專科法學(xué)案例分析范文第一篇

專科法學(xué)案例分析范文第一篇國際上許多法律均習(xí)慣將遵循企渠主

委托，負(fù)責(zé)完成企業(yè)日常經(jīng)營的人稱之為經(jīng)理。雖然我國目前尚未出

臺任何一部法律對經(jīng)理一詞進(jìn)行明確定義：但在《公司法》和《勞動

法》中均涉及到了經(jīng)理的概念，而由于兩者出發(fā)角度不同，因此使得

在公司法和勞動法視角之下，經(jīng)理解聘中存在適法沖突，因此解決這

一適法沖突，是落實好經(jīng)理解聘問題的必然舉措。

一、公司法與勞動法在解聘經(jīng)理和勞動者中的沖突

雖然我國尚未在《公司法》當(dāng)中明確指出經(jīng)理一詞的具體含義，但根

據(jù)相關(guān)法律內(nèi)容我們不難看出，《公司法》其實是將經(jīng)理歸屬在公司

高級管理人員的范疇當(dāng)中，其規(guī)定在沒有任何原因的前提下，董事會

可以解聘經(jīng)理但是有關(guān)經(jīng)理解聘的具體程序，以及后續(xù)的相關(guān)保障措

施等在公司法當(dāng)中并未明確體現(xiàn)。而在我國的《勞動法》當(dāng)中，其并

未將經(jīng)理視作特殊人員，在人事權(quán)利、工倫權(quán)利等各種權(quán)利方面均享

受和普通勞動者一樣的待遇，因此如果存在不正當(dāng)解聘經(jīng)理的行為,

作為''勞動大軍〃的一份子，經(jīng)理有權(quán)向相關(guān)部門提出申請要求繼續(xù)和

公司保持勞動關(guān)系。從而在公司法和勞動法的視角之下，在解聘經(jīng)理

方面產(chǎn)生了明顯的適法沖突。而解聘經(jīng)理時究竟應(yīng)該遵循勞動法還是

公司法，這也成為當(dāng)前全社會共同關(guān)注的一大焦點問題。

二、產(chǎn)生公司法與勞動法視角下經(jīng)理解聘沖突的原因

（一）法律地位因素

在公司當(dāng)中，經(jīng)理所享受的法律地位具體而言指的就是，其在公司當(dāng)

中所享有的民事權(quán)利以及承擔(dān)民事義務(wù)的資格。我國《公司法》在經(jīng)

過修改之后將優(yōu)先公司和股份公司分別歸屬到可設(shè)和必設(shè)機構(gòu)的泛

舟當(dāng)中，同時在《公司法》當(dāng)中有關(guān)經(jīng)理的相關(guān)事項均和董事會等列

在統(tǒng)一篇目當(dāng)中，指出公司在確定法人代表時可以任命經(jīng)理充當(dāng)這一

角色，因此在《公司法》當(dāng)中經(jīng)理的法律地位基本等同十公司機關(guān)。

但在《勞動法》當(dāng)中將經(jīng)理和其他不同勞動者視作同一主體，不存在

特殊性，經(jīng)理也是勞動關(guān)系中的重要一方，但鑒于其需要向企業(yè)主負(fù)

責(zé)，因此在部分其他國家和地區(qū)的《勞動法》當(dāng)中，選擇將經(jīng)理劃分

至雇主領(lǐng)域當(dāng)中，認(rèn)為經(jīng)理屬于公司高層管理人員，負(fù)責(zé)直接管理普

通勞動者，而普通勞動者需要接受經(jīng)理的管理。因此在《勞動法》看

來，在一個完整的勞動關(guān)系當(dāng)中，作為公司機關(guān)的經(jīng)理.，和普通勞動

者既相對又統(tǒng)一，經(jīng)理一方面是勞動關(guān)系中與普通勞動者相對的一方,

另一方面其本身也是普通勞動者中的一員，因此在勞動法和公司法當(dāng)

中，經(jīng)理解聘出現(xiàn)了適法沖突。

（二）解雇制度因素

如果將經(jīng)理視作公司機關(guān)，則解聘經(jīng)理應(yīng)當(dāng)歸屬于公司法的范疇當(dāng)中,

但如果只是將經(jīng)理視作普通的勞動者，則解聘經(jīng)理更適用于勞動法。

從根源上來說，無論是勞動法還是公司法，均起源于民法，其在最開

始的時候?qū)⑦m用于企業(yè)家的法和適用于勞動者的法分別定為公司法

和勞動法，因此在民法當(dāng)中，勞動關(guān)系有很長一段時間等同于雇傭關(guān)

系。但現(xiàn)如今在公司法當(dāng)中，調(diào)查對象仍然是平等的主體，但在勞動

法當(dāng)中，調(diào)查對象主體并不平等，其核心本位不是勞動者而是社會利

益。在公司內(nèi)部治理當(dāng)中，解聘經(jīng)理作為其中至關(guān)重要的一項組成部

分，其解聘的根本目標(biāo)在于保障公司能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟利益最大化的根本

目標(biāo)，因此解聘經(jīng)理始終和公司的治理需求緊密貼合。

但在勞動法當(dāng)中，對于解雇的保護(hù)制度則與公司法中的相關(guān)制度有著

本質(zhì)上的區(qū)別，在勞動法中認(rèn)為國家法律約束和限制著解雇權(quán)利，但

其僅僅只是約束和限制企業(yè)主和雇主，并不對勞動者本身起到約束和

限制的作用。因而我們可以看出，勞動法中的解雇保護(hù)與社會法當(dāng)中

保障生存權(quán)原則有著異曲同工之妙，雖偶有爭議但本質(zhì)上來說還是對

企業(yè)主和雇主進(jìn)行經(jīng)理解聘方面的權(quán)利限制。簡單來說，公司法中解

聘經(jīng)理是出于優(yōu)化公司內(nèi)部治理的目的，而勞動法中解聘經(jīng)理則是需

要重點考慮保護(hù)勞動者的合法權(quán)利，而二者在解聘目標(biāo)上大相徑庭，

進(jìn)而造成了適法沖突。

（三）解雇事由因素

現(xiàn)階段在我國的《公司法》當(dāng)中，規(guī)定董事會可以無因解聘經(jīng)理，也

就是說在沒有任何正當(dāng)理由，且董事會也無需進(jìn)行任何解聘說明的情

況下便可隨時解聘經(jīng)理，這與公司一直追求的經(jīng)營高效率要求相符合。

但如果公司在解聘經(jīng)理中出現(xiàn)提前結(jié)束雇傭關(guān)系的情況，則其可以無

因解聘經(jīng)理，但需要承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。而出于企業(yè)主與經(jīng)理之間

存在一種委任關(guān)系的角度出發(fā)，作為委托經(jīng)理負(fù)責(zé)管理企業(yè)日常經(jīng)營

的雇主或企業(yè)主，可以隨時撤銷對經(jīng)理的委托，因此即使在無因情況

下也可以解聘經(jīng)理。

但在我國的《勞動法》當(dāng)中，對于當(dāng)前的解雇條件有著明確限制，因

此并不存在實際意義上的無因解雇，通常情況下，企業(yè)主會在與經(jīng)理

相互商議的情況下解雇經(jīng)理；而由于經(jīng)理本身出現(xiàn)了工作過失，譬如

收**賂、濫用職權(quán)或因工作失誤導(dǎo)致公司出現(xiàn)重大損失，即可解聘經(jīng)

理。另外在無過失的情況下，如果出現(xiàn)了法定的解雇事由，《勞動法》

規(guī)定企業(yè)主和雇主可以解聘經(jīng)理，但無論出于何種目的解聘經(jīng)理，必

然存在具體的解聘原由，也就是說無因解聘在《勞動法》中并未得到

支持，甚至存在禁止的意味，如果企業(yè)主或雇主無任何正當(dāng)理由解聘

經(jīng)理，則其必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

三、公司法與勞動法視角下經(jīng)理解聘適法沖突的解決路徑

（一）需要統(tǒng)一明確勞動法主體

由于在公司法和勞動法當(dāng)中，對經(jīng)理這一勞動主體的規(guī)定之間存在沖

突，進(jìn)而導(dǎo)致解聘經(jīng)理中出現(xiàn)適法沖突，因此有必要對經(jīng)理進(jìn)行重新

定義。在此過程中，筆者認(rèn)為可以將經(jīng)理普通勞動者的身份以及法律

地位排除在外，使得經(jīng)理的自身屬性可以與勞動法相分離，進(jìn)而可以

不必再使用勞動法中的保護(hù)方式對經(jīng)理解聘進(jìn)行保護(hù)。目前德國等國

家和地區(qū)已經(jīng)開始嘗試將經(jīng)理等公司高層管理人員從雇傭勞動者范

圍內(nèi)剔除，譬如德國在其本國的《勞動法》當(dāng)中規(guī)定企業(yè)根據(jù)相關(guān)法

律要求和規(guī)定章程，委任經(jīng)理作為企業(yè)的法人代表或合伙人，則經(jīng)理

并不屬于公司雇員，因此在解聘經(jīng)理時無需按照《勞動法》中對解雇

經(jīng)理保護(hù)制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行限制。經(jīng)理本身作為公司的高層管理人

員，本身具有一定的特殊性，將其視作公司當(dāng)中的普通勞動者確實有

些不妥，因此將經(jīng)理以及其他公司高級管理人員，從普通勞動者的范

疇當(dāng)中排除，也是有效解決公司法和勞動法視角下解聘經(jīng)理適法沖突

的一大重要途徑。

專科法學(xué)案例分析范文第二篇曾經(jīng)我在華政度過了美好而難忘的四

年大學(xué)本科時光。三年前，我早已踏上工作崗位，卻抱著繼續(xù)學(xué)習(xí)深

造的念頭冉一次投入華政的懷抱，開始了我在職攻讀法碩的生涯。時

光轉(zhuǎn)瞬即逝，如今籽要完成學(xué)業(yè)，我感到榮幸，因為在這里我接受到

不少母校名師的教誨，結(jié)識了來自各行業(yè)的追求上進(jìn)的同學(xué);同時我

也深感欣慰，法學(xué)理論功底進(jìn)一步夯實，知識面有所拓寬，思維得到

發(fā)散。

對于我來說，最有成就感的便是在導(dǎo)師劉松山教授的指導(dǎo)下，通過自

身的思考與研究，順利完成了這篇畢業(yè)論文。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師劉教授對我論文寫作過程中給予的悉心指導(dǎo),

在選題、寫作思路和技巧、論文內(nèi)容修改、格式調(diào)整等方面，劉教授

都提供了寶貴的意見，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，這對于我如期完成論

文有很大幫助，同時也積累下了終身受用的論文寫作經(jīng)驗。其次，我

要感謝同學(xué)們在論文撰寫過程中對我的幫助和支持，大家相互鼓勵、

相互支持、相互提醒，得以把握好論文寫作過程中的每一個時間節(jié)點

和具體要求。最后，我要感謝我所在的單位，對于我三年的在職學(xué)習(xí)

能夠給予充分理解和支持，并在我論文撰寫期間提供必要的資源，釋

放出必要的研究時間。

但我也意識到，自身法學(xué)理論水平相對有限，對論文相關(guān)問題的研究

可能不夠深入、透徹，某些觀點在邏輯上未必十分嚴(yán)密，希望各位老

師諒解并提出寶貴意見。

專科法學(xué)案例分析范文第三篇一研究方向的擴展與多學(xué)科、國際化

視角的培養(yǎng)

（一）論文選題研究方向的實證分析:研究方向不全面

（二）原因剖析

法學(xué)本身并非先天獨立的，作為一門派生學(xué)科，法學(xué)在很長一段時間

內(nèi)是依附于哲學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的，這就決定了法學(xué)的發(fā)展

需要這些專業(yè)知識的涵養(yǎng)作為支撐。而考察法學(xué)的發(fā)展歷史，也可以

發(fā)現(xiàn)任何學(xué)術(shù)拐點的突破、任何學(xué)術(shù)問題的解決從本質(zhì)來看都不能稱

作純粹的。因此,法學(xué)教育者在堅持法學(xué)理論本身的內(nèi)在邏輯的同時,

也應(yīng)當(dāng)注意法學(xué)本身的開放性面向。作為法學(xué)教育的先進(jìn)國家，美國

的一些高校包括耶魯與哥倫比亞大學(xué)便率先在對這種理

論精英教育進(jìn)行批判的同時，對法學(xué)課程本身進(jìn)行了改革，并吸納相

當(dāng)多的經(jīng)濟法學(xué)家、哲學(xué)家與政治學(xué)家到學(xué)校任教。而與美國對應(yīng),

我國的法學(xué)教育卻體現(xiàn)出很強的封閉性，特別是在本科階段。由于培

養(yǎng)目標(biāo)上的差別，本科階段的學(xué)生培養(yǎng)仍要考慮實務(wù)性問題。因此,

在課程教授，特別是在部門法學(xué)教授上仍是遵循正統(tǒng)的教義學(xué)傳統(tǒng)。

這種教學(xué)傳統(tǒng)建立在法律制度內(nèi)在的自治性和合理性基礎(chǔ)之上，具有

典型的基礎(chǔ)主義與本質(zhì)主義知識論特征。在此影響下，許多法科學(xué)生,

在升入研究生階段后仍然將法律視為孤立的存在，強調(diào)法學(xué)理念的純

正性、理論的正統(tǒng)性，疏于將法學(xué)問題置于經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)的語境下

進(jìn)行研究，無法從實質(zhì)化的角度對法律的效果進(jìn)行全面的考量，也無

法從宏觀的方面對法律問題進(jìn)行全面的評吩。當(dāng)然，排除本科階段的

法教義學(xué)影響外，這一問題的發(fā)生也有其現(xiàn)實與歷史背景。在中國，

法學(xué)與法學(xué)教育的發(fā)展有其獨特的前進(jìn)軌跡與歷史沿革。西方的法學(xué)

教育是經(jīng)歷了學(xué)術(shù)的混合化到精細(xì)化的過程而發(fā)展起來的，最終伴隨

著法學(xué)的獨立性而專業(yè)化。而“我國的法學(xué)教育是從一種極為特殊的

環(huán)境中發(fā)展出來的，即法律制度長期受到忽視、貶低甚至是被砸爛〃。

在古代中國，法律只是統(tǒng)治權(quán)威、道德理念、鄉(xiāng)土戒律中的一部分。

自近代以來，經(jīng)歷了民國時期短暫而相對繁榮的發(fā)展之后，法律再次

受到政治的干預(yù)，法律教育也受到政治意識形態(tài)的影響，而成為政治

學(xué)說的附庸與延伸。隨著社會整體的發(fā)展與學(xué)術(shù)環(huán)境的改善，法律學(xué)

者與法律教育者的首要任務(wù)自然是擺脫意識形態(tài)的束縛，突破站在政

治角度對法學(xué)理論進(jìn)行批判與闡釋的既定思維模式，在構(gòu)建法律科學(xué)

完整性與系統(tǒng)性的同時，實現(xiàn)法學(xué)的獨立性。在這一過程中，學(xué)者無

疑會不自然地透露出對其他專業(yè)知識的過分擔(dān)心。〃為了不重復(fù)喪失

獨立性的經(jīng)歷，法律制度和法學(xué)教育對任何外來的暗示或影響都變得

特別敏感，一概加以排斥，并最終走向與現(xiàn)代化要求相悖的自我封閉〃。

而法科學(xué)生（包括我校的法學(xué)理論研究生）也正是在還未擺脫本科階段

的教義法學(xué)影響下，加之受法學(xué)研究大環(huán)境熏陶，從而加強了固有的

研究思路與學(xué)術(shù)觀念，致使其在論文選題上出現(xiàn)偏頗。

（三）應(yīng)對方案

1.跨學(xué)科教育的提倡法學(xué)研究仍舊不應(yīng)當(dāng)局限于其專業(yè)知識的封閉

性內(nèi)涵，而應(yīng)當(dāng)置于社會科學(xué)這一更開放的層次上進(jìn)行研究，對其他

專業(yè)領(lǐng)域的知識進(jìn)行借鑒和吸收。這甚至不僅是學(xué)科先進(jìn)性的體現(xiàn)，

更是我國現(xiàn)實的需要。從這個角度上來說，系統(tǒng)的跨學(xué)科教育或是社

科法學(xué)教育便顯得十分重要。畢竟，作為一門研究不同學(xué)科體系、知

識背景、價值理念下的法律規(guī)則考量標(biāo)準(zhǔn)、評價方式與改良意見的學(xué)

科，其為我國法學(xué)的發(fā)展提供了外源性的啟不與多元化的動力。因此，

在課程設(shè)置上，這應(yīng)當(dāng)是一個不容忽略的問題。而從現(xiàn)在我校在法學(xué)

理論研究生課程設(shè)置的改革趨勢上來看，這無疑為研究方向的擴展和

跨學(xué)科視角的培養(yǎng)提供了極好的契機。而導(dǎo)師在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生時，

也應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生有針對性地閱讀相關(guān)的著作。當(dāng)然，知識的了解與傳

授固然重要，但法經(jīng)濟學(xué)等跨學(xué)科研究的本質(zhì)特征并非在于這些知識,

而在于對經(jīng)濟學(xué)概念、工具、模型在法學(xué)二的應(yīng)用，即在于研究方法

與分析視角的培養(yǎng)。因此，強調(diào)跨學(xué)科的開放性研究，絕非意味著以

犧牲法學(xué)的獨立性為代價接受其他學(xué)科的滲透，而是在堅持法學(xué)獨立

性的立場上對其他學(xué)科的知識進(jìn)行吸納。所以作為法律教育者，與其

擔(dān)心未來統(tǒng)治法學(xué)理性研究的是統(tǒng)計學(xué)家與經(jīng)濟學(xué)家②，倒不如擔(dān)

心自己淪為所謂的最正統(tǒng)法律理論的〃僧侶〃的危險。畢竟，學(xué)科的獨

立性的獲得并非單純來自其思維模式與研究方法，而是由其研究對象

和理論落腳點來界定。因此，不管怎么說，跨學(xué)科研究還是為法學(xué)的

發(fā)展提供了內(nèi)在邏輯之外的另一個理論增長點。而在各種學(xué)科中，經(jīng)

濟學(xué)作為考量制度及制度合理性的學(xué)科，無疑為法律制度的評估提供

了一系列新的標(biāo)準(zhǔn)，為法學(xué)理論的完善打開了一個新的視角。因此，

通識教育也好，跨學(xué)科研究也罷，都應(yīng)當(dāng)成為我校法學(xué)理論教研室在

今后的教學(xué)、培養(yǎng)、指導(dǎo)方面的一個可以有所作為的方向。2.國際視

野的培養(yǎng)如果說我校學(xué)生在法經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域選題的缺乏反映的是跨學(xué)

科研究的不足，那么在比較領(lǐng)域研究選題的缺乏則在一定程度上反映

了我校學(xué)生在法學(xué)國際視野上的局限性。從我校學(xué)生的選題狀況來看,

雖然比較法學(xué)已經(jīng)單獨成課，但顯然學(xué)生對其的重視程度、掌握的知

識和研究方法并不樂觀，這必須成為今后我校教學(xué)培養(yǎng)工作的努力方

向。同時，需要注意以下兩個問題。首先，處理好法學(xué)知識國際化與

本土化的問題。法學(xué)知識的國際性與地方性的屬性爭論由來已久。反

映在比較法領(lǐng)域，爭論則體現(xiàn)為到底比較法研究是應(yīng)當(dāng)致力于探尋制

度間的共同之處、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行制度層面的協(xié)調(diào)性構(gòu)建，還是應(yīng)當(dāng)

將研究重點放在差異性上，承認(rèn)差異存在的合理性?這個問題很難有

答案。〃偏重〃不等于〃偏廢〃，對〃國際慣例〃的孤注一擲與恪守〃中國國

情〃在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。在進(jìn)行比較法研究或教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)摒棄國

外立法規(guī)律的先驗性，在一致性考察之外也應(yīng)關(guān)注制度上的差異，并

對法律秩序、法治環(huán)境進(jìn)行更深入的研究c其次，關(guān)注影響制度發(fā)展

的各種因素。比較法學(xué)雖主張研究不同法律體系的制度與原則的比較

研究，但其研究對象卻并非局限于此。在單純的制度建構(gòu)給國家法治

建設(shè)帶來極大阻礙的同時，法律越多，秩序卻越少。比較法學(xué)者將注

意力更多地放在了制度層面的影響因素上。他們或?qū)⒅贫鹊难葸M(jìn)史進(jìn)

行整體比較，或?qū)χ贫冗M(jìn)行法律文化層次的研究，或?qū)⒎梢暈樯鐣?/p>

現(xiàn)象的一環(huán)進(jìn)行考察。因此，在培養(yǎng)、啟示學(xué)生進(jìn)行制度比較的同時，

也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探尋出各種制度中的隱藏性基礎(chǔ)與漸進(jìn)性因素。

二論文選題的規(guī)劃與自主性研究

（一）論文選題合理性的考察:部分論文選題大小失當(dāng)

（二）原因分析

1.疏于展開協(xié)作規(guī)劃學(xué)位論文作為獲得碩士學(xué)位的最重要的參考指

標(biāo)，并非數(shù)月間便可完成。在撰寫之前，必定會經(jīng)歷長時間的準(zhǔn)備過

程。而論文的選題工作更非靠一時興起的靈光乍現(xiàn)就可解決，它需要

長時間的知識積累與學(xué)術(shù)沉淀。因此，對論文寫作或是選題的整體性

規(guī)劃顯得非常重要。選題工作是一個逐步細(xì)化的過程。其通常包括閱

讀積累，及與其銜接的資料搜集、實證調(diào)查等各個環(huán)節(jié)。而閱讀積累

階段是十分重要的，這一過程可以根據(jù)閱讀書目的細(xì)化而劃分為泛讀

和精讀兩個階段。這兩個階段并不是孤立，從泛讀到精讀的過程，也

是學(xué)術(shù)思維與研究思路清晰化的過程，這兩個環(huán)節(jié)便是靠不斷思維進(jìn)

路而串聯(lián)起來進(jìn)行過渡的。思維進(jìn)路的細(xì)化當(dāng)然也意味著研究領(lǐng)域的

漸進(jìn)性集中，同時又能實現(xiàn)對自身的研究能力的動態(tài)性把握，更能保

證研究領(lǐng)域與自身能力的協(xié)調(diào)，從而選取出〃大小適當(dāng)〃且符合自身能

力的選題。然而，目前部分學(xué)生忽視了思維進(jìn)路不斷細(xì)化的過程C部

分學(xué)生執(zhí)著于泛讀，卻忽視了結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)熱點，以及自

身興趣和特長進(jìn)行的研究方向與研究領(lǐng)域的篩選。他們雖然學(xué)識淵博,

但知識的生產(chǎn)能力卻令人擔(dān)憂。而另一部分學(xué)生，則會憑自身興趣跳

過泛讀而直接進(jìn)入精讀階段，甚至一些學(xué)生出于功利〃投機取巧〃式地

跳過泛讀環(huán)節(jié)或只是閱讀對泛讀階段書目進(jìn)行評介的〃二手資料〃，這

種所謂的"精讀〃自然無法打下牢固的理論功底，文章也就必然空洞。

但更關(guān)鍵的問題在于，這兩種極端的閱讀方法是無法實現(xiàn)對學(xué)術(shù)界的

研究現(xiàn)狀的縱向把握的，也就無法選取基于學(xué)術(shù)界現(xiàn)有研究現(xiàn)狀的適

當(dāng)?shù)闹黝}。同時、這種思維進(jìn)路上的斷裂也意味著對自身研究能力的

怠于開發(fā)，更遑論對自身研究能力的把握了。學(xué)生對研究現(xiàn)狀和自身

能力兩個方面均難以把握，也就必然導(dǎo)致文章選題的大小失當(dāng)了。2.

自主性研究能力的欠缺有時，選題的大小失當(dāng)并非源于對研究現(xiàn)狀、

自身能力的不恰當(dāng)評價，而是在更深程度上暗含著研究生自主性研究

能力的欠缺。正是因為其欠缺此類能力，故而在研究時無法深入，其

文章內(nèi)容的構(gòu)成來源要么是針對主題的橫向擴展，要么來源于針對主

題的周延性論述。當(dāng)然，暫不談閱讀步驟問題。在現(xiàn)行的教育體制下，

不只是法科學(xué)生，其他學(xué)科自主研究能力欠缺的狀況也普遍存在。即

使身為理論法學(xué)研究生，其所期盼的教育模式仍然是以老師為主導(dǎo)，

由老師進(jìn)行在堂的講授，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行法學(xué)知識的單純掌握。

在研究生階段，這種單純地進(jìn)行既定、凝固的法學(xué)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模

式自然顯得不恰當(dāng)。這種守成式的，，一次性，，培養(yǎng)模式顯然與以培養(yǎng)研

究型人才為宗旨的碩士教育存在理念上的差異。研究生階段的法科教

育強調(diào)對知識被動接受之外的學(xué)習(xí)自主性，其目的在于學(xué)生掌握一套

多維度的研究方法與分析手段，在對知識進(jìn)行全面掌握的同時，應(yīng)當(dāng)

能夠進(jìn)行專業(yè)的分析與發(fā)散的思考，而畢業(yè)論文正是這種自主性研究

能力的最好體現(xiàn)。顯然，一些法學(xué)教育者意識到了這一點。畢竟，作

為教授或副教授，其對教師的定義當(dāng)然不能局限于知識的〃數(shù)據(jù)庫〃上。

但受傳統(tǒng)的教育模式所限，學(xué)生卻甘當(dāng)學(xué)術(shù)〃記憶體許多學(xué)生仍然

將課堂知識的掌握或?qū)煵贾萌蝿?wù)的完成視為成就其學(xué)業(yè)的唯一途

徑，對與之有關(guān)的理論，他們會力求能夠記住，但對與之無關(guān)而同樣

重要的知識，卻不進(jìn)行涉獵。久而久之，其研究的自主性便會被磨滅。

與之相對，他們的理論體系與知識結(jié)構(gòu)會有極強的依附性，研究視角

會顯得日益狹隘，學(xué)術(shù)敏感度也會H益遲鈍，更缺乏處理資料和分析

問題的能力。因此，一旦選取內(nèi)涵廣闊、概括性較強的題目，文章的

橫向擴展性雖廣，但在理論深度上卻有所欠缺。這就是典型的選題''過

大〃了。而與之相對，〃過小〃的選題，雖然能在形式上保證題目的新

穎性，在形式上體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但因其自主研究能力有所欠缺,

對此類〃精度〃較高的題目是難以把握和駕馭的。因此，最后難免落入

與選題〃過大〃同樣的主題分散狀態(tài)。

（三）應(yīng)對措施

三選題的對策性與創(chuàng)新性反思

（一）論文選題內(nèi)容的考察:對策性論文較多

（二）原因分析:創(chuàng)新性誤區(qū)

（三）文章創(chuàng)新性理念的反思

由上文可見，言及對策性選題之所以過多，并非選題本身存在的問題,

而是這類選題與研究生的研究能力、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)不太相稱，對一般學(xué)生

而言難度較大。但能力與水平的一般性卻不能概括才華的特殊性。因

此，從這個層面來講，提高研究生的創(chuàng)新能力或許能在堅持我校現(xiàn)有

培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，輔以上文所提的改進(jìn)途徑，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨

學(xué)科研究的視角，以及及時規(guī)劃合理的論文寫作工作，培養(yǎng)其自主性

研究能力。那么一篇兼具學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和制度建設(shè)影響力的對策性論文

也是可以期待的。但這里要所說的是，文章創(chuàng)新性的體現(xiàn)方式是多種

多樣的，并非單以針對社會熱點問題的對策性論文的形式出現(xiàn)。在華

中師大的董澤芳教授看來，除去這種將選題立基于社會熱點進(jìn)行的全

新的理論建構(gòu)式探索外，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性還能通過以下9個方面來

切入，具體包括:文獻(xiàn)資料的新發(fā)現(xiàn)、觀察問題的新視角、概念術(shù)語

的新闡釋、謀篇布局的新思路、研究方法的新探索、學(xué)科知識的新融

合、理論觀點的新突破、成果應(yīng)用的新價值，以及論文選題的新高度

等。［11］當(dāng)然，受專業(yè)特點所限，以上的創(chuàng)新切入點對法學(xué)理論的

研究來說并非都合適。但作為法學(xué)教育者，他起碼有責(zé)任點破這種〃隨

波逐流〃式的對策性創(chuàng)新誤區(qū)。畢竟，這條既有的創(chuàng)新道路似乎太過

擁擠了，何況這條路似乎還是最難走的那條。與此同時，導(dǎo)師還應(yīng)培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞與評析能力。在閱讀文章時，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生不單

單關(guān)注觀點和結(jié)論的提出，還應(yīng)對論證思路和理論脈絡(luò)進(jìn)行梳理。學(xué)

術(shù)上的成功并不是以語出驚人的結(jié)論作為標(biāo)簽和符號而引人注目的。

理論提出之前的前置研究、思辨探討、智識沉淀同樣具有價值，而不

應(yīng)當(dāng)被忽視。這種閱讀能力的培養(yǎng)可以通過開辦讀書會，在讀書心得

討論與交流的過程中實現(xiàn)，也可以通過讀書筆記、筆記摘要的側(cè)重性

要求來進(jìn)行引導(dǎo)。四結(jié)語本文以我校法理學(xué)碩士學(xué)位論文選題情況的

研究成果為基礎(chǔ)，并與五所大學(xué)法學(xué)專業(yè)教育比較分析與反思出法學(xué)

理論碩士研究生在選題過程中暴露的知識理論基礎(chǔ)、實踐水平、主觀

態(tài)度、理論聯(lián)系實際與創(chuàng)新能力等方面的問題。從考察發(fā)現(xiàn)的問題出

發(fā)，進(jìn)行反思，并結(jié)合國內(nèi)外的理論研究成果，探索改進(jìn)這些問題的

具體路徑，制定出改進(jìn)這些問題的具體措施。這些途徑與措施雖未經(jīng)

實踐之檢驗，但其對提高法理學(xué)碩士對論文題目蘊含的學(xué)術(shù)價值與實

踐意義的關(guān)注度，提高選題的整體水準(zhǔn)無疑有所裨益。提升法理學(xué)畢

業(yè)生綜合運用、創(chuàng)新與擴展所學(xué)理論與知識的水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立分

析、解決實踐問題的能力是法學(xué)教育者不可推卸的責(zé)任。

專科法學(xué)案例分析范文第四篇劉某（男,19歲）、高某（男,19歲）、崔某

（男,15歲）預(yù)謀綁架某縣中學(xué)生山某、付某，然后向其家勒索現(xiàn)金。于

2015年4月2日晚8時許，犯罪嫌疑人劉、高帶著事先準(zhǔn)備好的兇器

卡簧刀二把，繩子三根，鐵棍一根，膠帶一卷，預(yù)先到達(dá)某縣大橋東頭第

三瀉洪口處，另一犯罪嫌疑人崔以去河西玩電腦游戲為由將山某

（男,16歲）、付某（男,15歲）從家中騙出，當(dāng)三人走到西大橋東頭時，崔借

口說去橋墩取事先藏在那的錢，將被害人騙至西大橋東頭第三個橋墩

處，這時躲在橋墩處的劉、高手持卡簧刀將二被害人逼住，劉用鐵棍猛

擊劉頭部數(shù)下，山倒地后高、崔又用事先準(zhǔn)備好的繩子將山的脖子勒

住，約一分鐘后見山不動了，又用同樣的手段將被害人付打倒，認(rèn)為二

被害人已死亡迅速逃離現(xiàn)場。三犯罪嫌疑人第二天給山某家打電話索

款，要人民幣五萬元。

專科法學(xué)案例分析范文第五篇【摘要】論文寫作能力是每一個法學(xué)

專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但目前論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀，文

章從教學(xué)方式、考核方式、課下作業(yè)改革等方面提出了提高法學(xué)專業(yè)

學(xué)生論文寫作能力的建議。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的必要性

論文是指討論或研究某種問題的文章。所謂討論是針對某一問題交換

意見或進(jìn)行辯論，研究則指探求事物的真相與規(guī)律。法學(xué)專業(yè)論文寫

作一般包括課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等形式的寫作訓(xùn)練，其目

的在于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的效果，培養(yǎng)和考察學(xué)生的觀察能力和

思維能力,提高學(xué)生調(diào)查研究、搜集整理費料，綜合運用所學(xué)理論知

識獨立分析問題、解決問題的能力。法學(xué)論文寫作是法學(xué)教學(xué)的重要

環(huán)節(jié)。然也有學(xué)者主張取消畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)，如《中國青年報》

記者周凱曾撰寫的題為《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》的文章就

引起了高教界的大討論。⑴筆者對此并不贊成。在法治社會發(fā)展的進(jìn)

程中，法律職業(yè)競爭日趨激烈，對法學(xué)專業(yè)人才也提出了更高的要求。

富有創(chuàng)造性、能站在法學(xué)專業(yè)知識發(fā)展前沿的人才將在新世紀(jì)的競爭

中取得優(yōu)勢。在這種形勢下，負(fù)有培養(yǎng)高水平研究人員與專業(yè)技術(shù)人

員職責(zé)的本科教育將會倍受社會關(guān)注。而論文寫作能力作為專門對某

一學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、

創(chuàng)造性的人才具有重要意義。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力現(xiàn)狀

從筆者多年擔(dān)任學(xué)生論文寫作指導(dǎo)工作及對學(xué)生、同事的走訪、座談

情況來看，法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主

要表現(xiàn)為在論文選題方面失當(dāng)，即選題欠新意與選題或大或小；文獻(xiàn)

的收集與整理方面，有的同學(xué)持應(yīng)付心理，僅憑一兩篇論文或一兩本

參考書就想完成論文的寫作；有的同學(xué)收集了較豐富的參考資料，卻

不會整理利用，不懂取舍，造成材料堆砌、文不對題，甚至引用了錯

誤的觀點和理論；語言表達(dá)方面口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，有的同學(xué)對概念界

定不清，造成相關(guān)法律制度適用條件方面的混亂，甚至得出錯誤的結(jié)

論等等，這些問題嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量。而深層次的原因則是傳統(tǒng)

的〃灌輸式〃課堂教學(xué)模式限制了法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng),

因此，應(yīng)當(dāng)予以改革。

三、提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的建議

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)綜合運用多種教學(xué)方法，著力推動基于問題、基于

案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索和

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力[2],具體

而言：

（一）通過課堂教學(xué)方式改革培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

首先，教師應(yīng)針對授課內(nèi)容不斷提出問題引發(fā)學(xué)生思考、所提問題難

易要適度，問題要具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，培養(yǎng)興趣,

增強求知欲，同時要創(chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境即營造民主、寬松、和諧的

課堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生積極的探索與大膽的回答。其次，培養(yǎng)學(xué)生樹

立問題意識。問題是思維的起點。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提問或者生

生之間互問、互辯，由問題生成更多的新問題。第三，使學(xué)生掌握一

些發(fā)現(xiàn)和提出問題的思考方法。從某種意義上說，掌握了方法，也就

形成了能力或者說促進(jìn)了能力的形成。比如提倡學(xué)生提出質(zhì)疑，敢于

持批判的態(tài)度，敢于提出自己的觀點、看法。再如針對理論爭議，應(yīng)

展現(xiàn)出教師對相關(guān)問題的看法及理論依據(jù)，與學(xué)生展開探討，鼓勵學(xué)

生歸納出自己的觀點。

（-）針對課堂教學(xué)中的問題鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)的收集與整理的能力

（三）針對課堂教學(xué)中問題的解決鍛煉學(xué)生概念的生成與厘定的能力

在發(fā)現(xiàn)與提出問題并掌握了大量文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過對材料分析整

合并結(jié)合我國立法及司法實踐，如何將解決方案以規(guī)范明確的語言加

以表達(dá)？就涉及概念的生成與厘定的能力問題。授課過程中在使學(xué)生

掌握基礎(chǔ)理論知識與查找整理相關(guān)參考資料基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批

判思維及準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力、實踐能力，從而鍛煉學(xué)生概念的生成

與厘定的能力。

（四）針對課下作業(yè)方式的改革培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計研究過程和把握學(xué)術(shù)前

沿的能力，具體可以從以下方面入手：

首先，重點章節(jié)課后留一些典型案例分析作業(yè)。典型案例分析作業(yè)可

了解學(xué)生對知識的掌握情況，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握所在的問題。

通過選用短小精悍、針對性強的案例，來印證有關(guān)原理或原則。主要

用于考查學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性、理論與實踐的結(jié)合性、法律適用的

準(zhǔn)確性。通過對作業(yè)的點評組織學(xué)生開展對疑難案例的討論，幫助學(xué)

生掌握理論的難點，消除錯誤認(rèn)識，融會貫通所學(xué)法學(xué)知識。

第二，課程論文或?qū)ｎ}論文。授課過程中在組織對當(dāng)前法學(xué)熱點、難

點問題的討論后，讓學(xué)生寫一篇字?jǐn)?shù)在2500字左右論文，談?wù)勛约?/p>

對此問題的看法。一般從大學(xué)二年級起，有的法學(xué)課程就開始課程論

文寫作的訓(xùn)練，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的順利完成打下扎實的基礎(chǔ)。

(五)針對考核方式的改革培養(yǎng)學(xué)生做出學(xué)術(shù)命題的能力

法學(xué)課程考試方式的改革方面可以提高平時課堂表現(xiàn)在期末成績考

核中的比重，將課程作文納入期末總評成績，增加期末考試學(xué)術(shù)論文

比重，重點鍛煉學(xué)生做出學(xué)術(shù)命題的能力。

論文寫作能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的長期工作，既需要教帥在教育教學(xué)

過程中予以切實的重視，也需要學(xué)生自覺地鍛煉自己的相關(guān)能力。

本文是唐山學(xué)院教育科學(xué)研究項目〃基于環(huán)境法學(xué)課程教學(xué)的法學(xué)專

業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)研究〃項目編號：(110155)的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧東東.本科畢業(yè)論文存廢爭議應(yīng)對機制[J].科教文匯,2008⑻

[2]向佐群.中美法學(xué)教育之比較[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，

2002(2)

劉淑華，女，唐山學(xué)院文法系副教授，研究方向，法學(xué)。

專科法學(xué)案例分析范文第六篇本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗高校本

科生通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)(某些進(jìn)行試點改革和允許提前畢業(yè)的高校為

三年)所獲得之各種學(xué)習(xí)成果、思維能力、綜合素質(zhì)及獨立從事科研

調(diào)查水準(zhǔn)高低的主要依據(jù)z自上世紀(jì)九十年代以來，隨著我國高等教

育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向?qū)捒趶綇?fù)合通才型轉(zhuǎn)變，兼之〃依法

治國〃、〃法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學(xué)專業(yè)本科

生撰寫了數(shù)量龐大的法學(xué)畢業(yè)論文，許多非法學(xué)專業(yè)①的本科生也

紛紛結(jié)合本專業(yè)實際，從個人興趣、教師引導(dǎo)以及就業(yè)需要②等方

面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關(guān)的法學(xué)畢業(yè)論文。譬如諸多國際貿(mào)易專

業(yè)本科生選擇撰寫國際經(jīng)濟法方面的畢業(yè)論文，電子商務(wù)專業(yè)本科生

選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學(xué)專業(yè)本科生選擇法哲學(xué)、XXX理

學(xué)類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令

人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在

很大程度上被彰顯，乂折射出年輕一代法治理念質(zhì)的￡躍。

不過有一點需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生

有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)

相關(guān)的法律實務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個

別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過課余翻閱了部分法學(xué)書籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)

他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然

在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深

度上，便著實難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來，我們就必須

根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對

癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問題

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定

了范圍，［1］既然我們許多非法學(xué)專業(yè)的木科生存在著選題不深入的

毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理

專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深

入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織

的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾

都沒有完全交待清楚。

法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢、也論文喪失實用性。從邏輯上說,

非法學(xué)專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特

點從實用性出發(fā)。因為其法學(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)

合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論。

可吊詭的是，非法學(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用

性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識均

無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，寫作過程中

自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進(jìn)

行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性

便喪失殆盡。

3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說服力不強任何學(xué)術(shù)論文的研究，〃從論題的

提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們

前人已有的研究成果〃。[3]

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資

料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)

論文寫作初學(xué)者，往往忽略了此問題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相

關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究：他們對法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少,

愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握

住國內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往

往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本

無法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時代具備學(xué)術(shù)爭鳴性的前沿

探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞

濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳日過

時的法學(xué)書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法

學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛

病。應(yīng)該說，參考文獻(xiàn)陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時

跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于

非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是〃理解他人的過程，是

與他人對話的過程〃，［4］若無相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊做鋪墊，如何能

理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自

己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問題之根治由前

述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)

象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解

決，對其長遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過對主要問題一一對

癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來說，我

們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

L宏觀層面：推行非法學(xué)木科法律文化學(xué)教育，以便強化法學(xué)理論，

提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出

的一系列主要問題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本

科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理

論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知

道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學(xué)本

科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理淪課程體系的。如行政管理

專'也本科生一般四年學(xué)習(xí)過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、

《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修

課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律

基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。[5]

盲目擴充法學(xué)課程所占份額只會既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)

目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)

有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因為非法學(xué)專業(yè)的法

學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的

本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動。[6]

而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強、法律素質(zhì)的形成提

供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論

知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法

律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專

業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借

助現(xiàn)有非法學(xué)本科專'業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)

互動的雙向認(rèn)知過程，令學(xué)生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念

加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律

理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強化學(xué)生法學(xué)理論，提

高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來實現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把

抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)

生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待

不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法

學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還

是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮

明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦

會了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)

論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微

觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文

管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo),

還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學(xué)生撰寫跨學(xué)科的本科

畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類法學(xué)畢業(yè)

論文寫作管理機制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦

是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)

論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。

非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，印一

種〃邊緣處思考〃。（梁治平語）但此類“邊緣處思考〃在現(xiàn)行畢業(yè)論文

管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫

作照慣例都是由本專業(yè)進(jìn)行管理，無論具體撰寫時間分配、指導(dǎo)教師

安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費時間