《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀占詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順

利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫

詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌【可到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的

場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（一）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2.檢查反饋：（課件）

（1）0出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

（2）@指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞

中體會到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的

人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此

時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀

察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

（D出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？［結(jié)合看圖］何處是什么意思？誰

再來說說？）

師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年

紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流

露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂

傷讀一讀這苜詩。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，而對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)

的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》

編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)兒十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，

你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自

己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫古詩。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

2005年

4月14日（8周四上午）

反思：

1、滲透學(xué)法從扶到半扶，學(xué)會臼學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像，融入詩境。

3、開發(fā)課程立足課程，拓展延伸。

4、理解表演引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

5、尊重個性讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完

沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的I可答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室

里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生

的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想

象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語M，是學(xué)生進行

語言實踐的有效方法

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了

5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

四、故事續(xù)編。

1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，

他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？

賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，

但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是

從哪兒來的？”

賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回

來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“炊迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀

知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”

（等等）

3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背

給家長聽，并用自己的話把占詩變成故事講給家長聽。）

五、小結(jié)。

小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回

到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，乂重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，乂是喜悅

的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

教學(xué)反思:

占詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點

難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段,

使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子

們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子

們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于

理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，

把學(xué)生引入占詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮

在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的

情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演，這是他們

的天性。在深入理解占詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進行續(xù)編故事孩子們編得很好，

表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

問鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計3

【設(shè)計理念】

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”。基于此，本

課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞

“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何"限來？既觸發(fā)

了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、

品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

【知識與能力H標(biāo)】

認(rèn)識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。

【過程與方法目標(biāo)】

緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌,

想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情；

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、調(diào)動體驗，激趣引入：

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生口，他想邀請幾個小朋友到他家和他

一起過生日。看來，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去一一（牛.：

做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個一一“客”字。對，現(xiàn)在我

們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得

舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩：

1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)佗這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀

讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下

“客”字在哪里。開始！

2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。

3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：

“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)

或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”

后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這

個“客”是“客”嗎？（師在出字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問

題，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，

勾畫。）

4、品讀詩句，分享感受：

生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”

To師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是

那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！

我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰

明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！

生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六

歲外出做官，到八卜五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真

棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。

生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人,

還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是一一（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是一一四川省南充市

順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！）

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一

看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)

水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語

速稍快。）

生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？

生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達，詩人肯定會回去不知多少次

了。（師生一起笑起來。）

生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經(jīng)

常抽空回來看我們。

生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見他，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視

頻聊天！（大家都笑了。）

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人

三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個口口夜夜啊！詩人時時刻刻都在思

念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！

想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀一一少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）

生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然FI夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解

除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口

鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無

改鬟毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。）

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實一一（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”

了！而是離鄉(xiāng)多年的游子一一（生：“回”到這里了！）不是“來”而是一一（生：“回”呀！）師:

不是“來”一一（生：而是“叵I”呀！）再讀一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味

地讀起來，“回”字咬得特別重。）

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，

笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，

我們一起讀全詩。

5、個性朗讀,深化理解:

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的

歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。

生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)

讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這

樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家