。

⑩我忍不住說：“要能寫在紙上，多帥！”老人說：“有天到了那步田地，可能會的！”

⑩戈不理解“那步田地”是哪步，就說：“畢竟啊，寫在地上的清水字，一瞬就不見了！”

跳人將筆蘸滿清水，寫完“浪淘盡千古風流人物”幾個字，才接過我的話說：“是嗎？那刻在石頭上

的字，也只一瞬就不見了」

⑨戈看著那幾個字，轉眼就風干了，不知怎么回答他。

疑人見我沒再說什么，就笑道：“我沒有在寫字啊，你沒有看見我只是在掃地嗎？”他照例在他該收

場時，洗筆、撥鋒、潑水、扛筆、提桶而去。我很納悶。掃地？

?后來在一個小區的傳達室，我碰見他，只是，他沒提筆，而是提一桿不太利索的竹掃帚，在認真地

打掃外來車輛粘帶進來的紙屑，那一絲不茍的神態，很熟悉。

7

須迎上去，說：“您好啊，您在這里掃地？”

跳人頭都沒有抬，有i句話卻有力地蹦出來：“掃地？你沒見我在寫字嗎？”

3.文章采用了第幾人稱進行敘述？這樣寫有什么好處？

【答案】文章采用第三人稱進行敘述，這樣寫能直接地展現出老人寫字、“釋字”等情節，使敘述更加

客觀，同時不受時間和空間的限制，能夠自由靈活的將老人有點“怪脾氣”的特點表現出來，更能凸顯主

題。

【解析】本題考查第三人稱的作用。第三人稱續寫文章一般更直白、真實，具有說服力，超越時空的

束縛展開敘述，突顯文章中心。

文章標題為“寫字的老人”，全篇通過“他”或者“老人”進行敘述，屬于第三人稱。主要講了老人在

廣場寫字、拒絕別人拜師學藝和書法家協會的邀請、釋字、在小區掃地時依舊堅持寫字等事件，采用第三

人稱不受時間和空間限制，使情節的開展更為自由靈活，表現老人的“怪脾氣”，凸顯了文章主題。據此總

結作答即可。

（2023秋?云南文山?八年級統考期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。

少年的涅槃

陳義懷

①涂干西躡手躡腳卜.了床，踮著腳尖從墻邊取下遮掩在斗篷后面的包被挎到肩上，再移到門后一點點

搖動著拉開了門閂。牛圈里父親高低起伏的鼾聲中夾雜著牛的反芻和噴鼻聲，他掏出?張揉得有些皺巴的

紙，想把“父親大人親啟”幾個字抹平順些。汨水忽地涌出來，他扯起衣袖抹了一把，把紙片從牛圈門縫

中塞了進去，決然地轉身走了。

②打涂干西記事起，一天到晚總有干不完的活。父親說窮人興家只有八個字：刻苦耐勞，勤儉節約。

父親的節約到了可笑甚至可悲的地步：煤油燈的燈芯挑到最短，燃一粒黃豆大的光；碗里的飯是一顆不能

剩的，掉到地上的也要撿起來吃了。父親這樣要求自己，也這樣要求涂干西。可涂干西隱約覺得，這不是

他想要的生活，他要活出另一個樣子。一不聽話，父親就收拾他，武器五花八門。涂干西眼里，父親吝嗇、

刻薄、蠻不講理，如一座山橫在他漸漸長大的心上，像一只老虎攔住他的去路。一個口益強烈的念頭攫住

了他：要跨越父親這座山。有時也有些可怕的想法掠過：奪過父親手里的棍子，然后狠狠地……等他睡著

時，抓起煙管劈頭蓋臉地……要不，他牽牛時，在前面突然揮動一塊紅布……當然，這只是孩子一時憤激

的思緒，從沒付諸實施。昨天父子間那場驚動了全村的沖突，使十五歲的涂干西下決心要去走自己的路。

8

他要去縣城找活干，哪怕做苦力也行。

③秋H的太陽還有幾分熱力。?個瘦小的婦女正埋頭撿拾地里的落穗，那身影和總在父親的拳頭棍棒

下護著他的母親有幾分相似。他眼里一熱，手中的棍子在地上狠狠地點點戳戳。還是回去吧，認個錯，委

曲求全……不行，連這點狠心都沒有還能成什么事？他抬腳踢飛一塊石子，驚得路邊林子里一群鳥雀尖叫

看撲棱棱飛向天空。

④天很暗了，涂干西心里陣陣發麻。劃燃隨身帶著的火柴，跳動的火苗中，隱約可見坡地上散著幾根

白骨。他一聲尖叫，一個箭步跳下坡坎，重重摔在地上。四周樹葉搖響，像在齊聲嘲笑。涂干西又氣又惱，

手里的棍子狠狠在地上戳了戳。宣戰似地說：“老子今天就睡這兒了！”結果這晚涂干西睡得出奇地好。他

陡然明白了，沒有雜念和恐懼，就什么也不怕了。

⑤重新上路的涂干西像剛蛻了皮的蛇，煥然一新，感覺自己完全變成了另i個人，整個世界都是他的。

第二天在期待和興奮中很快過去，星星點點的雨滴開始落下，涂干西有些著急，他意識到自己走錯路了。

雨越來越密，間雜著隱隱的宙聲。涂丁西只得抓著崖畔垂下的一段蛇藤爬到r山腰的一處洞穴，剛安頓下，

他就聞到了一股騷臭味，地上還有爪印和干結的糞便。這是闖到誰家里來了啊，他有些猶豫。可雨瞬間就

大了，雷也越來越近。涂干西心里一橫，就這了!

⑥半夜，一陣凄厲的嚎叫越來越近，猛然睜開眼，黑暗中兩雙綠幽幽的眼睛逼視著他。涂干西毛發直

豎，順手抓起棍子，弓身死死抵住巖壁。兩個家伙一前一后一左一右朝他撲來，涂干西下意識把棍子橫著

一擋，一只家伙前爪就搭在棍子上，涂干西全力甩推，那家伙踐撞在巖壁上發出一聲哀嚎。涂干西感覺有

什么東西嵌進了腿里，一只腳猛踹出去，掄起棍子一陣猛擊，另一只哀哀呻吟著倒在地上。他迅速抓起一

塊石頭朝先前那只砸下去，?聲慘叫后，洞穴里只回響著涂干西撲通撲通的心跳。雨不知什么時候停了，

借著月光，他看見兩頭還未成年的狼橫躺在地上。

⑦涂干西扯了一緡布條纏在腿上，拄著棍子一痛一拐出了洞穴。山風吹起他濃密的頭發，他的臉龐已

開始呈現青年的模樣了。這會兒他有些想家了，甚至不怎么怨恨父親了。可家的方向已分辨不清，城里的

路也找不到,他不喪氣，也不后悔，內心有一種莫名的東西正恣意生長，豐盈著他擴展著他。

⑧晌午，一粒黑點從山腳下慢慢爬上來，原來是走村串戶的一個賣貨老頭兒。了解情況后,老頭兒從

擔子里掏了一包藥粉給涂干西敷腿上的傷。涂干西問，“到縣城還有多遠？”“還有四五十里地呢。”“走了

兩三天，我還沒有走出十里路啊，我感覺自己走了好遠呢！”涂干西看著頭發蒼白的老頭兒，突然想到父親，

他的鼻子一陣酸楚。“娃兒，你不止走了十里啊！我一輩子也沒有走你這么遠的路呢！”涂干西感覺老頭兒

的手和聲音都在輕徽地抖動著。

⑨回到家時，涂干西覺得似乎一下子過去了十年八年。爹正在給牛喂草料，聽到動靜轉過身來，手里

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的一抱草滑落到地上。才兩三天，爹一下子蒼老了許多，以前那個兇悍凌厲的父親消失了，他的眼睛紅通

通的，滿是哀傷。涂干西突然單膝跪地，“爹，孩子錯了！”他看著父親，就像看著一個老去的孩子。那?

刻，他消?晰地感到自己已跨越了父親這座山。

（選自2021年2月27日《西安晚報》，有刪改）

4.本文采用了第幾人稱敘事？請說說這樣安排的效果。

【答案】采用第三人稱敘述涂干西離家出走的經歷，這樣便于?鋪開情節，敘事不受時間和空間的束縛，

給讀者更自由的閱讀空間。

【解析】本題考查敘事的人稱及表達效果。

閱讀全文可知，本文以旁觀者的視角記敘了涂干西離家出走、在野地過夜、遇狼殺狼、回家認錯涅槃

成長的事情，屬于第三人稱。第三人稱屬于全知視角，以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜：不受時

空限制，敘述相對自由。

（2023?重慶?統考中考真題）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

戰馬魂

蒙福森

①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之姓名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，

至今古韻猶存。

②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄??二佳句：

③“漢將征邊地，威名重伏波。”

④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓。”

⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰馬嘶鳴，聲震

四野。

⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。

⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰，保家衛國，開疆辟土，立下赫赫戰功。

⑧那口，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。

⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。

⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。

?到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。

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?馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。

?從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援?夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒,

眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。

鰥燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂

礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那

血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。

?火邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。

?但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。

防馬援老淚縱橫。

硝火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。

回馮援心如心割。

?一位須發鐘白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，

懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。”

?“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。

?老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。”

?馬援依老人之法，將所有戰馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執長鞭，牽住其中一匹，

跨身一躍而上。嗷嗚------聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。

?坐騎奔跑起來了。

?其他戰馬也跟著奔跑起來。

?老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。

?馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。

?一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑

越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，

如地裂……

?最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，￡奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒

了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。“阪一一”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖

然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……

?哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。

?馬群依然在奔跑。

11

露火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……

勵像在戰場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。

①火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“吸一一”一聲長嘯，

穿云裂帛，聲震荒野。

?此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一

片。

?“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，

百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。

?一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，日夜嘶鳴，

絕食而死。

（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）

5.讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請站在馬援的視角，用第--人將來概述故事。

【答案】本文描述了“我〃的火龍駒陷入泥潭之中不能動彈，火龍駒拼命掙扎，“我”也想盡了種種辦法,

依然無濟于事「我〃一直在泥潭邊守護著它，就在它即將到達生命最后的時刻時，一位老人給“我”出了一法。

『是，"我"依老人之法。讓老人鞭策群馬繞著泥潭一圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉

下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭。一年后，"我”病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。

【解析】本題考查人稱的運用和概括故事。

根據第⑨段“忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚”可知，火龍駒陷入泥潭之中不能動彈：

根據第?段“到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪”、

第?段“馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來”可知，火龍駒拼命掙扎，馬援也想盡了種種辦

法，依然無濟于事；

根據第?段“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻”、第?段“一位須發皆白的老人走來：'聞將軍

坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，

或可一用可知，就在火龍駒艮」將到達生命最后的時刻時，一位老人給馬援出了一法；

根據第?段“老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑”、第?段“馬群繞著圈兒奔跑，越跑

越快。”、第?段“一時間，群馬口斯鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑

越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海

嘯，如天崩，如地裂……”、第?段“最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛

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奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。'映一一'但聞其一聲

嘶鳴，掙扎著，i躍而起。雖然，躍起i點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地樂起，沉下，

躍起，沉下，躍起，沉下……”、第0段“火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭”等可知，老人鞭策群馬

繞著泥潭一圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭；

根據第?段“一年后，馬援在征戰五溪時.，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，

日夜嘶鳴，絕食而死”可知，一年后，馬援病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。

根據題干”請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事”可知，概括故事用第一人稱。所以，示例如

下：

本文描述了“我”的火龍駒陷入泥潭之中不能動彈，火龍駒拼命掙扎，“我”也想盡了種種辦法，依然

無濟于事。“我”一直在泥潭邊守護著它，就在它即將到達生命最后的時刻時，一位老人給“我”出了i法。

于是，“我”依老人之法。讓老人鞭策群馬繞著泥潭?圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，

沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭。一年后，“我”病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。

小說薦讀課上，大家對第十人屈中國微型小說年度獎獲獎作品《陶》進行了品讀。

陶

睛月

他看向書架上的陶，兩頭尖，中間鼓，泥黃的底色上，有幽玄而神秘的彩色魚紋。二十年前，他考上

西北的師范大學，那附近有條占玩街，他知道自己沒家底，但也想去長長見識，沒想到，卻惹了大麻煩。

那日，他正陶醉在一個攤位前，轉頭見?輛三輪車迎面駛來，便趕緊邁過攤位朝路邊閃去。抬腿時卻

不小心帶倒了這陶。隨著一聲脆刖J,這陶已磕破一個口子，躺在攤邊的地上。

攤主是個六十來歲的老者。

老者抬頭盯著他道：“年輕人，怎能從人攤位上邁過去呢？難道你不知道，這是對人的侮辱？”

“汪老，讓這小子交點兒學費。不懂規矩，不懂得尊重，學問再高，也是白瞎！”汪老左右攤位的幾個

人嚷著。

只見汪老輕輕一揚手，幾個人頓時就消停了。

汪老心疼地來回杳看那個破洞，說：“我這陶，一萬多（元）的東西。看你是個學生，就按原價賠我吧！”

可他去哪兒弄這一萬多（元）呢？想逃，卻沒機會。

當初，他正是因交不起學費、生活費，才考的這所大學。自幼父親去世，母親身體不好，家里常需借

錢度FI。可再難，母親都會想法兒把錢還了。母親常說，借人錢，哪能不還呢！他損壞了人家東西，又怎

13

能一逃了之？

經過交涉，他留下了身份證、學生證和手機號，答應一個月內把錢送來。i個月后，他如期把i萬多

塊錢交到汪老手里，捧著破了一個洞的陶，走到無人的街角，嗚嗚大哭起來。這一萬多是母親賣掉老宅換

的，病殘的母親，只能住在臨時搭的棚子里。他怎能不悲傷心痛呢？

他把這陶捧回來，一看到它，就會想起那一邁，以及由此造成的慘痛。從此，他時刻惕厲自省，很快

就被同學和老師推選為學生會主席。

沒想到，一年后，汪老又到學校找他來了。

汪老說：“我前幾天來這學校見一個同學，才知道你家里的一些情況。我當年考上大學，交不起學費，

就放棄了。你比我有智慈，選擇了這所不要學費、生活費的大學，就好好學吧！那個陶罐是個鷹品。市場

價最多也就千把塊。”

他激動地問：“那你為什么要……”

江老又那樣輕揚一下手，制止了他，說：“這是市場規矩，汀壞人東西，按十倍報價。”頓了頓，又說：

“市場價千把塊的話，進價也就六百來塊。你這一萬多塊一年利息三百來塊，給我三百就行了。”

說著，汪老掏出一摞錢塞進他手里，乂一揚手，就快速地離開了。他卻像被人施了定身術，愕然地抓

著錢站在那里，許久才回過神來。畢業后，他進入社會，來到現在這家公司，從普通員工開始直至全面接

手，他始終都把這陶擺在最顯眼的位置一一也總愛想起汪老那一揚手。那一揚手，柔和淡定，氣定神閑，

卻如將軍的指令，能折服T?軍萬馬。

如今他早已成了一個懂得尊重，懂得規矩，做事細致認真，待人平易謙恭，敬業愛人的企業家。

這天，他正對著書架上的陶浮想聯翩，?個新結識的老總走進來看到，卻大叫起來，“老弟，你怎么有

這玩意？”

“怎么？"他問，'‘你認識它？”

“我不但認識它，還認識它的主人呢！”

“它的主人是誰？”

“就是那個時常扮作小販蹲在街邊，和攤販神侃的陶驍專家汪老啊！你沒聽說嗎？汪老把他的藏品全

賣了，捐助給貧困地區的好幾百個學生呢！”

老總說著，注意力又集中在陶上。

“這是一個非常有價值的仰韶彩陶瓶呢！"老總自言自語道，“我知道它二十年前就值一萬多（元），現

在市場價最少也得一百多萬（元）吧！”

6.小說以第三人稱敘事，請變換人稱，以“他”的口吻向新結識的老總簡要講述自己與汪老的故事。（50

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字以內）

【答案】示例：我大學時損壞了汪老的陶，賣老宅賠了一萬多元，汪老得知我的情況后說它是演品，

讓我賠幾百元，好好上學。

【解析】本題考查轉換人稱敘述。要讀懂原文內容，透徹理解要講述的故事，然后轉換人稱敘述，而

不改變故事內容。注意符合字數要求，答案不唯一。

示例：我曾因大意損壞了汪老的陶，賣房賠償一萬多元，汪老知情后跟我說那是品，還了我賠償費，

讓我好好學習。

（2022春?內蒙古呼倫貝爾?七年級統考期末）閱讀下文，完成下面小題。

再見，黃花菜

①記憶中的山里老家，到處都有黃花菜的影子。每年的六七月份，遠遠近近，墻角山頭，開得艷艷的，

有點招蜂樣的嬌艷，那就是黃花菜。

②其實在農村，它不叫黃花菜，有個不土不洋的名字叫“金針花”。因為比較賤，好養，種在哪里，不

用太花心思去照顧，也不用施肥，只要有老根在，來年必會抽出綠綠的一大叢。因此農村人都喜歡房前屋

后種上一些。我家門前的矮墻上，就被勤勞的媽媽種上了一大圈的金針花。每當開花的時候，我每天必做

的活兒，就是采金針花。

③采金針花其實也算是技術活兒。那時候我至多五六歲吧，只是覺得爬墻好玩，媽媽一指派任務，便

很開心地去執行了。金針花最佳的采摘狀態，應該是含苞欲放的時候。可是我偏喜歡它怒放的樣子，早上

的時候舍不得摘掉它，總是爬上爬下的，像個野猴似的玩個夠，等到它開得施艷的才摘，每次也總會被媽

媽批評說摘得過熟了。

④晚飯結束，碗筷洗畢，媽媽會在灶前燒開一大鍋的水，把我采的金針花倒進去，焯一下便撈出來。

到如今，腦海里常常還有這樣的畫面浮動：昏黃的燈光下，媽媽開始縫縫補補，我坐在小板凳上，膝蓋上

架著個竹篩子，將燙好的金針花一根一根地捋直，整齊地碼在上面。待幾日后，金針花變成了咖啡色的金

針干，媽媽就把它們收起來，待到冬日，特別是過年殺了豬，抓出一大把，放水里泡開，和著一大片一大

片的五花肉狠狠地燉，便是一道口水飛濺的卜飯菜。農村里流傳著一句話:"豬肉熔金針，吃了沒良心。”

話雖這么說，但農村人還是老吃這道菜，既卜飯又過油癮。

⑤日子越來越長，生活越來越好，隨著亞健康人群的增多，豬肉也不再是家常菜的寵兒，這道菜也就

漸漸淡出了農村人的飯桌。只是偶爾會在山里人擅烹的姜湯面里看到黃花菜的影子。我也差不多忘記了它

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的存在，直到媽媽最后一次住院。

⑥親愛的媽媽被病魔折磨得不成樣，最后的幾天，吃東西幾乎每?口都是在艱難的吞咽下進行著。我

每天絞盡腦汁地變著法子做點能讓她吃下去的菜，也總是成效不大。最后的一餐，兩年前的八月十五夜，

窗外掛著一輪大大的圓月，我做了這道小時候一直讓我大快朵頤的豬肉焙金針，滿懷希望地看著憔悴萬分

的媽媽，艱難地嚼著這道菜。吃了幾口，她便說吃不下了。收拾碗筷的時候，我不甘心地夾了一筷子的黃

花菜，硬是塞到她嘴里，要她再吃一口，好像那一口下去，便是多了一口希望。

⑦可惜，第二天早上，她便腳踩蓮花騰空而去，從此脫離了病痛折磨，卻把這份難以抹平的傷痛永遠

留給了我。那一口黃花菜，她活在人世吃到的最后一口菜，從此定格在我的腦海里。從此，不吃黃花菜！

⑧生活中常常聽到有人說，等得黃花菜都涼了。涼了又如何？再怎么等，都等不回您的出現！

⑨再見，再也見不到我的媽媽了！

（選自《散文選刊（原創版）》，2018年第2期，有刪改）

7.作者寫到段親時，多用第二人稱“她”，在第⑧段中卻用了第二人稱“您作者為什么要變換人稱？

請結合全文簡要分析。

【答案】使用第三人稱她，客觀描述媽媽與黃花菜的往事，第⑧段中卻用了第二人稱“您”，便于直接

抒情，抒發了“我”對媽媽去世感到心痛以及對媽媽的思念之情。

【解析】考查對■敘述人稱變化的理解。

第三人稱：能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活,不受時空限制，具有全知全能的特點,反映現實較

為靈活自如。文章大量運用第三人稱，客觀地敘述了母親與黃花菜的往事；第二人稱：是呼告修辭,便于直

接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人。第⑧段中改為第二人稱“您”，便于直

接抒情，“再怎么等，都等不回您的出現”，強烈地表達了“我”對母親去世的傷痛和懷念之情。

（2021?山東濱州-統考一模）文學作品閱讀

魔季

張曉風

⑴我沿著草坡往山上走，春草已經長得很濃了。唉，春天老是這樣的，一開頭，總慣于把自己藏在峭

寒和細雨的后面。等真正一揭了紗，卻又謙遜地為我們延來了長夏。

（2）山容已經不再是去秋的秋瘦了,那白茸茸的蘆花海也都退潮了。相思樹是墨綠的，荷葉柯是淺綠的，

新生的竹子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是黃綠的。還有那些老樹的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘

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地擠滿了一山。我慢慢走著，我走在綠之上，我走在綠之間，我走在綠之下。綠在我里，我在綠里。

⑶那邊，清澈的山澗流著，許多淺紫、嫩黃的花瓣上下漂浮，像什么呢？我似乎曾經想畫過這樣?張

畫一一只是，我為什么如此想畫呢？是不是因為我的心底也正流著這樣一帶澗水呢？

⑷我們已把窗外的世界遺忘得太久了，我們總喜歡過著四面混凝土的牛.活。我們久已不能像那些溪畔

草地上執竿的牧羊人，以及他們僅避風雨的帳篷。我們同樣也久已不能想象那些在壟畝間荷鋤的莊稼人，

以及他們只足容膝的茅屋。我們不知道腳心觸到青草時的恬適，我們不曉得鼻腔遇到花香時的興奮。真的，

我們是怎么會癡聯得那么厲害的！

⑸忽然，走來一個小女孩。如果不是我看過她，在這樣薄霧未散盡、陽光詭誦閃爍的時分，我真要把

她當作一個小精靈呢！她慢慢地走著，好一個小山居者，連步履也都出奇地舒緩了。她有一種天生的屬于

山野的純樸氣質，使我不自己地想逗她說幾句話。

⑹“你怎么不上學呢？凱凱。”

⑺“老師說，今天不上學。”她慢條斯理地說，“老師說，今天是春天，不用上學。”

⑻啊，春天！噢！我想她說的該是春假，但這又是多么美的語誤啊！春天我們該到另一所學校去念書

的。去念一冊冊的山，一行行的水。去速記風的演講,乂數驟云的變化。春天春天，春天來的時候我們真

該學一學鳥兒，站在最高的枝柯上，抖開翅膀來，曬曬我們潮濕已久的羽毛。

⑼那小小的紅衣山居者好奇地望著我，稍微帶著一些打趣的神情。

⑩我想跟她說些話，卻又不知道該講些什么。終于沒有說一一我想所有我能教她的，大概春天都已經

教過她了。

（11）慢慢地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便從她的指間閑散地流開去，她的頰邊忽然漾開??種奇異的

微笑，簡單的、歡欣的、卻又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一聲一一我實在仍然懷疑她是筆記小說

里的青衣小童。我輕輕地摸著她頭上的蝴蝶結。

?“凱凱J

（13）“嗯？”

（M）“你在干什么？”

?“我？”她躊躇了一下，茫然地說，“我沒干什么呀！”

（⑹多色的花瓣仍然在多聲的澗水中淌過，在她肥肥白白的小手旁邊亂旋。忽然，她把手?一握，小拳頭

里提著幾片花瓣。她高興地站起身來，將花瓣往小紅裙里一兜，便哼著不成腔的調兒走開了。

?我的心像是被什么擊了一下，她是誰呢？是小凱凱嗎？還是春花的精靈呢？抑或，是多年前那個我

自己的重現呢？

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（18）在江南的那個環山的小城里，不也住過一個穿紅衣服的小女孩嗎？在春天的時候，她不是也愛坐在

矮矮的斷墻上，望著遠遠的藍天而沉思嗎？她不是也愛去采花嗎？爬在樹匕弄得滿頭滿臉的都是亂撲撲

的桃花瓣兒。等回到家，又總被母親從衣領里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉紅。她不是也愛水嗎？她不是一直

夢想著要釣一尾金色的魚嗎？（可是從來不曉得要用釣鉤和釣餌。）每次從學校回來，就到池邊去張望那根

細細的竹竿。俯下身去，什么也沒有一一除了那張又圓又憨的小臉。啊，那個孩子呢？那個躺在小溪邊打

滾，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隱藏到什么地方去了呢？

?啊，春天多叫人迷惘啊！它究竟是怎么回事呢？是誰負責管理這最初的一季呢？他想來應該是一個

神奇的魔術師了，當他的魔術棒一揮，整個地球便美妙地縮小了，縮成了一束花球，縮成了一方小小的音

樂匣子。他把光與色給了世界，把愛與笑給了人類。啊，春天，這樣的魔術季！

（選自《張曉風自選集》，有刪改）

8.第（18）段為什么用第三人稱“她”的視角來敘述？結合全文，探究本文敘述視角的巧妙之處。

知識卡片：敘述視角是由文本中的人稱來體現的。散文一般都是用第一人稱完成--個文本的敘述過程，

把“我”的所見所聞所感具體真切地呈現給讀者。但是，也可以巧妙地變換敘述人稱來獲得新的敘述視角，

豐富文本的內涵意蘊。

【答案】（1）第（18）段中的“她”是童年時的“我”。作者由眼前小女孩凱凱在溪邊逗弄花瓣，聯想

到童年時的自己。（2）作者用第三人稱“她”，回憶了自己在春天里的童真生活，極富畫面感。表達了對江

南的懷念，對童年的追憶，對母親的愛。（3）巧妙地轉換視角，使文章的意蘊更加深刻。成年后的我們，

迷失在四面混凝土的生活中，曾經親近自然的美好光陰已經回不去了，作者感到遺憾、感慨與反思。（4）

當我們找尋不到曾經的自我時，要親近自然，感受自然，在自然的魔力中找回心靈的歸宿。

【解析】本題考查對敘述視角的探究。全文來看，作者是用第一人稱完成散文的敘述過程的，寫出了

“我”在春天的所見所聞所感。但第（18）段轉換成了第三人稱，這里的“她”依然是作者，不過不是現

在的“我）而是由眼前天真純樸的小女孩凱凱聯想到的童年時的“我”；結合這段“在春天的時候，她不

是也愛坐在矮矮的斷墻上……又息被母親從衣領里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉紅……”等描寫可知，作者通

過第三人稱回憶了自己在春天里的童真生活，表達了對童年的追憶，對母親的懷念；視角的轉換，由現在

的第一人稱轉換為過去的第三人稱，也就將現過與過去進行了對比，結合第⑷段“我們已把窗外的世界遺

忘得太久了，我們總喜歡過著四面混凝土的生活。我們久己不能像那些溪畔草地上執竿的牧羊人……"（18）

段的“那個孩子呢？那個躺在小溪邊打滾，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隱藏到什么地方去了呢？”

可知，成年后的我們，迷失在四面混凝土的城市生活中，曾經親近自然的美好光陰已經回不去了。通過對

18

比，表達了作者的感慨與反思；作者也借此希望人們去親近自然，感受自然，在自然中找回心靈的歸宿。

（2023?浙江寧波?統考一模）

草原日出

［英國］多麗絲?