第一單元尋找春天的足跡——二年級下冊第一單元任務群整體教學設計人文主題分析本單元圍繞“春天”這一主題進行編排，有古詩，有散文，還有童話故事?！豆旁姸住分械摹洞寰印贰对伭芳啊叭辗e月累”中的《賦得古原草送別》(節選)這三首古詩都以柳、草等物來寫春景、春意，《找春天》《筍芽兒》是充滿靈動想鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》講述了與春天有關的故事。語文實踐活動“找春天”,引導學生走進大自然，觀察體驗、自主發現春天。語文用”均以春天的公園為背景。本組內容體裁各異，表現了春天里的美景和人們的活動，盡顯語文要素分析“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點，其對應的是《義務教育語文課程標準(2022年版)》第一學段“閱讀與鑒賞”中“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！袄首x課文，注意語氣和重音”是有感情地朗讀課文的基礎本單元對學生的新要求。指導朗讀時可以引導學生重讀相關字詞級上學期已練習過“讀好帶感嘆號、問號的句子”及“讀單元中《古詩二首》滲透了“注意語氣和重音”的要求；《找春天》側重“注意重音”訓練；《開滿鮮花的小路》中“分角色朗讀課文”引導學生根據不同的角色讀好語氣和重音。語交際”“注意說話的語氣”引導學生能夠根據交際需要練習說話的語氣。“語文園地一”學習任務群定位本單元以“春天”為內容進行編排，文意兼美，學生能通過語言、形象、情感等方面的魅力，獲得個性化的審美體驗，以更好嘗試用多種形式與活動表達自己對春天的感受。而“段中指出：“誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景(1課時)找春天的足跡找春天的足跡整合單元主題內容，形成核心任務“尋找春天的足跡”,展開真實情境下的單元教學活動。結合本單元的學習，通過“誦春風詩意”“尋春日景物”“講春天故事”“說春暖話語”等學習任務打開通向春天的魔法之門，通過多姿多彩、情趣橫生的春之景、春之事、春之人，去發現春天、感受春天、歌頌春天。1.認識62個生字，讀準1個多音字，會寫36個字，會寫33個詞語。能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字。2.在抓住關鍵詞、讀懂意思的基礎上，結合腦海中的畫面、句式特點，嘗試讀出可以讀3.借助關鍵標點、語氣詞，調整語調和語速等，把不同的角色讀出不同的語氣。4.閱讀描寫春天景象的古詩、散文、童話故事，初步感知人們眼中春天的樣子。5.說話時，應做到語調平和，語速、音量適中，避免使用命令的語氣，做到誠懇、有禮貌，讓聽到的人感到舒服。6.聯系生活中自己觀察和體驗到的春天，感受春天的美好，能用自己的方式表達對春天任務框架任務發布(1課時)任務一(2課時)任務二尋春日景物(5課時)任務三(4課時)任務四-整體感知，完成字詞、課文預習，完成“語文園地一”“書寫提示”活動一：詩情畫意我會讀活動一：在田野找春天活動二：在公園尋春天活動三：我眼中的春天學習《古詩二首》(《村居》《詠柳》)、原草送別》(節選)學習課文《找春天》、"語文園地一"“識字加油站”“字詞句運用”“我愛閱讀”(《筍芽兒》)學習課文《開滿鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹》學習“口語交際注意說話的語氣”識字與寫字能正確讀寫字詞。閱讀與鑒賞1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首2.能了解課文內容，感受春天的美好。1.朗讀時能注意語氣和重音；能用恰當的語氣與別人交流。能感受春天的美好，用自己的方式表達對春天的喜愛。任務發布：尋找春天的足跡學習目標形體美。課前準備課時安排1課時教學過程(一)發布單元任務。嗎?(學生說說生活中的發現)春姑娘來了!打開課本第一單元，如同打開了通向春天的魔法之門，遇見的是多姿多彩、情趣橫生的春之景、春之事、春之人。就讓我們在這多姿多彩的春天里，打開自己的全部感官，尋找春天的足跡尋找春天的足跡(二)閱讀學習導航，了解任務流程。·任務發布—整體感知，完成字詞、課文預習，完成“語文園地一”“書寫提示”尋找春天的足跡(1課時)誦春風詩意(2課時)尋春日景物(5課時)講春天故事(4課時)活動一：詩情畫意我會讀活動二：春風楊柳我會賞活動一：在田野找春天活動二：在公園尋春天活動三：我眼中的春天活動一：講好春天的故事活動二：種下來年的春天學習《古詩二首》(《村居》《詠柳》)、“語文園地一”“日積月累”《賦得古原(節選)學習課文《找春天》、“語文園地一”“識字加油站”“字詞句運用”“我愛閱讀”(《筍芽兒》)學習課文《開滿鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹》講春暖話語(1課時)學習“口語交際注意說話的語氣”(三)預習本單元學習內容。預習要求如下：1.自讀課文，圈出要求會認的漢字，標畫生詞，想一想識字的好方法。2.再讀課文，標出文中描寫的春天景物、事物名稱，感受春天的訊息。3.讀一讀要求書寫的漢字，標出不熟悉的漢字或者筆畫。(四)初步檢查字詞預習效果。河堤絲絳嫩芽符號解凍刺猬懊喪年齡第一組：遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚第二組：春風拂面絢麗多彩五顏六色碧空如洗萬里無云引人注目興致勃勃(五)指導寫字?！罢Z文園地一”“書寫提示”:左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左(六)小結本課收獲。任務一：誦春風詩意學習目標1.鞏固生字詞，會認“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累由“堤、課前準備課時安排2課時教學過程活動一：詩情畫意我會讀春天是萬物復蘇的季節。在古代，無數詩人通過詩歌表達自己對春天的喜愛和贊美之情。(一)我是小小朗讀者。2.板書詩題，指導寫“詩”字。3.初讀古詩，讀通詩句，隨文鞏固識字。4.通過自由讀、師生對讀、抽讀等多種形式朗讀三首詩，做到讀正確、讀流利。5.在讀正確的基礎上，讀出古詩的節奏與韻味。(二)我會給詩配音樂。1.提供三首背景音樂，根據古詩的內容進行選擇。2.品讀古詩，想象畫面，說說仿佛看到了什么,讀懂了什么。3.配音朗誦。根據對古詩內容的理解，有感情地進行誦讀，感受古詩的意境，在誦讀中體會古詩的韻律之美?；顒佣捍猴L楊柳我會賞(一)我是小小欣賞家。1.朗讀課文，完成下面的表格。2.想一想：詩人在《村居》中看到了哪些景物和兒童的什么活動?在《詠柳》中詩人是怎么贊美柳樹的?《賦得古原草送別》(節選)中描寫了怎樣的畫面?在這樣的景色中，詩人的感受是怎樣的呢?品讀春天的“童樂”。師生合作，對讀古詩。以補白的形式積累背誦。(二)我是快樂小畫家。想象畫面，先畫一畫，再根據自己的繪畫講一講詩句中的春天的美景。(三)我是小小書法家。1.練習書寫本課8個生字。2.小組內進行交流、匯報，教師適當地點撥和示范。任務二：尋春日景物學習目標1.鞏固生字詞，借助公園導覽圖認讀6個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出孩子們找到的春天是什么樣的，筍芽兒是如何長大的，體會春天的美好，培養熱愛大自然的情感。4.有在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。搜集圖片和視頻，積累描寫春天的好詞佳句。(一)在田野里識字。1.創設去田野里找春天的情境。2.用“春”字組詞，說一說自己積累的描寫春天的好詞佳句。3.通過各種形式把課文讀正確、讀通順，交流識字方法，并利用形聲字的特點交流、識記生字。4.出示難讀的句子，指導朗讀。(1)我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(二)在田野里找尋。1.春天在哪里?(1)在歡快的《春天在哪里》的歌曲中朗讀《找春天》和《筍芽兒》兩篇文章，找一找課文中的春天在哪里。(2)說一說田野里發生的趣事。(3)出示課件，觀賞田野中的桃紅柳綠、鶯歌燕舞，結合筍芽兒生長的狀態感受春天的生機勃勃。2.春天記心間。(1)再次走進課文，邊朗讀邊想象，品味、欣賞課文語言的精妙。就讓我們和作者一起走進春的奇妙世界。(出示課文內容)第一組：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧?你找到的春天是什么樣子的?仿寫句子。,那是春天的吧?"筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……(2)美麗多姿的春天，歷來是文人墨客描寫的對象。補充語句，再次進行品讀。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，魅力多姿的垂柳，飄起長發，輕輕地從人們肩頭拂過。它舞啊舞啊，好像在炫耀春天對一棵棵小草從美夢中醒來，它們破土而出，舒展著它那幼嫩的綠葉。指名朗讀，注重語氣和重音。(1)怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢?(朗讀《找春天》第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。)(2)讀第2自然段，重讀“脫掉、沖出、奔向”,語速要稍快，注意節奏。(3)朗讀第3自然段時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”,重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出活動二：在公園找春天(一)去公園里走一走。1.欣賞“識字加油站”中提供的公園導覽圖，說一說從導覽圖中可以知道公園里的哪些2.借助拼音識記導覽圖中的生字詞并讀懂導覽圖。3.認讀詞語并交流識字方法：管理處、湖心亭、餐廳、咨詢處、寶塔、露天劇場。4.按一定的順序介紹每個處所。5.想一想：公園中還有哪些景點?去公園里或是廣場上尋找春天，畫出自己的導覽圖。6.展示學生畫的公園、廣場導覽圖。(二)到公園里看一看。1.借助圖片和視頻創設情境，帶同學們走進公園，欣賞公園里春天的美景。2.說一說在“春天的公園”里看到了什么,感受到了什么。3.仿照“語文園地一”“字詞句運用”里的短語和句子，把自己看到的、感受到的說出例：種子睡在松軟的泥土里?；顒尤何已壑械拇禾?一)創設情境。春光燦爛，周末到了，快投入春天的懷抱吧，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手觸摸，用心靈去感受，去找尋春的足跡吧!(二)布置項目化任務。根據自己的特長，從下面的任務中任選一個，把你找到的春天表達出來?！蛘b春天：朗讀、積累有關春天的詩文?！蛘f春天：結合生活實踐，描述自己看到的春天?！驅懘禾欤喊炎约赫业降拇禾烀鑼懴聛怼唱春天：演唱和春天有關的歌曲?！虍嫶禾欤旱焦珗@里，把自己看到的春景畫下來。任務三：講春天故事學習目標1.鞏固生字詞，讀準多音字“啊”。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣，讀出大家對“開滿鮮花的小路”的贊美、喜愛之3.運用聯系生活實際的方法理解“絢麗多彩”等詞語的意思，仿照例句寫句子。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指的是什么,并了解生活中其他美好的禮物。能借助圖片描繪出鄧小平爺爺植樹的情景。課前準備搜集圖片和視頻，初步了解植樹的知識。課時安排教學過程活動一：講好春天的故事(一)初讀課文知人物。1.接讀課文《開滿鮮花的小路》,糾音正音，關注多音字“啊”。2.整體把握課文的主要內容。填空：文中的人物都有誰?讀讀故事，試著把下列動物名稱填到相應的括號里。(二)朗讀課文分角色。1.創設“我是最佳小演員”的情境。(1)把不同角色說的話用線畫下來，并試著讀一讀。(2)你們知道鼴鼠先生發現的這條小路有多美麗嗎?是從哪里知道的?出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。門前開著一大片五顏六色的鮮花。門前的小路上花朵簇簇。(3)結合插圖完成課后練習，試著把一句話說具體。3.在小組內分角色讀一讀，演一演。4.根據朗讀和表演進行指導和點撥：是否讀出了刺猬太太、狐貍太太“疑惑”“驚喜”的語氣，是否讀出了鼴鼠先生“歡快”的語氣。5.班里展示，評選出最佳小演員。(三)圖文結合講故事。1.觀察本課的泡泡語“我能借助插圖講講這個故事”,借助插圖創設講故事的情境。2.對照課文觀察圖片，把每一幅圖片所描繪的情節講述出來。3.將故事按起因、經過、結果的順序串聯起來，講好故事?；顒佣悍N下來年的春天(一)講偉人故事。1.默讀課文，抓住關鍵詞句理清鄧小平爺爺植樹的過程。2.圖文對照，根據課文插圖觀察鄧小平爺爺植樹時的神態、動作，說一說鄧小平爺爺植3.講好鄧小平爺爺植樹的故事，感受鄧小平爺爺做事認真、嚴肅的態度。(二)種下來年春天。陽春三月，草長鶯飛，世界萬物呈現勃勃生機。在這春意盎然的季節里，一年一度的植樹節也隨著春天的腳步向我們走來。同學們，在3月12日植樹節那天，我們也去戶外植樹2.請以“種下來年春天”為主題，以小組為單位，制訂植樹計劃并行動起來吧!第一步：設計植樹方案。2024年3月12日××公園準備物品第二步：講好植樹過程。施肥、培土，做好記錄；寫觀察日記，觀察小樹有什么變化，記錄小小組匯報展示評分表容清晰整，合情合理。語言流暢，聲音響亮，自然大方任務四：講春暖話語學習目標課前準備課時安排1課時教學過程(一)創設情境。為了迎接春姑娘，感受美好的春光，我們將舉行春游活動，地點設置在公園的湖心亭里。1.情境一：我們現在在公園門口集合，想去湖心亭，該怎么走呢?這時，迎面走過來一位阿姨，就讓我們一起向阿姨去問問路吧!可是該怎么問路呢?先來討論一下。(1)學生交流。(2)小結：說話的時候要使用禮貌用語，就像暖暖的春風，讓聽的人感到舒服。2.情境二：我們朝目的地行進吧!這時，兩位同學在行進過程中因為被沿途風景吸引而不小心撞在了一起。聽聽他們是怎么說的。(出示錄音)(1)你有什么想說的?小結：相同的話語，語氣不同，給人的感受不同。(2)出示兩組句子，對比朗讀，體會不同的語氣。小結：在學習和生活中，很多時候我們都需要跟別人交流、溝通，所以在說話時，一定要注意自己的語氣。(二)模擬交際，明確要點。情境一：看到有同學隨手將垃圾扔在公園的道路旁……(1)全班交流：你覺得怎樣的說話語氣讓人感覺舒服?(2)指名說，明確以下兩點：①說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當用上禮貌用語。②多使用協商的語氣，避免使用命令的語氣。(三)解決問題，提升能力。(1)情境一：看到有同學把花摘了下來……(2)情境二：今天活動時，因為小明速度慢而耽誤了班級的活動進程。我對他說……2.分組合作，選擇最感興趣的一個話題，體驗情境，并演一演。教師巡視指導。3.演一演：分組上臺表演。4.評一評：學生互評，教師點評。5.總結：使用恰當的語氣說話，就猶如一股清風溫暖人心。讓我們學會說話，并在這美好的風光中發現更多春天的足跡吧!在本單元的學習中，引導學生運用已經學過或積累的與春天有關的繪本、古詩詞、文章等，如《春夜喜雨》等詩詞，金波的《春天》、朱自清的《春》等詩文，還可以運用豐富的圖片、視頻資源，如紀錄片《四季中國》等，感受春天的美好。同時，為了更好地幫助學生明確學習任務，也可以引入觀察單、過程性評價表等工具作為學習活動的抓手。在本單元的學習中，要引導學生走進自然、感受自然、觸摸自然，建立在生活中學習語文的意識，在春天的大環境、大主題下自主學習，去尋找別人還沒有發現的春天的足跡，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春雨、春花、春草像什么。讓學生多讀，多體會，在讀中領悟內容、體會感情、品味美感，把讀書與思考結合起來，為三年級的深入讀書和寫2.讓學習在真實的語言情境中發生。在任務情境中，教師要整合讀準字音、識記字形、品味詩句、誦讀古詩等內容，從兒童的視角出發，形成教學情境。通過畫一畫、講一講，讓學生在學習的過程中，將建構的語言在真實的語言情境中表達出來，讓學習在真實的語言情境中發生。本單元不但對朗讀有具體的要求，在第4課還提出了默讀的要求。比如學生邊默讀第3自然段，邊提取描寫鄧小平爺爺植樹的動作的詞語，再連貫地表達出來。這樣有了思維活動的參與，學生才能把過程說明白，默讀就有了價值。——二年級下冊第二單元任務群整體教學設計人文主題分析本單元以“關愛”為主題，編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文。從家人之間、社會上人與人之間，以及對他人勞動及勞用”“寫話”“日積月累”和“我愛閱讀”等欄目也均以身邊人之間的關懷。單元內容形成一個有機的整體，旨在引導學生語文要素分析“讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點，其對應的是《義務教育語文課程標準(2022年版)》第一學段“閱讀與鑒賞”中“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。“讀句子，想象畫面”,指向的是圖像化能力的培養，也就是要邊讀邊想，腦海中浮現句子描寫的畫面。這既是詩句，想象畫面”的發展提升，又是對二年級下冊第八單元“力承接。本單元重在引導學生抓住句子中的重要詞語、借現或想象句子所描寫的場景、畫面，帶著體會讀好課文中的“著有感情地朗讀課文，這不僅有助于加深對句子內容的理解，也有學習任務群定位依據本單元的課程內容及呈現方式，本單元歸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。本單元從不同側面講述了“關愛”的故事，創設“爭當關愛整體感知、聯想想象，在情境性、實踐性、綜合性的語文實踐活匯、句子表達的經驗，在朗讀和想象中感受語言的魅力，表達自己“文學閱讀與創意表達”學習任務群第一學段中所指出的“感受多姿多彩的生活，初步體驗學習主題綜合分析，以“爭當關愛小使者”為主題統攝整個單元程中完成制作個人和班級的《關愛能量集》,分享學習成果。學習目標2.正確、流利地朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》《一株紫丁香》,默讀《千人糕》,試著有感情地朗讀《一匹出色的馬》,了解課文內容，感受關愛之情。5.完成制作個人和班級的《關愛能量集》,分享學習成果，懂得關愛他人、珍愛勞動成任務框架爭當關愛小使者(1課時)活動一：走進雷鋒故事活動二：尋找雷鋒身影活動三：踐行雷鋒精神活動一：解密千人糕活動二：勞動慢鏡頭活動三：職業快閃秀活動一：愛的甜甜圈活動二：曬曬“小雷鋒”活動三：匯聚愛能量學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》、“語文園地二”“日積月累”學習課文《千人糕》、“語文園地二”“識字加油站”“字詞句運用”“我愛閱讀”(《一株紫丁香》)學習課文《一匹出色的馬》、“語文園地二”“寫話”“展示臺”(4課時)(3課時)千人糕，千人愛(3課時)整體感知，完成字詞、課文預習爭當關愛小使者識字與寫字能正確讀寫字詞。能采用多種方式識記生字、猜測詞語意思，了解閱讀與鑒賞1.能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，試著有感情地朗讀課文。2.能了解課文內容，感受生活中的關愛。1.能讀句子想象畫面，并用自己的話描繪畫3.能拓展積累詞語和關愛他人的諺語。能完成制作個人和班級的《關愛能量集》,分享學習成果，感受關任務發布：爭當關愛小使者課前準備課時安排1課時教學過程(一)發布大任務。1.(板畫愛心)同學們，這個圖案大家再熟悉不過了吧?看到這個圖案，你想到了哪個在這個美好的春天，讓我們用慧眼發現愛，用童心感受愛，用文字表達愛，爭當關愛小使者，(二)閱讀學習導航，了解任務流程。整體感知，完成字詞、課文預習整體感知，完成字詞、課文預習爭當關愛小使者(1課時)活動一：走進雷鋒故事(3課時)爭當關愛小使者爭當關愛小使者活動三：踐行雷鋒精神活動一：解密千人糕千人糕，千人愛千人糕，千人愛(3課時)活動三：職業快閃秀學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》、“語文園地二”“日積月累”學習課文《千人糕》、“語文園地二”“識字加油站”“字詞句運用”“我愛閱讀”(《一株紫丁香》)活動一：愛的甜甜圈活動二：曬曬“小雷鋒”學習課文《一匹出色的馬》、“語文園地二”“寫話”“展示臺”地二”“寫話”“展示臺”活動三：匯聚愛能量(4課時)活動三：匯聚愛能量(三)預習本單元學習內容。預習要求如下：(四)初步檢查字詞預習效果。1.“小老師”領讀帶拼音的字詞。3.小組開火車比賽讀。(五)小結本課收獲。任務一：學習雷鋒，傳遞關愛學習目標1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個課前準備課時安排3課時教學過程活動一：走進雷鋒故事(一)雷鋒初印象。1.說到“關愛他人”,有一個人在中國可謂家喻戶曉，他的名字叫“雷鋒”。你對他有3.板書課題《雷鋒叔叔，你在哪里》,指導書寫“鋒”字。(二)初讀學字詞。1.初讀課文，說說發現。(關注問答的特點，讀出問答的語氣。)(1)上寬下窄：冒、留、彎、背。(2)左窄右寬：鋒、昨、灑、溫、暖(三)朗讀感受愛。雷鋒叔叔的足跡?指導讀好問句。(表達尋找之意，體現出急切的心情，語速稍快，第二句語氣上揚，語調延長。)3.結合圖片、自身生活經歷或體驗想象畫面，根據課文內容用自己的話說一說看到的畫面。想象畫面方法指導：(1)想象周圍環境。如“長長的小溪”“泥濘路上”“蒙蒙的細雨”,可配圖。(2)想象人物表現。如雷鋒“抱著迷路的孩子”,“抱”的情形是怎樣的?為什么會“冒著”雨?雷鋒叔叔是怎樣在泥濘的路上冒著雨抱著孩子的呢?(四)雷鋒贊歌頌。1.拓展閱讀雷鋒的故事，想象“雷鋒叔叔還去了哪里，在怎樣幫助他人”,進而理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。2.朗誦詩歌，要讀出對雷鋒叔叔的敬愛及對雷鋒事跡的感動之情。3.說一說：你從雷鋒叔叔身上學到了什么?4.課下找一找雷鋒叔叔的其他事跡，下節課開展雷鋒故事分享會，講給大家聽?；顒佣簩ふ依卒h身影(一)雷鋒故事分享會。1.課前，各小組積極搜集到很多有關雷鋒的故事，這節課我們將開展“雷鋒故事分享會”,一起重溫那些溫暖的瞬間。組內互相分享各自搜集到的故事。2.小組代表上臺講一講讓小組成員印象最為深刻的雷鋒的故事。(課件背景呈現“雷鋒故事分享會”)3.有句話叫作“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。雷鋒也把他的一部分故事和想法都隨手記錄了下來，收錄在他的那本《雷鋒日記》里?，F在，讓我們一起閱讀其中的一些片段，感受雷鋒精神吧。去?！?二)關愛諺語我傳承。1.雷鋒精神代代傳，人們通過實際行動踐行著對他人的關愛。愛，也被更多人傳頌著。自由朗讀“語文園地二”中的“日積月累”,看看自己能讀懂什么。2.結合“關愛”主題交流分享對諺語的理解，并創設語境進行運用。3.多形式朗讀，在熟讀成誦中感受關愛之情。(三)小小雷鋒我來當。1.找一找身邊的“雷鋒好事”,用上“他在哪里做什么好他正在(),他正在(),他正在()……找一找說一說學一學2.三月為“學雷鋒月”,學習雷鋒精神，幫助他人，關愛同學，為學校作出貢獻，爭當校園的“螺絲釘”,大家相互監督，評選出“班級小雷鋒”?；顒尤痕`行雷鋒精神(一)啟動《關愛能量冊》。記錄雷鋒行動1.小組分工合作，分頭收集、積累其他與“關愛”有關的諺語、小故事、歌曲等。2.將整理的材料分類匯集在《關愛能量冊》中，感受無處不在的“關愛”。(二)關愛能量伴我行。1.在《關愛能量冊》中開發“小雷鋒的故事”欄目，即時記錄自己或身邊人的“雷鋒”行動，如關愛同學、關心長輩、愛護小動物等。任務二：千人糕，千人愛學習目標1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”,會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語。2.默讀課文，能借助插圖和重點詞說出米糕是經過哪些勞動才做成的。3.理解千人糕的甜來自千人的愛，聯系生活，明白日常的衣食住行都包含著很多人傾注的汗水和熱愛。4.認讀表示職業名稱的詞語，認識更多的職業，并能發現這類詞語的特點。會選擇詞語說句子。能發現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。5.說說自己長大以后想要做什么,怎樣為社會獻出愛心。明確無論做什么工作，每一份職業都能為社會作出充滿愛的奉獻。課前準備搜集圖片和視頻。課時安排3課時教學過程活動一：解密千人糕(一)七嘴八舌話米糕。1.討論生活中吃過的糕點，導入新課，板書課題。2.明確千人糕的原材料是大米磨成的粉和糖，引導發現“糕、粉、糖”都是米字旁，糖又是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的，識記形聲字“蔗、菜、熬”。情境中理解詞語“買”“銷售”的意思。3.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。4.認讀多音字“的”,完成例句練習。5.結合“語文園地”“字詞句運用”,體會同一個詞語在不同句子中的意思，發現“特別、經過”等詞“一詞多義”的特點，拓展積累運用。6.朗讀詞語，玩識字游戲，檢查生字掌握情況。7.指導寫字。比較書寫“菜”和“勞”,關注“能、味、具、甘”的筆順。(二)走進課文《千人糕》。1.默讀《千人糕》,思考：為什么叫“千人糕”?強調默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀。2.借助“先……然后……最后……”的句式，說說課文主要講了什么。3.抓住爸爸和孩子的三組對話，借助文中的提示語、標點來體會人物的心情。4.分角色朗讀，讀出不同身份人物的不同語氣，把握人物的情感變化。指導小結：孩子從最初的“好奇”到“不以為然”,直至最后的“恍然大悟”“心服口服”,心理變化很大，朗讀時要富有變化。爸爸自始至終，為解開孩子的疑惑娓娓道來，耐5.借助兩幅插圖想象畫面，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。說一說千人糕的制作過程：大米磨成粉+熬糖+包裝+送貨+銷售。千人的愛。正所謂“一粥一飯，當思來處不易”,我們要愛惜糧食，珍惜勞動成果。活動二：勞動慢鏡頭1.聯系生活實際，舉例子說一說生活中還有哪些物品需要經過很多人的勞動。比如“千人衣”所需的勞動，出示與制衣相關的圖片：種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、送貨銷售等。2.小結：我們日常的衣食住行都包含著許多勞動人民傾注的汗水和心血，要學會珍惜。了解一種物品的勞動過程，搜集相應的圖片，在《關愛能量冊》中貼一貼、寫一寫它的勞動過程。勞動過程。定格勞動畫面我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞棉籽1.認讀“語文園地二”“識字加油站”中兩組表示職業名稱的詞語，借助拼音讀準字音。認讀識記生字。2.觀察比較，說說發現：都是表示職業的名稱，詞語的最后一個字是“師”或者“員”。3.聯系生活，仿照“鄰居王叔叔是一名理發師”的句式，舉例說說周圍人的職業，豐富職業名稱詞。們一起來讀一讀。讀完之后交流：你發現了什么?又會感受到什么?2.配樂朗誦詩歌，感受師生之間的關愛，表達對老師的愛。1.討論：不同職業能為社會帶來怎樣的奉獻和愛?2.“口語交際長大以后做什么”:同學們，通過之前的學習，我們知道了各行各業都能用自己的方式為大家奉獻愛，那你有沒有喜歡的職業呢?長大以后又想要做什么呢?(1)小組內交流：你長大以后想做什么?為什么?(2)全班交流。3.互動交流，明白各行各業都在通過勞動創造美好的生活。任務三：關愛分享，匯集能量1.認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、妹妹”等132.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫的畫面，感受春天傍晚的美景和家人之間的關愛。4.通過給“小雷鋒”建立愛心檔案，抓住寫話重點，寫一寫幫助過自己的同學，寫出他的樣子和幫助自己的一件事，感受同學之間的關愛。4課時教學過程活動一：愛的甜甜圈(一)前后呼應話關愛。1.同學們，前兩個學習任務中，我們知道了要學習雷鋒叔叔樂于幫助和關愛他人的品質，也知道了等長大以后，無論做什么職業，我們都能用自己的方式為社會、為他人貢獻力量、奉獻愛心。今天，我們將沐浴著溫暖的春風，繼續尋覓關愛。2.板書課題，指導書寫半包圍結構的字“匹”,包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調，同時關注筆順和第三筆“豎彎鉤”的正確寫法。3.圍繞課題質疑，帶問題自讀課文《一匹出色的馬》。4.認讀生字，交流識記方法。(1)結合動作識記：拾、騎、跨。(2)語境加經驗識字：波紋、異常、毛毯軟軟的。5.指導朗讀比較長的句子。6.認字游戲，檢查生字掌握情況。(二)感情朗讀體悟愛。1.朗讀第1~3自然段，抓住重點詞句想象畫面，感受春天傍晚的美景和一家人在一起的(1)畫出描寫一家人散步的句子，邊讀邊想象輕松、溫馨的畫面，試著讀出這種感受。(2)借助圖片，抓住重點詞句，邊讀邊想象景色畫面，并將所想帶入朗讀，讀出水波、綠毯的溫柔。①河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。(3)我來做個小詩人。出示句子：“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯?！币龑Х聦懀ㄟ^對畫面和景物的想象，續寫小詩。2.朗讀課文第4~7自然段，讀好人物對話，體會心情變化。(1)在課文中畫出代表妹妹態度和情緒的關鍵詞。(2)從“累了求抱——高興奔去——笑著迎接”等內容中體會妹妹從撒嬌、急切到興奮、得意的情緒變化，并嘗試讀出恰當的語氣。(3)找一找妹妹態度前后變化的原因，分角色讀一讀、演一演，再現妹妹的天真可愛和爸爸的智慧關愛。小結：媽媽溫柔的解釋和拒絕、爸爸巧妙的鼓勵，讓妹妹開心地戰勝了困難。這讓我們體會到爸爸媽媽對孩子愛的教育以及妹妹的童真童趣，感受到一家人和諧有愛的相處方式。(三)書寫運用表達愛。完成本課書寫指導，注意左右結構的字的部件穿插，使字顯得更緊湊。仿照“語文園地二”“字詞句運用”的例句，用“什么景物，怎么樣，像什么”的句式說一說、寫一寫自己喜歡的景物?；顒佣簳駮瘛靶±卒h”(一)誰是“小雷鋒”。1.回顧任務：同學們，之前我們發布過“班級小雷鋒”的實踐活動，同學們都在積極行動著，爭做合格的“紅領巾”。在日常生活和學習中，你有沒有受到過同學的幫助呢?2.講述交流。3.今天，我們就來給這位幫助過你的小雷鋒，建立愛心檔案，寫寫表揚信。(二)建立愛心檔案。1.借助“語文園地二”“寫話”的提示和表格范例進行遷移，填寫學習單表格，寫清楚“小雷鋒”的姓名、長相、做的好事，把句子說完整。2.寫完以后在組內分享交流。3.依據表格內容整理一段完整的話。4.分享寫話成果，感受表達的樂趣。5.修改后將作品整理在《關愛能量冊》中?；顒尤簠R集愛能量(一)匯總《關愛能量冊》。1.匯總學習過程中的學習成果、實踐成果，按照類別做好整理。2.小組交流、全班展示，進行資料的補充與完善。3.開展班級“關愛小使者”評選活動，收集優秀故事。(二)形成班級能量冊。1.明確以“愛他人、愛勞動、愛美景、愛家人、愛朋友”等幾個類別為欄目，整理匯編班級《關愛能量集》。關愛他人關愛朋友我愛勞動我愛我家我愛美景2.同學們推薦優秀資源，進行班內漂流分享。3.根據學習表現及成果進行“爭當關愛小使者”評價?！盃幃旉P愛小使者”評價表“關愛小使者”展評在本單元學習中，引導學生聯系生活經驗及文字、視頻資料，通過《雷鋒日記》(節選)、故事片《雷鋒》等資料充分了解雷鋒叔叔的生平及感人的故事，學唱《學習雷鋒好榜樣》等歌曲。以此引導學生關注生活中與“關愛”有關的小故事，善于發現生活中的“小雷鋒”,感受愛、傳遞愛。為了更好地幫助學生明確學習任務，進行任務達成的自我評價，運用記錄表、過程性評價表等工具作為學習活動的輔助。1.從“被關愛”到“去關愛”。對于二年級的學生而言，他們平時更多地都是被關愛的對象，因此本單元從人文性出發，幫助學生在內心種下“關愛”的種子，并引導學生學會關愛別人的方式，在實際生活中踐行。在《義務教育語文課程標準(2022年版)》“文學閱讀與創意表達”學習任務群中明確提出：感受文學閱讀的樂趣，初步體會聯想和想象的奇妙。根據懷特海的界定，二年級的學生仍然處于兒童發展的浪漫階段，對二年級學生想象畫面的質量不需特別苛求，應遵循著從感受、體會到應用的逐漸提升的發展過程，教學中培養學生抓住句子中重要詞語、聯系生活經歷或生活體驗，頭腦中再現句子所描寫的場景和畫面，加深對內容的理解，產生關愛別人——二年級下冊第三單元任務群整體教學設計人文主題分析本單元是本冊教材中唯一的識字單元，人文主題是“傳統文化”,教材編排了《神州謠》十二生肖”等內容。本單元有歌謠、故事、詞配畫等多樣的課文形式，課文內容也非常豐富，分別從歌謠、節日、漢字、美食等不同角度展現了中國“傳語文要素分析作為教材中的識字單元，教學重點就是識字與寫字。本單元出現的68個要認的生字，大部分是形聲字。教材編排的多維度的訓練內容，便是圍繞形聲字形旁表義的特點而設計的：字大多與“火”有關；“語文園地”“字詞句運用”,根據形聲字的形旁猜字的意思再選字填空，并查字典驗證；在“語文園地”“我的發現”板塊中發與“心理、情感”有關，帶“刀”和“川”的字大多與學習任務群定位特點設計了多維度的訓練內容。教材的編排與設計符合課標“語言務群中提出的：“通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(1課時)基于以上解析，本單元以“探索漢字秘密”為學習主題，以“走進漢字王國”為核心驅動任務，先后設計了“唱中華歌謠”“品中國美食”“講漢字故事”“漢字大揭秘”等子任務，旨在從不同角度引導學生在真實的任務情境中識字學詞，借助形聲字構字規律識字，感受中華優秀傳統文化，從而實現單元的學習目標。1.認識68個生字，讀準多音字“漂”“炸”,會寫35個字，會寫“神州、中華”等38個詞語，積累“華夏兒女、甜津津”等詞語。2.能利用韻文、形旁與字義的聯系、借助圖片識字。3.在語言環境中感受漢字魅力，了解漢字發展的文化，能講漢字的故事，積累富有民族語言特色的詞匯。4.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久。索漢字秘密索漢字秘密走進漢字王國(1課時)唱中華歌謠(3課時)品中國美食(2課時)講漢字故事(2課時)漢字大揭秘整體感知單元內容，了解活動流程，初步學習本單元的詞語活動一：我是中國娃活動二：我愛傳統節日學習《神州謠》《傳統節日》“語文園地三”“日積月累十二生肖”活動三：聊聊十二生肖活動一：我愛中國美食活動二：我和美食的約會活動一：探索“貝”的故事活動二：講講漢字的故事學習《中國美食》、“語文園地三”“識字加油站”“我的發現”學習《“貝”的故事》、“語文園地三”“字詞句運用”總結本單元學習的形聲字的規律，拓展漢字知識評價指標識字與寫字能正確讀寫字詞；能總結偏旁表義的特點，發現偏旁之間的關聯。閱讀與鑒賞能正確、流利地朗讀課文，背誦《傳統節日》、“十二生肖”。了解漢字文化發展，積累富有民族語言特色的詞能聯系生活，選一兩個傳統節日，說說自己是怎么過節能說說自己家鄉的美食。能講述漢字的故事。能梳理本單元形聲字，借助形聲字形旁表義的特點歸類識能感受到漢字的魅力，樂于探究漢字發展的文化。任務發布：走進漢字王國學習目標課前準備課時安排1課時教學過程(一)任務發布。字故事”這三關，才能順利開啟漢字寶箱。讓我們一起出發，先些內容吧!走進漢字王國(1課時)走進漢字王國(1課時)活動一：我是中國娃活動二：我愛傳統節日學習《神州謠》《傳統節日》唱中華歌謠(3課時)唱中華歌謠(3課時)活動三：聊聊十二生肖探索漢字秘密探索漢字秘密活動一：我愛中國美食學習《中國美食》、“語文園地三”“識字加油站”“我的發現”學習《中國美食》、“語文園地三”“識字加油站”“我的發現”活動二：我和美食的約會品中國美食(2課時)學習《“貝”的故事》、“語文園地三”“字詞句運用”學習《“貝”的故事》、“語文園地三”“字詞句運用”活動二：講講漢字的故事講漢字故事(2課時)總結本單元學習的形聲字的規律，拓展漢字知識總結本單元學習的形聲字的規律，拓展漢字知識漢字大揭秘(1課時)(二)預習本單元學習內容。1.自讀課文，圈出要求會認的生字，標畫生詞，想一想識字的好方法。2.小組內以自己喜歡的形式讀一讀課文。3.小組上臺展示課文朗讀。(三)初步檢查字詞預習效果。1.出示課文中易讀錯的詞語，排火車讀一讀。(四)總結本課。教師總結：這節課，我們初步朗讀了這個單元的課文，讀了難讀的詞語，了解了這個單元的學習任務，讓我們做好充分的準備，下節課開啟我們的旅程吧!任務一：唱中華歌謠1.認識30個生字，會寫17個生字，積累“神州、中華”等詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。2.能利用讀韻文、形旁與字義的聯系、借助圖片等方法識字。3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。4.朗讀課文，背誦《傳統節日》、“語文園地三”“日積月累十二生肖”。5.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。聯系生活，選一兩個節日，說說自己是怎么過節的，感受祖國山河的壯美。2.生：熟讀課文；搜集十二生肖的故事，生肖郵票、繪畫、民間藝術等；搜集少數民族的傳統節日?；顒右唬何沂侵袊?一)談話導入。小朋友，我們都是中國娃，你知道我們祖國的全稱嗎?你知道祖國有哪些美麗的景色嗎?讓我們走進《神州謠》,歌唱我們偉大的祖國吧!(二)識字加油站。1.出示本課的詞語，指導讀字詞，教師正音。2.識記字形，理解字義：在交流自己的識字方法的基礎上，教師指導歸類識字。(1)偏旁歸類識記。如“涌、濃”“峰、峽”等，讀一讀并說說發現了什么,引導學生根據偏旁識記。(2)利用熟字識記。利用加一加、換一換、減一減等方法識記。(3)字理識記。“州”字與“川”字進行比較，通過看“州”字的演變過程，滲透漢字文化。(4)生活識記。調動經驗識記，如結合地名識記，峽——三峽、劉家峽。(5)語境識字。組成常用詞語，讀一讀鞏固生字。如：齊——齊心。(三)小小書法家。1.出示要求書寫的生字認讀生字，教師正音。2.教師指導，生字組詞練習。3.發現字形結構規律，把握同一類字的書寫規律與不同點：左右結構：如峽、族、誼，左窄右寬。上下結構：如齊、奮，上寬下窄。4.練習書寫生字，教師巡視指導。(四)朗讀課文。1.朗讀課文，發現課文特點：每句話都有三個字，讀起來很有氣勢，朗朗上口。2.多種形式朗讀歌謠，采用教師范讀、師生對讀、打節拍讀等形式，感受兒歌明快的節奏和韻律。(五)感悟歌謠。指名讀。知道“神州、中華”都是我們祖國的名稱。初步了解祖國山川美如畫。(1)指導朗讀，說一說第二小節寫了祖國的哪些地方。(2)朗讀感悟：同學們，用心讀一讀第二小節，從“奔、涌、長、聳”這四個字你能感受到什么?(3)教師補充黃河、長江、長城、珠峰的圖片及視頻資源。在學生交流的基礎上啟發引導：奔——黃河之水奔騰不息、一瀉千里。涌——長江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃。長——長城蜿蜒盤旋。聳——珠峰巍峨峻拔。(4)教師出示更多的祖國山川的視頻圖片，學生觀看后談體會。(5)指導有感情地朗讀第一、二小節：我們的祖國幅員遼闊，山川美如畫。我們都是中國娃，我們為自己是中國娃而驕傲!讓我們讀出對祖國山川之美的贊美和自豪之情吧!(1)出示地圖，指認臺灣島、海峽、大陸的地理位置，理解“隔”的意思。(2)教師出示相關資料，啟發理解：臺灣與大陸隔海相望，自古以來都是中國的領土，大陸與臺灣是不能分割的一家人。(3)指導朗讀，要讀出對祖國統一的期盼和深情。(1)交流我國五十六個民族的知識，知道各族人民情誼深厚。(2)聯系生活，結合圖片理解“繁榮”一詞。知道全國各族人民為實現祖國的偉大復興而共同奮斗。(3)指導朗讀。讀出中國娃對祖國繁榮富強的祝愿與向往。5.指導學生有感情地朗讀課文。(六)讀讀記記四字詞語。1.出示課后題第三題的四字詞語，多種形式認讀、識記。2.試著交流詞語的意思：這些詞語都飽含了對祖國的贊美與祝福，請同學們用心讀，用(七)總結過渡。1.總結：我們都是中國娃，我們愛祖國的大好河山，我們盼望祖國的統一，我們各民族團結一心，祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛!2.過渡：下節課，我們將走進祖國的傳統節日，了解那些有趣的民風民俗?；顒佣何覑蹅鹘y節日(一)導入本課。1.談話導入，交流什么是傳統節日。2.交流、導入本課：我們都是中國娃，你知道我們中國有哪些傳統節日嗎?這節課，讓我們一起走進祖國的傳統節日。(二)識字加油站。(1)“乞巧”一詞兩個字都是第三聲，注意在語流中“乞”的變調。zhòngliàngqīng2.識記字形，理解字義。(1)利用形聲字的特點識記。如“傳、宵、餅”等。(2)利用熟字識記。利用換一換、減一減等方法識記，如“貼、賞”等。(3)生活識記。調動學生經驗識記，如：巷子——巷。(4)漢字演變識記。出示“祭掃”中“祭”的甲骨文字形，借助字形理解字義。(三)小小書法家。1.出示要求書寫的生字，認讀生字，教師正音。2.發現字形結構規律，把握同一類字的書寫規律與不同點：左右結構：“貼、敬”左右等寬；“轉”左窄右寬。左中右結構：街。左中右三個部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右部低。獨體字：舟。字在田字格中間。(四)誦讀課文。1.自主朗讀課文。教師對朗讀的停頓進行點撥：句子之間的停頓稍長，句子內的停頓稍2.多種形式朗讀：個人表演讀，同桌拍手讀，師生對讀，達到熟讀成誦的目的。3.圈出文中寫出的七個節日名稱，并在課件中出示，讀一讀節日名稱。4.出示課后第二題，按照時間順序排列節日。(五)深入學習課文。1.小組合作學習，出示要求：每人選一兩個節日，說說自己是怎樣過這個節日的。2.理解“傳統習俗”:過春節，貼窗花，放鞭炮等，這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是傳統習俗。這些傳統習俗也就是我們代代相傳的古老文化，我們應該傳承和發揚。3.全班交流：請你選一個節日，說一說你和家人過這個節的時候都有哪些傳統習俗?指導學生交流課文中另外六個傳統節日過節時的習俗。4.補充圖片和資料，理解“乞巧”的含義：教師講述牛郎織女的故事，介紹乞巧節的習俗，理解乞巧的意思是“祈求上天讓自己也能像織女那樣心靈手巧”。5.有感情地朗讀課文，注意朗讀的感情基調，指導“清明節……”一句時，可聲音低沉，讀出緬懷之情。(六)傳統節日我知道。1.交流課前搜集的資料：我國很多民族都有自己的傳統節日。2.教師適時出示圖片視頻，展示最具代表性的少數民族節日的習俗。(七)總結拓展。1.總結：這節課，我們學習了祖國的傳統節日，感受了那些流傳至今的傳統習俗，作為中國娃，我們要傳承并發揚下去，讓傳統文化代代相傳。2.拓展：對少數民族的傳統節日感興趣的同學，可以制作手抄報，在班級角進行展示?；顒尤毫牧氖?課時(一)交流十二生肖的來歷。(二)誦讀《十二生肖》。1.出示“語文園地”“日積月累”,試著讀一讀，指名讀，教師正音。2.全班多種形式朗讀十二生肖。(排火車、分小組、師生接讀等)(三)十二生肖我知道。威、卯兔迎春、辰龍飛騰、巳蛇獻瑞、午馬奔騰、未羊安泰、申猴靈(四)總結。教師總結：在任務一的學習中，同學們欣賞了祖國的壯任務二：品中國美食學習目標1.認識15個生字，會寫9個生字，讀準多音字“炸”,積累“美食、紅燒”等詞語。課前準備課時安排教學過程活動一：我愛中國美食(一)明確活動任務。1.回顧學過的課文，小結收獲。2.揭題：今天，我們將走進《中國美食》,去發現美食中的漢字秘密。(二)初讀課文，讀準字音。1.借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，把難讀的生字多讀幾遍。2.教師出示生字卡片，檢查生字讀音，重點關注易讀錯音的字。如，認讀詞語“炸醬面”,用“炸”字組詞，出示詞語“油炸、炸魚、炸雞”等。3.教師出示帶生字的詞語，開火車認讀。4.師生多種形式合作讀詞語。(三)走進文本，隨文識記。1.教師出示圖片，認讀菜名，識記帶有“#”的生字。(1)出示圖文：涼拌菠菜、紅燒茄子、小雞燉蘑菇，指名認讀。(2)引導觀察“菠菜、茄子、蘑菇”這三個詞語，說一說發現了什么。(3)教師指導學生結合圖片以及生活經驗，總結帶有“開”的字大多與“植物”有關。2.指導學生談美食，講做法，識記偏旁為“火”和“灬”的生字。(1)自由讀課文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹飪方法?教師隨機板書“煎、煮、蒸”“燒、烤、爆”等字。(2)播放“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等烹飪方法的視頻，初步理解這些烹飪方法(3)暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食?它是怎么制作的?3.指導觀察，發現偏旁為“火”和“灬”的字之間的關聯。(1)回顧烹飪方法，觀察“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等字，說說有什么發現。(2)教師點撥：帶有“火”和“灬”的字，字義大多與“火”有關。(3)嘗試說出其他帶“火”或“灬”的字，如“熱、煙、燈”,進一步感受偏旁為“火”和“灬”的字在字義上的關聯。(四)抓住要點，分類指導寫字。1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒、飯、雞、鴨。2.引導學生觀察共性，提示要點。(1)說一說字形特點。(2)交流偏旁筆畫發生了什么變化：捺變點，如：火——燒、烤、炒，又——雞。(一)識字加油站——我喜歡的食物。1.出示“語文園地三”“識字加油站”中的詞語，指導學生借助拼音，讀準字音。3.學生交流：讀這些詞語的時候你會聯想到什么食物?5.學生交流：用這些詞語介紹自己喜歡的食物。(二)我的發現——偏旁之間的關聯。1.出示“語文園地三”“我的發現”中的第一組漢字：(1)啟發學生：讀一讀這六個生字，你發現了什么?學生交流，這六個字都是做菜的(2)學生交流哪些菜名里面包含這些漢字。如：炒雞蛋、烤羊肉、燒白菜、煎魚、蒸包子、煮稀飯。(3)交流：這些菜的名字有什么共同特點?如，都帶有“火”或“灬”,都與火有關。(4)教師總結：菜名包含烹飪方法，并且“火”和“灬”都與“火”有關。(1)讀一讀，看看發現了什么。學生交流，“小”與“心”都與“心理、情感”有關；“刀”和“川”都與“刀或者切割”有關。(2)你還知道哪些帶有這些偏旁的漢字?學生交流，教師出示，讀一讀，認一認。(三)家鄉美食我介紹?！拔覑壑袊朗场敝镁鸵Y束了，我們了解了這么多美食中的漢字秘密，身為中國人，真為我們獨特的傳統文化感到驕傲!我們的家鄉也有很多美食，課后同學們可以查閱資料了解我們家鄉的特色美食，以“家鄉的美食”為主題制作一份小報，介紹幾種家鄉的美食，可以手繪，也可以剪貼畫報，我們將把同學們的作品展示在宣傳欄中。任務三：講漢字故事學習目標1.認識14個生字，讀準多音字“漂”。會寫“貝、殼”等9個生字，會寫“動物、貝殼”等11個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的12個詞語。課前準備課時安排2課時教學過程活動一：探索“貝”的故事(一)明確活動任務。2.揭題：今天，我們將走進《“貝”的故事》,去了解漢字的故事。(二)識字加油站。(1)利用圖片或實物識記。(2)隨文歸類識字。(3)利用熟字識字。(4)語境識字。(1)“貝、甲、幣、與”是獨體字，注意書寫在田字格的正中間。(2)“殼”是上中下結構，“士”要窄，“冖”要扁，“幾”要寬。(三)深入學習課文。(1)讀出恰當的停頓。頓號停頓要比逗號停頓略短。(2)注意朗讀課文的語速：這篇課文要像說話一樣不快不慢，讓人聽清楚、聽明白。(3)多種形式讀好課文。(1)學生交流：課文講了什么內容呢?(2)教師總結：第1自然段引出“貝”字，第2自然段介紹“貝”引出的一系列用“貝”作偏旁的漢字，并介紹“貝”的字義，引出“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。(1)出示“貝”字的演變過程圖，了解“貝”字的由來。(2)出示甲骨文視頻或者圖片，了解甲骨文。(3)結合課后題第二題，理解詞語的意思。(4)通過抓關鍵詞，講述“貝”字的故事。(四)布置任務?？偨Y本課、布置任務：今天我們學習了漢字“貝”的故事，接下來我們將開展“講講漢字的故事”主題活動，同學們可以搜集漢字的故事，也可以收集漢字故事圖片、文章，制作剪貼小報，我們在課上進行交流展示。活動二：講講漢字的故事(一)發現偏旁的秘密。(1)出示“語文園地三”“字詞句運用”第一題，學生自主完成練習。(2)交流選擇的依據，說清楚怎么選，為什么這么選。在學生的交流中，教師總結形聲字形旁表義的特點。(3)出示拓展練習，學生練習，交流練習的答案。(1)出示“語文園地三”“字詞句運用”第二題，學生試著用部首查字法查字典。(2)交流：通過剛才運用部首查字法查字典，你發現了什么?根據學生的發言，教師總結：這些字作為部首字，可以直接在部首目錄里面找到。(3)拓展練習：在部首目錄里面找一找，還有哪些熟悉的字可以作為部首字?引導學生更多地了解這種現象。(二)漢字故事我來講。1.情境導入：中華漢字歷史悠久，從最早期的甲骨文、金文，到我們現在書寫的楷書，漢字文化源遠流長。課前，同學們搜集了相關的資料，這節課，就讓我們一起講講漢字的故2.在小組內交流、展示。小組內選出一位同學在全班交流。4.教師總結：我們是中國娃，了解漢字知識，寫好中國字，讓我們做漢字文化的傳承者任務四：漢字大揭秘學習目標1.總結形聲字形旁表義的特點。2.了解形聲字的分類等相關知識。課前準備師：制作課件。課時安排1課時教學過程(一)回顧形聲字。1.教師提問：同學們，你能說一說什么是形聲字嗎?交流已有知識。2.小游戲“找找形聲字”:教師出示課件中的生字，學生說一說哪些字是形聲字，小游戲中明確形聲字的特征。(二)鞏固——形旁表義。1.運用形聲字的特點，猜字的意思：出示形聲字，猜一猜字義，總結明確形聲字形旁表2.形旁的不同表現：出示“火”與“灬”,“個”與“心”,“刀”與“]”,說一說帶有這些部首的漢字，進一步明確形旁的不同表現。(三)學習漢字造字的知識。1.出示不同造字方式的漢字，學生讀一讀，交流自己的發現。2.出示視頻和圖片，總結四種造字方式：象形、會意、形聲、指事。了解漢字造字的知3.出示不同類型的形聲字，辨析分類：左形右聲、左聲右形、上形下聲、上聲下形、內形外聲、外形內聲。4.啟發思考：形聲字的知識可以幫我們做什么?(四)教師總結。在這個單元的學習中，我們了解了漢字文化，探索了漢字的許多秘密，感受了漢字的魅力，在今后的學習中，希望同學們能夠運用這個單元學到的知識，認識更多的漢字，發現漢字更多的秘密，將漢字文化傳承發揚下去!在本單元的學習過程中，結合教材內容，給學生推薦劉敬余主編的《漢字的故事》,林世仁編寫的《字的童話》,劉墉著的《漢字有意思》,以此來激發學生學習漢字的興趣，了解漢字更多的故事。此外，還可以給學生推薦有關倉頡造字的相關視頻，了解漢字的歷史和發展。同時，學習中借助評價表等工具。1.課上充分朗讀課文，以“識字”為核心任務。課堂上，教師要預留給學生充分朗讀課文的時間，在朗讀中感悟韻文的節奏感和韻律感。教師要指導學生采用多種形式朗讀課文，如生生合作讀、師生合作讀、拍手讀等。引導學生在讀文中識字，突破生字“音”和“形”的難點，學會在語境中積累詞語。2.及時總結方法，引導學生學以致用。教師要引導學生在學習的過程中及時總結形聲字的識字方法和形聲字的相關知識，讓學生學以致用，運用形聲字的構字規律識字。同時，教師要繼續激發學生識字的興趣，讓他們樂于發現漢字的奧秘。3.教師要激發學生對祖國傳統文化的興趣。教學中在引導學生識字寫字的同時，還要呈現豐富多彩的傳統文化的資源，如祖國為什么被稱為“神州、華夏”,寶島臺灣的歷史知識，其他民族的傳統節日的知識，漢字起源的故事等。教師還可以在課上采用多種形式，如制作手抄報——二年級下冊第四單元任務群整體教學設計人文主題分析《我是一只小蟲子》四篇課文以及“語文園地”的“寫話”等內容。四篇課文都以第一人稱來寫，內容圍繞“想象”從不同角度展開，特色鮮明，有描寫畫語文要素分析本單元的語文要素是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”,以培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。在學習這個單元之前，通過梳理能夠看到：從“展開想象”到“想象畫面”再到“把想象的內容寫下來”,教材的設計體現了由“讀”到“寫”的螺旋上升的梯度發展序列。本素，注重了想象練習的多角度、多層次。如《彩色的夢》《文園地”“字詞句運用”,重在啟發學生仿寫；《沙灘上的童話》則是要求學生根據故開頭編故事；“語文園地”“寫話”引導學生看圖展開想象。從學習任務群定位基于以上人文主題和語文要素的分析，參照《義務教育語文課程標準(2022年版)》中通過單元整體分析，本單元的教材編寫意圖為：引導學生閱讀以“童心”為主題的課文，體驗童年生活的美好，感受課文豐富的想象；然后引導學生運用學象，并把想象的內容寫下來。而《義務教育語文課程標準(2022年版)》中“文學閱讀與創意表達”第一學段提出了：“學習兒歌、童話，閱讀學習主題基于單元整體解讀，本單元設計以“展開想象的翅膀”為學“推開想象的窗”為核心驅動任務，先后設計了“彩筆繪想象”“童言說想象”“妙筆編想象”的學習任務。引導學生在任務群的視角下，想象故事的過程，從而啟發學生在今后的閱讀中能感悟到的樂趣。學習目標1.認識59個生字，讀準多音字“量”“泡”,會寫34個字，會寫“彩色、腳尖”等40個詞語。任務框架推開想象的窗(1課時)活動一：童夢詩歌館活動二：彩筆繪童夢活動一：我和喜鵲交朋友活動二：沙灘上編童話活動三：我是一只小蟲子學習《彩色的夢》學習《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》活動一：想象故事我會編妙筆編想象(2課時)彩筆繪想象(2課時)童言說想象(3課時)課文內容，了解本單元的活動流程活動二：享受美好童年學習“語文園地四”展開想象的翅膀識字與寫字能正確讀寫字詞。閱讀與鑒賞能正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能把握課文的主要內容。能根據情境展開想象，仿照課文相關段落或者詞句把想到的內容寫根據提示，看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的觀察大自然，積累觀察的體驗，用圖文等方式整理自己的所見所聞所感，展開想象在故事里呈現出來。任務發布：推開想象的窗1.整體感知單元課文的主要內容，初步學習單元的部分詞語。2.明確本單元學習任務，了解“展開想象的翅膀”主題學習活動的流程。3.初步了解想象可以讓童年生活更美好。課前準備1.師：梳理任務，制作課件。2.生：預習課文。教學過程(一)任務發布。1.情境導入：今天，讓我們推開想象的窗，看一看外面美好的世界。你看，想象有一雙美麗的翅膀。展開想象的翅膀，我們可以飛翔在童年的藍天之中，去感受童年的美好，表達我們對美好的向往。2.閱讀學習導航，了解任務流程：在這個單元，我們要打開兒童詩、兒童散文、兒童故事的大門，開展“彩筆繪想象”“童言說想象”“妙筆編想象”三個任務活動。讓我們一起出發，先來了解一下第四單元都有哪些內容吧!整體感知本單元課文內容，了解本單元的活動流程推開想象的窗整體感知本單元課文內容，了解本單元的活動流程推開想象的窗(1課時)活動一：童夢詩歌館活動二：彩筆繪童夢活動一：我和喜鵲交朋友活動二：沙灘上編童話學習《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》活動三：我是一只小蟲子活動一：想象故事我會編學習“語文園地四”活動二：享受美好童年妙筆編想象(2課時)童言說想象(3課時)彩筆繪想象(2課時)學習《彩色的夢》展開想象的翅膀(二)預習本單元學習內容。3.小組上臺展示課文朗讀。(三)總結。教師總結：我們初步朗讀了這個單元的課文，了解了這任務一：彩筆繪想象學習目標1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。1.師：制作課件、生字卡片。2.生：熟讀課文、彩色鉛筆。2課時活動一：童夢詩歌館(一)談話交流，導入課題。1.談話交流：小朋友，你們做過什么樣的夢?學生聊一聊曾經做過的夢，夢境中有什么、發生過什么事情。2.導入本課：今天我們一起來學習一首兒童詩《彩色的夢》。朗讀課題。(二)字詞加油站。1.出示生字詞，指導學生讀字正音。2.根據生字特點分類識記，理解字義。(1)形聲字構字規律識記：坪、叮、嚀。(2)熟字換偏旁識記：柳—聊、評—坪、沒—般、睛—精。(3)結合插圖識記：蔥郁、煙囪。(4)利用生活經驗識記：聊—聊天。(三)朗讀彩色的夢。1.自由讀課文。要求：給詩歌標上小節號，想一想“彩色的夢”指的是什么。(1)“彩色的夢”指的是什么?(2)你從文中哪些地方知道是彩色鉛筆畫出的彩色夢境?結合插圖簡單說說自己想象(四)感悟美好快樂的夢。(1)引導質疑，夢怎么用“把”來計算?“我”有哪些彩色的夢?帶著疑問讀全詩。(2)指導有感情地朗讀。2.借助插圖想象夢境。引導思考：你看到了夢中有哪些景物，有哪些色彩?用自己的話(1)結合課文插圖想象畫面色彩的明麗，感受孩子畫畫的歡暢。(2)指導朗讀第二小節。重點讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”。(3)讀排比句語氣漸漸變強，突出畫面的明麗色彩與變化之快，讀出語言的跳躍和作(4)聽老師范讀，感受重音和停連，重點指導讀好“藍——得——透——明!”破折號表示聲音的延長。(1)找出景物，結合課文插圖展開想象，感受森林里雪松與小鳥的團結友愛，以及人與自然和諧共生的美好畫面。(2)朗讀指導第三小節，可用敘述的語氣，娓娓道來，讀出輕快節奏中所蘊含的生命(1)想象“水果香”“季節風”可能畫的是什么,“紫葡萄的叮嚀”又會是怎樣的畫面。引導學生將抽象的、無形的“水果香”“季節風”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體的有形的事物。(2)朗讀指導第四小節：省略號表示什么?朗讀時，語速要減速，適當延長“流動”一詞的讀音，語氣輕柔，語音漸弱，讀出溪水汩汩流淌、永不停息的感覺。(五)朗讀全詩，總結本課。1.采用賽讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式朗讀課文。2.總結：讀著這首小詩，可以感受到豐富的想象帶給我們的快樂和美好感受，在朗讀中感受到大自然的美好。你想用手中的畫筆描繪怎樣的夢境呢?下節課我們一起交流。活動二：彩筆繪童夢(一)我是小小朗讀者。1.小組內合作朗讀課文《彩色的夢》,在讀中感悟夢境的美好快樂。2.小組匯報朗讀課文，表現夢境的美好快樂!(二)補白想象詩歌內容。1.第一小節：抓住“聊天”“跳蹦”進行想象，“他們”躺在鉛筆盒里會聊些什么呢?打開鉛筆盒，跳蹦著，“他們”又會做些什么呢?2.第二小節：抓住“滑過”進行想象，“腳尖滑過的地方”還有什么呢?試著用書中的句式說一說。3.第三小節：想象雪松與小鳥對話的場景，想象小鳥會留下怎樣的歌聲。4.第四小節：關注省略號，引導學生展開想象，“我的彩色夢境”還會有什么畫面?用(三)我來說童夢。1.出示課后題第二題，讀題目，同桌討論交流，你想用彩色鉛筆畫些什么?全班進行交2.仿照課文第二、三小節，把想畫的內容先用幾句話自己說一說，然后全班交流。注意從兩個方面鼓勵學生：敢于展開想象，樂于表達自己的想法。3.把想說的內容在書寫紙上，仿照課文用幾句話寫下來，創作自己的小詩。4.寫后全班讀一讀、評一評。(四)詩歌配畫。1.請小朋友們拿起你的畫筆，在你的小詩旁邊配上美麗的畫面吧，把你心中美好快樂的夢畫下來。2.學生展示作品，并在班級角展出作品。(五)總結。1.教師總結：在這個任務中，我們朗讀了充滿童真、想象豐富的兒童詩，還展開想象，用手中的筆描繪了自己心中美好快樂的夢，并配上了美麗的插圖。想象帶給了我們那么多美好的體驗。2.過渡：下一個任務中，讓我們繼續展開想象的翅膀，感受更多的幸福和快樂!任務二：童言說想象學習目標1.認識“渡、蔭”等39個生字，讀準多音字“量”“泡”,會正確書寫“傘、姨”等25個生字。積累“好像、一直”等32個詞語。2.朗讀課文，讀好課文中人物的對話，感受生活的快樂、純真、美好。3.邊讀邊想象課文中的畫面，能就感興趣的部分和同學進行交流。4.展開想象，能根據提示用提供的詞語編故事，并把想象的內容寫下來。1.師：制作課件、生字卡片。3課時(一)情境導入。1.師生交流：你觀察過大自然中的小鳥嗎?說說你觀察到了什么。2.導入本課：有一個小朋友，他也經常站在渡口旁的楓樹下觀察樹上的喜鵲，他看到了什么?又想到了什么呢?讓我們走進他的故事吧!(二)和喜鵲一起識字寫字。2.根據生字特點分類識記，理解字義。(1)“撐”:通過做動作識記。撐渡船，需要兩只手，一高一低地用力前行。(2)“渡”:在課文中找出含有“渡”字的詞語并圈出(渡口、渡船)。利用插圖明確“渡口、渡船”的意思。(1)認讀要寫的8個生字，選出自己認為最難寫的生字，交流寫好生字的辦法。(2)重點指導書寫“姨”和“弟”。“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺?！暗堋币獙懙帽庖稽c，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。(三)和喜鵲一起讀文。4.指導學生讀好直接表達“我”喜愛之情的句子：體會這些句子中所蘊含的情感，讀出兒童純真的、發自內心的喜愛之情。5.讀好喜鵲的對話及描寫“我”想象的句子。關注標點符號的巧妙運用，使喜鵲的語音、語調、語氣富于變化，富有情感。(四)和喜鵲一起感悟。1.提出問題：課文中有很多句子都有“我喜歡”這三個字，接下來就請大家默讀課文第1~4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想：“我”喜歡的是什么?2.學生交流自己畫出的帶有“我喜歡”的句子。教師課件出示。3.說一說“我”喜歡的事物分別是什么。(我喜歡村子渡口旁的楓樹。我喜歡楓樹上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。)(五)和喜鵲一起聊聊天。1.默讀課文的第5~12自然段，思考：這部分講了哪些有趣的事情?讀文后交流，相機板書：學拼音、看日出。2.學習排比句，展開想象說句子：(1)出示排比句子“一會兒……一會兒……一會兒……”,引導思考：這句話中一共說了幾件事，都是誰做的?(2)展開想象：從句末的省略號中你讀懂了什么?喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么?(3)創設情境說話：用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一說，媽媽一回到家就忙起來了，她可能做了哪幾件事?孫悟空會七十二變，他可能變成些什么?(1)師生分角色朗讀課文。(2)喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發一個簡單的音節，為什么在“我”聽來卻有如此豐富的內容呢?(只要我們留心觀察、大膽想象，一樣能懂得鳥言鳥語。)(3)請你關注這三個關鍵詞“我看見、我知道、我懂得”,你發現作者是怎么寫這兩件事情的?(先寫看見的，再寫聽到的，最后寫想到的)(六)展開想象，續寫情景畫面。1.出示課后題第二題，讀一讀兩個情景，教師引導思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在說什么呢?2.同桌相互說一說，全班交流，師生共同評議想象的合理性與新穎性。3.指導學生把想到的內容寫下來。(七)總結本課。這節課，我們追隨著作者的文字，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我們通過展開想象讀懂了他們的語言，這畫面真是太美好了。愿我們繼續展開想象的翅膀，在品讀文字中豐富我們的想象?；顒佣荷碁┥暇幫?一)交流談話、情境導入。1.話題交流：你喜歡做游戲嗎?你最喜歡的游戲是什么?2.出示課文插圖，觀察插圖，說一說孩子們在哪里、做什么游戲。3.導入本課：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。一群孩子在沙灘上壘城堡，還編織了一個美妙的童話故事呢，讓我們一起來看一看吧。(二)識字加油站。1.自由朗讀課文，圈畫本課的生字，借助拼音讀準字音，把課文讀正確、讀通順。2.同桌互讀生字，交流記字的好方法。3.出示詞語，學生朗讀，讀準多音字“量”。(三)壘城堡的快樂。1.指導讀第2自然段，找出動詞“壘、筑、插”,邊讀邊做動作，體會壘城堡的快樂。2.觀察插圖，找出城堡、圍墻和干樹枝，并請一位學生上臺指一指，體會三個事物之間3.師生合作讀第2自然段：師生引讀，學生接讀。思考：讀了這段文字，你發現了什么?(短句之間首尾相連的特點)4.借助插圖，試著說說第2自然段的內容。(四)編童話的快樂。(1)自讀第3~6自然段。想一想：他們編了一個怎樣的童話故事?(2)分角色讀課文，讀好人物的對話，體會編織童話的快樂。(3)展開想象：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”接下來會發生什么?自己嘗試編織童話故事。(1)分角色朗讀第8~11自然段。(2)思考：你能結合剛才的朗讀，說一說“商量”“反駁”是什么意思嗎?(3)展開想象：你還可以用什么方法攻下城堡呢?有人反駁嗎?指導學生在全班交流(1)默讀課文第12~21自然段，邊讀邊想象轟塌城堡、找到公主的畫面。(2)分角色朗讀課文。想象情境說一說：孩子們會怎么歡呼呢?引導孩子們感受純潔、(3)思考：說一說為什么“我們”堅持說媽媽就是被“我們”救出來的公主。引導感(五)根據提示編故事。1.啟發引導：課文中的孩子們在沙灘上編織著美麗的童話故事，讓我們也展開想象的翅膀來編童話故事吧!2.出示課后第二題故事的開頭和詞語：老師這兒有故事的開頭和備選的詞語，我們一起來讀一讀吧!學生讀詞語，問題啟發：仔細觀察這些詞語，每一組有什么特點?(每組的兩個詞語意思相近)3.指導學生編故事：現在請小朋友們根據開頭，選用合適的詞語，自己試著編故事吧，