中小學教學心得體會

中小學教學心得體會1

最近看了《教了不等于學會了》，感悟到“教學評一致性“基

本原理，就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的，而

不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學習目標的教；學生的學,

是為學習目標的學;課堂的評價，是對學習目標的評價，教學評在目

標的統帥下實現一致性。教學時必須面對的主體是學生，教學方法、

教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力

也必定讓學生的學習煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。

這要求教師做一位“專業型教師”。

首先，確立清晰的目標體系。小學語文學習評價的目標體系，

既應包含每一課、每一單元的目標，更應著力構建好每一個學期、

每一學年和整個小學階段的目標，實質包含小學階段各學期、各學

年直至整個階段的學習要求，全面反映小學階段各個時期的語文能

力、語文素養要求，成為一個知識結構層層遞進、能力發展螺旋式

上升的.整體系統。在日常教學中，學習巨標常常是紙上談兵式地存

在于教師的備課本上似有若無：你說它無，老師說已經寫好了；你說

它有，我們在課堂上又觀察不到它，你課后去訪談老師，老師們通

常也支支吾吾講不清楚，就是說了，也講不出來目標的確定依據與

過程。我們在探素“教一學一評性”課堂時，做的第一件事是研制

學習目標，正確的學習目標是“教一學一評一致性”的前提，是課

堂教學的核心。學習目標是教師對學生預期學習結果的表述，為了

保“教一學一評一致性，做到“該學”，要明白究竟什么學生在本

課中該學的，二要做到“能學”，知道孩子的起點在哪？學習目標

上有什么困難？

其次，設計基于目標的評價任務。小學語文評價是對學生語文

學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語

文學習歷程，激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價

的依據，又是評價所致力于達到的終極結果，因而可以說，沒有評

價的目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后，教師就應該

設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例

如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學

生己經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己做出基

于證據的教學決策C

第三，規劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上

述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了

解學生的目標達成情況。這樣既體現基于課程標準的教學、以學定

教、目標導向教學等思想，也體現了教學與評價二合一的思想。教

學與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。歸

納起來，基于課程標準的教學的主要特征體現在四個方面：一是目

標源于課程標準，二是評價設計先于教學設計，三是教學全程指向

學生學習結果的質量，四是體現“像專家一樣思考”課程標準教學

評價的目標一致性c

任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西

很多，每上一節課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂,

那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設計合理的教學方

案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，同時感受到學習的快

樂將是我們一直所追求的目標。

中小學教學心得體會2

隨著這兩個月的教學任務的不斷熟悉，我也逐漸的適應了這里

的教學模式。可是隨著時間的'推進，隱患也逐漸暴露出來了。

因為微機課沒有課本，所以我只能按照自己的思路來進行授課。

剛開始會有老師指導我，我也主要以輔導教師為主。可是現在只有

我自己一個人了，反而有點不太適應。我只能按照word文檔，一步

一步進行摸索授課c

這樣的情況時間長了，有時候都不知道教他們什么。因為現在

主要是聽障辦班的在上微機課，他們聽不到，但是智力是正常的，

學東西也很快。有時候真是不知道到底是福還是禍呀！培智高年級

的教授起來還算得心應手，他們學東西特別慢，需要不斷重復，因

此沒什么壓力，從來不會有不知道教授什么的情況出現。主要是聽

障班，這時候多么希望可以有本關于計算機的書啊，這樣就不會出

現像這樣尷尬的問題啦。

當然，在授課過程中也發現自己存在好多問題，關于計算機學

藝不精，由于不是正經的計算機專業畢業的，可能有的問題需要不

斷地改進，自己都需要在重新好好學習下。這不禁又一次提醒目己,

永遠保持學習的心態，時刻謙虛，不斷學習，不斷進步。

對于音樂課還是比較有信心的，學生們都比較喜歡唱歌，活潑

可愛，他們特別喜歡上音樂課，我也覺得給他們上課挺開心的，看

著學生們幸福的笑臉，感覺自己做什么都是值得的。可能這就是教

育的意義吧，贈人玫瑰，手留余香。

中小學教學心得體會3

10月28日，在區教研室安排下，臨沂河東工業園實驗學校的

各位英語老師居家線上聆聽學習了來自上海市教育學會王玨老師主

講的“小學英語教學評一體化設計路徑思考”。

王玨老師指出，教學評三個環節不是分割的、孤立的、而是要

將其作為一個整體去考慮，核心素養下的教學評一體化設計的內容

與形式要反映素養的要求。老師教學、學生學習、學完評價是我們

日常每天都在做的事，新課標要求我們把這三件事整體化，而不是

作為一個個孤立的整體。我們要從內容單元走向課程單元，強調評

價前置，學后反思,新課標強調四個策略：認知策略，元認知策略,

交際策略和情緒管理策略。我們不僅要引導孩子學會學習，還好引

導他們評價監控自己的學習。所謂的元認知策略就是關注學習式評

價，幫助學生關注自己的學習，也就是自省。

那么我們如何去設計路徑呢？王老師分為兩大步。第一步確定

素養目標，這就需要我們解讀教材，思考什么是核心素養以及核心

素養的目標。第二步我們要創設情景和設計任務。在任務中體現素

養，幫助孩子產出c

第二大步分為8個小步子。單元教學目標要指向任務內容，制

定語言實踐要求。在設計學習任務和評價任務時，可以兩課時學習

任務、三課時評價任務，也可以一一對應交替設計，基于實際教學

合理制定學習任務對評價任務，形成單元教學過程。評價任務和學

習任務共同串聯成單元教學過程，指向單元教學目標。課時教學目

標根據評價任務和學習任務制定。教師和學生的語言與非語言話語、

問題、板書、課件、練習等都可作為教學內容的一部分，但無論加

什么學習內容，都是為支持目標達成而選擇的，都需要指向單元教

學目標，并關注主題意義解讀和語篇研讀。課后作業幫助學生在語

言的傳遞中交流情感，將所學語言遷移運用到新的情境任務中，繼

續學習與評價，促進學生元認知策略的運用和素養的'繼續形成。

我們在開展教學時應該以學生核心素養為導向，充分遵循學生

的認知發展規律，充分了解他們目前的學習能力與水平，由淺及深、

由易到難，設計具有梯度性和層次性的教學任務，努力調動不同學

習能力水平的學生的內驅力。與此同時，我們還要根據英語學科本

身的特點，全面把握英語學科的內涵實質、主體內容體系及發展方

向等關鍵要素，深耕教材，以“大單元”為集合進行系統分析、整

體設計，對教學內容進行二次整合、重組和開發，設計具有條理性

和邏輯性的教學任務，力求讓學生的綜合語用能力得到扎實穩步的

提升，全面培養學生的英語核心素養。

總之，實施“教一學一評”一體化模式，教師應該堅持“以學

生終身發展為目標”的教學理念將“教”、“學”和“評”三方面

有機結合起來，不斷更新教學策略與方法，才能促使“教一學一評“

一體化模式在英語教學過程中發揮出最大的效益。

中小學教學心得體會4

在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一

種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種

性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，

直接影響著他們學習的質量，故而必須從低年級開始加以指導和訓

練。

小學生學習數學要解決好三個問題，一是培養學生學習數學的

興趣；二是數學學習的習慣；三是數學學習的能力。數學學習的習

慣主要表現為數學思維的習慣和行為習慣。

數學學習的思維習慣是在對數學思想方法作深入理解的過程中，

逐漸形成的一種數學意識，也是一種思維方式。

數學學習的行為習慣主要是認真上課、學習方法、對數學的情

感態度等。

小學生怎樣才能學好數學？

首要的是要讓小學生在數學課堂中養成以下十個良好的行為習

慣：

一、主動性方面的習慣

1、做好課前準備的習慣

小預備鈴后首先學生要自覺準備好學習用具：課本、文具盒、

練習本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，或者上節課

老師讓帶的試卷、報紙并且把這些試卷類裝在一個專用文件夾里面,

以便每次能迅速的拿出來，由此也能養成自我們整理收拾的習慣。

二是調整好上課的狀態，每個學生都要學會自我們調整身體、心理

和情緒，這樣有利于迅速進入上課狀態，多數數學老師要通過課前

的情景導入，提起學生的興致，引起學生的注意，讓學生迅速進入

學習本節數學思維狀態。三是上節課知識回顧，課前通過對上一節

課所學內容的回憶，對數學思想方法的反思，或者是討論有關的數

學問題，總結學習經驗等等，作一些知識方面的準備，搞好新舊知

識的銜接，這對課堂是一個重要的鋪墊。

2、培養學生善于舉手發言的習慣

舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對

某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，對于學生來

說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創造展示自我們的機會,

調動上課的積極性c同時舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端

正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。

3、培養學生能用完整的話發言的習慣

發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通

常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問

時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。

對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快

不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發言時要對著同

學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學

生充分提供發言的機會，數學課要求學生用準確的數學語言說話，

要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音

洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學

們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。

4、培養學生勤于動手的習慣

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到

有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起

來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這

些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手

的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低

下的人。

這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動

手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數學學科的特

點，計算具有很強的周密性，解決數學問題具有很強的程序性和嚴

密性，在數學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，

所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在

動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性

和嚴密性才能得到充分的加強。

二、學習方法方面的習慣

1、養成品讀的習慣

品讀在數學學習中也是一種非常有用的學習方法，主要用于對

定理、性質、法則的理解，對數學題意的理解，品讀時要注意文字

中有用的數學信息，理解出題的意圖。經常對學生進行數學方面的

品讀訓練，能夠培養學生細心的習慣。

2、培養學生勤于記錄的習慣

善于學習的同學也善于進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于

過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄

有利于日后的學習，是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是

全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經驗方法、不大

理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發現或心得

體會，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當天一定要作好整理歸類,

記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記

錄本上。課堂記錄作為學生學習的信息，善于記錄和整理分析的學

生一定能從他的記錄中收獲明天。

3、培養學生勤于反思的習慣

小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學

生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，

與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現

象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強

針對性訓練之外，養成反思的'習慣，能有效地幫助學生克服粗心的

毛病。常常聽到學生考完試后這樣說，〃唉，很多題我們都會做的,

由于粗心大意就做錯了！“其實粗心大意已經成為大多數學生自我

們安慰的一個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生

學習能力的提高，對于數學學科尤其如此,

一般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密

的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反

思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。

經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問

題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結

果作一些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方“作適當

的記錄總結，反思的效果一定會更好。

4、培養學生質疑的習慣

一般低年級學生喜歡提問問題，這是孩子的天性，要保持孩子

的這種愛質疑的習慣，老師也要給與一定的解釋，因為這是說明孩

子在思考，這是解決問題的第一步。是他發現問題，創新的基礎。

教師絕對不能給予否定。

三、注意力方面的習慣

1、培養學生傾聽的習慣

在別人回答問題時，首先你認真的傾聽是發言者的尊重，最起

碼的禮貌，另外認真傾聽才會領會說話人的意思，等到老師或同學

說完再發言才是一種積極主動的學習，切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴，

這樣不會提高學習的能力。還會讓人厭惡。

2、培養學生集中精力聽課的習慣

注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，

是一種良好的感知狀態，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在

講課的時候，特別要注意用眼睛與學生進行交流，學生應當注視著

老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑

板，當某同學在發言或匯報的時候，其他司學應當看著該同學的眼

睛和所做的動作。

課堂上與注視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、

左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經受一點點干

擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、

性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強，因此數

學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明

的課堂氣氛。陶行知在《小學教師與民主運動》里提出教師的職務

是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真

人”。

另外一點切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學生學習習慣的養

成，一味教學，為教學而教學，這樣即使學生今天學會了一點，明

天還是需要別人牽著鼻子走路，由此產生的學困生也越來越多。）

作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關注學生

在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，提高對學生學習習慣的

認識，一刻也不能放松對學生行為習慣的培養，要論持久戰。

中小學教學心得體會5

讀著冰花，孩子們就認為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪

花飛舞的季節里，我們才能領略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們

能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片,

想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。

看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了

想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶,

象飄落的樹葉……

帶著孩子們一是欣賞著自然界的冰花，讓我不禁帶著孩子背著

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”只是這樣背著，其實是很

牽強的，因為在孩子們的腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不

如眼前的’冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。

再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。

因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子

們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓

孩子們能想起剛才孩子們發言的內容，更是為了讓那發言的孩子產

生自豪感，想以此來激發孩子們能積極動腦發言熱情。

中小學教學心得體會6

這天，我讀了一本高爾基的名著一一童年。我明白了人世間的

杯具和與阿廖沙相比我們是多么的幸福。

阿廖沙痛苦的童年生活打動了我，故事是這樣的，阿廖沙四歲

喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的

外祖父家生活，卻經常挨暴力的外祖父的毒打。但善良的外祖母處

處護著他。在外祖父家，他認識了很多的親戚，其中包括兩個目私、

貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛和雅科夫舅舅，還有兩

個都叫薩拉的表哥c樸實、深愛著阿廖沙的伊凡，每次都用胳膊擋

外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫，但他還是會盡

力去保護阿廖沙。不久之后，阿廖沙的母親去世了，從此他便走向

了人間。

阿廖沙的童年是個杯具：外祖父和舅舅的吝嗇、貪婪、殘忍、

愚昧；親人之間的勾心斗角；常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這

個黑暗的家庭里，有一個聰明能干、熱愛生活、慈祥善良的'外祖母。

她常常給阿廖沙講好聽的故事，也慢慢地教他做一個正直、堅強、

勇敢、善良的人。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛

苦的，更是無憂無慮的。有很多孩子甚至不懂什么叫做“打”，因

為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種

無法想象的痛苦。但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更

多。因為，在我們眼里，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹

灰之力。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨自

闖蕩。但自從我讀過《童年》之后，真后悔自己以前的奢侈，我不

就應再浪費，我就應學會珍惜。

就從此刻做起，我們不再奢侈，不再浪費；我們要為長輩著想，

體諒他們，向阿廖沙一樣，做一個正直、堅強、善良的人。

中小學教學心得體會7

在人的智力結構中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最

高調節者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層

次和水平上，語教學活動就難以進行。為開啟學生的創新思維，提

高學生的學習水平，成為學習的主人，我在上一階段的基礎上，又

對學生進行了以下幾個方面的實踐和研究：

一、結合學生實際，教給質疑途徑

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方

是長進。”疑問是思維的契機，創新質疑則是創新的先導。學生經

過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的質疑能力，隨著年級的

升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給

學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向

學生提出了更高的質疑方法：1對題質疑，強調并不是停留在向我

們介紹的內容上的質疑。2對篇中段落之間的關系質疑。對中的關

鍵詞、句、段的表達作用質疑。4在理解全主要內容時質疑。在學

習寫作方法上質疑C

二、巧妙點撥，明確質疑方法

要讓學生掌握質疑問難的方法，教師必須要舍得花時間，引導

學生在學習過程中發現問題，思考問題，在發現和思考問題中深入

進行閱讀，從中培養學生創新質疑的意識和能力。如教《太陽》一

時，我要求學生對題質疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太

陽和我們人類有什么關系？”等這些問題，其實，這些問題學生在

預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現象,

我就對學生說，剛才同學們看了題后提的問題你們現在能回答嗎？

學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當

作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能

不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經我一點撥，學生們的

思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能

抵得上，這么大，直到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么

高，我們人類是怎么測出的？“有的問：“為什么要用一個神話故

事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進行一番思考

過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經老師一點撥，也明

白了看題提問的方法。

三、在教學過程中，充分提供質疑的機會，營造釋疑的空間

教學中，必須教學生有疑，有疑才能產生讀書的興趣，才能明

白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以

便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發揮，

并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教

《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：

“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，

說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地

加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發問：

“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生

興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找

到了答案。學生們通過長期的訓練，在質疑水平上已具有一定的探

索性、深刻性、獨創性。

四、結合教材，創造條件，開啟學生思維

（一）、抓住中心詞，精心設計練習，開啟學生思維。

中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設計練習，

既加深對內容的深入理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借

箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出

有關語句加以體會，然后在此基礎上，設計下面練習，讓學生各抒

己見，充分討論。

（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。

生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感

體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創設

“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，

讓學生在情境的渲染下，開啟創造性的思維。如我在教《桂林水》

一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而

清澈，兩岸奇峰羅列，姿態萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏

小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的‘畫卷。這樣以圖示境，以

聲傳情后，我指著江面小舟說：“現在你就在其中一條船上，說說

你看到了什么？有什么感受？”關閉畫面，此時的學生還沉浸在美

麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創意的描

繪就從口中誕生了C

（三）、理解內容，延伸情節，開啟學生思維。

延伸情節，就是對敘事類，依據其原有情節的發展邏輯，進行

合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止,

給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據這一特點，順勢引導學

生延伸情節，不僅可以深化中心，而且發展了學生的想象力和創造

力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝

多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲

姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發生些什么事？這就給學生留下了巨大的

想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后

發生的事。學生們一經提醒，他們就根據對人物已有的認識，展開

豐富的想象，描繪出一個個感人的情節。

（四）、加深理解，換向思考，開啟學生思維。

換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學生加深對內

容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，

學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚

落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用

的品質。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓

學生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興

致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講

外表只求內里充實的好品質。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉

又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發展，

也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石

榴、桃子等。

通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大

進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創新思維的

訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我

們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創新，

必將產生好的效果c

中小學教學心得體會8

包容一詞源自拉丁語，本意是指容許別人有行動和判斷的目由,

對不同于自己的傳統觀點的見解有耐心公正的容忍。

現在是個多元化的社會，對同一問題有不同見解再正常不過了，

我們必須擁有容納不同見解的胸懷，可是說起來容易，做起來非常

困難，以前的我，顯然是偏離了這個定義的。所以，在課堂上，當

孩子們的行動和觀點超出了我的可控范圍，我便開始焦慮。我固執

地總以自己的標桿去衡量學生，用自己的.標準去評價和要求學生，

卻忽略了正處于青春期的孩子們對很多問題的看法雖然幼稚甚至偏

激，但是他們是新新一代，絕不會隨便認司你的觀點。是啊，一千

個讀者還會有一千個哈姆雷特呢，更何況社會熱點問題紛繁復雜，

我們又怎能非要孩子們必須認同這一種道理呢。

我們不是在批量生產工業產品，每個人特質不一，我又有什么

權利去否定別人成長的方式，企圖用自己的價值標準去駕馭別人，

束縛他人行動和思考的自由呢？過去，大學畢業剛剛走上工作崗位,

正值青春年少的我，時時用大道理勸解學生，其實是不夠寬容待人,

沒有給學生更多的思考，現在已經年過不惑，方才明白，包容多種

見解不僅有利于學生成長也有利于自我成長，只要孩子們的見解不

偏離主流價值觀，來個百花齊放又何妨。

所以，現在在課堂上，我已不再控制、限制學生，而是包容多

樣，讓學生自由發表見解，大家在爭論中思考、成長。我也不再焦

慮，真的是學會包容別人，就是學會善待自己。包容大度，能讓我

們的心靈獲得自由，獲得解放。

中小學教學心得體會9

隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教

師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革，小學作文

教學心得。我在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學

生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和

“我要寫”o我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如

鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好

的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫

出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸,

看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的

特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對

作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、

猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓

學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里,

然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。

他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動

的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有

內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要

寫“，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作

文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會

偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析

能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可

言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到

出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”

活動，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了,

文章也顯得流暢了C

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中

提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活

經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，

我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇

日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書

讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標

題，記錄一些有價值的,典型的人和事，并注意學習、積累文章中富

于表現力的語言，一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的

語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識Q

實踐證明，小學生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林

中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢

著對生活真切感受的精彩力作。

中小學教學心得體會10

一、專心聽講習慣的培養

教師在教學中要做到：

①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的

語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使

學生都能聽得懂。

③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，

教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的

注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。

②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方,

要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學

習，把疑難問題放在課堂中解決。

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到

本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習貫對今后的學習是大有益

處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對

所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思

想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。

一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于

巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行

常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注

意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理

解教師講課的內容C二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出

的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對,

錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生

明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的

關鍵。

二、培養學生自主學習的習慣

一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了

良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的

學生是不會取得優異成績的，這就是問題的結癥所在。

在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期

望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放

棄了自主學習的‘機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目

的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不

會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以

嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣Q

㈠創設學生自主學習的情境。

抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中

產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能

調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動

中去。例如，在教學《簡單的統計》時，進行了這樣的一番談話：

奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有

那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛

好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的

情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。

(-)讓學生動手實踐，培養參與意識。

學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學

過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式

的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體臉中學習數學。例如，在

“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。

課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂,

拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱,

然后再請學拿出從家里帶來的生活用品(如水果、蔬菜、大米等)，

猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺

秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到

底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了

“紅球”、“綠球知黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口

袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？“從中體會

事件發生的必然性前可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所

學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、

體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他

人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

㈢激發興趣，培養學生學習數學的主動性。

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功

課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知

之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學

習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學

到知識。例如，我們在教學《游戲規則的公平性》這一課時，以比

賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一

比在相同的時間內卷摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的興趣，

同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀,

繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中

可以看出學生已經完全進入角色，這樣的保不但能讓學生在學習時

保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種

休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，使學習、

研究的興趣得以延伸。

三、培養學生會審題，養成認真作業的習慣

審題是正確解題的關鍵。我發現學生在解題中出現的許多錯誤,

往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。

有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始

做了，不錯才怪呢！要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真

審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有

計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學

會審題方法，養成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題

時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并

在多種方法中擇優C

解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范，計

算要養成列豎式的好習慣，象今年我所教的同學的計算習慣和能力

就都較差，怕繁怕淮。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時

檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗

的過程中培養學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回

頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習

慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量

要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔,

就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高,

不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

所以說，獨立思考的學習習慣，是學生較高層次的修養。而這

個習慣的養成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養的，我們應

盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只

有這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。

中小學教學心得體會11

12月14日周二早上，—教授來到莞城步步高小學教育集團

（阮涌小學），她分享了題為《單元整體教學的思考與建議》的專

題講座，我受益匪淺，感受頗多。

盧教授首先分析了單元整體教學的背景，她認為傳統的課堂教

學更偏向于淺層化教學，可從深度學習的角度去剖析單元整體教學,

她詳細地解析了深度學習的定義、特征和內容整合。接著她詳細地

講述了怎樣進行主題意義探究引領下單元整體教學設計。

這個講座讓我明晰了如下內容：

1.話題、主題前主題意義的區別。

2.主題語境有；人與社會主題、人與自然主題和人與自己主題。

3.課堂教學活動的要求層次是：學習理解、應用實踐、遷移創

新。

4.主題探究活動的類型有：思維探究、情感探究、語言探究、

綜合性探究。

接著盧教授提出實操的5個步驟，在備課過程中應注意的問題,

最后提出實操要求而提供范例。

本講座最深刻的.是主要意義探究引領下的單元設計關鍵要素有:

主題、情境、探究、表達。深度學習下的單元整體設計，一定是圍

繞著某一主題，對學生進行價值引領，教師以任務為載體，引導學

生在生活化、趣味化的情境中進行合作探究，用所學語言體驗學習

樂趣，并進行創造性表達。其中用“產品導向”這個詞進行表達特

別新穎。

中小學教學心得體會12

《善的故事》是由許化利寫的，從中讓我知道了“善”是一種

美德、一種美麗。

我感受到了：不要惡意的傷害和謊言不要有害人之心。每個人

都希望得到別人的真誠相待，要想別人真誠待你，你就應當首先主

動真誠地去對待別人。你怎樣待人，別人也會怎樣待你。正像曾子

一殺豬教子。如果我們忠心而厚道。居心仁愛而待人寬容。那么別

人也會這樣對待我們。張英一-讓他三尺又何妨、彭德懷一不與士兵

計較。

如果我們幫助他人不求回報會為自己感到開心，同時，我們長

期行善，我們既會開心也會形成一種高尚的品質。就如屈原一發米

救災、范彬一一急病所急，不分貴賤。不得志時就潔身自好修養個人

品德。就如同“窮則獨善其身，達則兼善天下”，弦高一犒師救國。

假如我們視錢財為身外之物，將所得的財物分給需要幫助的人。就

像范蠡一般就表現出了他仗義疏知。仁德慈愛是我們每個人都應該

擁有的一種品德，它指引我們待人接物應該有善良的信念。正如劉

德華宰方正剛直，仁慈寬忍，對父老鄉親慷慨施以恩惠，因此他所

做的.功業事跡一直被人們稱贊和紀念。

我明白了：善，有時一抬手就能做到，持之以恒地做，就能照

亮一個人的一生。

既然有時一抬手就能幫助別人，我們何樂而不為呢？

我們少年日行一善十分簡單。只要幫助長輩做力所能及的事就

可以完成。

中小學教學心得體會13

小學“面積”概念教學心得體會

數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一，因此數學具

有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛性。通過數學教學使我深深

體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，已遠遠不能

適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的今天，學生

強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限

的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，切實培養學生的創新素

質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一

點，就需要我們為學生構建開放的教學。

一、創設良好的學習情境，給學生提供廣闊的學習空間

良好的教學情境，可以促使學生獨立地、創造性地去解決問題，

還可以激發學生的學習興趣。而興趣是激發創造性的靈丹妙藥。例

如，教學三角形面積的計算時，教師拿出一張三角形的紙，說：

“老師手里有一張三角形的紙，我想知道它的面積是多少，可我不

知道該怎樣求，請大家幫老師想想辦法，看這個問題該怎樣解決。”

一聽老師也有解決不了的問題，同學們馬上來了興趣。他們紛紛發

言，談了自己的看法。有的學生說：“用數方格的方法來求。”有

的說：“把三角形轉化成已經學過的.圖形，再計算。“有的說：

“可以把平行四邊形紙片，通過折疊、裁剪、拼接，推導出三角形

面積的計算方法。”教師對這些方法首先給予了充分的肯定，承認

是有價值的思路，值得探討。但同時指出用數方格的方法計算三角

形的面積存在著局限。例如，測量一塊三角形地的面積采用這種方

法太麻煩，不能用C

二、把學習過程還給學生，倡導合作學習

現代教育理論認為，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。

然而傳統的“重結果輕過程”的教學剝奪了學生自主建構知識和情

感體驗的時空，扼殺了學生的思考和個性。

學生是學習的主人，發展的主人。在教學中教師要努力營造以

學生自主學習，自主發展為中心的課堂學習氛圍。讓學生充分發揮

主體作用，主動學習，主動參與。要給學生留有充分的主動參與的

空間、時間。讓課堂教學活起來，動起來。讓學生嘗試著自己去尋

求答案。

在教學三角形面積的計算時，學生就如何才能更簡便的計算三

角形的面積展開了實驗。有的學生將手中的平行四邊形紙片沿對角

線折疊成兩個三角形，剪開，經過比較發現它們的形狀、大小完全

相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的

學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三

角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的

用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形……課堂氣氛

非常活躍。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖

形的面積有什么關系？三角形的面積怎樣計算？學生通過小組交流

討論歸納出了三角形的面積計算公式。在比過程中通過動手操作，

用腦思考，合作學習，不但使學生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了

所學知識，而且發展了學生的思維，培養了學生的創新精神和實踐

能力，使學生真正成為了學習的主人。使數學學習活動成為了“一

個生動活潑，主動前富有個性的過程”并使學生在積極參與數學學

習活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數學的求知欲和學習數學的

自信心。

三、參與生活實踐，認識數學問題

在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源

于生活又用于生活的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活空

間中學習，在生活空間中感知。例如在教學長方形面積時，回讓學

生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球

臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，

可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算

出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再

讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形?

然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的

正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教

學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中，又從生

活中彌補了課堂內學不到的知識。

四、運用所學知識，解決生活問題

數學知識于現實生活，運用于現實生活，使學生真正達到學用

結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩定性

和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際

用途：“利用三角形的穩定性做成了三角板，三角支架，自行車的

三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，

學生應用數學知識的能力需要長期的培養。因此教學要讓學生在活

動中體驗到數學的應用價值。

數學于生活實際，聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學

于生活的認識，喚超學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的

樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習

的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息

和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容。數學教學應該為學

生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學

應用意識和初步的應用能力。

一份耕耘，一份收獲。在幾年的課改教學中，有成功的欣喜，也

有失敗的困惑，未來的教學之路還很長，我們會不斷地總結經驗，

克服不足，在課改進程中充分發揮廣大教師的創造性，實現課程改

革的新突破。教師正確的啟發、引導、訓練，教師在課堂教學中不

斷創造條件，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由的空間，讓

他們樂學、會學、善學，同時營造良好的思維氛圍，使每一位學生

都全身心地投入到創造活動中去。

中小學教學心得體會14

20—年3月18日，我到濱州市授田英才學園參加了全區中小學

書法教學公開課觀摩會。參加本次會議的有濱城區教育局體衛藝科

科長、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區中小學書法教

師。會議議程是第一、三節分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執教的三、

五年級的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節課。第二節課參觀了

學校老師和學生的寫字作品。最后一節課是評課和討論環節。下面

重點就兩節書法課談一點自己的體會：

第一節是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學

生背誦的《坐姿執筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學生練習、

到最后對學生的'及時評價環環相扣、層層遞進。接下來是欣賞的環

節分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學生興趣很高。

最后一個環節是總結。整堂課給我的最大體會是教學各環節的設計,

其次是這堂課的一個亮點那就是教師注重了對學生的及時評價。

第三節課是由黃麗麗上的《木字旁的寫法》。課一開始也是教

師和學生一起背誦《坐姿執筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是

有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環節插進了《快樂手指操》

這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環節，在這一環節

中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習環節無非

是教師板書、學生練習。黃老師也注重了對學生實時的評價，這和

第一節課不同的是學生自己評價。整堂課給我的最大體會也是教學

各環節的設計，環環相扣、層層遞進，以及學生的自我評價。

本次會議最后一個環節是評課，分別叫了參會人員分不同城區、

不同鄉鎮的四位老師參與評課，評課起點高、既評出了有點，有點

到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會去參會學

習。

中小學教學心得體會15

這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與

學生共同學習，聯系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。

我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動,

獲得同時的指導，努力改進教學方法，發揮科學課優勢，激發學生

熱愛科學。

當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感

到一份耕耘一份收獲。科學課內容形式多樣，活動與操作性的內容

占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式

進行教學，摒棄傳統的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更

多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性

與是否能激發學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的

科普知識即可。

我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動

者，勤動手、動腦、動口。

在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感

悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科

學理念。

在實小我遇到非常優秀的專業導師，傳授很多教學經驗，雖然

上一節課的’時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。

研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的

教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節課，創設輕松愉

悅的情境進行教學，自己結合課標編寫教案，設計學生探究題目，

制作ppt,尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻,

再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但

我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。

小學的科學課內容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、

化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，

不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，

學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力

做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面

深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規律，讓學生找備用實

驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。

以上例舉是我平時教學工作的基本做法。教學也存在諸多問題:

對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習

目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、

紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重

學生的興趣愛好，細心發掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引

導學生的行為，讓其樹立科學觀念。還有實驗分組麻煩，課堂紀律

難以調控維持等現象，今后還要多多與專業導師多溝通，學習他們

先進的教學經驗，切實為培養有科學素養的學生盡心盡力。

中小學教學心得體會16

最近每次走進教室，我是越來越困惑：孩子們越來講話？學習，

也就是求知欲越來越少，那是為什么呢？

求知欲是人的天性，但過于功利的應試教育標準和獎懲機制，

打造了令人厭惡的填鴨式教育，讓幾乎所有的孩子喪失了求知欲。

打個直觀的比方就是：孩子們是喜歡進食的，可惜我們的飯菜實在

難以下咽，于是他們患了集體厭食癥。所乂孩子們沒有求知欲，是

我們的“食譜”出了問題。

曾經在一本教育雜志上看過一個經典事例：一位心理學家來到

某街道，發現那里的居民非常苦惱，因為學生們閑暇時常在那里踢

易拉罐，乒乓的聲響令人難以忍受，于是常有大人來趕孩子，可等

他們一走，孩子們又會來踢……心理學家了解了情況后，對居民說:

給我一點時間，我會解決這個問題的。

從第二天起，心理學家不僅不趕走踢易拉罐的孩子們，還對他

們說，歡迎你們來踢易拉罐，我向每人支付0?5美元請你們踢，好

嗎？孩子們當然很高興，每天一放學就來踢易拉罐，心理學家也按

照約定每天支付他們的“工資”。持續半個月后，心理學家對孩子

們說，我的錢不多了，每天只能支付每人0?2美元，但還是歡迎大

家堅持來踢，孩子們有些不滿和猶豫，雖然還是每天都來，不過沒

有原來踢得那么起勁了。又過了半個月，心理學家說，我已近破產,

因此，往后不會再拿錢給大家，但還是希望大家堅持踢易拉罐。孩

子們不高興了，沒有錢，誰還會給你踢呢？從此以后，整個街道安

靜了下來。

通過這個故事，我們知道，孩子一開始是為自己玩，為真正的

興趣所驅使，而心理學家提供的外在獎勵，把孩子們內在的興趣標

準引向了外部，物質獎勵成為孩子們行為的理由，當這種理由逐漸

消失，孩子們的行為會逐漸削弱乃至消失。

大家都記得，孩子們第一次背著書包去上學的情景。其時，他

們每個人對學校，對學習都有著天然的興趣，可是過不了多久，許

多孩子就開始厭學，原因何在？我是這樣分析的。

1.對學習本身的興趣。也就是我們通常所說的求知欲。“興趣

是最好的老師”指的就是它吧。當孩子對學習本身癡迷的時候，我

們就不必擔心他的學習成績了。事實上，那些令人敬佩的大師們，

往往對求知欲，對創造充滿了天然的興趣。這種興趣的追求，能夠

讓人全身心的投入到他們所熱愛的事業中去，取得非凡的成績也就

順理成章了。

2.超越別人的興趣。很多孩子可能對學習本身沒有濃厚的興趣,

但對得到老師表揚，學習成績超過別人充滿了渴望。競爭也是人的

天性。家長和老師對孩子的'教育強化了這種競爭意識。但是我們的

評價標準過于單一，讓大部分孩子在這一過程中都感覺自己是失敗

者。

3.追求物質獎勵的興趣。許多家長和老師都會把孩子們的學習

成績與孩子想得到的東西聯系起來，有時這種辦法的確有效，但是,

孩子真正的學習興趣已經被物質獎勵替換了，這時我們的孩子就變

成了那些踢易拉罐的孩子了。

4.逃避懲罰的“興趣”。這已經不是什么興趣，而是一種壓力。

好多學生的學習常處于一種不安之中：因為作業不好，成績不理想，

會招來家長和老師的懲罰。心靈和肉體的折磨。會讓孩子處于一種

不良的思緒里。一般情況下，這樣的學習“興趣”是最短命的。所

以動輒懲罰學生的家長或老師，是很難教育出優秀的學生的。體罰

和變相體罰也是違犯了教育法規的。

“解鈴還須系鈴人“，家長和老師要調整自己的做法，讓學生

回歸對學習本身的興趣才是上策。

快樂工作，工作快樂是我們老師追求的工作境界。學習快樂，

快樂學習也是孩子們向往的學習境界。

中小學教學心得體會17

第一次上臺講課是來到實驗小學的第二周，上的雖然不是專業

課，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學生來講課。

根據老師和以往師姐們的經驗，正式上課前的第一堂課，講好

紀律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項需要跟他們講

清楚的規矩，然后就去上課了。

我教的是四年級3個班的綜合實踐課。雖然班級不一樣，但是

面對新老師的反應，可以說是很一致了，有著好奇，有著“擺脫”

舊老師的雀躍，也有著對未知的新老師的也怯。在3個班分別講紀

律的過程中，全程一直板著臉，班上的學生也是安安靜靜地聽著，

這個時候，就覺得他們很乖很聽話。但是接下來的日子，讓我覺得

自己太天真了。

三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐

懼，熟悉老師教學的一套方法，也沒有五、六年級的學生懂事的狀

態，所以對于他們的心理，感覺非常難把握。上綜合實踐課時，或

許是我的聲音太小了，也或許是我的內容對于他們來說太過簡單，

讓他們覺得自己已經會了，這節課學不到什么東西，所以上課的時

候有說話的，有做其他作業的，也有畫畫的或者做其他事情的，課

堂上十分混亂。

下課之后認真想了一下，覺得綜合實踐這門課程不能完全按照

書上來講，因為書本的知識學生們可能都知道了，所以覺得無所謂。

后來在結合課本上，又加入了其他因素。二匕如講到校園，我就先介

紹了自己的學校，給他們看了學校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他

們的注意力，一個個地都在“哇~哇?哇、”地驚嘆著。介紹完以后，

就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖

然還是有同學不聽課在搗蛋，但是比之前有好轉。

上課快一個月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地

解決自身的問題。作為一名老師，想要講好一門課，最重要的應該

是要讓學生感興趣，吸引他們的注意力吧！講課的.時候，可以用學

生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活來進行授課。

學生都是好學的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學校，

他們對老師的學校感到非常好奇，而且跟自己生活的環境非常不一

樣，他們感興趣，所以上課的時候非常認真。再比如講到食品安全

的時候，從他們的生活實際出發，問問他們下課有沒有去學校附近

的小商店買零食，會買些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的

圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響；除此之外，還

會聯系到他們平時會去市場上買菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞,

他們都非常感興趣，課堂上每個同學都想發言來說一說。

但熱鬧的課堂，往往紀律就是一大難點，學生們興奮起來，是

很難停下來的，通常需要叫好幾遍。但我覺得紀律管理需要慢慢找

出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀察學習。當然,

課本里重要的知識還是要認真落實到的，可能學生會覺得枯燥乏味,

但依然要踏踏實實地落實到位。

在這一個月的教學中，讓我深有體會地意識到，教學真的不是

一件容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創新，才能將

一門課講的生動有趣。盡管教的不是專業課，但是依然能為以后教

授專業課積累許許多多的經驗與膽量。并且在教學期間，還在不斷

地去聽課，不斷地汲取專業課教學的經驗，為以后專業課的教學積

累經驗。

中小學教學心得體會18

這是丹尼爾?笛福的著作，大概寫魯濱遜在一次航海中遇到了

海盜，流落荒島，獨居28年中的種種情況、回國后的命運及這個島

未來的發展趨向。

書中最令我佩服魯濱遜的事情是他在捕羊的時候，剛開始他只

是單純的捕殺羊，可后來居然馴養起野羊來，他先用陷阱餓野羊幾

天，再用食物來誘惑它，就成功馴養了。

這件事之所以讓我無比佩服他，是因為他不僅不是一個目光短

淺、不做長遠打算的人，而且還是一個聰明無比、從不灰心的人。

因為制作陷阱如果沒有利用一些原理、沒有恒心，怎么可能會成功

呢?還有馴服的野羊，它們比家圈里的羊更加難馴服，脾氣也更暴躁,

種種原因都體現了魯濱遜的聰明巧干。

自從讀了《魯濱遜漂流記》之后，我對待事情就不是用暴力去

解決了，而是用巧力來對待事情。

記得有一次在竹筏上用手摸石頭，我將手彎成C形借助水流的

力，將手放到石頭底部，成功的利用巧力摸到了一塊石頭，一下拿

出了水面。

聽我這么一分享，你一定很好奇他在島上是怎么生存的吧！有機

會一定要讀一讀哦！

今天下午，我來到了四方劇院，第二次看大鬧天宮這部精彩絕

倫的兒童京劇。

太白金星來到花果山，請孫悟空上天做齊天大圣，王母娘娘開

了蟠桃大會，七仙女忙著布置宴席，孫悟空上去問道：”今天的宴

會，可曾邀請了齊天大圣？”，仙女們說：“何曾有過什么齊天大

圣。”孫悟空惱火極了，仙女們一看他這架勢，都嚇跑了，孫悟空

就大搖大擺的坐到了玉帝王母的寶座，吃仙桃喝御酒。吃飽喝足后,

還拔了根毫毛，變出了一個大口袋，把好吃的東西全都裝了進去，

準備帶回花果山，向他的猴子猴孫們一起享用，他喝了太多酒，臉

紅紅的'，像一座火山，醉醺醺的，邁著八字步走了。

玉帝王母派十萬天兵天將去捉拿孫悟空，把花果山圍水泄不通,

孫悟空把他們打得落花流水，一個個全都敗下陣來，落荒而逃。孫

悟空跟巨靈神的打斗，非常有趣，巨靈神用繩子綁住了孫悟空的脖

子，孫悟空也不知道施了什么法術，把巨靈神的腳綁了起來，孫悟

空一下子就把繩子給掙脫了，可是巨靈神怎么也掙脫不了，猴子猴

孫們趁機搶走了巨靈神的錘子，把他打出了花果山。孫悟空打敗了

對手，心里別提多開心了，舞著金箍棒，像車輪一樣飛快地轉著，

金光閃爍，神氣十足，大家直呼：“好！”媽媽說：“臺上一分鐘,

臺下十年功，任何事情都不可能輕輕松松松就做好，都需要長期的

堅持和練習。”演出結束后，我還跟孫悟空合了影，心滿意足地

離開了劇院。

中小學教學心得體會19

《語文課程標準》提出：“口語交際能力是現代公民的必備能

力。”“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識

世界，認識自己，進行創造性表達的過程。”因此，為了培養小學

生具備口語交際能力，為他們的寫作能力打下基礎，口語交際教學

是我們當前不可忽視的。而且，我教育的對象都是農村孩子，他們

平時都是用壯話來交流，在課堂上很少主動發言，有的同學開口了

卻詞不達意或是結結巴巴。對此，我只能時常鼓勵他們用普通話交

流，并且訓練他們口語交際的能力。

教學過程中，我主要是調動學生的.說話欲望。

如在《當小記者》這堂課上，經過我的模擬采訪，激起學生們

的話匣子打開，教室里頓時熱鬧起來，誰都想說。這時，我相機一

轉：“現在你們都是一名小記者，想采訪誰都可以。”話音一落，

就開始出現同桌互訪，組隊采訪，各組代表采訪……同學們都沉浸

在模擬記者采訪的情景中，因此個個都興致勃勃，時而微笑傾聽，

時而開懷大笑，無拘無束地交談著。

整堂課他們都興高采列地交談著，直到下課了還余意未盡。我

覺得這些農村孩子不是口才不好，也不是膽量太小，而是我們平時

給他們講話的機會前時間太少了。所以，在今后的教學中，要時常

營造一種令學生暢所欲言的課堂氛圍。這就需要耐心與用心地去把

學生的心扉打開，那么他們的話匣子也就被打開了……

中小學教學心得體會20

今天我學習了《小學英語教學中如何指導學生學會學習》的研

修活動，我倍感榮幸！因為對于一個還是新教師的我來說，這次活

動就像一盞明燈給我這個迷茫的趕路者指明了方向。具體從五個方

面和我們探討了如何指導學生學會學習，這使我受益匪淺。現談談

我的收獲如下。

以聽說讀寫為抓手，優化教學策略。

從聽的方面來說，主要培養學生對不同聽力材料的聽力能力，

并鍛煉他們形成有效地聽力技能。例如，在《Toftengoswimming》

這一課，我首先播放三遍錄音。第一遍讓學生聽，注意關鍵詞

uoften,sometimes,always,neverv；第二遍逐句播放,讓學

生復述每一句話；聽第三遍時讓學生跟讀，這樣不僅有效地鍛煉了

他們的‘聽力技能，還鍛煉了他們說的能力。說的方面主要從情景、

問題、現象幾方面著眼。比如說聽完錄音后，讓他們分組做個調查

表，讓他們每個人都有開口說的機會，全員參與。在處理短文閱讀

時要注意在特定的環節完成特定的任務。:匕如在閱讀中要培養學生

的默讀技巧，學會掃讀理解等。筆頭練習必然不可缺少，但是要注

意筆頭練習的層次性和活用性，在活動中還具體介紹了如何做到以

上環節。在教學中我們要關注課堂效率，讓教學策略更加優化，培

養學生學習的能力C

一次學習一次反思，一次反思一次收獲。而只有將這一次次的

收獲運用到實踐中去，我們才能不斷成長！我們一起加油吧！

中小學教學心得體會21

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是人的

情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能發