心理教導統計基礎情況姓名徐某性別女年紀10歲班級四（3）教導時間9.19咨詢老師常利利問題表現學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟他人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢,質量不高,學習成績也一直停滯不前。分析診療經過觀察,該女生長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重心理負擔使她不能正確評價自己能力,一直懷疑自己優點。即使在成功面前也難以體驗成功喜悅,從而陷入失敗惡性循環之中。這么就嚴重影響她身心健康發展。教導過程經過上課有意識地請她講話,進行激勵性激勵,以后她變了好多。對好多課似乎也有了一定愛好。后經過不停激勵,鞏固,她進步了。以后,她真非常努力,成績有了飛躍。教導效果進行了一段時間心理教導后,該生交往自信心顯著提升了,課堂作業能按時有質量完成了,上課時也開始舉手講話了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。心理教導統計基礎情況姓名尚某性別男年紀10歲班級四（3）教導時間9.19咨詢老師常利利問題表現母親離家出走,跟著爺爺、奶奶和父親在一起生活,剛開課時,膽子比較小,來學校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不讓走,說話奶聲奶氣像個女孩子一樣。分析診療因為孩子母親不在身邊,關鍵靠爺爺奶奶帶,爺爺奶奶比較溺愛,而且奶奶看起來比較強勢,大事小事一起包了,孩子依靠性很大。教導過程激勵教育,喚起信心。“師愛是教育基礎”,為了消除小x畏懼心理,我在課余常常有意無意找她閑談。……在有意無意中,全班同學都能感受到小x是我們整體中一員。教導效果點滴付出,平等關愛,讓小x逐步變了:逐步地她不要送到教室門口了,也不找理由不上學了,現在課堂上也能大膽講話了,說話聲音也大了。心理教導統計基礎情況姓名胡某性別男年紀10歲班級四（1）教導時間10.18咨詢老師常利利問題表現該學生外來工孩子,在課堂上注意力不集中,不聽講,課堂課后不做作業,嚴重時整天不寫一個字,不講衛生,不珍惜學習用具,但她腦子比較聰慧。另外,她父母工作比較忙,沒有多少時間管她,常常是父母好友或親戚來接她。分析診療依據我了解,該孩子從小跟外婆在農村生活,沒有在正規幼稚園接收教育,沒有接收良好學前教育,一直到入年紀,才從家里接到這里來讀書。另外,該孩子年紀偏小,也是原因之一。教導過程和該孩子家長聯絡,了解她情況,和在家部分表現。針對她情況我把座位調在第一排座位上,方便上課時、做作業時提醒她。對她軟硬兼施,以激勵為主,利用課余時間對她進行教導。教導效果

慢慢地會打開自己心扉,與老師、爸媽聊聊,心態上快樂了不少,與人交流,誠懇對待以后事情,作業也能按時完成了。心理教導統計基礎情況姓名郭某性別男年紀9歲班級三（3）教導時間10.18咨詢老師常利利問題表現喜愛管閑事,喜愛惹人家,所以大家都不喜愛她。她也常常受到眾人嘲笑,感到自尊心受到損害,就喋喋不休地罵罵同學,一旦家長批評,她會發脾氣,罵家長,對家長提出要求總是討價還價講條件。

分析診療從小受到長輩們百般呵護,聽慣了好話,習慣了他人讓步,不良家庭教育環境使她養成了“以我為中心”心理和惟我獨尊、自由散漫個性。進入小學后,因行為習慣不好,與同學們不能友好相處而常常受到批評指責,產生了逆反心理,并形成了心理障礙。教導過程（1）加強家校聯絡:我常常打電話或直接與家長交談,讓家長立刻了解劉某在校表現,共同制訂教育策略,并嚴格實施。

（2）講究教導方法:用尊重、平等、商討問題方法與其溝通。并逐步培養她有話好好說,心平氣和地與她人交流習慣。

教導效果在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好交際關系,學習成績也有所提升。家長反應她不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上事。心理教導統計基礎情況姓名李某性別男年紀11歲班級五（1）教導時間11.16咨詢老師常利利問題表現該生老有一個難以言狀苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使碰到喜事,也毫無喜悅心情,過去很有愛好去看電影,聽音樂,但以后就索然無味.在學校不喜愛和和老師和同學接觸,喜愛獨來獨往.分析診療這是造成該生內向性行為問題障礙關鍵原因.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使她們更缺乏時間和心情去照料孩子,感到自己是家庭當中一個沒有用人。教導過程(1)家庭探訪,與家人保持聯絡,更深入地了解家庭背景.結合家庭教育,對她進行必需幫助。(2)隨時觀察她上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著。(3)利用同伴力量,結交益友,讓她感受學校溫暖。教導效果在老師、家長尤其關心下有了一點兒進步。上課用心時,情緒尤其高漲,能主動舉手講話,回復問題聲音尤其響亮。心理教導統計基礎情況姓名黃某性別男年紀11歲班級五（4）教導時間11.16咨詢老師常利利問題表現情緒急躁、易沖動,愛使用暴力脅迫她人服從,

周圍有一群懼怕她學生。與前任班主任關系很僵,前任班主任對她無法管理,在班級里有意孤立她,致使她曾想轉學。我剛接班很快,就發覺她對我這個新班主任很敵視。分析診療該生父母關系不融洽。極想得到疼愛,可可能已忘記被疼愛滋味,渴望得到而不能實現。于是便產生焦慮、易怒、情緒不穩定等心理特點,行為上表現出暴力、與師長對立等。教導過程瓦解她小團體,建立良好集體氣氛。經過調查,我發覺天天圍繞在她身邊多個男同學很想擺脫她,可又怕受她欺負。我與這些男同學一一進行了深入交談,我談話使她們樹立了正氣開始重新認識自己,修正自己,班風有了很大轉變。沒有一群起哄人,張坤也收斂不少。教導效果每個學生身上都有閃光點,老師幫助學生找到閃光點,并發明條件讓她發揮,給予支持讓她成功,使之產生成功感并體驗良好情緒,這是幫助學生走出心理誤區關鍵舉措。心理教導統計基礎情況姓名李某性別女年紀8歲班級二（2）教導時間12.14咨詢老師常利利問題表現該生不適應學校規章制度約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少溝通,不愿意交流.上課聽講極不用心,有時還會發出怪叫聲,有意破壞紀律以引發她人注意。分析診療不良家庭教育使她慢慢養成了自卑,散漫個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后。教導過程1．加強與家長聯絡常常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外表現情況,并期望家長改變教育方法,多加引導,逐步使她走上正軌。

2.講究教導方法平時我對她多加關注,發覺她閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后立刻表彰.以平等,商討式方法與其交流。教導效果經過教導該生對家人關心沒有任何反應,尤其害怕她哥哥,不相信任何人等現象基礎消失。心理教導統計基礎情況姓名萬某性別女年紀12歲班級六年級教導時間12.14咨詢老師常利利問題表現乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜愛幫老師干活.但輕易激動,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難分析診療個人原因:性格放縱,不受約束,性情改變無常為其行為不良主因.其聰慧靈巧,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認可,不反省自己錯誤行為.

家庭原因:家長教育方法不妥,缺乏家庭溫暖,缺乏正確細心引導和良好表率作用.

學校原因。教導過程建立良好幫教關系.作為班主任,我常常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡可能多提問她,多給她表現和講話機會,并對她進行適時激勵和表彰,這么做,一來讓她感受到老師對她關注,二來幫她樹立自信心.下課后,還常常與她聊天,利用她喜愛幫老師做事特點,找部分事給她干。教導效果

點滴付出,平等關愛,讓她逐步變了:課堂上,她開始充滿信心地回復問題;活動中,她開始閃現主動身影。心理教導統計基礎情況姓名張某性別男年紀10歲班級五年級教導時間9.28咨詢老師常利利問題表現該生不適應學校規章制度約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少溝通,不愿意交流.上課聽講極不用心,有時還會發出怪叫聲,有意破壞紀律以引發她人注意.分析診療不良家庭教育使她慢慢養成了自卑,散漫個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.教導過程1,加強與家長聯絡常常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外表現情況,并期望家長改變教育方法,多加引導,逐步使她走上正軌.

2,講究教導方法平時我對她多加關注,發覺她閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后立刻表彰.以平等,商討式方法與其交流,培養她在校有事常與老師,同學交流好習慣.教導效果經過半學期耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成天天學習任務,作業質量也有所提升.她感受到了老師,同學,家長平時對她關愛,表示要做個文明,守紀好學生.心理教導統計基礎情況姓名舒某性別男年紀11歲班級五（3）教導時間9.20咨詢老師常利利問題表現1.常與同學發生爭吵,喜愛捉弄同學,對老師不尊敬2.有偶發性,情緒化不接收老師意見3.不按時完成作業,認真聽講,同時注意力不集中,不愛與同學交流分析診療1.怎樣在端正學習態度以后,假如搞好與同學關系？2.怎樣幫助其聽老師安排,按時完成作業教導過程了解學生家庭背景,從學生、家長之間建立咨詢渠道。幫助其分辨真偽,對其進行老實守信方面教育,告誡其做一個有誠信文明小孩。幫助并監督其獨立完成作業,主動面對生活。主動和其家長取得聯絡,家校一起攜手幫助其走出困境。教導效果學生逐步了解了老師苦心,不會欺騙老師了,不在對同學說謊,學生也提升了主動性,成績也有了一定提升。心理教導統計基礎情況姓名陳某性別男年紀11歲班級五（3）教導時間10.20咨詢老師常利利問題表現1、父母比較要強,對孩子要求較高,但其父脾氣較差,達不到要求就會打罵。2、即使聰慧,但學習成績通常,上課愛走神,開小差,不認真聽講。分析診療1.怎樣讓其認為老師是個可親又可敬人,不再畏懼老師,勇于舉手。2.怎樣提升數學成績教導過程給孩子更多關心和珍惜,老師主動和她親近,和她做好友,常常在課堂上與其談話,努力改變家長教育方法,與父母分別進行數次交談;同時,讓學生體驗集體溫暖,從課堂上相互尊重。教導效果學生逐步了解了老師苦心,不會欺騙老師了,不在對同學說謊,學生也提升了主動性,成績也有了一定提升。心理教導統計基礎情況姓名許某性別男年紀11歲班級五（1）教導時間10.20咨詢老師常利利問題表現不合群,孤獨,害怕參與活動;自卑感強,回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回復問題,即使被老師喊到也因擔心而說不完整,語言表示能力差。家庭作業常常不能完成。她父母親終年在外打工,跟隨奶奶生活。分析診療自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師,只有給予她對應心理疏導和幫助,促進她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素質不停優化,教導過程情感溝通我以真誠態度與她談心,進行情感溝通給予她充足信任,抓住她閃光點,給予立刻表彰,幫助她樹立遠大理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者事例激勵她,樹立較強自信心。教導效果進行了一段時間心理教導后,許昱云交往自信心顯著提升了,家庭作業能按時完成了,上課時也能主動舉手講話了。心理教導統計基礎情況姓名黃某性別男年紀9歲班級三年級教導時間11.23咨詢老師常利利問題表現（1）上課不遵守紀律,注意力不集中,常常搞部分惹人注意引人發笑惡作劇。（2）常常不按時交作業。（3）放課時不排隊就自己先跑回家。（4）寫習作內容有點叛逆。分析診療1、同學對她不友好、不信任造成了她逆反心理;2、沒有健全家庭教育環境,缺乏關愛;3、社會負面影響。教導過程因為該生父母離異,父母都不管她,是有她外公外婆撫養,所以要改變其家庭教育環境,首先,我同她母親和外公外婆進行一次誠懇談心。經過談話使她們明白,孩子成長離不開良好家庭教育。要求她監護人多抽部分時間來關心她學習和生活。當孩子有錯時,應耐心開導,而不應用辱罵、毆打教育方法。教導效果該生在經過老師和家長教育后,能夠按時完成作業,對班級責任感也有所增強,但仍需努力。心理教導統計基礎情況姓名盛某性別男年紀10歲班級四年級教導時間11.23咨詢老師常利利問題表現

該生問題表現:（1）上課開小差,還常常說小話,還去影響她人學習。（2）常常違反學校紀律。（3）對學習失去了愛好。分析診療（1）該生原來是一名尖子生,但因為上一學期她父親出車禍逝世后,她就整個人變了,變叛逆,不再愛學習。（2）母親改嫁后,有爺爺奶奶監護,缺乏了正常、良好家庭教育。（3）性情偏激。教導過程1、加強與該生爺爺奶奶聯絡,常常性與其家長交談,讓她們了解孩子最近在校內校外表現情況,并期望家長改變教育方法,多加引導,逐步使她走上正軌.教導效果經過學校、老師和家長們共同努力和耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成天天學習任務,作業質量也有所提升.她感受到了老師,同學,家長平時對她關愛,表示要做個文明,守紀好學生.心理教導統計基礎情況姓名小B性別男年紀13歲班級6年級教導時間12.7咨詢老師常利利問題表現

對作業做不做,考試成績高低都抱無所謂態度,對老師批評也無動于衷,自暴自棄,語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育,她都麻木不仁樣子,教育效果不佳。分析診療

該生成長環境特殊,其母跟她相處時間不多,一別就是幾年,也從不過問,這使小B心靈受到極大傷害,嚴重缺乏應有母愛。教導過程經過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合措施,提升家長本身素質,幫助她掌握正確教子方法——關鍵是“曉之以理,動之以情,踐之以行”科學方法。并向孩子父親堅定地表示,不管怎樣,我都會與她一起努力,共同探討,齊心協力做好孩子思想轉變工作,讓她也樹立起信心。教導效果該生學習自覺性有了部分提升,作業基礎能按時完成,上課也能堅持聽講,課后樂于與同學們一起玩,學習習慣好轉顯著。心理教導統計基礎情況姓名谷某性別女年紀10歲班級四年級教導時間12.7咨詢老師常利利問題表現這個學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟他人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢,質量不高,學習成績也一直停滯不前。分析診療該女生長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重心理負擔使她不能正確評價自己能力,一直懷疑自己優點。教導過程

經過上課有意識地請她講話,進行激勵性激勵,我發覺她大膽了,有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,即使還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆說:這個知識老師在上次時候說過了。教導效果進行了一段時間心理教導后,該生交往自信心顯著提升了,課堂作業能按時有質量完成了,上課時也開始舉手講話了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。心理教導統計基礎情況姓名文某性別男年紀12歲班級六（１）教導時間1.5咨詢老師常利利問題表現經過反復觀察,發覺