病句類型搭配不當用詞不當語序不當不合邏輯句式雜糅成分殘缺表意不明標點錯誤1/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型1例句：修改意見：主語和謂語格搭配不妥。當主語和謂語是比較復雜(并列短語居多)短語時,輕易造成多個主語共用同一個不能共用謂語，或多個主語與多個謂語不能對應搭配。他那和善可親笑容，循循善誘教誨,時時出現在我眼前。主語中心語“教誨”和謂語中心語“出現”不搭配,將“循循善誘教誨”刪去即可。2/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型2例句：修改意見：動詞和賓語搭配不妥。這類病句往往是動詞不能支配賓語對象，或動詞不止一個,或賓語包含兩項以上,造成顧此失彼。同學們,讓我們主動行動起來,切實執行一個合格小公民應盡責任。在整個句子中,“同學們”是主語，“執行”是動詞，“責任”是賓語,不過“執行”與“責任”搭配不妥,應把“執行”改為“推行”。3/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型3例句：修改意見：主語和賓語搭配不妥冬天濟南是晴朗無云季節。主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配,將“冬天濟南”改為“濟南冬天”即可。4/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型4例句：修改意見：定語、狀語、補語和中心語搭配不妥其次，政府要重視環境保護，采取有力方法。在這里現有動賓不妥也有修飾語與中心語搭配不妥，“有力”和“方法”不能搭配，能夠將“方法”改為“辦法”，或者將“有力”改成“有效”，即“有力辦法”“有效方法”。5/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型5例句：修改意見：一面和兩面搭配不妥。這類病句中最常見句式是“是否(能否、有沒有).....是(或否）....."即前面用必定+否定選擇形式,后面只用必定或否定形式。修改標準是使前后形式一致。環境好壞、服務質量優劣，是本市旅游業健康發展主要確保。“好壞”“優劣”是兩方面，“是本市旅游業健康發展主要確保”是首先,二者不搭配能夠改為“優美環境、優異服務質量,是本市旅游業健康發展主要確保。”6/37一、搭配不妥：是指幾個詞在用作句中相關成份時,意義上不能相互搭配。類型6例句：修改意見：關聯詞搭配不妥。關聯詞之間有比較穩定組合，不一樣關聯詞表示意思有區分，假如隨意組合，就會造成語病。考試中常見是關聯詞搭配不妥。只要我們中學生不缺乏創新精神，才能適應知識經濟時代要求。即使都表示條件關系、不過還應將“只有……才……”(必要條件)和“只要……就……”（充分條件）區分開來,此句中應將“才”改為“就”。7/37一、搭配不妥類病句修改方法

關注句子中動詞。能不能帶賓語、能帶什么樣賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

修改方法:①動詞不能帶賓語，就刪賓語；和主語、賓語或修飾語不能搭配，就換動詞；假如是動詞連續使用，有時會造成語序混亂，先發生動詞詞在后,后發生在前，這種情況應該把兩個動詞先后次序交換。

關注句中并列結構。有并列結構，看是否搭配不妥;用于表示開列連詞，如“和”“與”“跟”“以及”等。

關注“是”表判斷句子。句子中有“是”看主賓搭配是否恰當。如:他籍貫是安徽亳州人。(應去掉“人”或去掉“籍貫”）

關注數詞和約數詞。數詞和約數詞連用時千萬要注意其是否恰當，常見搭配有:“降低了三分之二”“降低了百分之五十”“縮小了三個百分點”“約百分之五十”等。“縮小”“降低”等詞語不與倍數相搭配，往往與百分數或分數搭配。8/37一、搭配不妥類病句修改方法

關注關聯詞。看是否出現關聯詞錯位語病。

為了便于記憶,我們能夠試用《關聯詞語歌訣》：既又也還表并列，不是而是別記錯;不是就是是不是，或者要么表選擇;不但不但表遞進,而且而且更還也；即使不過為轉折,盡管可是加可卻;因為所以既然就，因而所以是因果;只有和才只有就,條件還有沒有論都；假如...就即使也,要是....就表假設。

關注兩面詞。一個句子假如出現兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配語病。

修改方法:要么去掉句中“能否”“是否”等詞，要么在句子另一部分加上“能否”或“是否”等詞語。常見兩面詞有:“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”“高低”“快慢”“強弱”“大小”“得失”等。9/37一、搭配不妥類病句修改方法

關注介詞。如:他們在災后重建碰到困難時候，并沒有消沉，而是在大家信賴和關心中得到了力量，樹立了克服困難信心。(“在……中"應改為從……中",固定搭配)

關注“”字短語。如:當晚，整個鳥巢燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(誤用“”字，偷換主語,造成“燈火”與“雄偉壯麗”搭配不妥，應刪去“”字)10/37二、用詞不妥類型1例句：修改意見：詞義使用不妥中華民族制造了豐富多彩民間文學藝術，諺語和歇后語是其中兩朵奇葩。該句主干為“中華民族制造了文學創術”,很顯著“文學藝術”不能被“制造”，而只能是“創造”。11/37二、用詞不妥類型2例句：修改意見：詞語感情色彩使用不妥在你們熏染下,我也越來越喜愛讀書了。“熏染”為貶義詞，應改為“熏陶”或“影響”。12/37二、用詞不妥類型3例句：修改意見：詞性使用不妥這次試驗能否成功，還是一個懷疑。“懷疑”是動詞，誤用作名詞，應改為“疑問”。13/37三、語序不妥類型1例句：修改意見：修飾語限定不妥：原來用來修飾動詞那些表示狀態、程度詞語，放在了主要陳說對象前面。這次月考，全班同學普遍語文成績提升了。句中“普遍”用來修飾動詞“提升”,移到了要描述對象“語文成績”前面，造成了語病，應改為“語文成績普遍提升了”。14/37三、語序不妥類型2例句：修改意見：并列短語語序不妥：尤其是那些含有承接性動詞并列使用時,要注意檢驗語序是否恰當。【A】嚴格恪守交通規則，【B】認真,學習交通法規,【C】切實做到文明出行。句子中對于“交通法規”要先“學習”再“遵守”才能“切實做到文明出行”,所以將【A】與【B】調換次序即可。15/37三、語序不妥類型3例句：修改意見：多層定語或狀語語序不妥她買了紅色一支塑料鋼筆。“鋼筆”前修飾定語比較多,“紅色(形容詞性)”“一支(數量)”“塑料(性質類別)”,其正確語序應該是“一支紅色塑料鋼筆”。16/37三、語序不妥類型3多層定語或狀語語序不妥

中心語前有兩個或多個修飾語時,注意語序是否恰當。普通來說,要按由遠及近次序排列:

定語修飾語排列次序:【表領屬性或時間、處所詞或短語】【表指代或數量(多少)】【表動詞性詞語、主謂短語(怎樣)】【表形容詞性短語(什么樣)】【表性質、類別或范圍(什么)】+中心語。

狀語修飾語排列次序規律:【表時間】【表處所】【表范圍】【表情態方式】【表對象]+中心語。17/37三、語序不妥類型4例句：修改意見：主語和關聯詞次序不妥網絡熱詞早已成為一個客觀存在，不但它以獨特方式即時反應現實生活，而且還寄寓了人們豐富社會情感。復句中前后主語一致時，主語應該在關聯詞前邊，所以應該把“它”移至“不但”前面。18/37三、語序不妥類型4尤其提醒主語和關聯詞次序不妥相關聯詞時,應注意關聯詞位置是否恰當:①當前后兩個分句主語一致時，關聯詞語前半部分放在主語之后，后一分句自然承接前半部分省略主語；②當前后分句主語不一致時，關聯詞語要放在主語之前。19/37四、不合邏輯：不合邏輯是指句子敘述前后矛盾、否定失當、前后失去照應等。如前面“一面和兩面搭配不妥”也屬這類。類型1例句：修改意見：否定失當老實守信，嚴于律己，果斷杜絕考試沒有舞弊行為。據前句意思應該是“果斷杜絕考試舞弊行為”，應刪去“沒有”。20/37四、不合邏輯：不合邏輯是指句子敘述前后矛盾、否定失當、前后失去照應等。如前面“一面和兩面搭配不妥”也屬這類。類型2例句：修改意見：自相矛盾未來5年，我國出境游客數量將到達約5億次左右，周圍國家率先受益。“約”和“左右”相矛盾

，刪去任意一個。21/37四、不合邏輯：不合邏輯是指句子敘述前后矛盾、否定失當、前后失去照應等。如前面“一面和兩面搭配不妥”也屬這類。類型3例句：修改意見：范圍不清/分類不妥在這次送溫暖活動中，社會各界給貧困山區學生捐贈一批衣物、文具、圖書等學習用具。范圍不清，“衣物”不屬于“學習用具”應刪去“衣物”。22/37四、不合邏輯：不合邏輯是指句子敘述前后矛盾、否定失當、前后失去照應等。如前面“一面和兩面搭配不妥”也屬這類。類型4例句：修改意見：主客顛倒往年水果銷售和今年比較起來不大景氣。比較一前一后兩件事情，普通總是以后者為主體，應該為“今年水果銷售和往年……”。23/37五、句式雜糅又稱為結構混亂。即把幾個結構或幾個意思硬湊在一個句子里，使句子結構混亂,表意不明。(表示時既想用這種句式,又想用那種句式,結果造成將兩種句式放在一起說，中途轉向現象,就是句式雜糅。)例句：例句：修改意見：修改意見：經過了解，這部手機失主原來是八年級李小衛同學丟。句子中“李小衛”既是前一個動詞“是”賓語，又是后面動詞“丟”主語，造成了句式雜糅。可改為“經過了解，這那手機失主原來是八年級李小衛同學。”或“經過了解,這部手機原來是八年級李小衛同學丟。”最近本市發生幾起重大交通事故，原因都是行人不遵中交通法規、闖紅燈引發。在這個句子中，“原因都是……”和“都是……引發”兩個句式雜糅在一起了，造成結構混亂。應該將“原因”或“引發”刪去。24/37五、句式雜糅常見句式及修改方法“本著……為標準”應改為“本著……標準或以……為標準”“以……即可”應改為“以……為宜或……即可”“是為了……為目標”應改為“是為了或以……為目標”“對于……問題上”應改為“對于……問題或在……問題上”

“因為……下”應改為“因為……或在……下”“原因……造成”應改為“原因是……或由……造成”“經過.......下”應改為“經過……或在……下”“出于.......決定”應改為“出于……或由……決定”“借口……為名”應改為“借口……或以……為名”“是因為……原因”應改為“是因為或是……原因”“有……組成”應改為“有……或由……組成”“靠是……取得”應改為“靠是或是……取得”“關鍵在于……是十分主要”應改為“關鍵在于或……是十分主要”“圍繞以……為中心”應改為“圍繞或以……為中心”“大多以……為主”應改為“大多是……或以……為主”“成份是……配制而成”應改為“成份是或由……配制而成”“是因為……結果”應改為“是因為……或是……結果”25/37六、成份殘缺類型1例句：修改意見：缺主語。這種現象主要是由濫用介詞造成。經過這次會議，使我有了很大進步。“經過”“使”都是介詞，它們引領都是介賓短語，這么整個句子就缺乏主語了。把“經過”“使”兩個任刪其一，就能使句子變得通順。26/37六、成份殘缺類型2例句：修改意見：缺謂語。這類錯誤大都是誤用介詞短語作謂語造成，介詞短語只能用來修飾、限制或補充說明動詞、形容詞，即作狀語或補語，少數介詞短語能夠作定語，但介詞短語不能作謂語。安徽市民都在努力為建設一個友好、文明城市。沒有陳說“為建設一個友好、文明城市”應怎么樣？應加上“而奮斗”等類似詞語作謂語。27/37六、成份殘缺類型2例句：修改意見：缺謂語。這類錯誤大都是誤用介詞短語作謂語造成，介詞短語只能用來修飾、限制或補充說明動詞、形容詞，即作狀語或補語，少數介詞短語能夠作定語，但介詞短語不能作謂語。四月中旬，我們學校初中部作文比賽。應在“我們學校”后加上“舉行”作謂語或把“比賽"放在“作文”前作謂語。28/37六、成份殘缺類型3例句：修改意見：缺賓語。王老師榮獲年市先進工作者。句子中“榮獲”缺賓語，應在“市先進工作者”后加上賓語“稱號”。29/37六、成份殘缺類型4例句：修改意見：關聯詞語殘缺或中心語殘缺。我們只有努力拼搏，取得好成績。“取得”前加上“才能”。30/37七、表意不明：指一句話有兩種或兩種以上不一樣語義，造成了解上障礙，甚至造成對句意誤解現象。類型1例句：修改意見：存在歧義八個企業領導干部在年底開會，研究深化國有企業改革問題。“八個企業領導干部在年底開會”中“八個”存在歧義，到底是“八個企業”還是"八個領導干部”。可改為“八個企業派出領導干部”或“該企業八個領導干部”。31/37七、表意不明：指一句話有兩種或兩種以上不一樣語義，造成了解上障礙，甚至造成對句意誤解現象。類型2例句：修改意見：指代不明天天黃昏時分，身體瘦弱張教授父親，總喜在這條幽靜小道上散步。到底是張教授身體瘦弱，還是張教授父親身體瘦弱？可改為“張教授那身體瘦弱父親”。32/37各類語病修改通用解題技巧1.語感覺察法:審讀病句，能夠憑語感和習慣性說法找犯錯誤之處。搭配不妥、語序不妥、語意重復地方，都能夠用此法辨析、修改。2.提取主干法:利用語法分析方法，先將句子附加成份(定語、狀語、補語)去掉，提取主干，檢驗主干是否有毛病，再檢驗附加成份，看修飾語與中心詞之間、修飾語內部是否有語病。搭配不妥、成份殘缺病句，都能夠用此法辨析、修改。3.邏輯分析法:有病句沒有語法問題，但不合乎情理。邏輯分析法是從概念使用、判斷、推理方面考慮是否違反邏輯。語義重復、不合邏輯病句,都能夠用此法辨析、更正。33/37標點符號問題1：頓號、逗號和分號頓號表示句中并列詞語或短語間較小停頓。例:長江、黃河、淮河等是我國外流河。逗號表示句子內部普通性停頓。例:聽說蘇州園林有一百多處，我到過不過十多處。分號表示并列分句之間停頓。例:痛苦是